资源简介

计算机解决问题的过程
教材分析
本节是高中信息技术选修课《算法与程序设计》（教科版）第一章“如何用计算机解决问题”的第一节“计算机解决问题的过程”，本节是全书的开头，主要结合实例“韩信点兵问题”分析“人是如何解决问题的”，然后引导学生探究“计算机解决问题的过程”。
学情分析
本节是高一学生的第一节算法课，内容较简单，涉及的专业术语也较少，学生能够看懂，主要是让学生比较人机解决问题的异同，并鼓励学生从不同角度进行思考。
教学目标
知识与技能
知道人是如何分析问题、解决问题的。
了解人解决问题和计算机解决问题的异同。
过程与方法
了解计算机求解问题的过程。
情感、态度及价值观
通过比较人机解决问题的异同，鼓励学生从不同角度进行思考问题，并培养学生利用计算机解决问题的兴趣及习惯。
教学重、难点
重点：计算机解决问题的过程。
难点：人机解决问题的异同。
教学过程
介绍“人机大战第二季发布会”新闻、引入新课
学生活动：看书p4（2），了解韩信其人。
故事介绍：秦朝末年，楚汉相争。有一次，韩信将1500名将士与楚王大将李锋交战。苦战一场，楚军不敌，败退回营，汉军也死伤四五百人，于是，韩信整顿兵马也返回大本营。当行至一山坡，忽有后军来报，说有楚军骑兵追来。只见远方尘土飞扬，杀声震天。汉军本来已十分疲惫，这时队伍大哗。韩信兵马到坡顶，见来敌不足五百骑，便急速点兵迎敌。他命令士兵3人一排，结果多出2名；接着命令士兵5人一排，结果多出3名；他又命令士兵7人一排，结果又多出2名。韩信马上向将士们宣布：我军有1073名勇士，敌人不足五百，我们居高临下，以众击寡，一定能打败敌人。汉军本来就信服自己的统帅，这一来更相信韩信是“神仙下凡”、“神机妙算”。于是士气大振。一时间旌旗摇动，鼓声喧天，汉军步步进逼，楚军乱作一团。交战不久，楚军大败而逃。
结合实例、讲解新课
人是如何解决问题的（计算机是人脑的延伸，要研究计算机解决问题的过程，需要从人解决问题的过程谈起）
《孙子算经》中的题目 我国古代数学名著《孙子算经》中有“物不知数”的题目：今有物不知其数，三三数之剩2，五五数之剩3，七七数之剩2，问物几何？
教师提问：请同学们开动脑筋，算算该“物”最少有几个？
学生小组合作探究：算算该“物”最少有几个？看看能不能找出多种解决方法
然后分析人是如何解决问题的。分组回答展示。
教师讲解“问物几何？”的方法：筛选法；公倍数法
教师总结：人解决问题的过程：首先观察、分析问题，收集必要的信息、然后根据已有的知识、经验进行判读、推理，尝试按一定的方法和步骤去解决问题。
计算机解决问题的过程
教师介绍：人类发明计算机，用计算机来模拟人类大脑的活动，因此，计算机也被称为“电脑”。那计算机是怎么解决上述问题的哪？
学生活动：同学们阅读课本P3“计算机解决问题的过程”，小组自学，归纳计算机是怎么解决问题的
教师总结讲解：当我们用计算机解决问题时，首先要分析问题，然后根据问题的要求选择合适的软件：
有些问题有软件可以直接完成任务，例如，用计算机写一篇文稿，我们会选择WPS、Word等软件；智能手机拍摄的图片，美化处理使用相关手机app。
还有一些问题没有现成的软件可以完成，这就需要我们编写程序来解决问题，比如刚才给同学们看到的我们学校的辩论赛的计时器。
总之，无论使用现成的软件解决问题，还是自己动手编程解决问题，其实质都是一样的，其差别在于，用程序设计解决问题需要我们自己动手设计软件，而现成的软件是别人已经为我们设计好的
计算机解决问题的过程：（参考课本P3图1-1）
人解决问题与计算机解决问题的异同
学生活动：比较人与计算机解决问题的异同.
教师总结：人解决问题时可以凭经验、感觉进行判断；而利用计算机解决问题时，人必须明确地告诉它要处理的具体对象和每一步准确的处理过程，否则计算机就无法工作。
评价及小结
课堂评价：教师简单评价学生完成情况。
课堂小结：
人是如何解决问题的；
计算机解决问题的过程；
人机解决问题的异同。
计算机解决问题的过程
韩信点兵的故事
人是如何解决问题的
计算机解决问题的过程
人机解决问题的异同
板书设计
课外拓展：
1、思考能够用几种方法解决“农夫的故事”；
2、根据本节所学知识，预习1.2 算法描述和设计。
教学反思

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