资源简介

人体生命活动的调节
第一节　人体对外界环境的感知
课题
人体对外界环境的感知
课型
新授课
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技能
1.概述眼球和耳的结构与功能。
2.概述视觉、听觉的形成过程。
3.阐述近视眼的成因和耳聋的原因及预防措施。
过程与方法
1.观察认识眼和耳的结构。
2.尝试观察瞳孔大小的变化情况,并做出解释,练习观察和测量的技能。
情感态度与价值观
1.认同视觉卫生和听觉卫生习惯。
2.关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人。
教学重点
描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能,描述视觉和听觉形成的过程。
教学难点
描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能。
教学方法
自主学习、观察、讨论、归纳。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
通过刚刚结束的世界杯赛,引导学生思考:人对外界环境复杂信息的感知过程,然后利用教学软件提供的学习任务,激发学生的学习兴趣。集中学生的注意力,同时自然地导出本节课的教学内容,让学生在不知不觉中进入学习状态。
在教师的指导下,完成教学软件提供的学习任务,同时思考在这个小游戏中,他们主要利用了哪一种器官来收集信息,从而明确本节课的学习内容。
通过具体事例,感觉到人体的多种感觉器官的功能。
二、探究新知
探究一、眼球的结构和功能
指导学生操作电脑,使用教学软件,学习资料分析的方法。提示学生要从软件的演示过程中,分析出讨论题的答案。
针对学生的学习情况,进行阶段性小结,根据学生的回答情况引入新内容学习。
眼球的结构和视觉是怎么形成的?
展示眼球的结构。
利用教学软件提供的动画,思考教材提供的三个讨论问题,然后进行小范围的讨论,将问题的答案公布出来,由其他同学进行评价,并说出下一步将要学习的内容。
在教学软件的使用中,根据计算机的提示来学习眼球的结构,同时对照教材对各部分的说明,认识眼球的结构,结合软件的演示来了解各部分的功能,并记录下在学习过程中不能解决的问题。
从学生感知的内容入手,提高学习兴趣。
探究二、视觉的形成过程
指导学生操作计算机,利用软件来学习,提示学生在使用软件的过程中注意软件对各部分功能的提示和说明。
组织学生进行交流,相互解决问题,教师负责调控课堂的秩序和控制时间,并对学生不能解决的问题进行简要的讲解。
提出问题:失明有多少种可能的原因?提示学生在观看视觉的形成动画演示时寻找答案。
展示物理用的凸透镜成像实验的光具座,认识晶状体的成像原理。
对学生的回答进行评价和简要小结,引出情感话题:“假如我是一个盲人,我会怎样生活?”激发学生的同情心和爱心,鼓励学生说出他们将在生活中如何帮助盲人等残疾人。
指导学生观察教材中的图片,提示学生回忆自己在进出黑暗场所的感受,说出瞳孔的功能。
谈谈本节课的学习收获,指出本节课未解决的问题。
学生之间交流各自未能解决的问题,并且将不能解决的共性问题提出来。
对照教材和教学软件来理解、记忆教师的讲解,将当时不能解决的问题记录下来,课后自行寻找答案。
操作教学软件,观看软件提供的动画演示,参考教材提供的文字说明,同时思考教师提出的问题,小范围讨论之后,回答教师的问题。
思考并说出自己的想法。
观察教材提供的猫眼睛瞳孔变化的图片,结合自己的生活实际(白天进出黑暗场所时的感觉),说出瞳孔的功能。
培养学生阅读课文,提高语言表达能力。
培养学生研究科学观察的习惯,培养学生自主学习的习惯。
结合实际问题研究,理解视觉形成的原理。
探究三、近视的形成、近视的矫正
查阅自己准备的资料或者在教师的指导下上网查询,通过互相交流,解决课堂遗留下的问题,并且将查找结果记录在笔记本上。
通过听教师讲笑话,进入新知识的学习情境。听其他学生讲述近视的原因和生活中因为戴眼镜而增添的烦恼,从而产生学习兴趣。
使用电脑教学软件,反复观看软件中有关近视形成的交互式动画,结合教材的文字说明,思考教师提出的若干问题,然后小组进行讨论、交流,得出结论。
提出自己的结论,由全体同学评价。在评价的基础上,学生之间相互补充,进一步完善对问题的解答。
讲述自己在视力保护方面的心得,学生互相补充,认同预防近视必须注意的问题。
总结学生没有解决的问题,同学生的记录进行对比。指导学生利用手边的资料和网上的信息解决其他没有解决的问题。(学生已有一定的互联网知识,教师主要指导学生如何快速查找需要的内容)
讲笑话,创设学习氛围,调节课堂气氛。鼓励戴近视眼镜的学生说出戴眼镜引起的不便,激发学生的学习兴趣。
提出若干问题,让学生带着问题学习,明确学习目标,指导学生使用教学软件,提示在观看动画时应该注意的问题,控制学生的学习时间——预防近视。
组织学生对问题作答,对学生的答案进行评价,对学生解答不完善的问题进行简单分析。
引导学生讲述自己在视力保护方面的经验和知识,对学生的新鲜有趣的说法给予肯定,调动学生的学习积极性。
运用生物学科学解释“生活”中的生物学现象。
融合信息技术与生物学,提升学生的社会生活能力,探究式学习丰富学生的知识。
探究四、耳的结构和功能
在规定的时间内,通过操作电脑,欣赏一段音乐作品,然后抢答说出演奏这段音乐作品的乐器名称和音乐作品的名称。
展示耳的结构。
指导学生收听电脑中存放的音乐,引出新的教学内容——耳也是人类获取信息的重要器官。(乐曲要简单)
培养学生的生物科学素养,用活动体验听觉的重要性,引导学生的探究学习兴趣。
探究五、听觉的形成过程
自由选择学习内容的先后顺序,通过操作教师已准备好的教学软件学习,遇到自己不能解决的问题,先记录下来。
认识听觉的形成。
运用多媒体教学。
组成爱心小组,选择帮助对象,讨论制订“爱心行动”计划,尽自己所能去关心和帮助这些残疾人。
讲述人体其他的感觉器官。
提出本节课需要解决的问题,指导学生使用教学软件和教材,自主探究这部分知识。
认识耳的结构。
通过多媒体认识听觉的形成。
分发资料给学生(本校所处社区中生活非常困难的盲人和聋哑人的事例,并附有住址和联系电话)。
组织同学们展开讨论:我们应该如何帮助他们?
自主学习耳的结构。
发挥信息技术解决微观的、抽象的生物学问题,突破难点。
情感教育,使学生富有爱心。
三、课堂小结
眼和视觉眼球的结构眼球壁外膜:角膜、巩膜中膜:虹膜、睫状体、脉络膜内膜:视网膜内容物:房水、晶状体、玻璃体视觉形成:外界物体反射来的光线→角膜→瞳孔→晶状体和玻璃体→视网膜→视觉神经→大脑皮层的一定区域→形成视觉近视及其预防矫正:配戴凹透镜预防“三要”和“四不要”耳和听觉耳的结构外耳:耳郭、外耳道中耳:鼓膜、鼓室、听小骨内耳:半规管、前庭、耳蜗听觉形成:外界声波→外耳道→骨膜→听小骨→耳蜗→听觉神经→大脑皮层的一定区域→形成听觉耳的保健其他感觉器官:鼻(嗅觉)、舌(味觉)、皮肤(冷、热、触、痛、压)
学生自主回顾本节所学所得。
使本节课所学知识形成知识网。
四、当堂演练
1.清·刘鹗《老残游记》第二回中这样描写说书姑娘白妞:“那双眼睛,如秋水,如寒星,如宝珠,如白水银里头养着两丸黑水银……”。文中的“白水银”和“两丸黑水银”分别指 (　C　)
A.巩膜、瞳孔 B.视网膜、虹膜
C.巩膜、虹膜 D.角膜、瞳孔
2.如果长时间看电视、使用电脑、玩游戏机,或读书写字时光线太弱、躺在床上看书等,都会使眼过度紧张和疲劳,引发近视眼,导致眼球发生的变化是 (　A　)
A.晶状体凸度过大或眼球前后径过长
B.晶状体凸度过小或眼球前后径过短
C.晶状体浑浊
D.视网膜发炎
3.正常人能够看清楚较近或较远的物体,主要是因为 (　B　)
A.视网膜可以前后调节
B.晶状体的凸度可以调节
C.玻璃体的大小可以调节
D.瞳孔的大小可以调节
4.下列与维持身体的平衡有关的结构是 (　B　)
A.半规管和耳蜗 B.前庭和半规管
C.鼓膜和听小骨 D.前庭和耳蜗
5.每年春节刚过时,那鞭炮齐鸣的声音好像还在我们的脑海中回响。下列关于听觉的形成顺序中,正确的是 (　C　)
①与听觉有关的神经　②听小骨　③外耳道　④大脑皮层的一定区域　⑤内耳内的听觉感受器　⑥鼓膜
A.⑥③②⑤①④ B.③⑥①②⑤④
C.③⑥②⑤①④ D.③①②⑥⑤④
6.近年来,中学生患近视的人数越来越多。预防近视、珍爱双眼,就需注意用眼卫生、了解眼球的结构和视觉的形成。下面是甲、乙、丙、丁四位同学在学了“人体对外界环境的感知”一节后各自的观点,请你结合图示判断,其中错误的一项是 (　D　)
A.甲同学认为,图中结构[4]内含较多平滑肌,能调节[2]的曲度
B.乙同学认为,眼球的成像原理与照相机相似
C.丙同学认为,若把眼睛比喻成心灵的窗户,则结构[3]是窗户上那明亮的玻璃
D.丁同学认为,近视眼的眼球前后径过短,远处物体所形成的物像落到[6]的后方
7.如图为人眼结构和照相机结构示意图,请回答下列问题:
(1)如果把眼睛比喻成心灵的窗户,那么图中①就是窗户上那明亮的玻璃。请写出①的名称:　角膜　　。?
(2)如果把人的眼球比喻成一架照相机,那么,结构示意图中的③相当于照相机结构示意图中的标号　6　。?
(3)结构示意图中的⑤(视神经)属于传入神经还是传出神经?　传入神经　。?
(4)人眼结构示意图②的名称叫瞳孔,人能通过调节瞳孔的大小使自己在明处和暗处都能看清物体,请问瞳孔相当于显微镜的哪一构造?　C　。?
A.目镜 B.物镜 C.光圈 D.镜座
【课堂反思】　本节课的设计理念是以“面向全体学生”为先导,教师根据学生的特点和学习情况,设计教学环节,利用信息技术的手段,融于生物课堂教学,引导学生认识眼球的结构和功能。设计有趣的学生活动,促使学生加深对知识的理解,让学生体会视听觉的重要性,设计有梯度的问题情境,激发学生利用信息技术和网络探究搜寻相关的生物学科学知识,引导学生积极思考和分析问题,进一步认同“形态结构和功能相适应”的观点。注重对学生情感和态度与价值观的教育,潜移默化地对学生进行德育教育渗透,使学生在学习的过程中获得美好的情感熏陶。

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