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小数加减混合运算教学设计
《小数加减混合运算》教学设计
【教学内容】青岛版四年级下册第七单元信息窗2
【教学目标】
1.掌握小数加减法混合运算的运算顺序，进一步巩固小数加减法的计算方法，培养学生的计算能力。
2. 在运算过程中，能运用一些定律掌握简单的运算方法，来提高学生的计算能力。
3.让学生在合作学习或自主探索过程中体验成功的喜悦和学习的乐趣。
【教学重难点】理解掌握小数加减混合运算的运算顺序，并能灵活进行计算。
【教具学具准备】多媒体课件、练习纸
【教学过程】
一、创设情境，自主探索
1.出示克隆牛的情境图
谈话:同学们，我国科技非常发达，出现了克隆技术？你知道什么是克隆技术吗？向学生介绍克隆技术这节课让我们再来了解一下关于克隆牛“蓓蓓”的情况。
2.自主探究，获取新知。
提问:观察三幅情境图，你获得了哪些信息,你能提出什么数学问题?
蓓蓓出生时的体长是多少米?
蓓蓓满月时的体长是多少米?
蓓蓓百天时的身高是多少米?
蓓蓓百天时的身高比出生时多多少米?
二、算法交流，分析比较。
谈话:下面我们先来解决“蓓蓓出生时的体长是多少米”这个问题。
(学生尝试独立列式解答，教师巡视指导，了解学生完成的情况。)
生1:0.98-0.22=0.76(米) 0.76-0.1==0.66(米) 还可以怎样列式呢？
0.22+0.1=0.32（米 ）0.98-0.32=0.66（米）
追问:上面的综合算式怎样进行计算呢,
(学会自主进行计算，教师巡回了解情况)
(全班交流计算情况。脱式计算要关注学生的运算顺序是否正确。) 谈话:如果用竖式来计算小数联减，要注意什么呢,自己试着算一算，然后小组内交流。
(学生介绍竖式联减的方法。)
0.98-0.22-0.1=0.66(米)
追问:怎样对齐数位,
预设学生回答:对齐了小数点，也就对齐了数位。 继续追问:小数部分数位不同怎么办,
预设学生回答:可以在末尾添0占位。
2、蓓蓓百天时的身高比出生时增加了多少米,
(学生寻找信息，自主列式。教师组织互动交流。)
谈话:谁能又快又好的计算出下面的题呢,？
(课件出示:7.65+3.72+6.35+6.28)
生1:7.65+3.72+6.35+6.28 生2:7.65+3.72+6.35+6.28
=11.37+6.35+6.28 =(7.65+6.35)+(3.72+6.28)
=17.72+6.28 =14+10
=24 =24
提问:哪种方法计算更简便些,为什么这样算简便,
(学生讨论后明确:在小数的连加算式中，如果两个加数可以凑成整数，可以交换加数的位置，把这两个数结合起来先加，这样可以使计算简便。)
追问:这里运用了哪些运算定律？你得出了什么结论？
小结:我们以前学过的整数加减法运算定律在小数加减法中同样适用，能更简便的解决小数加减法的计算。
三、联系实际，灵活运用
完成课件上的习题
四、总结
这节课你有什么收获？

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