资源简介

地球上生命的起源
一、教学目标
（一）知识目标
描述生命起源的过程。
关注生命起源的不同观点。
（二）能力目标
通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培养学生收集资料的能力、逻辑推理的能力以及运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
（三）情感目标
1. 培养学生实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣。
2. 通过化学起源学说的学习，是学生了解生命进化之漫长，对他们进行珍爱生命的教育。
二、教学重难点
（一）重点：描述生命起源的过程。
（二）难点：通过对各种证据的分析，培养学生推测能力。
三、课时分配 ：1课时
四、教学过程
教学活动 教师活动 学生活动
一、视频导入 宇宙已经形成150亿年了，现在的人类社会已经分工明确，各司其职，有温暖的家，娱乐生活也非常丰富，而几百万年前，我们人类共同的祖先却还在风餐露宿，与兽共舞。几年前乃至几十亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？今天我们就走进第三章 生命起源和生物进化。
展示章题目：第三章 生命起源和生物进化。 观看视频，倾听并思考
说到生命啊，在广阔的银河系中，有一颗星球与地球的关系虽然非常密切但环境却相差很大——月球，月球上有生命吗？那生命的存在需要哪些条件呢？
地球形成之初就具备了这些条件吗？原始地球的条件是怎么样的呢？地球上的生命是如何产生的呢？
今天来学习第一节 地球上生命的起源。展示题目和学习目标。 思考并回答问题：
阳光
氧气
有机物
适宜的温度
一定的空间等
二、原始地球的条件 想要研究地球上生命的起源，首先就要了解原始地球是怎样的。地质学研究表明啊，原始地球是这样的。
请同学们带着三个问题来看一个视频，看看原始地球的环境、气体条件是怎样的，在这样的条件下，你觉得原始地球有生命的存在吗？
播放视频
请学生回答问题。 观看视频，思考并举手回答问题：（1）赤日炎炎、电闪雷鸣、火山喷发、熔岩横流
水蒸气、氢气、甲烷、二氧化碳、硫化氢等
没有生命
三、科学方法：推测 既然原始地球并不适宜生命存在，说明生命并不是伴随着地球一起生来就有的。那地球上的生命是从何而来呢？
视频当中提到地球形成已经46亿年了，那我们能不能回到过去，亲眼目睹这46亿年来地球上到底发生了什么呢？
想要研究地球上生命的起源，就要借助一定的科学方法——推测。
什么是推测呢？请大家阅读教材51页中间部分。
请学生回答。 倾听，思考
自主学习，思考并举手回答问题：
推测是根据已知的事物，通过思维活动，对未知事物的真相提出一定的看法。
四、关于地球上生命的起源假说 1. 既然是推测，对地球上生命的起源就势必有各种各样的争论。今天，我们就一起来脑洞打开，开启地球上生命起源的探索之旅。
2. 请根据提供的资料，作出你们的推测，思考解决相对应的问题，6人一组讨论得出最完善的答案，请代表上来汇报你们组的结果。
3. 请小组代表汇报
4. 评价学生表现和引导学生得出科学推测的要求。
（1）神创论：缺乏确凿的证据，难以相信。
（2）自然发生说：技能训练，设计实验验证腐肉可以不生蛆。科学的推测需要与严密的逻辑。
（3）化学起源说：有证据吗？逻辑怎么样？从无机物到原始生命的形成还需要丰富的联想和想象。
（4）宇生说：由于航天技术的限制，人们对地球上频繁出现的UFO，关于外星球是否存在生命，或比人类更加智慧的生命，我们暂时还无从考究。但是科学家从未停止探索生命的脚步，比如说，你们知道都有哪一些太空探索工程吗？所以对于宇生说，我们还无法下定论。
5. 关于地球上生命起源的问题，还需要在座的同学们努力学习，认真研究，也许，若干年后，我们班的同学成为科学家，提出XXX说。
6. 相信我们身边其实有很多仰望星空，甚至书写星空的人。
小组讨论，并上台展示结果
人类和生物是由上帝或神创造的。
生命是非生命物质自然而然产生的。
通过米勒实验推测原始地球上在原始大气的条件下，从无机物到有机物是完全能够实现的。
构成生物体的有机物能从地球以外形成并被带到地球上
五、课堂练习 学评42-43页，4、5、6、7、8 题
六、主题升华 分析论述：你认为在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？
那通过这节课的学习，我们知道，生命的过程来之不易，让我们共同珍惜我、你、他来之不易的生命。
生命和环境是同一整体，是分不开的，同一个世界，同在蓝天下，让我们也共同珍惜地球，不要让美丽的地球像电影《流浪的地球》一样去流浪。 不能，因为不存在原始生命形成所需要的环境条件，如原始的大气、高温、雷电等。另外海洋的成分也发生了改变。
倾听，感悟。
板书设计
地球上生命的起源

确凿的证据
科学方法：推测 严密的逻辑
联想和想象
关于地球上生命的起源的假说
神创论
自然发生说
无机物
化学起源说 ↓
有机物
↓
原始生命
宇生说

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