资源简介

第二章，第二节，先天性行为和学习行为教学设计
一、教学目标
知识目标
1.通过学习使学生能区别动物的先天性行为和学习行为。
2.通过学习使学生能阐明动物的行为对于动物生存的意义。
能力目标
1.通过对动物行为的观察和研究，培养学生观察能力、分析能力。
2.通过教材中的资料分析，使学生善于运用已有知识分析资料的内容，得出结论，解决问题。
情感目标
1.通过对课本所给资料图片的观察分析，使学生对动物界的“母爱”加深理解，具有热爱亲人的美好情感。
2.通过对课本所给资料图片的观察，联系自然界中一些有趣的动物现象，从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。
二、教学重点
1.区分先天性行为和学习行为，使学生对一些动物行为判别。
2.使学生能够阐明动物的行为对于动物生存的意义。
三、教学难点
1.使学生能区分先天性行为和学习行为。
2.使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性。
四、教学策略：
分析法、启发法、探究法、合作学习法
五、课前准备：
1、教师：自制课件，有关动物的材料，鹦鹉救主视频、雷庆瑶影片、歌曲《隐形的翅膀
》等相关材料。
2、学生：有关动物行为的信息。
六、教学过程设计
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教师：请问哪些同学饲养过小动物？
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学生：（纷纷举手）
　　教师：好，大部分同学都饲养过，你们都饲养过哪些动物？
　　学生：饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。
　　教师：你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗？
　　学生：（纷纷举手，兴致盎然的说着自己所养动物的乐事。）
　　教师：同学们说得很好。许多同学说得栩栩如生，就像这些可爱的小动物就在眼前一样。小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？
　　学生：不用。
　　教师：对，这些行为不用教，是生来就有的，我们把这样的行为称为先天性行为。而如果你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就费劲了。那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？
　　学生：得训练它。
　　教师：对，要训练。这就是说动物会学习，所以动物还具有学习行为。刚才同学们提到的动物的行为有很多，比如：小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？
　　学生：我认为小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝是生来就有的，而鹦鹉学舌是后天获得的。导入：鹦鹉救主的故事
　　教师：为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？先天性行为产生的原因是什么？与遗传有关吗
　　学生：与遗传有关。
　　然后，引导学生对比课本所给资料所示的图片进行比较并讨论。最后组织学生汇报讨论结果（以小组形式交流一下各组的意见）。
1、小袋鼠如果没有爬向妈妈育儿袋的本能，它就不可能成活。所以，小袋鼠的行为属于先天性行为，是最基本的生存行为。
2、蚯蚓走迷宫，这个迷宫是人为设置的，所以，蚯蚓最终学会了走迷宫是一种学习行为，学习行为要比先天性行为复杂得多，同样是生存，学习行为比先天性行为适应性强。
3、美国红雀总是给养鱼池的金鱼喂食，它不辞劳苦就像一个慈爱的妈妈。
（延伸：每个人都有妈妈，想想看，在你的生活中，有多少事情是妈妈含辛茹苦、不计辛苦为你不停付出。所以，咱们每个人都应该永远记住：要热爱自己的母亲。）
4、认为美国红雀喂养金鱼的行为毫无意义……
教师：请同学们阅读书中资料1和资料3，你认为先天性行为对动物有什么意义？书中的资料3给你怎样的启示？
　　学生：书中资料1和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不能够适应环境的改变。
　　教师：同学们说的很好。请同学们再对比书中资料1与2、3和4、资料1和5后讨论不同动物学习行为相同吗？这说明什么？
　　学生：不同动物学习行为不同。越高等的动物学习能力越强，学习形成的时间就越短。
　　教师：动物的学习能力有遗传因素的作用吗？
　　学生：有。
　　教师：学习行为对动物有何意义？
　　学生：学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。
　　教师：请同学们阅读书P37“狼孩”的故事。
?教师：狼孩毕竟还是人，他能直立吗？
学生：能。
教师：狼孩为什么能直立而狼不能直立呢？
学生：他毕竟还是人，是由人生的。
教师：很好。这说明他的这种直立行为是由人的遗传因素决定的。那么，我再问大家，这个狼孩平常习惯于直立呢，还是习惯四肢着地爬行呢？
学生：肯定是四肢着地爬行的时候多。
教师：那么，他为什么不直立行走而要四肢着地爬行呢？
分析：狼孩之所以能身体直立是因为他的遗传物质决定着他的行为特征；狼孩之所以四肢着地爬行是因为他的后天生活的环境——狼窝没有他学习直立行走的外界条件。
教师：你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？
学生：
1、人类的学习行为复杂、多样，这使人类更好的适应环境，并改变环境。
　??2、学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的。同时，从某种意义说，人类的生存质量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。人类大脑的发育，人类语言的发展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的，如果错过了这一时期就很难进行补偿。所以对于一个人来说，技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应。这样一个人才能得到更健全的发展。“少壮不努力，老大徒伤悲”，同学们应当珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。
播放雷庆瑶故事影片，引导学生对自己的学习进行反思。
1、有的同学认为自己很聪明，学习不努力，这种想法对吗？
2、有的同学学习很努力，但是不注意学习方法，这样对吗？
3、狼孩的故事你听说过吗？为什么他到死也没学会一些人的生活方式和科学知识？
4、学习了今天的内容后，你有什么启发？有哪些地方需要改进吗？
七、课堂小结
通过本节学习让学生懂得学习行为的复杂性和遗传性，使学生明确不同动物的学习能力不同，学习能力的差别取决于生物对外界刺激产生反应的神经结构。神经结构高等则学习行为复杂，神经结构简单则学习行为也简单，而神经结构的简单与复杂又取决于各种生物的遗传素质，即不同生物或同种生物的不同个体学习能力是有差异的。最终归结到结构与功能是相统一的这一辩证观点，从而树立学生全面辩证看问题的人生观点。
八、板书设计
第二节　先天性行为和学习行为
先天性行为和学习行为的区别
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