资源简介

《人的性别遗传》教学设计
●教学内容分析：
《人的性别遗传》一课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。
●教学对象分析：
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
●教学目标：
知识目标
1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
能力目标
学生通过活动来体验知识产生的过程，学会科学的理解和正确的对待性别遗传的问题。
情感目标
能用科学的态度看待生男生女的问题。
●教学重点
1.性染色体决定男女性别。
2.生男生女机会均等。
●教学难点
生男生女机会均等。
●教具准备
1.教师准备：多媒体课件、游戏环节的道具（纸杯、红绿小纸片）、
学生表演的道具（菜签、10元道具）。
2.学生准备：自编小短剧《重男轻女》、预习本节内容。
●课时安排
1课时
●教学模式
“ 211三案 ”引学模式
●教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
情境创设 导入新课 1.从班级的男女生人数入手引导学生思考：究竟是什么决定了男女的性别？
2.播放小品《超生游击队》片段，引导学生对女主人公正怀的第四胎的胎儿的性别进行猜想，再次设疑：生男生女的几率各占多少？ 观赏小品并对第四胎胎儿的性别进行猜想，思考老师提出的两个问题。 通过设疑使学生明确本节知识框架，让学生带着疑问与好奇心进入新课，产生求知的动力。
探究人类染色体的组成 1. 1.引导学生结合书上37页的图片 阅读上面的文字，并完成对应 应习题。
2.
2. 2.引导学生对比男女体细胞中第 23对染色体的差别。
3.引导学生观察男女体细胞中的染色体。
4.呈现电镜下的性染色体真实图片并设疑 1.研读教材，明确不同时期的科学家研究成果。
2.得出结论：
性染色体决定男女的性别。
3.明确男女体细胞中的染色体组成
：男—22对+XY；女—22对+XX
4.仔细观察，找出X染色体和Y染色体的主要区别 培养学生观察能力、阅读能力、分析概括能力和语言表达能力，增强学生捕获信息的能力。
探究染色体的传递规律 展示生殖过程中一对染色体的传递示意图，再换成23对，引导学生总结人的染色体的传递规律。 通过观察，了解成对的染色体要发生分离，生殖细胞中的染色体数量是体细胞的一半。 回顾旧知，从而更好的引出新知。
探究精子和卵细胞种类及其染色体组成 结合人染色体的传递规律和男女体细胞的染色体组成，设疑：男性可以形成几种精子？女性可以形成几种卵细胞？精子和卵细胞的染色体组成是什么？ 根据所学知识回答老师提出的问题。 培养学生思考、分析和解决问题的能力。
创设游戏、模拟受精过程，验证生男生女比例 生男生女机会均等 1.设疑：两种精子和卵细胞结合的机会如何？生男生女的比例各占多少？
2.公布游戏规则。
3.巡视参与学生游戏。
4.归纳总结：两种精子和卵细胞结合是随机的，生男生女比例均等，生男生女比例接近1：1。
5.对小组男女比例不是1：1统计结果进行解释。
6.指导学生用生男生女图解进行解释。 各小组依据规则分组进行游戏；
各小组向老师主动汇报男女比例统计结果；
各小组对结果进行分析总结；
主动完成生男生女图解。 倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知识的过程。
知识树梳理 采用问答形式引导学生对所学知识进行归纳整理。 巩固记忆。 使学生明确本节考点。
随堂训练 环节一：创设“帮助蜡笔小新答题闯关”的故事情境引导学生完成我市生物结业考题的训练；
环节二：创设“摘红纸条答题有奖”的情境引导学生完成中考名题的训练；
环节三：通过学生表演的《重男轻女》小短剧引导学生完成能力提升、情感体验环节。 认真思考，积极作答
表演小品《重男轻女》 创设各种情境旨在激发学生的答题兴趣，培养他们运用知识解决问题的能力。
布置作业 同步练习册部分选题
●板书设计：
第四节 人的性别遗传
一．男女性染色体的不同
男---XY 女---XX
二．生男生女机会均等
4

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