资源简介

第二节　生物进化的历程
(一)知识目标
1．举例说出研究生物进化的方法。
2．概述生物进化的主要历程。
(二)能力目标
通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。
(三)情感目标
1．通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。
2．通过对比生命起源认识的不同观点，使学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点。
1．生物进化的证据。
2．生物进化的大致历程。
3．生物进化的总趋势。
运用对比的方法对生物的进化进行研究。在教学时，教师引导学生对照课本的插图，对较早的动物植物化石与较晚的植物与动物或化石进行对比，从而形成生物的进化观点。
化石标本；多媒体课件
教师活动环节和内容 学生活动 教学意图
创设情境导入新课 多媒体展示各种多姿多彩的生物
教师：通过上节课的学习我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容，那么，现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？
引入课题 　　1.科学的推测需要有确凿的证据，还需要有严密的逻辑，丰富的联想和想象。
2．米勒的实验说明了生命起源从无机物到有机物是完全能够实现的。
3．原始生命是在原始海洋中形成的。 　　激发学生的兴趣
研究生物进化的方法
展示狼鳍鱼的化石，介绍什么是化石。
展示各个地层中的化石图片：
　　
1．指导学生完成教材57页的资料分析1，提出下列问题让学生思考：
生物化石在地质层中的分布有何规律？越深的地层就是越早形成的地层吗？
这种分布规律说明了什么？
通过对资料
分析，你能说出鱼类、两栖类、爬行类、哺乳类的进化顺序吗？你通过什么方法得出这个进化顺序？ 　　学生分析、交流并得出结论，同时明确：
1．越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中。
2．越复杂、越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中。
学生分析交流得出：
根据始祖鸟和爬行动物及鸟类的相同之处得出：鸟类是由爬行类进化来的。
化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中就出现了，两栖类、爬行类和哺乳动物则依次在越来越晚近的地层中出现。 　　培养分析资料的能力，学会应用比较法来研究问题。
　　2.向学生展示始祖鸟的化石图片，并提出下列问题让学生思考： 始祖鸟像鸟类吗？它有跟鸟类相似的特征吗？它有跟鸟类不同的特征吗？这些特征跟哪类动物相似？你从始祖鸟身上可以得出什么结论？你通过什么方法得出这样的结论？
3．分析资料2提出问题：
什么是细胞色素c？哪种生物与人的亲缘关系近，哪种生物与人的亲缘关系远？
归纳总结：
从这两个资料中，你可以列举出一些研究生物进化的方法吗？而在这两种方法中都用到了一种在生物学研究中常用的思维方法——比较法 　　不同地质年代的地层里的生物化石，真实的记录了生物进化的历程。
生物进化的历程 引导：
科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？
教师：各小组拿出各种生物图片，请大家根据它们的特点，将它们贴在导学案提纲上的大树上，要说明理由。
教师：我们大家的共同杰作进化树完成了，老师充当一名记者采访我们的小成员，你这样贴图的理由。
(教师走下讲台，用课本卷起来充当话筒，开始进行采访。)
引导学生总结生物进化的规律 　　小组讨论各种动物的主要特征，并贴出图片，进行展示。
交流贴图的根据和理由：
小组1：我们组经过商议后认为原生动物门应该位于动物的最下层。因为原生动物门是最原始、最低等的动物界类群，它的身体微小，结构简单，整个身体是由一个细胞构成的，属于单细胞生物。
小组2：……
小组3：……
得出生物进化的规律：
生物进化的总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。 　　利用轻松活泼的粘贴画形式，让学生明白植物和动物进化的大致历程。
技能训练 引导
教师：我的采访工作结束了，大家回答得非常正确。一般来说，生物进化的总体趋势就是这样的。
在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。下面我们来看一段影片。
(教师播放《侏罗纪公园》片段。) 　　学生A：有一种假说认为，在距今6500万年前，一个直径非常大的行星猛烈地撞击了地球，碰撞后卷起的尘埃笼罩了整个地球，使得地球黑云遮日，不见阳光，气温迅速降低，持续时间长达3～6个月。植物因为没有阳光不能进行光合作用大量死亡，植食性恐龙和其他动物相继死去，肉食恐龙也由于失去食物而相继死亡。
　　教师：在这部影片中我们可以看到当时地球霸主——恐龙曾经兴盛一时，可现在却无影无踪。关于恐龙的灭绝，现在是众说纷纭，你能说出几种来吗？ 教师：大家现在注意仔细阅读60～61页的一些证据，看看这些证据支持了哪位同学的假说呢？
教师：科学家们在研究一些生物进化的过程中，往往根据已有的证据提出某种假说，然后进一步搜集证据证明他们的假说。当然，找到的证据，有的支持假说，有的却不支持假说。 　　学生C：这里还有一种认为恐龙的灭绝是由于在6500万年前，地球上的气候由于某种原因发生了异常的变化，温度忽然升高。一些科学家认为这种变化使恐龙等散热能力较弱的变温动物不能适应环境的变化，造成雄性个体的生殖系统严重损坏，使恐龙无法繁殖后代，从而走向了最终的灭绝。
学生D：现在还有科学家认为，6500万年前，地球受到了一颗大彗星的撞击，产生了一个温度高达3000℃的大火球，这个大火球迅速地向外扩展，造成了北美洲和南美洲的森林大火，把生物都烧成了灰烬。
……
(学生阅读)
学生E：其中的1，2，3支持了B同学的行星撞击地球说，1的证据是最有力的。
学生F：4，5，6，7支持了C同学的气候骤变说，5的力度最大。
小结 　　通过这节课的学习，我们了解了生物进化的大致历程，也知道了如何研究生物的进化过程。从进化树上我们可以发现现在地球上的每一种生物实际上都有共同的祖先。因此爱护生物就是爱护我们的家人。 　　通过层层设问对前面的学习内容进行小结。
板书设计
第二节　生物进化的历程
一、生物进化的证据：化石
二、生物进化的历程
三、生物进化的总趋势：简单→复杂、低等→高等、水生→陆生
检测案
　　　　　 　　　　　 　　　　
1．下列为生物进化提供有力证据的中间过渡类型生物化石是(　D　)
A．鳄鱼化石 B．藻类化石
C．昆虫化石 D．种子蕨化石
2．古生物学上关于各个地质年代马的化石的研究证实(　D　)
A．始祖马是一种中间过渡类型的动物化石
B．生物由水生到陆生的进化顺序
C．哺乳类由鸟类进化而来
D．物种是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的
3．在古老的地层中发掘的最简单化石生物是(　A　)
A．单细胞的 B．简单的、多细胞的
C．复杂的、多细胞的 D．最高等的动植物
4．生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是(　D　)
A．化石是保存在地层中的生物遗体或生活遗迹
B．地壳岩石形成有一定顺序
C．化石是生物的祖先
D．各类生物化石在地层中出现有一定的顺序
5．已知物种X的化石比物种Y的化石在地层中出现晚得多，由此可知(　B　)
A．物种X比物种Y数量多
B．物种X比物种Y结构复杂
C．物种X一定是从物种Y进化而来
D．物种Y一定是从物种X进化而来
6．鱼、蝾螈、龟、鸡、猪、牛、兔7种脊椎动物和人的早期胚胎都有鳃裂和尾，这说明(　D　)
A．它们的胚胎相似
B．脊椎动物和人的早期胚胎用鳃呼吸
C．它们的早期胚胎都有游水能力
D．脊椎动物和人都是由古代原始的有鳃有尾的共同原始祖先进化来的
7．下列各类植物中，生活在原始海洋中的是(　B　)
A．原始的苔藓植物 B．原始的藻类植物
C．原始的裸子植物 D．原始的蕨类植物
8．原始的裸子植物和被子植物是由下列哪种生物进化来的(　B　)
A．原始绿藻 B．原始的蕨类植物
C．现代的藻类植物 D．原始菌类
反思与补充：________________________________________________________________________
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