资源简介

3.1 《文本信息的加工与表达》教学设计
一、教材分析
《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。
不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。
二、学情分析
学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。
三、教学目标分析
1、知识与技能
（1）、了解常见文本类型及其加工软件；
（2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念；
（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。
2、过程与方法
经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。
3、情感态度与价值观
（1）、培养学生的审美能力；
（2）、培养团结协作的精神。
四、重点与难点分析
1、重点
（1）、如何利用文字处理工具软件加工信息；
（2）、以恰当的效果表达意图。
2、难点
如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。
五、教学策略
为贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作学习的方法，采用贴近学生生活的实例进行教学，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展。
六、教学环境
多媒体计算机网络教室
七、教学过程
教学环节
教学内容
学生活动
设计意图
引
入
展示图片并提问：
a、播放一个小学生默写李白的诗《赠汪伦》的图片，让学生欣赏。
b、大家熟悉吗？这首诗是你几年级学过的？这个小朋友对你有一个请求：能不能帮他把这首诗输入电脑中并做得更漂亮一些？请问同学们用的是那些软件呢。
c、你对该软件掌握的程度如何？（熟练、一般、不熟练、较差）
导入学习主题：3.1文本信息的加工与表达。
学生交流讨论，回答问题。
教师创设情境，引发学生思考。
新
课
学
习
1、观摩范例，提问及引导学生思考信息加工前需要明确的问题、查阅教材中有关常见文本类型及文本信息加工的分类方法；教师讲解作品中的关键操作。
1、学生观摩作品；思考和查阅教材中有关信息加工前需要明确的问题及文本信息加工的分类。
重点是演示教学，简单的解释，加强学生对文字处理软件的理解。了解信息加工前需要明确的问题、常见的文本类型及文本信息加工的分类。
2、任务内容：
简单的文本信息加工与表达，从桌面上“实践”文件夹里面的三个素材中任选其一进行操作体验，熟悉文本加工软件的使用，学会编辑和审美。
根据素材制作一份邀请涵。
根据文章素材进一步编辑排版文章。
根据原诗素材进一步加工。
任务要求：
文本表达的主题、意图鲜明。
版面布局合理匀称，内容层次结构清晰。
排版符合同类文本的一般规范，样式和谐美观，符合多数人的审美观点。
遇有疑难问题可使用老师提供的“加工日常文本信息可能遇到的问题及解答”文件。
根据自己的实际情况，每个同学或者每组同学至少完成一项任务，组长负责统筹安排。
4、分组：
4—5人一组，每组完成一项完整的任务，任务中可以包括通知、邀请函、简讯、文章、假条、海报等形式，完成后以班级+姓名命名保存并关闭编辑软件后提交到教师端。
2、结合实际，确定工具软件，学生交流自己的想法。
3、探究活动。
4、学生打开桌面上“实践”文件夹中的文本素材，开始编辑信息。
教师巡视、指导、解答问题
培养学生自主探究学习的能力，小组同学间的合作意识和交流能力，让学生在合作和交流中得到提高。
交流评价：
小组内自评及小组之间互评；
师生评价，教师展示具有代表性的1—2件优秀作品，让学生自己评价。让学生在评价作品中学习别人的优点，弥补自己的不足。学会与他们沟通、交流、探讨和团结协作，从而达到共同提升和进步。
学生交流
互相学习
取长补短
展示成果
交流评价
主要是引导学生向更高的层次发展。
引导正确评价
讨论实现方法。
小
结
了解日常的文本信息；文本信息加工的分类及工具的选择；文本信息加工的要点和加工前需要明确的问题。
回顾知识
加深理解
进一步巩固所学知识，掌握学习内容。
作
业
复习所学知识，预习3.1.3报刊类文本信息的加工与表达, 为下节课继续深入加工文本信息做准备。
作好登记，及时巩固学习内容，为后续学习作准备。
为下节课继续深入加工文本信息做准备
教
学
反
思

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