资源简介

设置文字格式
背景信息：
1.模块3(四年级上册)：文字处理——用电脑写作文
2.年级：四年级
3.所用教材版本：宁夏教育厅教研室 编著（电子工业出版社 出版）
4.学时数：
5.课时：40分钟
学情分析：
对四年级学生来说，他们已经掌握了一定的计算机基础知识，前面已经熟悉了“写字板”窗口，学习了定位光标、选定文字等操作方法，对文字的编辑有一定的基础，尤其是对选定文字的操作方法，为本节课的教学奠定了基础。
我校教师信息应用水平较好，已形成上课常态化，大多学生家里也都有电脑，但由于多数家长的不重视，使得孩子在家操作电脑的时间很短，因此学生见得多，做的少，认知对平高于操作水平，所以教学目标不能定的太高，教师的讲解、演示任要要多一些，从而逐渐引导他们完成任务。
教学内容：设置文字格式
课时：40分钟
教学目标：让学生学会设置文字格式的方法技巧，并明白设置文字格式目的。
教学重难点：
1、了解设置文字格式的意义和作用。
2、熟练掌握对文字进行字体、字形、字号和颜色设置的操作方法时，必须遵循“先选定，后操作”的原则。
教学重难点：能根据文章表达意图的需要，选择不同的文字格式来表现文档的风格。
教学准备：
1、调试好学生机
2、打开计算机并由教师机控制 （机房使用极域教学软件）
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入（2分钟）
今天老师带来一篇文章《小村庄的故事》，左边的第一种老师未进行设置修改，而右边的第二种进行了文字格式的设置，同学们喜欢哪一种啊？这就是我们今天要学习的内容——设置文字格式（板书），你也可以设计出这么漂亮的文字。 学生欣赏并对比文章的左右两种格式 激发孩子的学习兴趣
二、新授1.教师提出问题，学生分组交流并提出见解（5分钟） 既然大家都喜欢第二种，那能说一说你为什么喜欢第二种？它与第一种相比好在哪里？小组讨论1分钟后举手回答（三人制小组）。
教师将学生的回答总结为：文字大小合适，标题和正文分别设置了不同的颜色和字号，标题设置的比较醒目，还突出了文中“斧头”一词。 学生小组讨论后举手回答 培养学生观察、独立思考及小组交流的能力
集大家所想，共同做出有价值的见解。
2.引导学生按照课文尝试完成操作（3分钟） 为了表现不同文档风格，通常我们要对文档中的文字进行修饰，如将文章的标题设置的醒目一些，这就要用到“格式”菜单中的“字体”命令。
请同学们打开课本34页齐读设置文字格式的第二段。
请同学们对照课本图3.4 ，尝试打开“字体”对话框。 学生齐读教师指定段落
学生启动“写字板”，打开“格式”菜单，单击“字体”命令，弹出“字体”对话框。 培养学生学生阅读的能力，并能按照课文步骤尝试完成操作的能力。
3.教师讲解（3分钟）
教师逐个进行讲解（板书），//*讲解“字体”对话框中“字体”、“字形”、“大小（字号）”、“效果”、“颜色”、“示例”等多个功能。*//这些操作命令在格式栏中大多有对应的图标，如课本35页图3.5所示，教师演示一遍，注意鼠标提示。 学生认真听讲 这部分学生不宜理解，需得到教师的帮助。
4.演示与练习（10分钟）
接下来，请同学们看课本35页“做一做”：
①“做一做”中的第2步：教师边读边演示。强调“先选定，后操作” （板书）。
②“做一做”中的第3、4步：请一名学生演示。
给大家三分钟的时间，请同学们亲自练习一遍，并思考课本37页“说说看”的问题，先完成的同学再继续尝试完成课本37页“试试看”的内容。
③学生回答课本37页“说说看”的问题。
④请一名学生演示课本37页“试试看”的内容。 学生认真听讲，注意教师所强调的“先选定，后操作”，并完成 ②③④任务。 “做一做”中的第2步比较难，需教师边读边演示，并强调“先选定，后操作” 。第3、4步较简单，请一名学生演示，查看掌握情况。
培养学生阅读课本注重尝试操作；培养发现问题解决问题的能力。
三、扩展学习（14分钟） 教师出示《四季的脚步1》一文，让学生发表意见。
教师分发《四季的脚步》一文，任学生自由设置。
教师出示学生的优秀作品，让学生自评与他评。
注意：学生作品中若无过于繁琐的设置，教师应出示准备好的《对比两种四季的脚步》的文档，让学生意识到太华丽的修饰反而不能衬托出文章的主题。
（四）欣赏《四季的脚步》一文，回答课本35页“说说看”。 学生提出意见
学生尝试完成自己的想法
体现自身价值，感受成功的喜悦
学生欣赏、思考并回答问题 使学生充分的展现自己，提出自己的看法，尝试自己的想法，感受完成任务所获得的喜悦。
再次思考，能根据文章表达意图的需要，选择不同的文字格式来表现文档的风格
四、总结（3分钟）
教师引导学生根据板书内容，参与总结。
我们可以根据文章表达意图的需要，选择不同的文字格式来表现不同文档风格，凸显文字中蕴含的信息，达到特定的效果，请同学们用笔勾出P35第一段第二行的“”的这句话，也是这句话告诉了我们设置文字格式的意图。
当然我们不能忘记本节课《设置文字格式》的操作方式法，及对文字的操作前必须“先选定，后操作” 。 学生参与概括总结并做好笔记
有目标、有引导的让学生参与总结，教师不仅帮助学生理清脉络，加深记忆，巩固知识，还能培养学生的概括能力。
五、课本中设计到的问题与练习 1.课本35页“说说看” ：为文字选择字体、字号、字形、效果、颜色时需要考虑哪些因素？
2.课本37页“说说看” ：
①将标题和正文的字体、字号、字体颜色设置成不同的样式有什么意义？
②为文章中的“斧头”一词设置特殊格式的目的是什么？
3.课本37页“试试看” ：取消为所有“斧头”一词设置的“加粗”和“下划线”效果。
六、板书

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