资源简介

七年级生物上册第二单元第二章第四节
《单细胞生物》教学设计
教学目标
知识目标:
1.以草履虫为例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2.举例说出单细胞生物与人类的关系
能力目标：
根据生物的基本特征和细胞结构的知识，探讨草履虫的结构和生活。
情感、态度与价值观目标：
1.认同单细胞生物可以独立完成生命活动。
2.通过对单细胞生物与环境的关系的探讨，渗透爱护环境的思想情感。
教学重点难点：
重点：草履虫的结构和生活
难点：认同单细胞生物可以独立完成生命活动
教学方式：
讲述、学生阅读、讨论相结合。
教学手段：
板图、板书与信息技术整合
温故知新
1.回忆动物细胞的基本结构？
2.想一想生物具有哪些基本特征？
导：前两节课我们学习了生物体的结构层知道，我们平常所见的生物都是由许多细胞构成的，而且结构层次也很复杂。那么在生物圈中，有没有结构更为简单、简单到身体只有一个细胞构成的生物呢？有！我们把身体只有一个细胞构成的生物叫做单细胞生物。这节课就让我们一起走进单细胞生物！
我们先来认识几种单细胞生物。教师让学生把书翻到66页，读书中的图片。（板书题目）
告诉学生：单细胞生物种类多,一般认为约有3万种;它们的个体非常微小，只有在放大镜或显微镜下才能看清楚；形态结构和生活习性也千差万别；它们的分布更为广泛，有的生活在海水中，有的生活在淡水中，有的生活在潮湿的土壤中，还有的寄生在其它生物的体内。
这节课让我们以草履虫为例，共同探讨单细胞生物的形态结构和生理，同时要了解单细胞生物与我们人类的关系。这也是我们这节课的学习目标，我们向着这个目标迈进。
请同学们把书翻到68页，读草履虫结构示意图。教师板书草履虫。（学生读图后教师分解）
1.生活环境：生活在淡水中，一般在池沼、小河中能够采集到。
2.形态：像一只倒置的草鞋(静止时)。(提问学生草履虫的前后端)
3.结构;(结合黑板画讲解，讲解时要与学生互动)
按下列顺序讲解:
表膜:呼吸（画出表膜后，进一步讲解草绿虫具有细胞膜、细胞质、细胞核）
纤毛:运动
口沟：摄食
食物泡：消化(播放草履虫对食物消化的动画)
伸缩泡：排除体内多余的水分和废物
收集管：收集体内多余的水分和废物
补充两句话：（1）草履虫长到一定大小时通过分裂的方式产生新个体。（2）还能对外界刺激做出反应。
学生看录像：显微镜下的草履虫。
完成讨论题：
你认为草履虫只是一个细胞吗？你的依据是什么？
草履虫是怎样生活的？
若有时间的话，还可讨论眼虫为什么能独立生活？
（过渡）
我们探讨一种生物，最终目的是使他更好地为人类服务。那么单细胞生物与我们人类有什么关系
学生读小资料，教师问：
你从中读到了什么？想到了什么？+
教师进一步讲解单细胞生物对人类的有益的一面。
有一利必有一弊。讲解有害的一面:
列举疟原虫会使人类患病；海水中的某些单细胞生物大量繁殖，会造成赤潮。
总结：
学生总结，教师补充。
习题反馈（略）
板书设计：
2.4单细胞生物
一、草履虫
1.形态：像倒置的草鞋
2.结构：（画板图，在图上注明结构名称和生理）
二、单细胞生物与人类的关系
有益
有害
附说明：
1.本节课有《观察草履虫的实验》。根据我校实际不可能把实验与讲述一起来完成，只能学完基础知识后再利用活动课时间去完成试验。所以，在教学设计上没有“强化显微镜操作技能及实验动手能力”这一教学目标，只能在以后的实验课上去完善。
2.设计中没有提到预习或查资料，这也是根据农村学生实际。一是学生起早贪黑上下学，时间紧；二是不少学生不重视本学科。但老师要求学有余力的同学预习或查一查资料，减轻学生负担。
3.参考书目：
《教师教学用书》
高等教育出版社《普通动物学》
课件资料来源：下载
思考后回答
引起学生思考
学生倾听
学生读图
配合老师讲解与老师互动。
同桌或小组进行讨论，得出答案。
读资料
学生答：草履虫每天能吞食大量细菌。能净化水源。
学生看视频
为本节课的学习做铺垫
创设情境，激发学生学习兴趣。认识常见的单细胞生物。
意在让学生知道单细胞生物种类多、个体微小、分布广。
初步了解草履虫的形态结构和生理
进一步理解草履虫的结构和生理
通过讨论进一步领会由一个细胞构成的生物能完成各项生命活动
渗透环保教育

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