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《Flash8制作不规则图形》说课稿
义务教育教科书（宁夏教育厅教研室编著）《信息技术》五年级（下）第三单元第3节
授课年级 五年级
一、教材分析：
《Flash8制作不规则图形》是义务教育教科书（宁夏教育厅教研室编著）《信息技术》五年级（下）第3单元第三节，1课时进行教学。本节课通过几个典型的任务，引导学生掌握椭圆工具、矩形工具、选择工具、部分选择工具、铅笔工具、颜料桶工具、橡皮工具等Flash工具箱中主要绘图工具的用法，掌握在Flash中绘制图形的基本方法，使学生具备在Flash中绘制简单的动画对象的能力。
二、学情分析
Flash8制作不规则图形是对绘制规则图形内容的延伸，不规则图形既可以由简单图形组合修改而成，也可以用绘图工具绘制而成。在绘制“小红花”时涉及橡皮工具和铅笔工具的使用，它们是教学中的另一个难点，尤其是设置橡皮工具模式和铅笔工具模式，学生学习起来可能会有困难，要结合实例引导学生验证设置不同模式的时的效果，加深学生对工具模式的感性认识。
三、教学目标
1、知识与技能:
1）掌握制作不规则图形的思路和方法
A、由规则图形组合而成
B、直接绘制
（两种方法有时单独用，有时要结合起来使用）
2）掌握橡皮工具与铅笔工具的使用方法。（由此类推，掌握其它工具的使用方法。脑子里要有这样一个意识：这些工具都有相同或者相似之处）
2、过程与方法：
能够绘制“小红花”图形。（由此类推，能够绘制其它一些简单的不规则图形）
3、情感态度与价值观：
让学生在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中获得知识。通过自我创作、自我展示、自我激励、团队协作，培养学生创造美和欣赏美的能力。
四、重点难点
重点：
1、橡皮工具与铅笔工具的使用方法。
2、“小红花”图形的绘制方法。
难点：
使用几何图形制作不规则图形的步骤、思想与方法。（先观察确定用什么工具、怎样做，然后再动手）
五、设计理念
1、我在设计的时候注意了学科整合。在情境导入环节，向学生展示用Flash绘制好的 “红绿灯”和“小红花”，让学生通过比较，逐渐引入不规则图形的概念，渗透了数学、美术两个学科的相关知识，又实现了信息技术与其他学科的整合。
2、倡导新的学习方式。运用各种手段让学生变被动学习为主动愉快的学习。学生的逻辑思维还不够完善，首先要学生明确设计思路和方法。在绘制不规则图形之前先让学生说一说画小红花的设计思路和方法。然后通过教师演示、讲解帮助大多数学生提高、探究、突破本节课的难点。由“小红花”的绘制引出其它不规则图形，引导学生做到举一反三，为绘制不规则图形的通用方法打下基础。
3、任务驱动与评价制度融合。通过任务驱动和课堂评价激发学生的创作欲望，促使学生去自我探索、自主学习和团体协作，以实现教学目标。
六、教学准备
1、多媒体网络教室。
2、自主开发的课件。
七、教学流程
（一）情境导入
1、向学生展示用Flash绘制好的 “红绿灯”和“小红花”，让大家比较二者的异同点。
2、向学生展示几幅用Flash绘制好的五颜六色、形态各异的小花。
3、引入新课：绘制不规则图形
（二）演示、讲解绘制小红花
1、引导学生说一说画“小红花”的设计思路和方法，教师给予适当的提示。并确定最终的绘制的方法。
2、教师演示、讲解画小红花的步骤。
①橡皮工具和铅笔工具的用法；
②对课本33页“小博士”、35页图3.23内容给予提示，引起学生的注意；
③对课本34页“金钥匙”的内容给与演示、提示引起学生注意。
本层次教学拓展了学生的知识面，让学生体会到深入学习的快乐，从而培养学生严谨的学习态度。
（三）任务驱动学生自主创作
1、任务驱动，在样品“小红花”、“苹果”、“宁夏枸杞”、“小帆船”、“椰树林”等图形中，任选一幅完成。绘制快的同学可以绘制 “样品”里的其它图形。
2、出示评价标准，为学生创作提供扶手，便于学生有目的的绘制作品。
3、学生完成作品，小组内互相评价，并推荐出小组中最好的作品，全班展示。师生对小组推选出的作品进行评价。在这一教学环节中，通过课堂评价培养了学生学习信息技术的兴趣，提高学生信息技术的素养。
（四）汇报交流 参与评价
出示自评标准，让学生结合自己的学习过程，进行自评。对于好的做法教师要给予充分肯定，差一些的要引导其另辟奚径，以求殊途同归，最后找到自己最喜欢的办法解决该问题。
（五）归纳总结，课外延伸
（1）让学生交流本节课的学习心得，在交流的过程中，教师帮助学生梳理知识，归纳总结。
（2）拓展延伸让学生通过学习“知识窗”了解一些常用的图形编辑工具，增广知识，更深入的学习、应用Flash软件打好基础。

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