资源简介

程序的选择结构
[教学目标]
(一) 知识与技能
（1）学习和掌握VB语言的条件语句的格式、功能、执行过程，掌握条件选择语句的使用方法，能够编写简单的选择结构的程序
（2）初步掌握程序调试、运行的方法。
（二）过程与方法
本节课通过组织学生探究“制作矩形框”问题，引导学生学习条件选择语句的执行流程及使用方法，通过练习进一步引导学生经历分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的过程。
（三）情感态度与价值观
（1）让学生经历用计算机解决问题的过程，体验成功的快乐；
（2）让学生体验自主学习，协作学习的乐趣。
[教材分析]
本节课的教学内容是教育科学出社版、高中课程标准实验教材选修模块一《算法与程序设计》中的第2章《程序的基本结构》2.3.2节《选择结构》第1课时，是在上两课时（2.1—2.2）学习VB的顺序结构的基础上，学习程序的选择结构—条件语句，其中包含“条件语句的格式、功能、执行过程”。
在解决实际问题的过程中，常常需要对事物进行判断和选择。如何在程序设计中能够实现判断和选择，条件语句是重要的选择方式之一。在讲解这一知识点时，采用是否能成功制作矩形框的问题入手，引导学生经历分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的全过程。通过分析程序，归纳总结出VB语言的条件语句的格式、功能、执行过程。
重点：理解VB语言条件语句的格式、功能、执行过程。
难点：在理解条件语句的基础上，如何利用计算机来解决生活中的实际问题。
[教学策略]
本节课以课程标准为核心，以教材为依据，教学流程呈现梯度层进式发展。通过组织学生探究“制作矩形框”问题，引入选择结构，紧接着教师引导学生学习if语句，并通过练习加深学生对if语句的认识和理解。学生参照课本输入程序代码，调试运行，进一步加深印象。“编写程序”环节中要注意引导学生对照算法来编写程序，以降低学习难度，逐步提高学生的编程能力。
以醒目的方式将条件语句的格式、功能和执行过程呈现给学生，把鼠标还给学生，自己动手实践，通过商场打折问题加以强化，课程安排形成循序渐进的梯度，充分挖掘学生潜力。展示评价环节，让学生在交流中明确条件选择语句的执行流程及使用方法，逐步建构规范合理的利用计算机解决日常生活中问题的意识。
[教学环境]
具备多媒体教学设备的微机房
[课时]
1节课
[教学过程]
导入新课
提出问题：一条长度为L的铁丝，希望用来制作一个面积为S的矩形框，问这个矩形框的长和宽应当各为多少？才能制作出来这样的矩形框？
学生活动：思考分析问题
教师活动：引导学生分析问题，写出算法。
分析问题
设长为X，则宽为L/2-X，列出方程经X(L/2-X)=S
得：X2-L/2*X+S＝0,通过求根公式可得出解答。
设计算法（板书）
输入L；
输入S；
判断D＝L*L/4-4*S
如果D>=0,则计算X1=(L/2+sqr(D)/2和X2=(L/2-sqr(D))/2
输出X1和X2,否则,输出“找不到这样的矩形！”。
结束。
分析以上算法的流程图，引入新课
教师总结：（展示定义）像这种根据不同的条件判断来决定程序执行走向的结构，我们把它称为选择结构——引出本节课内容。
新课讲解
教师讲解：选择结构主要用条件语句的格式来来实现，接下来我们就一起学习条件语句（if语句）。
单分支选择结构
教师活动：课件出示单分支选择结构的格式、流程图。
格式一： If? 条件 ? Then? 语句组
格式二： If? 条件 ? Then
语句组
End if
注：格式二中的 If 和 End if 必须成对出现
判断条件件
语句组
真
假
请同学分析流程图总结该语句的执行过程。
学生活动：根据流程图总结单分支选择结的执行过程。
举例
如果x大于或等于y，则输出x - y的值。
双分支选择结构
教师活动：出示格式、流程图，请同学分析流程图总结该语句的执行过程。
格式一：if 条件 then 语句组1? Else 语句组2
条件
语句组1
语句组2
假
真
格式二：If? 条件 Then
语句组1
Else
语句组2
End If
学生活动：根据流程图总结双分支选择结构的执行过程。
(2)举例
如果a大于b，则将a 赋给 x，否则将b 赋给 x。
多分支选择结构
教师活动：出示格式、流程图，总结该语句的执行过程。
格式： 流程图：
If? 条件1 Then
语句组n+1
条件1
条件2
条件n
语句组1
语句组2
语句组n
真
假
真
真
假
假
语句组1
Else If 条件2 Then
语句组2
……
Else If 条件n Then
语句组n
Else
语句组n+1
End If
教师：分析流程图总结执行过程：先判断条件1,若条件1成立，就执行语句组1后，退出该if语句；否则再判断条件2,若条件2成立，就执行语句组2后，退出该if语句，否则再判断条件3….,若以上条件都不满足就执行语句组n+1.
（设计意图：加深学生对各分支结构的理解。）
教师活动：我们继续来解决“制作矩形框”问题。根据if语句的学习，选择解决该问题的分支结构。
1、编写程序代码
有了算法，对照算法一起编写程序；教师板书。
2、设计程序界面
教师演示讲解
3、参照板书，要求学生输入程序，调试运行。
4、观察学生编写、调试程序，存在的普遍问题及时解释、说明。
（设计意图：让学生在教师的引导下编写程序代码，能够回答其中重要的语句，加深学生对if语句的理解）
学生活动：1、完善程序。
求实数a的绝对值。
Dim a As Single
a = InputBox("输入a的值")
If Then
Print "y="; a
Else
Print "y="; -a
End If
学生活动：读程序，完成填空。
（设计意图：学生能读懂简单的程序代码 ，并能完善它。）
引出关系表表达式
关系表达式
程序的第三行是一个条件语句，其中的条件A>=0表达式，一般称为关系表达式，关系表达式是用关系运算符连接起来的式子。
关系运算符号有：
运算符号
=
＞
＞＝
＜
＜＝
＜＞
含义
等于
大于
大于等于
小于
小于等于
不等于
　　　当关系表式成立时其值为真（Ture）,当表达式不成立时其值则为假（False）；关系表达式的值既不是数值型量，也不是字符型量，而是一种新的数量类型——逻辑型。逻辑型只有两个可能的值：假（False）和真（Ture）。
5、逻辑表达式
在实际问题中，对于一些复杂的条件，还需要几个关系表达式组合起来才能表示。例如，条件2 Not（非）取操作数相反的值。即当操作数为假时，结果为真；当操作数为真时，结果为假。
And（与）当两个操作数都为真时，结果才为真。
Or（或）当两个操作数都为假时，结果才为假。
逻辑运算的顺序
(1)当条件中只有逻辑运算符时，运算的顺序为Not、And、Or
(2)当条件中既有算术运算符，又有关系运算符和逻辑运算符时，运算顺序是：算术运算符，关系运算符，逻辑运算符
例如：a+b>c+d and a>=5 or not c>0 or d<0
当a=5,b=7,c=2,d=1时，运算结果是真。
学生活动：试编写程序完成下面问题
某商场为了对苹果进行促销，规定购买2千克以上可以在原价每千克1.5元的基础上打8折。请设计一个程序计算购买x千克苹果的应付款。
学生活动：讨论并编写程序，调试，然后提交作业。（可以2人一组合作完成）
（设计意图：在分析、实践的过程中逐渐掌握if语句，培养学生的观察、思维能力。）
评价交流
通过多媒体教学系统演示学生作品，与学生一同观看，指出存在的问题及解决方法。
学生活动：部分同学演示运行自己的程序，进行自平和互评。
（设计意图：让学生通过评价，把所学知识整理得更加条理化。）
课堂总结
1、选择结构有几种形式？
2、顺序结构与选择结构的不同之处。
总结：与顺序结构相比较，选择结构就是程序的执行不再完全按照语句的顺序执行，而是根据某种条件是否成立来决定程序执行的走向，它进一步体现了计算机的智能特点。
课外拓展
试编一个程序，输入三个数，输出其中的最大数。
教学反思
本节课采用“问题解决教学法”进行教学。教学设计思路明确，按照：问题导入—案例探究—分析问题—设计算法—展示课题—选择结构条件格式分析—编写程序代码—巩固练习―交流评价—课堂小结—课外拓展的流程完成学习过程。
高一年级学生学习算法与程序设计上是有畏难情绪的。我首先提出问题，吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，自然引入案例—制作矩形框，通过组织学生探究“制作矩形框”问题，引入选择结构，紧接着教师引导学生学习if语句，并通过练习加深学生对if语句的认识和理解。
课堂作业精炼，既简单又能对本课学习的选择语句进行巩固。
不足之处：时间紧，课堂容量大造成在评价交流上有所欠缺。

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