资源简介

《补间动画》
　　　　　　　　　——用绘图工具制作形状补间动画
教学目标：
了解Flash中补间动画的类型。
认识形状补间动画的特点。
3、掌握形状补间动画的一般制作方法。
4、初步学习应用图层制作动画。
二、内容分析：
　　这个单元介绍了补间动画的两种形式：形状补间动画和运动补间动画。在制作补间动画时，只需要设置起始帧和结束帧的画面，再选择补间方式就可以了，过渡帧的画面由flash自动生成，这样可以降低动画制作的难度。知识点多，操作过程较为复杂，教材设计了一个反映一株植物从生长、开花到结果的过程为主题任务。通过这个任务，把本单元的三个知识循序渐进的体现。
三、教学重难点：
教学重点：理解补间动画的具体分类；掌握用绘图工具制作形状补间动画的一般制作方法。
教学难点：熟练掌握并灵活应用形状补间动画的制作方法。
四、教学过程
教学环节

教师活动

学生活动

预期效果
导入
二、新授
三、操作实践
四、拓展练习
演示操作
五、作品展示，评价
六、总结
先请大家欣赏短片
　　　　（短片播放）
　刚才大家看到的是自然界中植物的生长过程。今天我们一起来用我们的双手呈现动画版的这个过程。
　　　
　　　请打开书48页。
今天我们来学习《补间动画》
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　
刚才大家看到的，植物的成长是，一个小小的幼苗是慢慢的长大，像这样：
　　　　□　　→　　■
简单过程：　　　　　①起始帧　　　②结束帧
③补间：形状
先来自己动手试试小幼苗的长大过程，有问题的可以求助于课本49页步骤、老师或者你旁边的同学。
我们的小小植物（奖品）会：喜欢到了解它的成长过程的同学手腕上；喜欢到象它一样安静的同学的手腕上；还喜欢到乐于助人的同学的手腕上；……
　巡视，遇到问题及时解决
收集多次出现的问题，集体解决。
展示优秀作品并及时评价奖励。
没有完成的同学要抓紧时间，及时询问同学或者老师。
已经完成的同学，想一想，我们的小小幼苗长大了，长大之后呢？科学课学过了，植物长大后会开花。来试试让你的植物从长出花蕾到一朵红花盛开的过程。
演示一次操作实践，从植物的小幼苗长大的制作，到新建图层制作开花过程。
　　　咱们班同学每人一只花，环境会很美好，就象一个大花园。那么如果我们人人都奉献一份爱心，我们的世界我们的地球将会更美丽。
　有兴趣的同学请制作51页《试试看》爱心。
来看看同学们的植物制作的怎么样，谁来展示一下，谁来评价一下。
今天我们学习的补间动画的分类，分为形状补间动画和运动补间动画，还学习了用绘图工具制作形状补间动画的过程。
通过今天动画版植物生长，以后会有更精彩的动画等着大家，希望我们带着花朵般灿烂的笑脸畅游在这奇妙的动画世界里。
欣赏短片
回顾科学课学习过得植物的生长过程，观察了短片中的植物生长，想想动画中的植物生长的样子。
打开书，学习今天的内容。
看书，了解补间动画的分类，看老师板书
回顾并理解课本48页的图5.1
结合“礼花”动画，深入理解三个步骤制作形状补间动画。
动手操作实践，试试自己的想法是否能够行的通，结合书本的知识完善自己的作品，或者求助于老师、同学。
认真制作，完成后取得奖品，并下座位帮助其他同学。
制作，互相探讨，互相指导操作过程。
提出问题，完善自己的作品。
制作开花过程。
观看，学习
拓展练习，制作爱心动画，总结形状补间动画的基本步骤，简单的三个过程。
观看展示作品，分析，自评和互评
回顾想象今天的学习
自己看板书总结所学知识。
畅想美好的动画未来。
激发学生的学习兴趣
通过观察，想象，在大脑中先构建一个动画的雏形。
回到课本的学习研究，来更好的完成这个过程。
结合以前的学习，理解动画的基本知识，巩固动画的分类并做记忆。
通过简单过程的学习，和黑板上的彩色卡片提示，先计划自己的植物生长动画的构思。
通过自己的构思，先实践，锻炼学生的自学能力和动手操作能力。
遇到问题时，是选择自己看书解决，还是询问别人，也是对孩子的解决问题的锻炼以及培养合作意识。
深入学习，加深难度，并分层次的提出难易不同的任务教学。
完成所有学生的作品，让待提高作品完善，进行一次系统的集体指导。
给学习动画的优等生给更多的练习机会。
自评，互评
回顾记忆总结，激发下次的学习兴趣。
五、教学反思
1、本节课是第五单元补间动画的第一课时，教材上以一株植物的生长过程贯穿始终。在做教材分析的初期就如何使学生感兴趣做了大量的思考，通过植物为主线，从短片的激发兴趣的导入，到小植物花朵的奖励，到拓展练习的衔接，用一条主线来贯穿始终是本节设计的优势之一。
2、教学环节的设计上，主张教师为主导，学生为主体。着力锻炼学生的自学和自主操作动手制作的能力。在教师介绍了简单的制作过程后，先让学生动手制作，按照自己的想象和自己的计划设计来制作，然后遇到问题再讲解，这样他自己得到的东西多，而且下课后至长时间内记忆深刻。如果是教师先指导操作，学生学习操作，也许一部分学生下课后就忘记了制作的过程。
3、在具体的教学实施过程中，设计体现不充分。教师的指导细致程度不太全面，还有让学生大胆假设说出自己想法和点评的机会略少。

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