资源简介

人类的起源与发展
教学目标
1、说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
教学重点
1、运用比较的方法找出人类和类人猿的异同点。
2、认识到古人类化石和遗物等对人类起源的重要性。
教学难点
认同现代人类是与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教 学 过 程
教学环节步骤
教学内容
教学任务
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
预
习
一、森林古猿是现代类人猿和人类的共同祖先
二、森林古猿到露西时代到直立行走到使用和制造工具刀用火到语言的形成
1、阅读教材P3“观察与思考”，小组合作完成讨论题。
2、阅读教材P3，现代类人猿和人类的共同祖先是什么？这一观点是谁提出来的？
3、阅读教材P4—5，在书上画出森林古猿进化成人类的过程？（可标注页码）总结出人类在哪些方面发生变化？
展示目标
指导学生阅读教材，启发学生发现问题、思索，并补充。
点拨、指导
出示挂图，指导学生观察图中的要点并进行分析，引导，树立进化的观点。
组织学生总结，并进行补充。
强调人类进化过程中几个方面的重要变化。
明确目标
结合教材插图，进行阅读分析、讨论、回答问题。
阅读教材，完成问题。
观察图片，认真阅读教材，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、地位。
阅读教材，归纳、达成共识。
讨论、归纳总结。
充分体现学生的主体性，以学生自主学习为中心。
研
习
事实，是指事情的真实情况，包括事物、事件。
观点：处于一定立场，分析事物利弊和适用性的表达。
说出从猿到人的进化历程
根据教材6页完成区分事实和观点
总结梳理知识结构，
知识运用（见学案）
指导学生阅读教材，组内互助、教师倾听指导
巡视、指导。
发现问题，指导深化。
独立阅读教材，完成事实和观点的区分，根据事例判断自己的观点，并找出根据。
归纳梳理知识结构；
知识运用，发现问题，
查漏补缺。
教师应该举出课外知识进一步区分事实和观点，帮助学生进行理解。
形成对知识的整体性认识。
时
习
阅读第7页科学家的故事——我国科学家与北京猿人。
板书
设计
第一节 人类的起源与发展
一、人类的起源
二、人类的进化
教学
反思

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