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第3节 人类的起源和进化
第1课时
一、教学目标
1.列举和人类亲缘关系最密切的动物；
2.说出现代类人猿和现代人类的相似特征；
3.明确人类起源于动物，而不是神创造的，认同人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。
二、教学重点
比较人类与类人猿的异同点，明确人类起源于动物，而不是神创造的，认同人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。
三、教学难点
人类起源于森林古猿、人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。
四、教学方法
讲授法、演示法
五、教学手段
板书授课和多媒体教学
六、教学流程
【引入新课】：以视频"人类的起源"导入新课，激发学生的学习兴趣。
教师：关于人类的起源问题一直是人们积极探索的，西方人认为人是由谁创造的？而我们中国人却认为人是由女娲创造的，那你们认同这两种观点吗？
学生：不认同。因为他们缺乏科学的根据，没有说服力。
教师：很好，关于人类的起源我们不能主观臆测，我们需要找到科学依据才能说明问题。在生物圈中，我们能不能找到与我们人类非常相似的动物呢？
学生：能找到。比如猿猴、猩猩等。
教师：像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。而我们现在认为类人猿与我们人类有着较近的亲缘关系。
【学生讨论】：为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。
此环节教师将学生分成几个小组，小组间结合教材上的表格进行讨论。
讨论结束后，教师在小组中抽取几位学生代表起来发表观点，然后结合学生的讨论情况，教师进行补充，帮助学生完善表格。
（一）、类人猿与人类有极为相似的特征
人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在形态、表情、结构、行为等方面非常相似。原因是：经过研究，证明。具体表现在以下几个方面：（PPT展示：）
项目
实 例
外部形态
类人猿颜面扁平，两眼在一个平面，无尾，整个外部形态和人接近。
身体结构
类人猿的骨骼和人相似；乳头一对，位于胸部，单子宫；脑的结构上，大脑遮盖了小脑。这些都和人相似。
面部表情
类人猿大多有喜、怒、哀、乐等多样表情，和人的面部表情相似。
行为表现
类人猿善于模仿；懂得交流；会使用枝条作工具等。
其他
类人猿喜欢群居，有的有家庭生活；可勉强直立行走等。
教师：以上都是类人猿与人类在宏观方面所表现出的共同特征，现如今科学技术已经相当发达，我们能不能从微观方面找到他们更多的相似点呢？
学生思考
教师展示化石证据、构成细胞色素c的氨基酸种类、比较DNA分子的组成等证据，让学生直观认识到人类与类人猿确实有着很多相似之处。
教师：前面我们已经学过了生物分类，我们知道生物间的相似程度越高，证明他们的亲缘关系越近。那么我们可不可以大胆地推测人类和类人猿是近亲，二者有共同的祖先呢？
学生：能。
展示生命进化树，发现人类与类人猿有着较近的共同祖先
-----森林古猿
（二）、直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志
提问：为什么类人猿与人类有着如此相似的特征呢？
布置学生阅读课文第22至23页，思考、回答问题
【教师小结】：人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生活的。一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。所以，两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。
233362599060388620099060森林古猿（树栖） 类人猿祖先（树栖） 类人猿
3771900148590 人类祖先（地面） 人类
【活动】：探索在人类起源和进化中手进化的意义
1、先让学生五指并拢解开鞋带然后再系好鞋带，教师计时
2、再让学生五指分开，正常状态解开鞋带再系好鞋带，同样计时。
通过这个活动，让学生自己亲自体会手的进化所带来的好处。
教师总结：手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动，而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。
（三）当堂检测
课后习题，当堂巩固
七、板书设计
第3节 人类的起源和进化
一、人类与现代类人猿起源于共同祖先——森林古猿
二、猿向人的过渡
双足直立行走是猿与人的分界标志
八、教学反思
本节课的教学内容学生非常感兴趣，所以整堂课课堂氛围很好。总体来讲，教学环节设计合理，教学过程紧凑，重点难点把握得较为准确；但也存在一些不足地地方，比如教师在课堂上可以在适当地放手，“少讲”一些，我想可以让学生在本节课前先去搜集关于人类起源方面的资料，那么整堂课应该会更加丰富和精彩。

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