资源简介

学科 数学 年级/册 二年级（下） 教材版本 人教版
课题名称 用算盘表数（1000以内）
教学目标 算盘的计数方法
重难点分析 重点分析
算盘的结构比较多，有档、梁、框、上珠、下珠，尤其是上下珠所表示的数容易混杂；还有关键的“定位点”容易忽略；在计数时“去四拨五”“去九进十”比较难理解。
难点分析 学生的逻辑思维较弱，难以理解，容易把上下珠所表示的数弄混，还很可能会忽略“定位点”。
教学方法
通过课件直观的展示，详细的标注，使学生更容易记忆与理解。
通过拿“算盘”提问的方法，加深学生的记忆，更直观，更形象。
教学环节 教学过程
导入 温故
以复习导入的形式，开始这节课。课件出示两张图片。
[ 教师提问：下面两幅图代表的数分别是多少？]
[ 学生一：105。]
[ 学生二：580。]
[ 教师：大家说，他们说的对吗？]
[ 全体学生：对！]
然后开始今天的学习，认识算盘。
【设计意图：复习导入，可以更快地使学生们进入到学习情境当中，还可以做到巩固旧知识的作用。起了承上启下的重要作用，知识间都是有联系的。】
知识讲解 （难点突破） 知新
（算盘的演化）
讲一讲我国古代劳动人民的聪明才智
最早人们用石子计数，一颗石子代表“1”。
后来用算筹计数。一根算筹竖放代表“1”，横放代表“5”。
再往后用摆珠子的方式计数。上面的蓝珠子代表“5”，下面的黄珠子代表“1”，计数时把上面的珠子和下面的珠子拿到中间的格子里。
慢慢改进成用算盘计数。
（认识算盘）
课件展示“算盘”，分别标出哪里是“档”，哪里是“梁”，哪里是“框”，哪里是“上珠”，哪里是“下珠”并且讲解“定位点”的作用。
展示过后……
[ 教师指着算盘提问：这里是哪里？]
[ 学生三：梁！]
[ 教师再次指着算盘提问：这里是哪里？]
[ 学生四：框！]
[ 教师又指着算盘提问：这里是哪里？]
[ 学生五：档！]
[ 教师最后指着算盘提问：这里是哪里？]
[ 学生六：下珠！]
教师总结：算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；
梁的上面是上珠，梁的下面是下珠，一个上珠表示5，一个下珠表示1。
[ 教师提问：一个上珠表示多少？]
[ 学生统一回答：一个上珠表示5！]
[ 教师提问：一个下珠表示多少？]
[ 学生统一回答：一个下珠表示1！]
算盘的认识结束。
【设计意图：课件展示算盘并且标注各个部位名字，使学生更能直观的认识，多次提问，学生回答，可以使全班学生重复记忆，加深认识。】
（算盘表示的数位）
课件展示算盘。
教师讲解。
[ 教师：算盘上每个档可以用来表示不同的数位。可以任选一个档做个记号，定为个位，向左数一档就是十位，再数一档就是百位，再数一档就是千位。]
（算盘计数）
[ 教师提问：大家知道用算盘计数时，第一步是什么吗？]
[ 学生七：第一步是先定位，定个位，定个位之后才能知道十位、百位、千位在哪。]
[ 教师表扬：真棒！大家为他鼓鼓掌好不好？]
全班统一鼓掌。
[ 教师讲解：在拨珠时，要拨珠靠梁。在档上拨两个下珠表示“2”，拨四个下珠表示“4”]
[ 教师提问：那拨一个上珠表示多少呢？]
[ 学生八：拨一个上珠表示“5”。]
课件展示，“2”和“4”是如何拨的。
[ 教师：拨两个下珠表示2，拨4个下珠表示4，那5和10怎么在算盘上表示呢？
我们来看一看是如何在算盘上表示“5”和“10”的。
拨五的时候，拨去4个下珠，上珠拨一个下来，我们可以编一句口诀“去四拨五”因为上珠一个代表“5”拨十的时候，个位拨去九，向十位进一，也可以编一句口诀“去九进十”。]
课件展示图片。
[ 教师：如何用算盘表示65、200呢？]
[ 教师说明：上珠一个表示“5”，用空档表示“0”。]
再展示“65”和“200”是如何拨的。
【设计意图：课件展示算盘，形象直观，容易理解。】
（展示算盘拨珠1到10视频）
[ 教师：我们来看一看算盘拨珠1到10是如何拨的。]
【设计意图：课件展示算盘拨珠，形象直观，容易理解。】
课堂练习 （难点巩固） 三、练习
[ 教师提出问题：如何用算盘表示999、100呢？]
学生动手操作，教师巡视指导。
课件展示，分别用算盘表示的999和100。
学生与课件对照是否一致。
[ 教师再次提出问题：如何用算盘表示309、762呢？]
学生动手操作，教师巡视。
课件展示，分别用算盘表示的309和762。
练习完毕。
小结 个位上，一个下珠表示“1”，一个上珠表示“5”
十位上，一个下珠表示“10”，一个上珠表示“50”
百位上，一个下珠表示“100”，一个上珠表示“500”
千位上，一个下珠表示“1000”，一个上珠表示“5000”
在使用算盘计数时，要先定个位，再拨珠；上珠一个表示“5”，下珠一个表示“1”，空档表示“0”。
拨五口诀：“去四拨五”进位口诀：“去九进一”

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