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第三节　神经调节的基本方式
教学目的
1．概述人体神经调节的基本方式。
2．描述反射弧的结构。
3．举例说出反射的类型。
4．通过实验探究等活动，学会主动参与，从不同角度分析问题的方法，提高自己与他人合作交流的能力以及科学探究的能力等。
教学重难点
重点
1．反射的类型
2．反射的概念
3．反射弧的组成
难点
1．反射弧的组成
2．简单反射和复杂反射
教学方法
实验法、讨论法、多媒体教学法
教学过程
教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
复习旧知识
组织教学
复习提问：神经系统的组成及各部分的功能。
　　记忆并回答
　　回顾学过的知识
简单的活动和复杂的活动
播放视频：乒乓球运动员的比赛片段。设问：运动员高超的技术是如何获得的？
让会打乒乓球的同学谈一谈学会这一本领的经历。
过度：打乒乓球算是一项比较复杂的活动，需要经过学习才能会。生活中有没有不用经过学习就会的，即天生就会的活动？
演示：手不小心被桌子上的一枚钉子扎了一下，会立刻缩手。
提问：你还能举出哪些简单的活动？教师对学生举出的例子进行分析，确定哪些是属于简单的活动，哪些不是简单的活动。
　　观看、喝彩
认为是刻苦锻炼的结果
生谈学习经历：开始学时，身体很不协调，经过反复练习，才能熟练掌握技术。
生思考并回答：小孩生下来就会哭、婴儿不用教就会吃奶……
学生举出更多的人的简单的活动。
　　创设情景
让学生从感性上了解人的活动有的是简单的有的是复杂的。
让学生通过大量的事例分析，进一步区分人的两类活动。
膝跳反射实验
教师宣布做一个小游戏，需要一名同学配合。教师先请一名同学到讲台的凳子上坐好，让其一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。请其他同学仔细观察。教师用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下该同学上面那条腿膝盖下面的韧带。提问：观察到该同学受到叩击的这条腿有什么反应？
教师提问是否有没注意到现象的，如果没观察到，再请同桌两人轮换，分别重复做老师和该同学做的实验。在实验之前请同学们先阅读课本P91的方法步骤。
请同学交流各自的小组的实验现象。
请同学分析为什么大部分同学的小腿以膝盖为轴，迅速前伸，极少数同学没有此反应。
点拨：对同样的刺激大多数人作出相同的反应，这说明人对刺激作出的反应是有规律的。
设疑：
1．这种反应是生来就有的简单的活动，还是复杂的活动，为什么？
2．这种活动是否受大脑的控制呢？
3．小腿前伸是受神经系统的什么部位调节的？(提示：联系中枢神经系统的各部分的功能。)
　　生举手参与
其他同学仔细观察
回答：该同学被叩击的那条腿的小腿情不自禁地抬了起来。
同桌俩通过学习讨论先确定受试者的姿势以及被叩击的具体部位，然后进行实验。
生交流：大部分同学的小腿抬起，有的小腿没有动。
生分析大部分同学的小腿抬起，说明这些同学的反应是正常的。
生认同老师的观点。
生思考回答：
1．这种反射不用学习，是生来就有的简单的活动。
2．大脑还没意识到是怎么回事，小腿已经跳起，说明这种活动不受大脑的控制。
3．推测：可能是在脊髓。
　　提高学生的学习兴趣，培养小组合作的探究意识和动手操作能力。
进一步规范动作的要领。
从学生亲身体验的结果入手，层层设疑，使学生通过思考分析得出结论。
反射与反射弧
点拨：人体完成简单的活动和复杂的活动都要通过神经系统的结构，像这样，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，叫反射。如膝跳反射、缩手反射等。
过度：反射的完成需要神经系统的参与，那么神经系统的哪些结构参与，我们想知道必需认识反射的过程，下面我们以缩手反射为例来学习。请学生对照屏幕上的问题，预习课本P92。
教师对照屏幕显示的缩手反射示意图归纳参与反射活动的神经结构。(提示：按照神经冲动传导的方向)
归纳总结：参与反射活动的神经结构叫反射弧。
请同学对照屏幕显示的膝跳反射弧示意图，指出其反射弧的各部分所在的位置。
设疑：
1．反射弧的任何一部分受到损伤，反射能否完成，为什么？
2．是先缩手，还是先感觉到烫，为什么？
3．试想：如果等到感觉到烫再缩手，会有怎样的后果？
4．邱少云在战场上遍身被火包围，如果他在地上滚动一下就会将火扑灭，但他为什么能够一动不动，最后壮烈地牺牲？这时的缩手反射中枢是否受大脑的控制？
5．在膝跳反射实验中，为什么有的同学小腿没抬起？
　　明确反射的概念。
人体通过神经系统，对外界或内部各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。
生以小组为单位学习讨论缩手反射的过程。
分析：
1．缩手反射的刺激是什么？
2．人对刺激做出的有规律的反应是什么？
3．参与缩手反射的神经结构有哪些？
生理解反射弧的概念。
反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成。
学生到讲台上对照屏幕指出反射弧的各部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
生思考回答：
1．不能。因为神经传导的通路中断了。
2．因为在完成缩手反射的同时，脊髓中通向大脑的神经元，还会将冲动传到大脑，使人感觉到烫。不过由于传向大脑的路径较长，在大脑做出判断之前，手指已经缩回了。
3．皮肤被烫伤。
4．如果动了，就暴露了目标，造成严重的后果。这时大脑控制了缩手反射中枢。
5．有的同学可能过于紧张，也可能是叩击时受试者的同学已有思想准备，不是趁受试者放松未注意时做的叩击。总之，实验不成功都是膝跳反射中枢受到了大脑的控制。
　　培养学生自主学习，合作探究的能力和解读图解的能力。
利用多媒体进行直观教学。
进一步巩固反射弧的组成。
理解先缩手的意义是使人体及时躲开有害的刺激，起到保护作用。
使学生认识到脊髓里的简单反射中枢受大脑高级神经中枢的控制。
过度：膝跳反射和缩手反射均是简单的反射，你能否举出一些复杂的反射？
反射的类型
你是如何区分简单的反射与复杂的反射？
屏幕出示表格，请同学们填表归纳：设疑：动物是否有复杂的反射？请举例说明。
获得的
途径
神经中枢
存在部位
能否消退
简单的
反射　
先天
脊髓
不
复杂的
反射　
后天
大脑
能
屏幕显示有关动物的复杂行为。
屏幕显示“望梅止渴”的故事。请学生分析引起将士分泌唾液这种反射的刺激是什么？
请学生举出更多的对语言、文字等刺激发生的复杂的反射的例子。
教师对学生的积极发言给予肯定和表扬。
总结：人能够对语言、文字发生反应，形成复杂的反射。
设问：动物是否能对语言、文字发生反应？
教师对回答“能”的，让学生举例，然后分析：小狗没有语言、文字能力，也不能理解语言和文字。口令只是引起小狗做某一动作的具体信号。就好比小狗看到骨头的形状就流唾液，骨头的形状只是一个信号。
请学生分析：吃梅止渴、见梅止渴、谈梅止渴各属于哪种反射？
总结归纳：无论是简单的反射还是复杂的反射，都是神经调节的具体表现，所以，反射是神经系统调节的基本方式。板书课题。
设问：反射对于人体有何意义？
对学生的回答进行评价。
　　生举出大量的复杂的反射的例子。
学生分组讨论发言。
生根据表格回答。
生思考并回答：有，如家养的宠物能够到指定的地方排尿排便、有许多动物会表演杂技等……
观看后回答：是“前面有一片梅林，梅子该成熟了。”这一段话。
生举例：谈虎色变、听到老师说上课，同学们走进教室、到医院看见“肃静”二字，停止大声说笑……
生思考：有的说能，有的说不能。
如：小狗听到主人某种口令就会做某个动作。
学生认识到动物不能对语言和文字发生复杂的反射。对语言和文字发生复杂的反射是人类特有功能。
生回答。
小组代表发言：人体正是通过神经系统完成的各种反射，来对体内外的各种刺激做出适当的反应，从而更好地适应环境，得以生存。
　　提高学生主动参与意识。
从本质上区分简单的反射与复杂的反射。
通过播放成语故事，引起学生浓厚的兴趣。
让学生联系生活实际，分析问题解决问题。
巩固知识。
点题。
使学生认识到反射的重要意义。
探究实验
教师和同学做一个小游戏：教师快速地投出几个苹果，让不同的同学接住。引出测定反应速度的实验。
　　学生以小组为单位进行探究，并交流。
　　延伸知识，拓展学生的思维空间。
盘点知识
通过本节课，谈谈有哪些收获。
　　生谈收获。
　　回顾知识点。
板书设计
第三节　神经调节的基本方式
一、膝跳反射实验
二、反射与反射弧：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
三、反射的类型：简单反射；复杂反射。
四、人类特有的发射。

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