资源简介

教学设计与反思
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课题：
尝试对生物进行分类
科目：
生物
教学对象：
初中八年级
课时：
1课时
提供者：
一、教学内容分析
本节课来自八年级生物第六单元第一章第一节，通过尝试对生物进行分类，对植物和动物主要类群的知识进行归纳和总结，了解和体验生物分类的意义、依据和方法，并尝试把分类的方法运用到日常生活中去。另外通过生物分类，初步认识生物种类的多样性，为后面生物多样性及其保护的学习打下基础。
二、教学目标
1．知识与技能
（1）列举出植物、动物的主要类群。
（2）说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
2.
过程与方法
（1）通过尝试依据植物和动物的特征进行分类，学会分类的基本方法，并运用日常生活中。
（2）通过分组讨论，培养学生总结概括、合作交流能力。
3.情感态度价值观
（1）关注生物的多样性，增强保护生物的多样性的意识。
（2）体验科学家科学研究的乐趣，培养基本的科学素养。
三、学习者特征分析
本节课的教学对象是八年级学生，前面已经学习了植物和动物各个类群的主要特征，课堂预测题目检测显示学生对植物和动物主要类群的主要特征掌握较好。通过平时观察和学生课堂表现反馈可以看出八年级学生思维活跃，有强烈的求知欲和探究问题的兴趣，分析解决问题的能力较强，喜欢动手实践，这为本节课教学目标的达成奠定了基础。
四、教学策略选择与设计
针对本节课的内容和学生的情况，采用观察、讨论和合作探究等多种学习方式，调动学生学习积极性，力求使课堂体现以学生为主体、教师为主导的探究式教学理念。
（1）从购物网站对商品的分类方便了顾客快速的找到要买的商品导入，初步了解分类的意义。通过猜物游戏，初步体验生物分类的依据。
（2）在教师引导下采用探究式教学方式行教材“观察与思考”中的植物分类活动，以问题串形式激发学生思维，初步领会学习分类的方法。
（3）话剧表演引导学生总结出动物分类不仅要考虑形态结构，还要考虑生理功能。通过分组讨论，投影展示分类图解完成教材“观察思考“动物分类活动。让学生将通过植物分类体验到的分类方法迁移应用到动物分类中。
（4）通过简单讲述：细菌真菌病毒的分类也要依据
形态结构进行。在此基础上让学生逐步构建出生物分类的依据要生物的形态结构和生理功能等特征。
（5）通过技能训练：课下尝试对自己书架上的书籍进行分类，把分类的方法运用到日常生活中。
五、教学重点及难点
1.教学重点
根据植物和动物的特征进行分类，理解分类的依据和意义。
2.
教学难点
生物分类的方法
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）创设情境，导入新课
提问：同学们在淘宝网上买过东西吗？现在天气冷了，你想给父母网购一件羽绒服以表达自己的感恩之心，你怎么快速的找到自己要买的羽绒服？
总结：我们之所以能够根据服装的款式、尺寸、颜色快速的找到我们要买的羽绒服，是因为网站根据服装的特征对服装进行了分类。生物圈中已知的生物大约有200万种，比网站上的商品要多的多，如果我们对生物进行了分类，是不是也有助于我们了解每一种生物?
今天我们就来学习第六单元第一章第一节
尝试对生物进行分类。（板书：尝试对生物进行分类）
学生思考回答：
打开淘宝网站，先在服装里面找到羽绒服，然后再选择尺寸、颜色、款式等最终找到要买的羽绒服
以日常生活中的实例导入新课。激发学生的学习兴趣，初步了解分类的意义。
（二）猜物游戏
游戏规则介绍：在开始新课之前我们先来做个猜物游戏，请几位同学逐一站在讲台前，面向大家,他身后的屏幕上出现一种生物的图片，他用一般疑问句向大家询问这种生物的有关信息.而同学们只能回答
是
或者不是,有或者没有，几个问题问过之后，这位同学根据大家的回答来判断是什么生物，，当然问的问题越少越好要问的问题可以参考以下问题。
总结：刚才同学们貌似是在做游戏，实质上是在根据一定的特征进行生物分类。
几位学生逐一到讲台和大家做猜生物名称的游戏
。
进一步激发学生学习兴趣，初步体验生物分类的依据。
（三）尝试对植物分类
提问：大家想一下生物圈中有哪些种类的生物？
我们首先尝试着对植物进行分类。
出示:教材97页观察与思考中几种植物的图片，向学生提问：
（1）如果让你描述这些植物的特征，你从哪些方面描述？
（2）这些植物都有种子吗？有
种子有哪些植物？无种子的有哪些？
（3）无种子的肾蕨
葫芦藓
水绵都有茎叶吗？
（4）这样是不是就可以把水绵分出来了，再看葫芦藓和肾蕨都有根吗？
小结并继续提问：
没种子的植物分好了，那有种子的三种植物怎么分呢？
出示：向日葵、玉米“种子”、松球及种子。
提问：平时我们食用的是向日葵的种子还是果实？
要想吃到向日葵的种子，必须剥开瓜子皮。瓜子皮实际上就是果皮，所以向日葵的种子外面有果皮包被，玉米的种子外面也有果皮，只不过果皮和种皮紧紧贴在一起，不容易分开罢了，瓜子与玉米实际上是果实。而油松种子着生在木质的鳞片之间，外面是没果皮的，这样我们就把油松分出来了。
提问:向日葵和玉米该怎么分呢？出示向日葵和玉米种子结构图，并提问各部分的结构名称，向日葵和玉米的种子结构有什么不同？
出示：向日葵和玉米叶片，并提问：他们的叶脉有什么不同？
小结：双子叶植物种子有两片子叶，叶脉大多是网状叶脉，单子叶植物种子有一片子叶，叶脉大多是平行叶脉。
提问：（1）根据前面学习的植物主要类群的特征，我们可以判断水绵、葫芦藓、肾蕨、油松、向日葵和玉米分别属于什么植物？
（2）如果我们按照由简单到复杂的顺序把这几类植物进行排序，应该怎么排序？
实际上这也体现了植物由简单到复杂、由低等到高等的进化顺序。生物学家对生物进行分类的目的也是为了弄清楚不同类群之间的亲缘关系和进化关系。（板书：
一、分类的意义：
亲缘关系进化关系）
提问：通过刚才的分类，大家思考一下植物的分类主要考虑了植物的哪些特征？
板书：分类依据：形态结构
小结：依据植物的形态结构，首先找出他们的共同特征和不同特征，根据某一不同特征，把植物分成两大类；具有相同特征的组成一大类，然后，在这一大类中，再根据另一不同特征，把它们再分成两类。依次类推，逐级分类，直至将植物全部分开。这就是生物分类的方法：二岐分类法。简单而言就是一分为二，逐级分类。（板书：三、分类方法：二岐分类法）
回答：植物、动物、细菌、真菌、病毒
思考回答：
（1）根、茎、叶、花、果实、种子。
（2）油松、玉米、向日葵有种子，水绵、葫芦藓、肾蕨没有种子
（3）水绵没有茎叶。
（4）葫芦藓没有根，肾蕨有根。
学生观察向日葵、玉米的“种子”、松球及种子，并回顾裸子植物和被子植物的有关知识。
学生回答种子的结构名称，并找出向日葵种子有两片子叶，玉米种子有一片子叶。
学生观察并回答：玉米的叶脉是平行的，是平行叶脉。向日葵的叶脉呈网状，是网状叶脉。
水绵、葫芦藓、肾蕨、油松、向日葵、玉米分别属于藻类。苔藓、蕨类、裸子植物、被子植物.
藻类
苔藓
蕨类
裸子植物
被子植物。
领会生物分类的意义。
根据植物的形态结构。
学生根据刚才的植物分类，尝试总结植物分类的方法
引导学生回顾生物的主要类群
引导学生回顾植物主要类群及主要特征。
引导学生回顾种子的结构。
引导学生总结出植物分类的意义、依据和方法。
（四）尝试对动物分类
我了解了植物的分类可以根据形态结构特征？那动物又是如何分类的呢？
1.话剧表演:蝙蝠的苦恼。
观看话剧表演，同时思考：动物的分类仅仅比较形态结构特征，足够吗？
提问：
（1）大家说蝙蝠属于什么动物？（2）你是依据什么特征判断的？
（3）胎生哺乳属于形态结构特征，还是生理功能特征？
小结：
对于动物的分类，不仅要考虑有没有翅膀、牙齿等形态结构特征，还必须考虑生理功能的特征（板书：
生理功能）
2.
学生分组讨论并展示：观察思考中动物分类
接下来大家仿照植物二岐分类的方法，结合前面讲的各种动物的主要特征，把这几种动物进行分类，并把分类结果写在纸上。小组成员之间可以进行讨论，一会找几位同学到讲台上展示。
3.
总结：
提问：如果我们按照由低等到高等的顺序把这几类动物进行排序应该怎么排列？
这也体现了动物由简单到复杂的进化顺序。
观看话剧表演，同时思考：动物的分类仅仅比较形态结构特征，足够吗？
学生回答：
（1）哺乳动物。
（2）胎生哺乳.
（3）生理特征。
总结动物分类的依据
学生分组讨论：用表解的形式对观察思考中的几种动物进行分类
展示：展示分类结果及依据
回答：扁形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物。
引入学生学习动物的分类。同时激发学生学习兴趣。引导学生总结出动物分类的依据。
体验科学研究的乐趣，培养学生归纳概括、表达交流、综合运用能力。
（五）其他生物的分类
依次出示细菌、真菌、病毒的图片，简单他们的分类也要根据他们的特征进行。
回顾：细菌、真菌、病毒的有关知识
使学生认识到细菌、真菌、病毒的分类也要根据他们的特征进行。
（六）拓展提升
技能训练：课下尝试对自己书架上的书籍进行分类，把分类的方法运用到日常生活中。
课下尝试对书架上书籍进行分类。
把分类的方法运用到日常生活中，培养
学生的知识应用能力。
七、教学评价设计
项目A级B级C级自我
评价同学
评价教师
评价课堂
听课
情况认真听课，没有走神等现象听课比较认真，偶尔有走神等现象听课不认真，走神现象比较严重参与
教学
活动
程度积极举手发言，并有自己的见解能举手发言，回答问题次数较多,答案中自己的思维较少很少发言，不表达自己的观点小组合作
学习
情况善于与人合作交流，虚心听取别人的意见
能与人合作交流，能接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见课堂
练习检测
情况能在规定时间内完成检测,检测质量较高没有在规定时间完成检测或检测质量一般检测质量较差
注：1.每个评价项目A级25分，B级20分，C级15分，满分100分。
2.?最后得分为自我评价、教师评、同学评的平均值；
八、板书设计
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第一节
尝试对生物进行分类
一、分类意义：亲缘关系和进化关系
二、分类依据：
形态结构、生理功能特征
三、分类方法：二岐分类
九．教学反思
这节课重点让学生了解生物分类的意义、依据、方法，体验生物分类的过程。如何调动学生学习兴趣、感受科学研究的乐趣是教学设计的重点。初中学生思维活跃，有强烈的求知欲和探究问题的兴趣，分析解决问题的能力较强。针对本节课的内容和学生的情况，采用观察、讨论和合作探究等多种学习方式，通过一系列的活动，让学生在活动中轻松获得和运用所学知识，力求使课堂体现以学生为主体、教师为主导的探究式教学理念。
一、教学流程
首先从购物网站对商品的分类方便了顾客快速的找到要买的商品导入，初步了解分类的意义。通过猜物游戏，初步体验生物分类的依据。在教师引导下采用探究式教学方式行教材“观察与思考”中的植物分类活动，以问题串形式激发学生思维，初步领会学习分类的方法。话剧表演引导学生总结出动物分类不仅要考虑形态结构，还要考虑生理功能。通过分组讨论，投影展示分类图解完成教材“观察思考“动物分类活动。让学生将通过植物分类体验到的分类方法迁移应用到动物分类中。通过简单讲述：细菌真菌病毒的分类也要依据
形态结构进行。在此基础上让学生逐步构建出生物分类的依据要生物的形态结构和生理功能等特征。通过技能训练：课下尝试对自己书架上的书籍进行分类，把分类的方法运用到日常生活中。
二、成功和不足之处
本节课在充分挖掘教材内容基础上，又不拘泥于教材，同时对教材也进行了再加工，通过一系列的活动，让学生在活动中轻松获得和运用所学知识，体现了探究式教学理念。猜物游戏的活动，使生物分类的思想寓于游戏中，充分调动了学生学习积极性。话剧表演的活动使学生在轻松的氛围中归纳出动物分类的依据。先引导学生就植物的分类进行尝试，然后再请学生以分组合作的方式进行动物的分类，这样既可以复习巩固所学的分类方法，又培养了学生知识运用的能力。技能训练安排在课下完成，把分类的方法运用到日常生活中，培养学生的应用能力。不足之处：本节课时间安排上应该给予学生更多自主学习的时间，另外，这节课相对来说课容量较大，在个别环节的处理上不是太精细，在衔接上不太从容，感觉较仓促。
三、教学改进
课下和学生交流了解到学生对于猜物游戏热情比较高，课后对生物分类的意义、方法、依据都有较好的理解和掌握，课下作业的调查表明分类思想在日常生活中也得到了较好的应用。这表明学生学习兴趣提高了后，学习目标的达成也比较理想。因此在猜物游戏这一环节，可以把观察思考中的植物和动物都作为猜的对象，同时学生猜出名称之后，教师把该生物所属类群的主要特征说明一下。这样学生对各类生物的主要特征都有了了解，接下来植物的分类也采用分组讨论，学生展示的形式进行。这样把整个教学过程贯穿于游戏中，使学生在游戏中学，把生物分类的有关知识润物细无声的传递给学生。另外在教学各个环节上要设计的更加精细，衔接上更加自然。
附录一：猜物游戏参考问题：
1.是动物吗？
2.是植物吗？
3.有脊柱吗?
4.有根吗？
5.是恒温动物吗？
6.有种子吗？
7.足和触角分节吗?
8.种子外有果皮吗？
9.有外骨骼吗？
10.有茎和叶吗？
11.有三对足吗?
12.种子有胚乳吗？
13.体表有鳞片吗？
14.种子只有一片子叶吗?
15.体表有羽毛吗?
16.成体用皮肤辅助呼吸吗?
17.有翅膀吗？
18.用肺呼吸吗？
19.用气囊辅助呼吸吗?
20.是胎生吗?
附录二：话剧表演台词
旁白：在美丽的大森林里，住着一群可爱的动物，它们自由自在，和平相处，天天过着快乐的日子。
麒麟:我是百兽之王麒麟，天下的兽类都归我管辖。
凤凰：我是百鸟之王，天下所有的鸟类都归我管辖。
麒麟（对凤凰说）：今天我在电视中看见人类在举行奥运会，要不举行一次动物运动会，既强民健体，又丰富大家的娱乐生活，你觉得怎么样？
凤凰：太好了，我也有此想法，那咱们分头召集动物们来报名吧！
旁白：动物们都响应号召，纷纷来报名参加运动会，有报名赛跑的，有报名游泳的，有报名飞行的。这时蝙蝠也来报名。
蝙蝠(得意洋洋,满怀自信，对凤凰说)：我是蝙蝠，我来报名参加10千米米飞行比赛。
冠军非我莫属。
凤凰：不行，不行，10千米飞行比赛只有鸟类才能参加，你看你长着一双野兽的脚，嘴里长着牙齿，应该是兽类家庭中的一员。
蝙蝠：（有点失望）可是我明明与你们一样也长着一双翅膀啊，
凤凰：（困惑）那你去问问百兽之王麒麟吧，或许你能参加他们那的1千米赛跑。
旁白：蝙蝠来找麒麟报名参加赛跑项目。
蝙蝠：我要报名参加一千米赛跑。
麒麟：不行，不行，你看你长着一双翅膀，应该是鸟类中的一员，你应该找凤凰报名参加飞行项目。
蝙蝠：我刚从凤凰那里过来，她说我长着一双兽脚，嘴里长着牙齿，属于兽类。
麒麟(困惑)：你看你长的既像鸟类又像兽类,我也弄不清楚你到底属于哪一类了，这样吧，一会我去找凤凰商议一下。
旁白：麒麟和凤凰商量了半天也没有结果，下面请大家帮忙出出主意吧!
附录三：课堂练习检测
1.
植物分类主要依据是哪方面的特征（
?）?
A.数量
B.大小
C.形态结构
D.营养方式
2.
检索《植物志》你会发现，白菜、萝卜在生物分类上属于被子植物的十字花科，你认为它们属于被子植物的依据是（
）
A.能进行光合作用
B.种子外面有果皮
C.营养方式是自养
D.有根、茎、叶
3.
蚕豆、玉米和大豆三种植物中共同特征较多的两种植物是（
）
A.蚕豆和玉米
B.玉米和大豆
C.蚕豆和大豆
D.没有共同特征
4.
某同学在调查校园植物的过程种观察到一种植物有如下特征：子叶一片，叶脉平行，花瓣为3的倍数，则可以确定该植物不属于（
）
A.单子叶植物
B.种子植物
C.被子植物
D.双子叶植物
5下列生物身体表面有硬而干燥的鳞片，卵生，体温不恒定的是（
）
A.哺乳动物
B.爬行动物
C.鸟
D.两栖动物
6.
某同学把七种动物分成鲸、麻雀、田鼠和蟹、蝴蝶、乌贼、蚱蜢两类，他可能是根据什么特征来进行分类的？（　　）
①体温是否恒定；②是否有脊柱；③卵生还是胎生；④水生还是陆生
A.①或②
B.②或③
C.③或④
D.①或④
7.
下面有六种动物：蜘蛛、鹦鹉
、家兔、蜜蜂、青蛙、水母。据图回答问题。
（1）写出序号代表的动物名称：①
，⑤
。
（2）在a处应填的是
。
（3）珊瑚虫与上述六种动物中的
（填序号）具有最多的共同特征。

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