资源简介

《科学家的故事——施莱登、施旺与细胞学说》教学设计
1、
前端分析
（1）
教材分析
本节内容是七年级第二单元生物体的结构层次第三节动物细胞内容后的知识拓展。在本节内容中，学生已经具备利用显微镜观察细胞的能力，以及经过第二节和第三节内容的学习，已经了解植物细胞和动物细胞的相关结构。能够理解本节细胞学说的内容。而本节细胞学说的内容中，动物和植物均由细胞构成这一内容又为后面具体学习动物和植物的结构层次打下基础，起到承前启后的作用。
（2）
学情分析
本节内容针对的是七年级的学生，刚刚进入初中生物不久，才接触生物这一门学科，而在这时本节内容以讲故事的形式介绍施莱登和施旺两位科学家以及他们的发现和成就，能够使学生对生物的好奇心得以加强，以充满对未来生物学习的期待。而且，经过之前的学习，再加上此时学生强烈的好奇心和求知欲，使学生对本节内容的了解和理解都得到一定的保障。
2、
教学目标设计
（1）
知识与技能
1.
了解施莱登和施旺两位科学家的故事；
2.
了解细胞学说的发现过程及内容。
（2）
过程与方法
1.
通过对发现历程的探索，培养从材料信息中获取知识的能力；
2.
对材料知识的归纳总结能力的培养。
（3）
情感态度与价值观
1.
明白科学发现并非一蹴而就，而是充满了曲折；
2.
培养对科学的探究精神和好奇心的保持。
3、
教学内容设计
教学重点：施莱登和施旺的科学故事；细胞学说的发现历程和内容。
教学难点：细胞学说的内容。
4、
教学策略分析
（1）
教学方法
1.
任务驱动法
让学生带着具体的任务进行学习，通过对任务的完成而自主、能动的去完成教学任务，获取知识。
2.
讨论交流学习
通过小组内部成员讨论分享交流各自从材料中获取的信息，以得到完整的信息，并对自己的所得进行检查。
（2）
学法
1.
自主学习法，学生是学习的主体，只有自己主动学习的知识，才能掌握得更加牢靠。
2.
小组协作学习
5、
教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
1.多媒体播放视频介绍施莱登的生平历程
观察学生对视频内容的反应
观看视频，了解施莱登的生平
以视频形式，学生更感兴趣
2.小组讨论施莱登提出了怎样的发现，那些原因促使他能有这样的发现。并发表本组看法
听取学生的讨论以及讨论结果，并作出补充
小组讨论
合作学习交流补充自己没发现的知识
3.视频播放介绍施旺的生平历程及其发现
观察学生对视频内容的反应
观看视频，了解施莱登的生平
4.小组讨论施旺提出了怎样的发现，哪些原因促使他能有这样的发现。并发表本组看法
听取学生的讨论以及讨论结果，并作出补充
小组讨论
5.总结施莱登和施旺的发现，给出细胞学说这个名词
利用幻灯片讲解细胞学说的内容
听教师的讲解
由教师总结学生的观点，提出细胞学说的名字，学生具有获得感
6.补充其他科学家的发现
观察学生是否认真观看幻灯片
观看幻灯片了解其他科学家在细胞学说上的发现
使学生明白知识并不是永远不变的，一直在更新，在完善
6、
教学反思
本节内容多以故事的形式提出，以视频或幻灯片的形式展示给学生，使学生更容易接受，也充满好奇。但在关于细胞学说的内容上说明时，没有考略一些学生更容易接受和理解的方式。应在以后做出相应修正。
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