资源简介

主备人
唐钰
备课时间
第十周
教出时间
第十一周
教案编号
教学内容
第二章第三节
植物体的结构层次
课
型
新课
时间分配
教师讲授时间
25分钟
学生活动时间
15分钟
教学目标
情感态度
价
值
观
通过学习使学生形成生物体是一个整体的生物学观点。
知识能力
1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的四种基本组织。
2说出植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
3、在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。
过程方法
1、指导学生完整的植物体，了解构成植物体的六大器官。
2、指导学生观察根尖的四个区，了解植物的几种重要组织是由分生组织分化形成。
教学重点
1、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
教学难点
植物的几种重要组织是由分生组织分化形成的。
教学资源
.准备器官完整的盆栽植物，PPT.课件
教法设计
启发式，看图表
本课重点
解决问题
从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
本
课
学生所得
植物的几种重要组织是由分生组织分化形成的，从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
课前准备
学生预习准备
预习课文，查阅资料。
教师教学准备
备课，器官完整的盆栽植物，制作课件。
教学后记
年
月
日
注：1.本页手写；2.“课型”栏填写新授课、练习课、活动课、复习课、作文课等；3.其他栏均在授课前写好，“教学后记”栏在授课后写好。4.推门听课的行政、督学、教研组长等的签字位置在“教案编号”栏上面。
教学过程
（“三讲三不讲”：讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点；学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲）
主备栏
二次备课栏（手写）
【导入新课】
实物展示：一株绿色开花植物。
教师提问：请大家注意观察，这是一株绿色开花植物，组成绿色开花植物的基本单位是什么呢？
学生回答：细胞。
教师总结：回答的非常正确。细胞是生物体的结构和功能的基本单位。但是，细胞是如何构成植物体的呢？这就是我们本堂课要学习的内容：植物体的结构层次。
屏幕展示课题：
第二节
植物体的结构层次
【新课讲授】
实物展示：一株绿色开花植物。
教师提问：一株完整的绿色开花植物由哪几种器官组成？”
学生回答：根、茎、叶、花、果实、种子。
教师总结：非常正确！一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官组成。
教师提问：根、茎、叶、花、果实、种子为什么是器官呢？
学生：根、茎、叶、花、果实、种子都是由不同的组织按照一定的次序排列在一起构成的，所以它们是器官。
教师提问：对。各种组织在一起，构成了器官；根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官又直接构成了植物体。那么，植物体中有哪些主要组织呢？
教师：我们以叶的主要部分——叶片为例，看看叶片是由哪些组织结合在一起构成的。
教师：在每个实验桌的解剖盘中，都已经摆好了一个红菜叶片。现在
就请大家开动脑筋，也可以交流合作，看看能否不借助于任何工具，将红菜叶片分成几个部分，观察叶片是由哪几个部分构成的。
学生实践。
师生互动：巡视，看是否有学生已将叶片分成了比较明显的几个部分，请他（她）上讲台展示其成果，并讲述他（她）所能看到的叶片的几个部分，引导学生得出结论：叶片是由叶脉、表皮和叶肉三个部分构成的。
教师提问：叶片中的这三个部分：叶脉、表皮和叶肉是不是由同一种组织构成的呢？也就是说，它们是不是只由一个种类的细胞构成？
教师：如何观察叶脉、表皮和叶肉是否只有同一种类的细胞构成？
学生：将叶片的各个部分放在显微镜下观察。
学生：热烈讨论。
教师总结：对的。叶片表皮细胞最主要的特点就是细胞排列紧密。
教师提问：根据细胞排列紧密的这个特点，哪位同学能够推导出这些细胞的功能呢？（提示：叶的表皮在叶片的最外层；叶片的表皮具有一定的韧性等。）
学生：保护功能，保护叶片中表皮以内的柔软的部分。
教师：非常好！这样一些功能相同，形态又比较相似的细胞结合在一起所形成的结构就是什么呢？
学生：组织。
教师：对。组织就是形态相似，结构和功能相同的细胞结合在一起构成的细胞群。这种组织它主要起保护功能，所以我们称它为保护组织。
类似的方式，师生互动，导出营养组织和输导组织。
教师总结：保护组织在叶片的最外层，营养组织在保护组织内侧，输导组织贯穿在整个叶片中，这三种组织就构成了叶的主要部分——叶片。按照同样的方法，我们也能观察到根、茎、花等等其它器官也是由这样三种主要的组织构成。
教师提问：植物体中的这些主要的组织是如何形成的呢？
教师：一株植物体在诞生之初，只有一个细胞，这个细胞是什么？
学生：受精卵。
教师：受精卵是如何变成许多的细胞的呢？
学生：受精卵经过分裂，一个细胞变成两个，两个细胞继续分裂，变成了四个，以此类推，就形成了许许多多的细胞。
教师：植物体中的各种组织又是如何出现的呢？
学生：受精卵分裂形成的许多的细胞再经过分化，形成了各种组织。
教师提问：冬天到了，树叶掉了；冬去春来，新的树叶又长了出来。也就是说，又有新的保护组织、营养组织和输导组织的形成，那么，这些组织是不是由受精卵发育而来的呢？请大家参考P66课文，回答刚才的问题。
学生：不是。它是由分生组织分化而来的。
教师总结：在植物的一生当中，有一部分细胞一直都能保持很强的分裂能力，由这样的细胞组成的细胞群被称为分生组织。分生组织中的一部分细胞能够分化形成其他组织：如保护组织、营养组织、输导组织等；另一部分细胞继续分裂，形成新的分生组织。
教师补充：植物体的主要组织中还应补充上：分生组织。
教师提问：分生组织的细胞有什么特点呢？
学生：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓。
教师：细胞构成了组织，组织进一步形成了器官，器官直接构成了植物体。想一想，细胞是如何构成植物体的，试着解释一下。
学生：细胞→组织→器官→植物体。
教师：对！这就是植物体的结构层次。
教师：植物体的根吸收土壤中的水分和无机盐，运送到叶、花、果实等等器官；叶中合成营养物质又源源不断地运输导根，供给其生长。植物体的每一个器官之间相辅相成，相互依靠，是一个统一的整体。同样的道理，器官当中的所有组织也构成了一个统一的整体。所以，我们能够得出结论：植物体是统一的整体。
8．拓展练习，深化已有知识，加强课后延伸：
反馈练习：
（1）当你吃甘蔗时，首先要把甘蔗茎中坚韧的外表皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织构成的。
（2）说说向日葵和猫在的结构层次上的相同点和不同点。
知识结构或板书设计
第二节
植物体的结构层次
一、
绿色开花植物的器官
根、茎、叶、花、果实、种子。
二、
植物体的主要组织
分生组织
保护组织
输导组织
营养组织
三、
各种组织的形成
细胞分化
四、
植物体的结构层次
细胞→组织→器官→植物体
五
、
植物体是统一的整体
作业设计与布置
（“三布置三不布置”：布置发展学生思维的作业，布置发现规律和方法的作业，布置拓展视野、引导探究、提升能力的作业；不布置学生做不完的作业，不布置老师无力批改的作业，不布置未经老师做过的作业）
作业内容
所需时量
批阅方式

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