资源简介

《LOGO语言的命令格式》教学设计
一、教材分析
《LOGO语言的命令格式》是宁夏小学信息技术教材中六年级上册《LOGO基础知识》的第二单元《让LOGO的小海龟动起来》的第一部分内容，本节教材的内容是让学生学会使用LOGO软件创造简单的图形。通过创作作品的过程，让学生体会计算机程序设计的基本思想，进一步加深学生对计算机命令的认识，把生活中和数学中的一些基本知识融入学习中，培养学生的空间想象能力和思维能力，提高学生学习信息技术的兴趣。
从教材的安排来说：本节内容是本册的起始内容，起到一个引领作用。教学内容是“LOGO语言的命令格式”，通过实例讲解了如何用FD、BK、LT、RT等基本的LOGO命令画出简单的图形。教材中的“小博士”“金钥匙”“知识窗”等活动加强了在使用这些命令时所要注意的技能。
二、学情分析
本节课我的教学对象是六年级的学生，这个年龄段的孩子动手能力比较强，出现了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质，已能预见事物的结果。主动思维开始急剧增长。他们不断认识到创造对象的作用、意义和价值，好奇心和创造意识日益浓厚。独立意识增强，敢于发表与教师、父母不同的见解。但独立的幼苗还很嫩，容易遭受挫折，在教学中要注意保护。
三、教学目标?
1、知识与技能
掌握前进、后退、右转、左转，清屏命令的使用；会用+、?-、?*、?/进行步长值的计算。
2、过程与方法
通过实践任务中的具体活动，引导学生掌握前进、后退、右转、左转，清屏命令以及步长值的计算方法。
3、情感态度与价值观
通过学习让学生在实际操作中体验运用不同的方法解决问题的能力，从而培养学生抽象思维能力及学习兴趣。
四、教学重点
会用FD、BK、LT、RT、CS命令画出简单的图形
五、教学难点
1、引导分辨海龟当前的方向，选择正确的命令及合适的步长让小海龟按照预定路线动起来
2、培养学生多种方法解决问题的能力
六、教具、学具准备
学生机LOGO程序，课件，视频等
六、教学设计思路：
从本节开始就渗透“先分析后操作”的思想，为学生学习LOGO画图解决问题提供一个有效的方法。通过提供图形示例、分析实验，来提高学生的分析图形的能力。利用电子白板交互式功能及教材的教学支持，让学生进行广泛的交流与合作，在完成任务的过程中提高自己的操作技能和创造能力，贯穿任务驱动与评价相结合的良性互动模式。
教材第9页的“做一做”要求画的“折线图”先引导学生分析如何来指挥海龟，再通过命令来画图形。此处虽内容简单，但需要放慢速度分析到位，目的一则为了让学生在画图时知道要有“先分析后操作”思维习惯，再则是让学生形成正确的操作方法，如命令与参数间必须加空格，执行命令须按回车键，这里使用第10页的第一个“小博士”重点强调。教材中 “知识窗”内容涉及到的简单命令，教学中随课堂进度穿插学习。
之后，让学生完成“试试看”巩固所学内容。最后，让学生运用本节课所学内容展开想象进行创作，创作有意义的图形，并对图形进行简单的阐述，一是渗透学生“先分析后操作”思维习惯；二是为了培养学生的创作能力。
七、教学过程
教学 环节 教学内容与教师活动 学生活动 媒体
使用 设计意图
情 境
导
入
1、出示一段机器人完成任务的视频，看完后请学生标出机器人的运动轨迹。
2、复习旧知。
3、单元导入引出本节课学习内容。
(课件出示课题并板书课题) 观察并在标出机器人的运动轨迹。
共同回顾
齐读课题 机器人视频
白板页1
白板页2
白板页3 视频引入，激发学生学习的兴趣。
运用白板笔标出运动轨迹,培养学生的观察能力。
温习学习过的内容，和将要学习的内容相承接。

初
探
新
知
初
探
新
知 1、出示命令的一般格式：
命令+空格+[参数]
举例帮助学生理解。
2、学生学习FD、BK、LT、RT四个命令的格式和作用。
师：下面我们以一个图形为例学习命令的使用。
3、让学生打开课本P9看“做一做”：用LOGO命令指挥小海龟画出如图2.1所示的折线。
图2.1 画折线
4、按照给出的图形一起分析小海龟行动方向和轨迹，引出命令进行讲解。
3、出示操作要求，并引导学生结合分析参考书中做一做的步骤进行操作。
4、小结：通过分析并结合书中的步骤，我们成功的指挥小海龟完成了折线图的绘制。
(学生操作完重点强调：“小博士”“金钥匙”及命令与参数间必须加空格，执行命令须按回车键。)
5、教师展示两位同学的作品，他们都能按照格式的要求指挥小海龟顺利的完成了任务。大家发现他们有什么不同？说明什么?
6、师提问：输入后的命令还能重复使用吗？

7、问：谁知道小海龟走一步的距离是多少厘米?
8、引导学生学习书中的“知识窗”，谁来说一说？你还从“知识窗”中获得了哪些信息？
9、举例分析“知识窗”让学生了解步长、运算符号、清屏命令（CS）
⑴结合实例讲解步长可以是一个具体的数值，也可以是算式（由+、-、*，/连接的表达式）
⑵让学生在窗口中输入“CS”命令，注意观察有有什么现象发生。感受“清屏”的魅力。
10、师小结。 学生仔细听老师讲解LOGO命令的使用方法及命令的一般格式。
读读英文发音，了解命令是英文的缩写，并熟悉命令。
学生读完题目和老师一起分析小海龟行动方向和轨迹。然后启动LOGO，学生自主完成做一做。
加深印象
学生观察并回答：一位同学用小写字母完成作品；另一位同学用大写字母完成的作品。效果一样。
带着问题学习书中10页“金钥题”。
学生回答问题。
看书学习10页知识窗，交流信息。
学生结合实例了解步长、运算符号、清屏命令（CS）
白板页4
白板页5
白板页6
白板页7
白板页8
白板页9
通过仔细讲解让学生清晰掌握LOGO命令的格式和作用，为后面画图形打下基础。
通过读英文了解命令是英文的缩写，便于理解记忆。
“先分析后操作”是一种解决问题的思维方式，先让学生学会这种好的方式会事半功倍。
通过和老师分析观察了解小海龟的画图轨迹，然后亲自动手操作来体验感受就会形成自己的认识。
通过欣赏学生作品了解自己学习状况，并通过对比观察找出不同，加深影响。
通过一个个问题的一一解决，在解决问题的过程中培养学生梳理知识的能力。
通过自己看书学习交流，来培养学生收集、整理信息的能力。
这部分这样处理可以使知识迁移，数学及英语的学习都很重要。
进 阶
练
习 1、师出示任务：画一个长方形。如图：
2、教师：让学生讨论分析画长方形时思路，标出运动路线。 学生利用白板交互功能分析并标出自己用LOGO命令画折线图的思路和想法，然后独自实践体验。 白板页10
白板页11 通过分析了解图形的绘制方法并不是唯一的，会有多种方法，通过实践根据需要选择最合适和快捷的方法。
自 由
创
作 1、师布置任务：展开想象的翅膀，利用所学命令设计有意义的图形，并标出运动路线，然后指挥小海龟完成设计。
2、引导学生先利用白纸进行设计，后上机实践。
3、展示学生作品，展示时学生要阐述设计图形的过程。 学生明确任务要求。
动手设计，并标出绘制路线，然后上机实践。
展示作品并阐述设计图形的过程。 白板页12
白板页13 让学生进行创作，其意义一方面是培养学生独立选择合适的命令绘制图形的能力；另一方面是解放学生思维，开拓学生的视野，培养学生的创造能力。最重要的是联系生活实际，图形来源于生活。
评 价
小
结 结合板书对本节课进行总结，并为下节课的学习做好铺垫。
梳理知识
学习后的自我总结会让学生学习的内容更明了，加之老师的有针对性的总结会更系统。
板 书
设
计 LOGO语言的命令格式
FD 步长
BK 步长
RT 度数
LT 度数

展开更多......

收起↑