资源简介

《人的性别遗传》教案
【教材分析】
性别是一种特殊的性状，对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感。自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。另外。社会上一些人仍存在着重男轻女思想。特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习。可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。本节教学内容虽不难，但较抽象，通过安排一系列的学生活动。让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。
【学生分析】
根据学生的心理和认知发展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
【教学目标】
1.?知识目标：说明人的性别差异是由性染色体控制的，说明生男生女机会均等的原因；?
2.?能力目标：在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳能力；???????
3.?情感态度和价值观：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。?
【教学重、难点】
1.?重点：说明人的性别是由性染色体决定的
2.?难点：通过精子和卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
【教学准备】
课件准备：PPT
实验材料准备：黑、白围棋子，透明塑料袋，序号标签纸。
【教学内容】
教学进程 教师活动 学生活动
情境导入 在某个原始部落，由于受到重男轻女的思想影响，居民们把生下女孩的首领妻子关了起来，甚至要赶出部落。这位妻子非常无助，请各位同学帮帮她，找到证据，说服部落居民放了这位妻子。你会怎么做？

学生讨论，结合之前所学知识，会提出一些看法。教师不置可否，带着学生一起寻找证据。

男女性别由染色体决定 根据染色体的成对存在规律，引导学生观察男性染色体排序图，找出特殊之处。
科学家发现这对染色体的特殊之处，研究之后发现这对染色体上有控制性别的基因，因此被命名为性染色体(常染色体）。
问：从图谱上看这对染色体之间有什么区别?
展示男性性染色体的电镜图，总结男性性染色体分别称为X染色体和Y染色体。
展示女性染色体排序图，请学生指出与男性染色体排序图有什么不同之处。
总结女性性染色体大小形态一定，都是X染色体。
观察与思考：书本40页讨论题
讨论题4.以性染色体为判断依据，精子和卵细胞各有几种？
PPT展示图，学生总结
请同学们以遗传图谱的形式推出子代性别。
强调男性性别：XY
女性性别：XX
证据一：男女性别由染色体决定 学生能够快速找到最后一对染色体之间不相似。
学生积极回答：大小、形态。部分学生能够答到基因数量。
学生能够快速地发现女性最后一对染色体之间大小形态都相似与男性不同。
请学生根据以上知识回答讨论题，巩固知识，加深记忆。
2种精子，1种卵细胞
增加学生兴趣，加深理解

生男生女机会均等 女性一次排一个卵细胞，而男性一次可排出成千上万个精子，那么生男生女的机会会均等吗？
如何验证？
——实验：精子和卵细胞的随机结合
根据所给材料，如何设计实验
实验：精子与卵细胞随机结合
黑白代表男，黑黑/白白代表女
四人一小组，发布任务，要求记录数据，强调注意事项。
请每个小组将本组实验结果公布，比较各组结果，发现有些小组男女比例1:1，有些小组结果却相差很大这是为什么？
将全班实验中得到的男女次数相加，发现相差越来越小，越来越趋近1:1
证据二：生男生女机会均等 根据以上知识学生理解卵细胞中只有一种性染色体，即使成千上万个精子，这些精子当中也只有两种性染色体。所以均等。
学生讨论，各抒己见，请其他学生指出不足并补充
学生积极参与实验
（10min）
学生有一定的实验能力，明白实验次数有限，存在误差，因此应该尽可能重复多次实验，减小误差。

男女平等 总结证据说服部落居民？
HAPPY ENDDING——男女平等
学生总结两个知识点
【板书设计】
人的性别遗传
男女染色体的差别
性染色体：X染色体和Y染色体
男性体细胞：XY
女性体细胞：XX
2.性别遗传图解
生男生女机会均等

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