资源简介

第一节《人体泌尿系统的组成》教学设计
设计思想：
“构建学生在教学过程中的学习主体地位，培养学生自主学习和合作探究精神”是本节课的基本理念。运用“自主合作探究”课堂教学模式，通过实物、三维动画及深入、具有开放性的问题等，引导学生自主学习、合作探究，让学生自己解决一系列的问题，（如泌尿系统的组成、功能，肾脏结构，肾单位特点等），从而来实现教学目标，突破本节的重难点。教师指导学生开展小组活动（观察猪肾脏、自制肾单位教具），自主探究（总结肾脏的结构、肾单位的组成），充分发挥学生的主体作用，体现以“学生为主体”的教学理念。使学生在思考问题中训练思维，在解决问题中学会学习，在动手实践中产生创新意识，实现学生的学习方式由“被动接受式学习向主动自主式学习的转变”
,由“独立学习向合作学习的转变”。
学情分析：
人体泌尿系统的组成是本章的基础内容，只有很好的掌握了泌尿系统的组成和功能、肾的结构特点，才能更好得理解尿液的形成。这部分内容也与之前已经学习的循环系统、呼吸系统和以后将要学习神经系统都有一定的联系，因此这一章起着承上启下的作用。本节课涉及到很多学生自身的问题，如憋尿的坏处、小便失禁的原因、生活中如何挑选新鲜的猪肾等，因此学生会比较感兴趣，可以多举一些生活中这样的例子这样可以激发学生的学习兴趣。但因为肾的结构比较复杂，肾单位的结构特点抽象，学生缺少感性认识，学习起来会感到一定的困难。针对学生缺乏感性的这一特点，我选择了让学生观察猪肾的内外特征和充分利用自制教具肾单位及自制教具模拟尿液形成，播放三维立体动画等多种种方法突破了本节的重难点，从而也使学生在本节课中始终热情高涨。本节课我充分的利用了多媒体电教手段，除精心准备了PPT以外，还利用自制教具，使学生在多感官的参与下轻松的完成本节内容的学习.
三、教学分析：
本节是苏教版九年制义务教育教材七年级下册第11章第一节内容。
本节课主要内容有：
1、泌尿系统的组成及其功能
2、泌尿系统的主要器官——肾脏。
3、肾单位
四、教学目标
1、知识与技能：
⑴、能说出泌尿系统的组成和各部分的功能，从而培养学生自学能力和概括能力。
⑵、概述肾的结构和特点，培养学生的动手能力和归纳总结的能力。
⑶、概述肾单位的结构和功能，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2、过程与方法：
⑴、通过自主学习泌尿系统的组成，培养学生自主学习的能力，掌握自学方法。
⑵、通过观察解剖猪肾脏，训练学生观察解剖方法，掌握一定的实验能力。
　
⑶、通过对肾脏内部结构观察，培养学生探究的能力。
⑷、通过总结肾单位的特点，培养学生分析问题和归纳总结的能力。
3、情感态度与价值观：
　
⑴、通过实验培养实事求是的科学态。
⑵、通过泌尿系统功能的学习对学生进行学法指导和生物学观点教育。
⑶、在探究中培养学生大胆质疑的科学态度和勇于批判的科学精神。
五、教学重点：
1、说出泌尿系统的组成和各部分的功能。
2、概述肾的结构和特点。
３、肾单位结构
六、教学难点：
概述肾单位的结构和功能。
教学策略和手段：
本节课我采用的教学模式为自主合作探究模式即创设情境
导入新课——问题质疑
自主学习——合作探究
解决问题——归纳总结
情感升华——强化训练
提升能力。由教师先设计一系列活动引发学生质疑，学生带着问题自主学习，合作交流，总结归纳，最终解决问题，这样能够培养学生分析问题、解决问题的能力；有利于教师因材施教；能发挥学生的自主性和创造性；有利于培养学生相互合作的精神。根据本节课的内容制作了相关的
ppt课件（含视频、
flash动画），利用多媒体课件展示：泌尿系统的组成、肾脏的外形与纵剖结构、肾单位在肾脏的分布和组成、肾单位的各部分结构特点和彼此间的关系等。借助于直观的自制教具和形象的三维立体动画使本节课抽象的事物具体化、形象化，便于学生观察，力求让学生对知识掌握准确，理解深刻，分析透彻。通过分组观察猪的肾脏实验，增强学生的感性认识。三维动态肾单位动画及自制教具肾单位的展示更是本节课的亮点，将微观、抽象的内容变得宏观、具体，帮助学生理解微观抽象的肾单位结构。
教学时间：一课时
教学过程：
教学内容
教师的组织和引导
学生活动
设计意图
一、创设情境，导入新课
第一节泌尿
播放父亲给女儿捐肾救女的视频
观看视频
通过观看视频激发学生的学习兴趣，引出本节的新课
系统的组成
二、问题质疑，自主学习
泌尿系统的组成
肾—形成尿
输尿管—输送尿
膀胱—贮存尿
尿道—排出尿
三、合作探究，解决问题
1、观察肾的外部形态特点
2、探究肾内部结构
3、探究肾单位组成及特点
肾小球
肾单位
肾小囊
肾小管
四、归纳总结、情感升华
五、强化训练
提升创新能力
六、谈收获
引出课题
你想了解哪些有关泌尿系统的知识呢？你对此有哪些疑惑呢？
提供泌尿系统模型及PPT有关泌尿系统的组成、位置、功能图片，指导并参与小组内学习
教师提供素材
1、展示泌尿系统模型，出示PPT泌尿系统的组成图
2、多媒体播放三维的人体内泌尿系统组成画面
教师补充：肾脏在人体脊柱两侧有肋骨保护
3、用PPT图片展示完整的泌尿系统组成及功能
人随时都能产生尿液这与输尿管不断蠕动有关，膀胱能无限制贮存尿液吗？
1、演示注了水的气球2、展示500ML的矿泉水
泌尿系统中最主要的器官是什么？你想了解真实其结构特点吗？
提供猪的肾脏和实验器材
整体观察
出示观察提纲：
看：
肾的外形：
肾的颜色：
摸：
肾的表面：
肾的手感：
3、闻：
肾的气味
纵剖面观察：请注意安全使用解剖刀等锐器!
提供PPT肾纵剖结构图
提问：肾内部的颜色深浅一致吗?它们是什么？起什么作用？
拓展：1、肾盂功能。
2、联系生活实际解决烹饪猪肾时如何解决肾内的异味问题
教师讲述猪肾的纵剖结构：肾由肾皮质和肾髓质组成，新鲜的肾，肾皮质，肾的浅层，红褐色，肾髓质，肾皮质的深部，色较淡。
请学生仔细观察解刨盘中的肾，与课本中的图片一样吗？
教师讲述爆炒腰花时挑选新鲜猪肾的方法。
如拳头般大小的肾脏有100万个肾的结构和功能单位组成，这个结构、功能单位叫肾单位，其结构怎样？
播放三维立体动画，观看电镜下的肾单位，从宏观到微观，从整体到局部。静态到动态展示肾单位组成
利用自制教具合作探究肾单位的结构
教师引导学生观察请学生说出肾单位各部分结构名称。
指导学生完成实验（因为有玻璃仪器，所以提醒学生注意实验的操作安全）
指导完善本节内容的导学案出示习题。
请同学们伸出双手，利用桌上的橡皮筋，自己模拟肾单位。
引导学生谈谈这节课的收获，关注健康。
思考：与人体代谢后产生的废物相关的器官、系统
质疑：比如：1、泌尿系统组成？
2、各器官的功能？
3、肾的位置？….
自主学习，组内交流：解决泌尿系统的组成、位置、功能
小组反馈交流：
1、泌尿系统的各器官的名称
2、指出人体内泌尿系统中各器官的位置。
3、学生在自己的身体上指出肾的位置。
4、用关键词来概括各器官的功能
观看：演示实验
解决生活中常见问题，谈憋尿的害处
总结：泌尿系统的功能
实验操作：
学生戴上一次性塑料手套，用手摸一摸猪肾的外表面，闻一闻猪肾的气味。
学生归纳肾脏的外部特征
颜色：红褐色
外形：菜豆形
表面：光滑
手感：柔软
气味：尿骚味
用解剖刀将猪肾纵剖开来,
对照书本75页图11—2，观察猪肾的内部结构。
观察实物和教材P68页图片小组合作
解决问题
学生积极思考并回答老师的问题。
有学生发现自己观察到的与老师讲述的及课本上的图片正好相反。
观看视频动画
结合教材图探究肾单位的结构特点
组内交流意见
汇报总结肾单位的组成、特点、
学生结合观看过的视频，再观察教师自制肾单位教具，回答老师提问
4位同学一组在解剖盘中利用实验器材进行合作探究，在卡纸上书写肾单位各部分结构名称并粘贴在对应的位置。展示结果交流讨论。
推动注射器活塞，观察尿液形成过程。
学生完成习题练习。
学生积极动手模拟肾单位，自己讲述双手每一部分所代表的肾单位的名称
汇报总结本节的知识点
交流体会收获
提出一个问题比解决一个问题更重要，通过学生对相关疑惑问题的质疑为其自主学习搭设平台，发散学生思维
培养学生的合作意识，通过生生互动及培养学生的读图、概括能力，学生在自学的基础上归纳出泌尿系统的组成。
通过动手，使学生真实的感受到泌尿系统的存在，贴近生活，激发学生学习兴趣
培养学生概括总结的能力，语言表达能力，
让学生明确生物体的结构和功能是统一的生物观，并对学生进行学法指导
对学生进行卫生观教育
联系生活实际学以致用
培养学生的观察能力和动手能力，总结概括能力
小组合作学习，解决肾的外部特征
组内合作学习、组间交流解决本节课的重点，培养学生动手实验能力、观察能力、学生自主学习、合作交流的能力
紧密联系生活实际，使学生学以致用
激发学生的学习兴趣，培养观察能力。
教师在学生观察实验时巡视，及时发现学生的疑惑。鼓励学生敢于怀疑、勇于探索的精神。
通过播放三维立体动画解使抽象的直观化更便于学生理解，同时也使学生由感性认识上升到理性认识从而解决本节的难点
教师通组织学生之间相互提问、回答，帮助学生对所学内容进行归纳、概括，强化重点，加深理解和记忆，使学生对本节课的内容有一个系统、完整的认识和准确的把握。
培养学生实验操作能力，分析问题和概括问题的能力，同时引导学生关注健康，热爱生活
对本节基础知识、基本技能进一步巩固。
培养学生的创新能力。
培养学生的总结知识的能力。
板书设计：
人体泌尿系统的组成
泌尿系统的组成
肾
输尿管
膀胱
尿道
产生尿液
排出尿液
肾单位
肾小球
肾小体
肾单位
肾小囊
肾小管
教学反思：针对七年级学生来说，泌尿系统的组成这节课的内容比较的抽象难懂，尤其是肾单位的结构的掌握，就有一定的难度。利用解刨猪肾的实验，激发学生学习生物知识的兴趣。利用两个自制肾单位教具，激发学生学习知识的欲望。同时使抽象的知识形象化、简单化。但是在操作多媒体，播放动画时出了一点差错。同时实验操作用时过多，感觉课堂的结尾时间有些紧。

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