资源简介

课题
第1课
初识三维学建模
课时
1
班级
编写者
一、教材内容分析
本课内容是对三维建模内容的初步探究。教材首先简单介绍了三维的含义及建立三维模型的优势,让学生对三维模型有了初步认识。通过列举利用三维模型制作花瓶、水杯、烤瓷牙的实例,让学生感受到三维建模给人们生产生活带来的便利,从而激发学生学习三维建模的求知欲。在认识三维建模软件时,从探究三维建模软件的窗口组成开始习,并通过简单操作让学生初步了解软件功能。最后在任务驱动下,引导学生掌握将网络资源导入工作区,应用视图导航让学生从各种角度观察已有的一些三维模型,重点要求学生掌握切换视图的基本操作。
本课奠定了学生学习三维建模的知识基础,有助于培养学生深入了解三维建模的兴趣,进一步加深学生对三维建模软件应用知识的掌握
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
了解三维建模的应用范围。
2.熟悉三维建模软件的窗口。
3.掌握模型导入工作区的方法。
4.应用视图导航观察三维模型。
1.教学重点。
熟悉三维建模软件的窗口,掌握模型导入工作区的方法,应用视图导航观察三维模型。
2.教学难点
掌握模型导入工作区的方法,应用视图导航观察三维模型。
三、学习者特征分析
学生对于三维的概念并不陌生,在日常生活中,学生能够通过体会近大远小的透视效果,辨别与领会画面的纵深感,感悟三维空间,并且能够通过已学的立体几何的知识经验简单理解三维模型的长、宽、高。
3D打印模型的应用领域离学生的实际生活环境比较远,学生接触建模实例的机会很少甚至完全没有。在学习本课时,教师可以通过展示教材中3D打印模型的实物图片,并解读其功能与用途,使学生认识到三维建模为生活带来的巨大便利,感受到科技改善生活,生活需要科技。学生可能对熟悉建模软件的使用方法方面有一定困难,教师可以通过合理的引导,演示操作,将较为抽象的知识以直观情境呈现,注意调动学生的好奇心保持学生学习过程中的兴趣。
通过本课的学习,帮助学生感悟三维建模的魅力,使学生通过模型交流、传递信息
表达思想情感,以及开展欣赏他人作品的活动,让学生体会建模的乐趣。
四、教学策略选择与设计
1.讲解、演示法:演示并讲解三维建模软件的界面及基础使用方法,以及如何利用资源库导入模型,如何利用视图导航观察模型,让学生根据实际需要进行操作。
2.操作练习法:按照“探究活动”的要求,引导学生完成活动主题任务,掌握导入
模型、转换视图的方法。
3.交流、评价法:在构建本课知识点的同时,及时对学生学习活动进行小结与评
价,展示学生的活动成果,鼓励学生积极参与交流与评价。
五、教学环境及资源准备
课件
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
导课（5分钟）
引导学生观察教材第1页图
1-1。提问:这些是什么实物的模型?
2.展示3D打印制作的花瓶、水杯烤瓷牙的图片。提问:在生活中,3D模型有哪些用途呢?试着谈一谈你们对3D模型的认识。
3.总结:通过三维模型能够更加直观、真实地表现出物体的全貌。
4.揭示课题：第1课
初识三维学建模
欣赏图片
回答问题
明确课题
通过逼真的三
维模型,激发学生
认识三维学习建模
的好奇心与求知欲。
展示3D打印的生
活应用,将学生的
思路引向现实生活
鼓励学生说一说自己的所见所闻,直
观地感受3D打印
的应用价值,从而
过渡到本课课题
介绍3Done的窗口界面组成（10分钟）
1.布置任务:学生自主阅读教材第2页“3DOne的窗口界面组成”的内容。
2.演示讲解:3DOe界面的基本
组成。
(1)顶部由三栏组成:主菜单、标题栏、帮助菜单。
(2)中间部分是软件的工作区,利
用网格可以定位模型的位置,大致确定
模型的大小。
3.布置任务:请学生参照教材第3页“命令工具栏”的内容,熟悉图标所对应的名称与功能。
4.小游戏—我指你说:广播屏
幕。将鼠标箭头逐一指在命令工具栏的工具图标上,全班学生回顾并快速说出对应的名称,看看哪位同学记得又快又
准。鼠标箭头指向图标时,会出现相应图标的名称和子工具栏,教师适时讲解该图标的功能
教师进行鼓励性评价。
阅读教材
观看演示操作倾听。
阅读教材。
回顾图标名称。
通过引导学生
自主阅读、学习教
材,从整体上认识、
学习建模软件的窗
口组成。再细化学
习3DOne中的各
个窗口,逐渐加深
认识
应用视图导航观察模型（10分钟）
1.布置任务:阅读教材第3~5页
视图导航”的内容,打开“六面体”文件,利用视图导航观察长方体巡视指导。
2.小游戏—我说你做:广播学生机。教师说出指定的视图角度,学生调整“视图导航”找到相应的视图。请位学生尝试操作教师进行鼓励性点评。
3.教师小结:单击视图导航控制器任意面,可将三维模型直接定位到相应视图位置,也可以通过控制器外的灰色图标转换视图。同时,也可以通过视图
导航外的三图标,切换“透视图”和“正视图”两种模式
学生自主阅读教材,动手操作,完成
任务。
一位学生操作,其他学生认真观看。
听取总结。
学生自主探究
完成任务,师生互
动,游戏巩固,结
合教师进行补充总
结的方式,让学生
发挥主动性,使学
生成为课堂的主人。
导入三维模型（10分钟）
1.布置任务:参照教材第5页“资源库”的内容,探究资源库。
巡视指导。
2.提问:资源库里的三大类分别是什么资源?
总结:资源库由本地磁盘、社区精选和云盘组成。
3.提问:请一位同学来说一说资源库中三种不同来源的区别
分析:“本地磁盘”用于打开存储在电脑本地磁盘中的模型,分为生活用品、机械结构等五种类型;“社区精选”提供
网上模型案例,海量模型可供选择;“云盘”可保存制作好的个人模型演示操作:导入资源库
(1)展开资源库,将鼠标放在所需模型图上,按住鼠标左键。
(2)将模型图拖动到工作区中松开鼠标,模型加载到工作区中。
(3)选择合适的位置点击鼠标左键,放置模型。
5.布置任务:参照教材第6页的
“创新活动”,根据喜好选择模型进行导入。
要求
(1)从“本地磁盘”“社区精选”资源库中导入模型
(2)将导入的模型组合成某种场景。
巡视指导。
6.提问:××同学,你完成得又快又好,请你与大家分享一下你的思路点评或者纠正、补充。
阅读教材内容,打开资源库进行探究
认真听讲,观察老师的操作。
参照教材,动手实践。
×学生回答,
其他学生认真听讲、思考
在掌握资源库三大类别的具体内容的基础上,熟悉导入资源库模型的操作步骤,引导学生有针对性地根据要求完成任务。
通过统筹利用资源库,完成学生感兴趣的模型情景,在操作中激发学生学习的欲望。同时通过相互交流和评价,让学生展现自已,提高自信心。
创新活动（5分钟）
布置任务。
(1)从资源库中找一个自己喜欢的模型图并导入工作区,再应用视图导航观察模型
(2)将工作区中的模型保存到3DOne云盘,再从云盘中下载该模型。
提示:学生可根据自身能力选择任务。
2.教师巡视指导,与学生交流活动
得和成果,了解学生完成任务的情况,
并对独立完成任务的学生及时进行表扬
与鼓励。
明确任务要求。
动手实践操作，完成任务。
通过自主探究的学习方式,提高学生应用信息技术能力,根据能力选择不同的任务,因材施教。
活动评价（5分钟）
1.总结:通过这节课的学习,我们有什么收获?
2.根据本课学习情况,完成教材第6页“活动评价”,请学生进行自评和互评,并交流学习心得。
回顾本节课重难点。
自评学习效果。
通过总结,梳理本课知识;通过评价,了解学生对本课知识点的掌握情况。
六、
板书
七、教学反思
平面草图手巧绘
一、教学内容分析
教材内容主要包括：熟悉3D
One软件中鼠标的操作功能，掌握草图绘制与草图编辑中各种命令的功能及使用方法。首先通过草图绘制中的“矩形”“椭圆形”“正多边形”等命令，修改相关参数，将现有几何体直接导入工作区，再通过“多段线”“通过点绘制曲线”等命令绘制自定义曲线，最后使用草图编辑命令对平面草图进行修剪、偏移、更改边角弧度等操作，综合本课知识绘制出三角板。
本课内容是指导学生初次应用3D
One建模软件绘制图形。掌握绘制草图的技能是构建三维模型的前提，与一般的平面制图软件相比，3D
One的草图命令不仅是平面制图、更体现智能特性，绘制草图时可以点选任意平面在三维空间中进行操作。通过绘制三角板的实例练习，锻炼学生灵活运用草图绘制、草图编辑命令的能力。
通过本课的学习，掌握绘制基本图形与自定义曲线、修改草图的命令功能，轻松实现图形绘制，为学生后续学习过程中更好地由绘制平面图形过渡到立体图形类定基础。
教学对象分析
在学生的日常生活中，都体验过用纸笔或一些平面绘图软件两种不同方式绘画、
创作的过程，活动经验的获得，使学生积累了丰富的绘图经验，是学生学习3D建模、发展建模能力的重要基础。通过上一课的学习，
学生已了解3D
One软件的窗口界面布局，掌握应用视图导航观察三维模型的方法，会将资源库中的三维模型导入工作区。积累了这些基础的知识经验、操作技能，有助于学生更快地掌握平面草图的绘制技巧。
尽管学生绘图经验丰富，但3D
One软件中的草图绘制命令大有不同，学生对于此功能的操作仍较为陌生，教师可引导学生回顾以前接触过的绘图方式，提示学生3D
One中草图绘制功能中的特殊用法，如可以用于创建实体。同时，使学生了解草图绘制中的命令功能，可以通过控制关键点调整图形和曲线形状，而一般的平面绘图软件是通过控制像素从而构成数字图像。
借助本课的学习，帮助学生掌握3D
one中草图命令的使用方法，为后续平面拉伸、旋转为立体的空间转化思维的培养作了必要的铺垫。
教学目标
1.熟悉鼠标左键、右键和滚轮的操作。
2.应用草图绘制命令绘制基本图形。
3.应用草图绘制命令绘制自定义曲线。
4.应用草图编辑命令修改图形。
四、教学重点和难点
1.
教学重点。
应用草图绘制命令绘制基本图形、自定义曲线，应用草图编辑命令修改图形。
2.教学难点。
应用草图绘制、草图编辑命令灵活绘制图形。
五、教学方法
1.讲解、演示法：演示并讲解鼠标的基本使用方法，以及“通过点绘制曲线”等操作，帮助学生更好地掌握软件的操作技巧，克服软件操作过程中的障碍。
2.任务驱动法：通过完成绘制"L"形体、爱心形、等腰直角三角尺草图等任务，掌握本课重点知识技能。
3.交流、评价法：及时对学生活动进行小结与评价，展示学生的活动成果，鼓励学生积极参与交流与评价。
六、教学准备
1.教学环境。
计算机网络教室、互联网环境、广播控制软件。
2.资源准备。
资源包(3D
One软件家庭版课件)。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课（5分钟）
1.引导学生观察教材第7页图2-1，
提问：请同学们思考，这些图案是什么？各自有什么特点呢？
2.总结：这三张图上的图案分别是"L."
形体、青年志愿者标志，五角星图标，充分体现着曲线的柔美、直线的刚硬。
3.提问：这三幅作品，和用纸笔或一般的平面绘图软件所绘制的图形相比，不同之处在哪里？
4.总结：这张图上的图案都是立体的。
5.出示课题：平面草图手巧绘。
认真观察并回答问题。
明确课题
通过观察3D
One的作品，让学生感受草图绘制的魅力，激发学生的学习兴趣。
熟悉鼠标的操作（5分钟）
演示讲解：鼠标的使用方法
单击鼠标左键：选择对象。
按住鼠标右键并移动鼠标：旋转视图。
对滚轮的操作
①滚动：放大或缩小视图。
②按住并移动鼠标：移动视图。
③单击：确认操作。
认真听讲，观察老师操作步骤，再动手实践。
鼠标的使用操作需要结合具体场景，才能便于学生直观明了地进行观察，通过听讲、观察的过程，促进学生初步了解鼠标的使用，通过后续联系再逐渐巩固。
绘制规则图形（7分钟）
布置任务：请同学们参照教材第8-9页或微视频，分小组交流讨论，绘制矩形草图。
巡视指导。
提问：某某同学，你完成得又快又好，请你于大家分享一下你的思路。
转播学生操作过程，点评或者纠正、补充。
提问：绘制矩形时，如果想对当前的位置和尺寸进行修改，应该怎么操作呢？
总结并演示：和绘制的方法一样，有两种方式：①粗略设定；②精确设定。
提问：草图绘制过程中的两个“√”按钮，哪位同学能告诉大家它们的功能有什么不同吗？
分析：单击按钮是结束当前轮廓的绘制，单击按钮是退出草图编辑模式，封闭轮廓线会转化为面。
布置任务：参照教材第10页图2-6，绘制椭圆形、正多边形及其他规则形状。
巡视指导。
明确任务，参照教材，动手实践。
代表学生讲解，其他学生认真听讲、思考。
思考、讨论。
倾听讲解。
代表学生回答，其他学生认真听讲、思考。
明确任务，参照教材，动手实践。
通过教材、微视频的辅助学习，有利于学生明确步骤，在交流讨论中，真正参与学生过程。
绘制自定义曲线（7分钟）
1.展示：应用多段线命令与通过点绘制曲线命令分别绘制的图形。提问：这两种命令有什么不同?
总结：不同之处是多段线命令在点与点之间连接的是直线。通过点绘制曲线命令在点与点之间连接的是曲线。
2.操作演示：
应用通过点绘制曲线命令绘制爱心形状。
3.
布置任务：参照教师演示和教材第10页的内容，绘制爱心形状和直角形状。
巡视指导。
4.
提问：绘制时，如何修改绘制错误的地方?
x
x同学，你来说说。
总结：通过拖拽图形端点改变形状。
倾听讲解，了解相关知识。
认真观察教师的示范操作。
明确任务。参照教材，动手实践。
绘制自定义曲线的操作方法比较简单，但想要合理安排曲线中点的位置并不容易，通过教师直接讲解，学生再进行相应的练习，更有利于学生理解掌握。
绘制三角板
（8分钟）
1.展示：等腰直角三角板的图片。提问：怎么利用3D
One给制出标准的等腰直角三角形呢?
总结：可以利用多段线命令“一步到位”绘制，长度参考网格线刻度：也可以借助带有对角线的正方形，通过修剪命令删除多余曲线得到。
2.布置任务：参照教材第11~12页，绘制等腰直角三角形。
巡视指导。
3.
提问：很好，大家都画出等腰直角三角形了。请思考一下，怎么快速面出内部的小三角形呢?
分析：除了再次重复同样的绘制操作外，还可以通过偏移曲线命令得到。
4.
布置任务：参照教材第12页图2-
10，绘制等腰直角三角板的形状。
巡视指导。
认真观察、思考。
思考、讨论。
阅读教材，自主探究、实践。
思考、讨论。
分析问题，倾听。
阅读教材，自主探究、实践。
引导学生联想学习中息息相关的三角板工具，驱动学生积极主动思考，完成任务，使学生对任务充满兴趣。
创新活动（8分钟）
提示：
1.绘制带半圆形量角器的三角板，“一尺多用”。
2.
为了避免尺子尖锐部分伤人，可通过链状圆角命令使边角圆滑。
巡视指导。
思考、讨论、实践操作。
优化设计。
总结评价（5分钟）
引导学生对本节课的学习内容进行回顾，并对自己的表现进行评价。
填写评价表。
自我评价。
第3课
三维模型我来建
教学内容分析
本课主要介绍3D
One中创建实体模型的多种方法：①拉伸、旋转二维平面年省图得到实体；②调用基本实体中的现有几何体命令；③利用基本编辑命令组合成新的的实体；④通过实体间的布尔运算，创建复杂实体。课程以三角板、棋子、组合六面体等趣味实例的绘制为载体逐一展开，对比建模方法，最后引导学生综合本课知识完成汉诺塔的创建。
本课内容是由绘制二维平面过渡到建立三维模型的过程，相较于平面绘制，三维建模是更深层次的学习。通过本课学习，学生将掌握三维软件中基本实体、基本编辑、布尔运算等新知识，进一步掌握灵活运用鼠标、视图切换等操作。让学生通过各种建模方式实现自己的创意设想，培养和发展学生的空间观念。
通过本课的学习，掌握创建简单实体的方法技能，学会抓取物体本身的形体特征，拆分物体的几何结构，便于学生后续学习由基本模型延伸变化而成的复杂形体。
教学对象分析
经过上节课的学习，学生对于平面草图的绘制有了一定的认识和体验，学生能够运用鼠标控制工作区放大、缩小、平移和各种视图的切换操作。五年级的学生在过去的知识经验中，已经通过数学等学科接触过正方体、长方体等基本几何体。
几何体的基本特征是抽象的，而小学生的思维处于以具体形象思维为主的阶段，因此在教学中，突出几何体的基本特征显得十分重要。在理解几何体命令参数时，教师可以让学生动手操作调整几何体模型的相关参数，凭借学生感知的具体形象，认识形体的基本特征，再逐步抽象化，使其掌握。学生只有理解和掌握基本特征，才能在建模过程中灵活自如地调整各项参数得到想要的几何体。
通过本课的学习，学生将掌握有关创建三维模型的基本技能，培养空间观念，发展空间想象力。
教学目标
1.应用基本实体命令绘制基本几何体。
2.掌握实体位置移动、比例缩放调整等基本操作。
3.学会对物体进行布尔运算的变换操作。
教学重点和难点
1.教学重点。
掌握创建基本实体、组合实体的命令操作。
2.教学难点。
理解布尔运算的意义，根据实体模型选择合适的创建实体方法。
教学方法
1.任务驱动法：将“探究活动”中“创建实体”的活动主题按建模方法分解成不同的小任务，学生根据具体的任务要求进行操作。以“创新活动”作为综合任务，学生根据已习得的知识经验开展小组合作，在完成“创新活动”的同时实现知识技能的灵活应用，从而达成教学目标。
2.讲解、演示法：边讲解边演示三种布尔运算的含义及操作效果，使学生理解抽象概念，有利于突破难点。
3.小组合作法：组织学生组内合作、交流、讨论、互相帮助，共同解决问题。
教学准备
教学环境。
计算机网络教室、互联网环境、广播控制软件。
2.
资源准备。
资源包(3D
One软件家庭版，课件)。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导课（5分钟）
引导学生观察教材第13页图3-1。讲解：这些图中的模型都是通过3D
One软件制作的，其中左边两幅图中的简单几何体是通过平面草图拉伸、旋转得到的；右边两幅图中较复杂的大门、土楼，是通过组合、布尔运算创建的。今天，我们将学习这些方法，创建我们的第一个建模作品。
出示课题：三维模型我来建。
听讲，明确本节课学习目标。
明确课题。
使学生明确本节课学习任务，设立要达到的任务目标，激发学生学习动机和兴趣。
创建三角板实体（7分钟）
讲解：生活中不难发现，若干张纸堆积在一起，就会形成有厚度的六面体，拉伸命令同理，可以通过设置平面草图的厚度从而得到实体。
布置任务：请同学们参照教材第14页，打开上节课制作的三角板草图，探究通过拉伸形成三角板实体的方法。
巡视指导。
提问：?XX同学，你完成得又快又好，请你为大家演示一下操作。
点评或者纠正、补充。
提问：通过探究，你们发现有几种方法可以设置拉伸高度呢？
分析：和绘制平面草图时设置参数一样，有两种方法。
①粗略设定：拖拽智能操作手柄。
②精确设定：点击数值框直接修改数值，回车确定。
提问：使用拉伸命令时，可以调节哪些参数？
分析：①高度：数值为正，向上拉伸；数值为负，向下拉伸。②拔模角度：拉伸过程中的倾斜角度，0°表示垂直拉伸。
听讲。
参照教材，自主探究。
XX学生演示，其他学生认真听讲、思考。
思考问题，回答。
思考问题，回答。
创建三角板的操作方法较为简单。首先在学生已有的认识基础上，联系拉伸命令的含义，以加深理解，再让学生通过自主探究的过程，掌握拉伸实体的方法。
创建棋子模型（10分钟）
提问：观察棋子模型，谁能说说它由哪些基本几何体组成？
分析：由顶部圆球体、中间圆锥体、底部长方体组成。
提问：这些几何体应该怎么创建呢？
分析：圆锥、六面体都可以通过绘制一个面后拉伸得到实体，圆球体可以通过绘制半圆形后旋转得到实体。
讲解：通过这些基本编辑的操作都可以得到我们需要的实体，软件中已经为我们提供了快速创建简单几何体的命令。
布置任务：参照教材第15页图3-5,创建默认尺寸的球体、六面体、圆锥体。
巡视指导。
提问：大家都创建出对应的几何体了。请思考一下，这些几何体可以直接组合成棋子吗？比例和位置需要怎么调整呢？XX同学，请你来说说。
总结：整个球体要均匀缩小，六面体的高要缩小，圆锥体的底部也要缩小。之后将球体和六面体分别移动到圆锥体顶部、底部并组合起来。
布置任务：参照教材第15~16页和教师下发的微视频，小组合作创建棋子五模型，看看哪一组完成得又快又好。
巡视指导。
认真观察、思考、讨论。
思考问题，回答。
听讲。
参照教材，动手实践。
思考问题，回答。
动手操作、小组互助。
引导学生将棋子模型分解成规则的儿何体，再通过缩放、移动等命令将各个几何体整合起来，从整体到部分地认识物体模型。让学生在小组合作的学习氛围中掌握搭建积木式的建模方法。
认识布尔运算（8分钟）
演示操作：
创建一个六面体。
绘制一个与六面体有重叠部分的四边形，拉伸。
分别点击对话框中的布尔加、减、交运算，展示效果。
提问：哪一位同学发现了三种布尔运算的不同之处，请和大家分享一下你的想法，好吗？
XX同学，你来说说。
总结：布尔运算是指两个实体间的组合方法，一个为基体，一个为实体，布尔加运算是将两个实体组合成一个整体；布尔减运算是将基体中与合并体重叠的部分减去；布尔交运算只保留两个实体重叠的部分。
提问：通过各种几何体间的布尔运算，你能得到哪些特殊几何体呢？
提示：两个圆柱进行布尔减运算，得可月牙形柱体；两个圆柱进行布尔加运算，寻到葫芦形柱体....
布置任务：参照教材第17页，尝使用其他，几何体进行三种布尔运算操作。
巡视指导。
观看演示，思考三种布尔运算的不同之处。
XX学生回答，其他学生认真听讲、思考。
思考问题，回答
布尔运算的知识较为抽象，教学中应规避抽象概念的直接说教，通过具体实例的演示操作，引导学生观察、思考、讨论，将抽象的概念形象化，通过实践，再次加深印象。
创新活动（10分钟）
提问：汉诺塔是源于印度一个古老传说的益智玩具，汉诺塔由哪些几何体组成呢？
总结：底部是三个扁的四柱托盘的组合体。每个托盘上组合一个细长柱子，再由若干大小不同的空心圆盘叠加嵌套。
提问：如何通过3D
One做出汉诺塔模型？
总结回答并用PPT展示制作方法。
制作托盘，创建三个扁圆柱体，使用布尔加运算。
在每个托盘中心分别创建长圆柱体，使用布尔加运算。
绘制每一层相同大小的空心圆盘，使用缩放命令，使圆盘自下而上按比例缩小。
注意：组成托盘的三个扁圆柱体有重叠即可，不能靠得太近。圆盘中镂空的圆孔要能放进柱子。
布置任务：参照课件及老师下发的微课，小组合作制作汉诺塔模型。
巡视指导。
展评作品。
听讲，思考。
思考，讨论。
观看PPT并听讲。
实践操作。
参与展示和评价。
综合本课知识，进一步巩固本课所学的建模方法。
活动评价（5分钟）
引导学生对本节课的学习内容进行回顾，并对自己的表现进行评价。
填写评价表。
自我评价。
教学反思方向
1.
学生是否掌握利用拉伸命令、基本实体、基本编辑、布尔运算等方法创建简单实体的知识技能。
2.学生是否能够在实践活动中带有自己的思考与探究，而不仅仅是模仿操作。
3.教师能否在活动中注意启发学生系统化地分析模型的组成结构。
4.教师能否引导学生在小组活动中学会合作互助，形成小组凝聚力。
综合活动1
设计小书桌
教学内容分析
本活动是在第一单元“三维趣味设计”前三课学习的基础上进行的综合实践活动，是本单元平面草图绘制与三维实体创建的综合运用实践。本活动需要两课时完成。
教材从学生生活中常用的书桌人手，以设计个性化多功能书桌为任务，激发学生学习兴趣。其次通过任务分析，让学生了解3D作品规划设计的基本思路。在小书桌模型制作中，让学生综合运用之前所学的3D
One软件工具，学习创建简单实体的技法，巩固提高应用3D
One软件创建三维实体时实现特殊形状与结构的基本技能。本活动的教学任务有三个：
设计个性化多功能书桌。教材通过多功能书桌实例的分析及实体创建命令列举，引导学生思考自己对书桌功能、造型等各方面的需求，并在此基础上分析个性化书桌、草图的构造，并进一步选择创建对应的实体的方法，让学生养成在创建三维模型前先构思、规划设计的创作习惯。
创建小书桌模型。通过教材中书桌实例创建的操作步骤，既复习、巩固、应用前面学习的草图绘制、草图编辑、基本实体、特征造型、布尔运算等基本操作技能，又进一步学习掌握抽壳命令、参考几何体投影、阵列及渲染等命令技能。通过该模型的设计，旨在增强学生独立操作、自主探究、综合应用和解决实际问题的能力。
赏析与交流活动成果。学会从不同方面对作品进行赏析，在教材表单的引导下较好地分析自己的创意与改进意见。
通过以上三个任务，引导学生经历由需求分析开始，到创意设计、三维建模制作，再到作品评价与改进这一完整的三维设计的过程，初步掌握三维设计的基本方法和技能。教材安排了创新活动。通过为小书桌设计添加中国元素的创新实践，增强学生文化认同、文化自信，培养学生的创新意识和实践能力。
教材中的评价活动综合了活动技术评价及活动过程的态度、方法等多方面的考量，对学生的活动过程和结果及掌握的知识技能进行了综合考查。
本活动任务重，思维含量大，实践性和操作性强，需要教师真正发挥主导作用，引导学生共同配合完成。教材采用实例教学，通过作品的展示、分析、创作步骤说明、创意、赏析与交流为主线组织教学内容，旨在让学生对三维作品设计制作流程有一个完整的体验，为今后作品创作打下坚实的基础。
教学对象分析
五年级学生思维活跃，具备一定的问题分析能力，通过前面三课的学习，也已经初步掌握工应用3D
One软件绘制和编辑草图、创建常见简单实体等基本技能，对于三维作品的创作热情比较高，有渴望独立创作一个完整三维作品的想法，但学生缺乏对三维建模创作过程基本思路的思考与分析，对三维模型创作的整个步骤及技能还不太熟悉，在现实创作中会觉得无从下手，因此，在活动教学中，教师应在尊重学生兴趣和操作欲望的同时，引导学生在创建三维模型之前，先构思好模型的原始形象并选择好合适的工具，让学生明白这样会让自己的创作达到事半功倍的效果。此外，五年级学生已有定的计算机操作基础与合作探究能力，对于软件常用工具的学习和使用比较熟悉，因此不需要教师做过多的演示，活动中应留给学生充分的学习探索和创作时间。
教学目标
1.了解书桌的造型与功能，学会对三维作品进行组成部分及构成实体的分析。
2.
学会运用抽壳命令、参考几何体投影、阵列命令、渲染命令创建实体。
3.
学会综合运用所学的知识和技能，进行简单的三维建模。
4.
学会从不同角度赏析、评价自己与他人的三维作品，并能流利地表述出来。
5.
体验设计制作三维作品的过程，培养学生综合运用所学知识和技能解决问题的能力。
教学重点和难点
1.
活动重点。
对所要创作的作品进行项目规划。
掌握创建实体的相关命令。
学会综合应用所学的知识和技能进行简单的三维建模。
2.活动难点。
学会对三维模型进行分析。
从多个维度赏析、评价三维作品。
教学方法
讨论分析：通过观察相应作品。分析多功能书桌的组成部分及组成实体，讨论建实体的具体操作命令，在活动过程中学会分析问题，解决问题的能力。
思维导图：
通过思维导图的方式呈现自己的分析讨论过程，学会合理梳理自己解决问题的思路，掌握创建三维作品的基本流程。
自主探究：通过学生自主尝试创建课桌三维模型，让学生学会探索新知，并能运用所学知识技能充分表达自己的奇思妙想。
评价促进：通过自评与互评，学会虚心接纳意见，提高创作水平，培养审美能力。
教学准备
教学环境。
硬件环境：计算机及多媒体设备。
软件环境：
Window
系统、教学广播软件、3D
One软件家庭版。
教学资源。
教学课件、课前资料收集表、思维导图引导表、作品赏析评价表。
分组情况。
座位相邻的4~6名学生组成一个小组。
教学过程
第4课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导课：展示汇报，开阔视野（7分钟）
课件展示：
一张普通书桌图片。
谈话导人：书桌是我们生活中的常用物品，随着生活水平的提高，人们对书桌的要求也越来越个性化。课前同学们都收集到了什么样的特色书桌？
组织学习小组展示汇报收集到的特色书桌资料(课前布置学习小组收集特色书桌资料)。
课件展示特色书桌并小结：从同学们收集的资料可以看到，各式各样的书桌满足了人们不同的需求，一张好的书桌不仅要实用、方便，有时还能美化我们的学习空间，更重要的是有利于人们的健康学习。借助3D
One,我们也可以尝试设计属于自己的个性书桌。
板书：设计小书桌。
观看图片。
倾听并做好汇报准备。
学生小组进行汇报。
倾听。
通过对特色书桌资料的收集、整理和交流，拓宽学生视野，激发创意思维，为后面设计个性书桌提供更多思路。
分析作品，完善思维导图（10分钟）
讲授：书桌的功能不同，其构造也有所不同。在3D
One中设计书桌作品，首先要考虑桌子的功能。桌子可以分为几部分，各部分由哪些实体构成？这些内容需要在设计之前进行思考和规划。
课件展示教材第20页的图综
1-2图片，引导学生观察作品并分析其组成部分及组成实体。
教师以思维导图的方式板书呈现结构分析图。
小组同学分工，在3D
One中分别快速尝试创建一个实体，
将实体
创建命令或遇到的问题补充记录到思维导图的相应实体中。
倾听，领会。
学生观察并分析。
观察，领会。
尝试创建实体，并尼善思维导图记录。
引导学生学会观察分析，以思维导图的方式启发学生直观呈现自己的分析思路，为后面更好地规划设计书桌做好准备。
自主探究，掌握操作技能（15分钟）
师生交流讨论。
①实体创建过程中遇到了哪些问题？
②用前面学过的方法有没有办法解决？
③在本课中是否可以找到解决的办法？
引导学生阅读教材，根据教材步骤尝试创建小书桌模型，继续完善思维导图。
①创建简易书柜。
②创建简易书桌。
③对小书桌进行渲染。
教师巡视，发现问题。
请学生演示或师生共同探讨解决发现的问题。
学生小组围绕问题进行讨论交流，并翻阅本课教材。
阅读教材，并根据散材步骤创建小书桌，学习其中的新命令，并继续完善思维导图。
操作练习。
探讨解决问题。
让学生通过讨论的方式复习巩固前面学过的知识，引导学生自主阅读探索，并自己寻找解决新问题的方法。
让学生养成阅读教材、自主探索的学习习惯。
小结交流，构思特色书桌（8分钟）
挑选展示学生完成的思维导图，引导帮助学生梳理本节课创建书桌模型的整个流程。
确定功能一规划组成一分解实体探索创作。
小结：今天我们见识了很多特色课桌，学会了分析书桌的组成，并掌握了创建实体的方法，下节课我们将开始设计自己的特色书桌。
分发思维导图空白模型，小组同学构思规划自己的个性书桌，并填写自己设计的思维导图。
课后作业：构思完成书桌规划，并与其他同学或家长交流完善设计构思。
学生思考总结本节课的收获。
倾听。
根据自己的需求构思书桌设计，并填写思维导图。
完成课后作业。
引导学生总结并梳理设计三维作品的一般流程，为下节课设计个性书桌奠定基础。
第5课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流讨论，完善设计构思（5分钟）
回顾：上周我们已经学习了课桌模型的创建，并构思了自己的个性书桌，谁愿意与大家分享一下自己的设计构思?
（请几位构思比较独特的同学上台展示交流）
提出建议：对于这份构思你有什么看法或者建议?说说你的理由。
教师根据学生的汇报及建议归纳出设计的注意事项：功能区分明、实用方便、简洁大方、协调美观。
一分钟回顾自己的构思，并根据刚才的交流进行调整和完善。
展示思维导图，并阐述自己的构思。
班级同学认真聆听阐述，并提出自己的意见和建议。
根据设计提示反思和调整自己的构思。
用交流构思的方式激发学生的设计思维，引导学生再次调整、完善自己的设计构思。
3D设计，创建书桌模型（20分钟）
引导学生根据自己的构思，动手在3D
One中创建书桌模型，并保存文件。
参与学生的创作活动，在学生活动过程中给予必要提示与帮助，并对活动过程予以适当评价。
动手操作，遇到困难可借助教材或向老师、同学寻求帮助。
让学生体验独立创作三维作品的流程，在实践操作中促进学生创作个性发展。
创新设计，添加中国元素（7分钟）
课件展示中国风书桌。
中国元素的加入能让书桌设计更加精美、雅致，别具特色。
让学生自主尝试为书桌加入中国元素。
尝试为小书桌添加古典图案样式。
为书桌渲染复古色彩。
未完成书桌设计的同学继续完成设计。
观看、领悟。
尝试为小书桌增加中国风古典图案，设计复古颜色。
通过前面的知识和技能的迁移，完成创新挑战，有效培养学生创新能力。
展评作品，修改完善并总结（10分钟）
引导学生在小组内展示和交流活动成果，指导学生根据评价表进行赏析评价。
仔细观看他人的作品，给小组同学的作品做出如实评价，填写作品评价表，与作者交流评价情况。
听取别人的评价，结合自己的理解适当修改、完善作品。
交流展示作品，参与作品赏析评价，填写评价表。
帮助学生将零散的赏析感悟分类归纳并表述出来，培养表达能力，增强审美素养。
活动评价（3分钟）
引导总结本次活动的收获和体会。
参照活动过程和任务单内容组织学生进行自评与互评。
参照教材第29页反思归纳所学知识。
参照教材第30页活动技术评价表，自我评价，互相评价。
培养学生归纳总结、自我评价及反思的能力。
教学反思方向
导课过程是否激发学生对课桌设计的兴趣，是否启发学生的创意思维。
教师是否真正发挥主导作用，整个活动过程是否达到教师精讲、学生多练的效果。
学生能否综合应用3DOne软件的操作命令创作自己完整的三维作品。
学生是否真正领会创作完整三维作品的流程。
学生是否能够完成创作任务，是否有自己的创新点。
参考资料
课前资料收集表
特色书桌资料收集表
______年________班
姓名：__________
书桌图片
书桌的特殊功能
书桌的特色设计或风格
作品赏析评价表
作品赏析评价表
造型设计
外形设计
线条运用
整体效果
……
使用功能
书桌
书柜、书架等
调整坐姿功能等
整体风格
风格特色
颜色材质
装饰图案
……
第4课
创意笔筒增趣味
教学内容分析
教材内容大致分为三个部分:熟悉8D?One软件中的幸图绘制、拉伸、抽壳及组合命令的使用，体会从二维平面设计到三维立体设计的过渡过程。借助草图绘制画出基研图形.再借助拉伸功能实现三维立体成形，最后使用其余辅助功能对模型进行完善。
通过本课的学习，掌握更多有关建模的基本技能，体验创意设计的趣味，为今后设计更加复杂有趣的模型打下基础。
教学对象分析
通过前几课的学习，学生已了解3D?One软件中的一-些基本工具的用法，掌握3DOne软件构建模型的基本方法和步骤，会基础模型构建。这些经验的累积，有助于学生更快地理解和实践三维趣味设计。
虽有相应绘画经验，但学生毕竟接触三维绘画设计时间不长。教学时，建议从基础图形人手，进行细微变形，最后导人创意设计的概念来进行设计。善用知识迁移，可以让学生更顺利地理解3D?One中的各操作功能。在进行创意笔筒设计教学时，重在导人创意设计概念，在基础模型的基础。上通过设计让模型变得更有趣味性。趣味设计，是本节课的重点任务，也是今后进行三维模型创作的重要一环。而对于基础模型的变形部分，3D?One中有许多功能可以帮助实现，可引导学生进行小组讨论，用集体智慧解决困难。借助本节课的学习，帮助学生将绘图经验与三维模型构建相结合，渗透趣味设计思维，感受趣味设计在三维设计中的应用。
教学目标
1.掌握草图绘制中的矩形命令的应用。
2.掌握拉伸命令的应用，将平面图形拉伸为三维实体。
3.掌握抽壳命令的应用，将实心立体图变为空心立体图。
4.掌握组合编辑命令的应用，将两个实体组合成一个实体。
教学重点和难点
1.教学重点。
对基础模型的变形与组合。
2.教学难点
掌握一步完善草图绘制的方法。
教学方法
1.?观察法:用3DOne展示教材第32页图4-2至第36页图4-?10的绘制过程，讣学生感性认识三维构建趣味笔筒的过程，激发学生学习三维软件建模的兴趣。
2.讲授法:讲解3DOne中的命令，回顾模型的创建与设置。
3.?任务驱动法:以教材内容为主线，学生根据任务的具体要求，自主探究学习，堂握趣味笔筒的构建。
4.交流、评价法:展示学生的活动成果，鼓励学生参与评价。
教学准备
1.教学环境。
计算机网络教室、互联网环境、广播控制系统。
2.教学资源。
资源包(3D?One软件家庭版，课件)。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导课
（5分钟）
1.引导学生观察教材第31页图4一1。提问:请同学们思考，这些笔筒各自有什么特点呢?
2.展示:三张风格样式不同的笔筒。提问:试着说说，这些笔筒的基础形态是什么呢?通过哪种组合方式可以使它更具有趣味性呢?
总结：设计成六边形，圆形，或通过阵列、旋转、扭曲等方式实现。
3.出示课题:用3DOne软件组建趣味笔筒。
认真观察并回答问题。
明确课题。
通过观察不同类型的笔筒，让学生感受三维设计的趣味性，激发学生的学习兴趣。
老师快速演示环节（5分钟）
1.?演示讲解:绘制底座和凸台。
(1)用基本实体建底座和凸台。
老师
(2)用拉伸、布尔减运算方法做出凸台凹槽。
2.?演示讲解:绘制笔筒。
(1)用基本实体建笔筒基本形状。
(2)用抽壳命令抽空基本体。
认真听讲，观察老师的操作。
认真听讲，观察老师的操作步骤，再动手实践。
通过听讲、观察、实践，让学生认识3D?One中的基本实体、拉伸、布尔减运算、抽壳命令，旨在帮助学生快速实现模型组建。
绘制底座和凸台（13分钟）
1.布置任务:请学生参照教材第32页图4-2至第34页图4一6，绘制出笔筒
实!
的底座和凸台。
巡视指导。
2.?提问:?xX同学，你完成得又快又?其好，可以与大家分享-一下你的思路吗?
点评或者纠正、补充。
3.布置任务:对边缘做圆角处理。
巡视指导。
提示:
(1)?注意基准面的设置。
(2)注意要将底座和凸台组合起来。4.提问:如果想要快速做出凹槽，有什么方法呢?
5.?布置任务:使用拉伸、布尔减运算方法做出凹槽。
巡视指导。
参照教材，动手实践。
XX学生回答，其他学生认真听讲、思考。
参照教材，动手实践。
通过实际操作，掌握3D?One建模中的底座和凸台的基本建模方法和步骤。
绘制笔筒
（7分钟）
1.提问:我们生活中常见的笔筒都是什么基本形态呢?有谁可以举几个例子呢?xX同学，请你来回答-?-下。
分析:?XX同学回答得很完整，我们生活中常见的笔筒多为矩形、正多边形、圆形等。
2.提问:那么怎么在3D?One中做出这些形状呢?
总结:使用基本实体工具可以快速做出基础形状的笔筒。
3.提问:哪位同学能告诉大家如果想要设计出特殊形状的笔筒该怎么做呢?
分析:使用草图绘制命令，再使用拉伸命令。
4.布置任务:参照教材第34页图4-7至第35页图4一8，设计出属于你的笔筒吧
巡视指导。
5.提问:很好，大家都设计出属于自己的趣味笔筒了，通过基础实体绘制出来的和通过草图绘制设计出来的笔筒形态，有什么不同呢??xX同学，你来说说。
总结:应用草图绘制出来的笔筒形态更自由，更灵动，更具有设计感。
认真观察，思考，讨论。
自主探究，实践。
思考，讨论。
建立模型有直接和间接两类方法:一类是直接拖拽出来调整数值;另一类是通过二维线段进行三维拉伸。通过分类渗透三维设计的概念。
在实践中体会趣味设计思想。
培养学生的观察、分析、归纳能力。引入趣味设计，体会设计的乐趣。
创新活动（8分钟）
提示:
1.图示笔筒同刚刚设计的笔筒有什么不同?
2.是如何做到的呢?
巡视指导，
思考，小组讨论，实践操作。
开拓思路。
活动评价（5分钟）
引导学生对本节课的学习内容进行回顾，并对自己的表现进行评价。
填写评价表
自我评价
教学反思
第5课
汉字添彩显个性
教学内容分析
教材内容大致为:熟悉3D?One软件中的设置汉字在不同平面上的建立，体会汉字也可作为装饰元素。借助预制文字命令输人基础文字，通过拉伸命令实现汉字立体化，再应用其他辅助功能使汉字拥有不同形态，并附着在不同平面上。
通过本课的学习，掌握更多有关建模的基本设计技能，体验设计乐趣，为今后设计更加复杂有趣的模型打下基础。
教学对象分析
通过前几课的学习，学生已了解3D?One软件中的一些基本工具的用法，掌握3DOne软件构建模型的基本方法和步骤，会基础模型构建。这些经验的累积，有助于学生更快地理解三维趣味设计。
借助本节课的学习，帮助学生将汉字美学与三维模型构建相结合，渗透设计思维，感受汉字在三维设计中的应用。
教学目标
1.掌握草图绘制中的预制文字命令的应用。
2.掌握拉伸、圆角、倒角命令的应用。
教学重点和难点
1.教学重点。
文字的排列与变形。
2.教学难点
文字的弯曲。
教学方法
1观察法，用3DOm展示教村第38页图5?3至第42页图5-?"1的绘制过程，计学生感性认识文字添加于笔简上的作用。
2.讲授法:讲解3DOne中的命令，回顾模型的创建与设置。
3.任务驱动法:以教材内容为主线，学生根据任务的具体要求，自主探究学习，掌握趣味笔筒的构建。
4.交流、评价法:展示学生的活动成果，鼓励学生参与评价。
教学准备
1.教学环境。
计算机网络教室、互联网环境、广播控制系统。
2.教学资源。
资源包(3D?One软件家庭版，课件)。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导课
（4分钟）
1.?引导学生观察教材第38页图5-?-?2。提问:请同学们思考，这些基础图形的汉字各自有什么特点呢?
2.展示:两张汉字排列不同的基础图形。提问:试着说说，不同文字排列的效果有什么不同?可以通过以往学习过的哪些功能来实现呢?
总结:弧形排列更吸引眼球，竖向排列更严肃。可使用动态移动命令改变文字排列方式。
3.?出示课题:用3D?One软件为笔简添加汉字。
认真观察并回答问题。
明确课题。
通过观察各种条件下的文字，让学生感受汉字在设计中的应用，激发学生的学习兴趣。
教师快速演示环节
（5分钟）
演示讲解:?在笔筒表而添加汉字。(?l)用文字预制命令添加汉字。
(2)用拉伸命令使汉字变得立体
2.演示讲解:对汉字排列进行改变。
(1)绘制隐藏底板同汉字组合。射排列。(2)用圆柱折弯命令使汉字呈扇形排列。
认真听讲，观察老师的操作。
认真听讲，观察老师的操作步骤，再动手实践。
通过听讲、观察、实践，让学生认识3D?One中的预制文字、拉伸、圆柱折弯命令，旨在帮助学生快速实现模型组建。
文字预制和拉伸（7分钟）
1.?布置任务:请学生参照教材第38页图5-?3至第39页图5-5,在笔筒上输人文字。
巡视指导。
2.提问:?xX同学，你完成得又快又好，可以与大家分享一下你的思路吗?点评或者纠正、补充。
3.布置任务:将文字拉伸。
巡视指导。
提示:
(1)?注意文字位置和大小的设置。(2)注意拉伸高度。
巡视指导。
参照教材，动手实践。
XX学生回答，其他学生认真听讲、思考。
参照教材，动手实践。
通过实际操作，掌握在模型表面添加文字的基本建模方法和步骤。
文字形变（13分钟）
1.提问:将模型移动到我们想要的位置可以使用3DOne中的什么功能呢?有谁可以回答??XX同学，请你来回答。
分析:?XX同学回答得很完整，在我们的印象中是可以使用移动命令来移动物体的。2.提问:那么怎么在3DOne中规律地做出圆形排列效果呢?
总结:可以使用圆形阵列和圆柱折弯命令(因为圆形阵列适用于相同物体，所以不适用于汉字)。
4.?布置任务:参照教材第40页图5-?6至第42页图5-11,设计出属于自己的汉字笔筒。
巡视指导。
5.提问:很好，大家都设计出属于自己的汉字笔筒了，那么平直和弧形的汉字排列方式有什么不同呢??X?X同学，请你来说说。
总结:弧形的汉字形态更自由，更灵动，更具有设计感。
认真观察、思考、讨论。
自主探究，实践。
思考、讨论。
将文字的排列分为直线和弧线，弧线作为直线的变形借助了矩形作为媒介，使文字以圆柱折弯方式改变，以此来渗透三维形变方式。
在实践体中体会汉字与设计的魅力。
培养学生的见察、分析、归纳能力。引人趣味设计，体会设计的乐趣。
创新活动
（5分钟）
提示:
1.图示笔筒与刚刚设计的笔简有什么不同?
2.是如何做到的呢?
巡视指导。
思考，小组讨论，实践操作。
开拓思路。
总结评价
（2分钟）
引导学生对本节课的学习内容进行回顾，并对自己的表现进行评价。
填写评价表。
自我评价。
教学反思
第6课
个性水杯展风采
教学内容分析
教材内容大致分为三个部分：运用基本实体命令完成杯垫与杯子基体的制作，再借助扫掠命令制作杯子手柄，最后添加浮雕图案，丰富杯子的视觉效果。
本课通过3D
One软件的使用，把生活中的绘画经验呈现在计算机的屏幕上，并最终可以通过3D打印机来实现创意。绘制个性水杯时，先将水杯基础形状画出来，再依据自己的喜好选择不同的图案进行浮雕，做出生动的效果。浮雕命令的运用，则是对3D建模效果展示至关重要的一步。
通过本课的学习，掌握更多有关建模的基本设计技能，体验设计乐趣，为今后设计更加复杂有趣的建模打下基础。
教学对象分析
通过前几节课的学习，学生已了解3D
One软件中的一些基本工具的用法，掌握3D
One软件构建模型的基本方法和步骤，会基础模型构建。这些经验的累积，有助于学生更快地理解三维趣味设计。
虽然学生接触三维绘画设计时间不长，但本节课是在建立基础功能上的一些辅助功能的学习，所以教学时着重对新知识进行详情阐述，导入三维成型概念，最后让学生能够明白其原理，能够举一反三。在进行扫掠命令教学时，重在导入线与面的概念；面作为扫掠之后物体的横截面，决定物体的体积大小；线作为路径的存在，决定物体的动向。了解这两个概念是本节课的重点任务，也是今后进行三维模型创作的重要一环。而对于基础模型的变形部分，3D
One中有许多功能可以帮助实现，可引导学生进行小组讨论，用集体智慧解决困难。
借助本节课的学习，帮助学生了解三维成型概念，渗透设计思维，感受快捷功能在三维设计中的应用。
教学目标
1.掌握移动中的动态移动命令的应用。
2.掌握特征造型中的圆角命令的应用。
3.掌握特征造型中的扫掠命令的应用。
4.掌握浮雕命令的应用。
教学重点和难点
1.教学重点
扫掠命令及浮雕命令的应用。
2.教学难点。
杯子手柄的制作及浮雕命令的应用。
教学方法
1.观察法：用3D
One展示教材第44页图6－3至第47页图6－12的绘制过程，让学生感性认识水杯的绘制过程，了解实体制作的一般思路。
2.讲授法：讲解3D
One中的命令，回顾模型的创建与设置。
3.任务驱动：以教材内容为主线，学生根据任务的具体要求，自助探究学习，掌握水杯的构建。
4.交流、评价法：展示学生的活动成果，鼓励学生参与评价。
教学准备
1.教学环境。
计算机网络教室、互联网环境、广播控制系统。
2.资源准备。
资源包（3D
One软件家庭版，课件）
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导课
（5分钟）
1.引导学生观察教材第43页图6－2。提问：请同学们思考，这些形态各异的水杯和传统水杯相比有什么特点呢？
2.展示：两张趣味十足的水杯。提问：试着说说，水杯上的图案是怎么实现的呢？可以通过以往学习过的哪些功能来实现呢？
总结：形态各异的水杯更活泼，更具有趣味性。可以通过草图绘制、圆柱折弯命令来实现。
3.出示课题：用3D
One软件制作个性水杯。
认真观察并回答问题。
明确课题。
通过观察各种条件下的文字，让学生感受应用3D
One设计趣味水杯，激发学生的学习兴趣。
教师快速演示环节
(5分钟)
1.演示讲解：组建杯垫与基础杯体。
（1）用草图绘制与拉伸命令绘制杯垫。
（2）用草图绘制、拉伸与抽壳命令绘制杯体。
2.演示讲解：制作杯柄和浮雕。
（1）利用线和面完成杯柄制作。
（2）给杯子制作浮雕效果。
认真听讲，观察老师的操作。
认真听讲，观察老师的操作步骤，再动手实践。
通过听讲、观察、实践，让学生认识3D
One中的扫掠、浮雕命令，旨在帮助学生掌握更多的模型组建方式。
组建杯垫与基础杯体
(5分钟)
1.布置任务：请学生参照教材第44页图6－3至第45页图
6－7，组建杯垫与基础杯体。
巡视指导。
2.提问：XX同学，你制作了一个特殊形状的杯垫，可以与大家分享一下你的设计灵感吗？
点评或者纠正、补充。
3、布置任务：将杯子边缘做圆角处理。
巡视指导。
提示：注意水杯与杯垫的大小比例。
（1）注意基准面的设置。
巡视指导。
参照教材，动手实践。
XX学生回答，其他学生认真听讲、思考。
参照教材，动手实践。
通过实际操作，掌握快速组建杯垫基本杯体的方法和步骤。
杯柄设计与浮雕
(15分钟)
1.提问：我们想要做一个不规则弯曲的圆柱可以使用3D
One中的什么功能呢？XX同学，请你来回答一下。
分析：XX同学回答得很完整，我们可以运用扫掠命令来实现它。
总结：扫掠命令可以帮助我们做出横截面相同但走向不规则的模型，比如水管、电线等。
2.布置任务：参照教材第46页图6－8至第47页图6－12，学习为杯子添上手柄。
巡视指导。
3、提问：很好，大家都基本掌握了扫掠的原理，但是有一些同学设计出来的杯柄过大了，这是什么原因呢？XX同学，你来说说。
总结：横截面太大了，扫掠中用面来设定横截面，线来设定走向。
4.布置任务：参照课本的装饰水杯部分来对水杯进行渲染。
认真观察，思考，讨论。
自主探究，实践。
思考，讨论。
扫掠命令是借助线条和面来形成三维立体图的，可以通过这一功能来渗透三维成型方式。
在实践中体会设计的魅力。
培养学生的观察、分析、归纳能力。引入趣味设计，体会设计的乐趣。
创新活动（8分钟）
提示：
1.同学们可以根据今天学到的新知识来设计爱心形状的杯柄。
2.高脚杯是如何设计出来的呢？
巡视指导。
思考，小组讨论，实践操作
开拓思路。
活动评价(5分钟)
引导学生对本节课的学习内容进行回顾，并对自己的表现进行评价。
填写评价表。
自我评价。
教学反思方向
1.教师能否有效引导学生感受三维设计的美感，培养学生的学习兴趣。
2.教师能否利用过程性评价引导学生积极参与到学习活动中。
3.学生是否能通过扫掠命令领悟3D成型方式。
4.学生是否能应用本课知识完成创新活动的内容。
第7课
各色花瓶传文明
教学内容分析
教材内容大致分为两个部分：先利用草图绘制、旋转与抽壳命令完成花瓶的基本形态，再使用浮雕功能为花瓶附上美丽的图案，丰富三维视觉效果。
本课通过3D
One软件的使用，把生活中的绘画经验呈现在计算机的屏幕上，并最终可以通过3D打印机来实现创意。绘制各种形态的花瓶时，先要理解花瓶纵向截面的一半是什么形态的，再使用旋转命令作出完整的花瓶基体，随后运用抽壳命令完成花瓶的建模，最后通过浮雕命令完成花瓶的釉面设计。
通过本课的学习，掌握旋转命令和浮雕命令的使用，体验设计乐趣，为今后设计更加复杂有趣的建模打下基础。
教学对象分析
通过前几节课的学习，学生已了解3D
One软件中的一些基本工具的用法，掌握3D
One软件构建模型的基本方法和步骤，会基础模型构建。这些经验的累积，有助于学生更快地理解三维趣味设计。
学生接触3D
One已经有一段时间了，本节课是在建立基础功能上的一些辅助功能的学习，所以教学时着重对新知识进行详情阐述，导入新的三维成型概念，最后让学生能够明白其原理，能够举一反三。在进行旋转命令教学时，重在导入截面的概念，作为扫掠之后物体的横截面，决定物体的体积大小。而作为中心存在的中轴线，决定物体的中心基点位置。了解这两个概念是本节课的重点任务，也是今后进行三维模型创作的重要一环。而对于基础模型的变形部分，3D
One中有许多功能可以帮助实现，可引导学生进行小组讨论，用集体智慧解决困难。
借助本节课的学习，帮助学生了解三维成型概念，渗透设计思维，感受快捷功能在三维设计中的应用。
教学目标
1.掌握草图绘制中的曲线命令的应用。
2.应用旋转命令创建对称的立体图形。
3.掌握浮雕命令的应用。
教学重点和难点
1.教学重点
旋转命令及浮雕命令的应用。
2.教学难点。
对旋转的横截面图形的理解。
教学方法
1.观察法：用3D
One展示教材第50页图7－3至第53页图7－9的绘制过程，让学生感性认识如何快速组建花瓶，了解快捷设计的技巧。
2.讲授法：讲解3D
One中的命令，回顾模型的创建与设置。
3.任务驱动：以教材内容为主线，学生根据任务的具体要求，自助探究学习，掌握花瓶的构建。
4.交流、评价法：展示学生的活动成果，鼓励学生参与评价。
教学准备
1.教学环境。
计算机网络教室、互联网环境、广播控制系统。
2.资源准备。
资源包（3D
One软件家庭版，课件）
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导课（5分钟
）
1.引导学生观察教材第49页图7－2。提问：请同学们思考，这些形态各异的花瓶都代表了什么时期的审美呢？
2.展示：四张形态各异、特征不同的花瓶。提问：试着说说，青花瓷、豹纹、浮雕花朵这些装饰，大家要怎么应用在3D
One建模中呢？
总结：可以通过浮雕来展现。
3.出示课题：用3D
One软件制作花瓶。
认真观察并回答问题。
明确课题。
通过观察各种花瓶的样式，让学生感受应不同时期花瓶的魅力，激发学生的学习兴趣。
教师快速演示环节
(5分钟)
1.演示讲解：组建花瓶及渲染花瓶。
（1）用草图绘制命令画出花瓶纵向截面的一半。
（2）用旋转命令组建花瓶基体。
（3）用抽壳命令将花瓶基体变成空心的。
2.演示讲解：渲染花瓶。
（1）从网络上保存图片。
（2）浮雕参数的调节。
认真听讲，观察老师的操作。
认真听讲，观察老师的操作步骤，再动手实践。
通过听讲、观察、实践，让学生认识3D
One中的旋转、抽壳、浮雕命令，帮助学生学习多种模型组建方式。
组建花瓶
(10分钟)
1.布置任务：请学生参照教材第50页图7－3至第51页图
7－4，组建花瓶基体。
巡视指导。
2.提问：XX同学，你制作了一个形状特别的花瓶，可以与大家分享一下你的设计思路吗？
点评或者纠正、补充。
3、布置任务：将花瓶进行抽壳处理。
巡视指导。
提示：注意抽壳的厚度。
巡视指导。
参照教材，动手实践。
XX学生回答，其他学生认真听讲、思考。
参照教材，动手实践。
通过实际操作，掌握制作花瓶基体的方法和步骤。
渲染花瓶(10分钟)
1.布置任务：参照教材第52页图7-6至第53页图7-9，学习如何渲染花瓶。
巡视指导。
提示：注意先进行材质渲染再浮雕处理（由内到外的顺序）。
2、提问：很好，大家都有成功渲染出图案吗？有一些同学的花瓶表面只能显示局部，还有的甚至无法显示，这是什么原因呢？XX同学，你来说说。
总结：要进行浮雕处理的图片数值没有调整好才会出现显示不完整的情况，无法显示需要勾选下方“贴图纹理显示”。
3.布置任务：根据今天新学的方法自己创作一个花瓶。
认真观察，思考，讨论。
自主探究，实践。
思考，讨论。
旋转功能是半个横截面围绕中轴线旋转成型的一种三维建模成型方式。通过联系这一功能来渗透3D成型方式。
在实践中体会设计的魅力。
培养学生的观察、分析、归纳能力。引入趣味设计，体会设计的乐趣。
创新活动
（8分钟）
提示：做一个螺旋样式的花瓶。
巡视指导。
思考，小组讨论，实践操作
开拓思路。
活动评价
(5分钟)
引导学生对本节课的学习内容进行回顾，并对自己的表现进行评价。
填写评价表。
自我评价。
教学反思方向
1.教师能否有效引导学生感受贴图渲染的乐趣，培养学生的学习兴趣。
2.教师能否利用过程性评价引导学生积极参与到学习活动中。
3.学生是否能通过旋转方式领悟3D成型方式。
4.学生是否能应用本课知识完成创新活动的内容。
综合活动2
装饰小书桌
活动内容分析：
本活动是第一单元“三维趣味设计”的最后一个综合实践活动,是对本单元前面七课中基本实体应用、草图绘制和编辑、特征造型和功能,以及基本编辑的综合运用实践。本活动需要两课时完成。
教材从综合活动1中学生设计的书桌入手,以改造、美化小书桌为任务,激发学生创作兴趣。其次通过装饰任务分析,让学生跳出单个完整作品创作思维,学会运用不同作品创意合成的基本思路。在装饰小书桌的过程中,让学生综合运用之前所学的3D
One软件工具,学习创意设计合成的技法,巩固提高应用3One软件创建三维实体时实现特殊形状与结构的基本技能。本活动的教学任务有三个：
1.学会整理美化书桌。教材通过综合活动1与4至7课三维模型合成作品实例的展示与分析,引导学生对自己在综合活动1中所设计的书桌进行二次赏析与改进,思考兼具科学收纳与美观大方的书桌造型和布置,并探讨分析装饰物的设计与模型创建的方法。养成根据合理需求,创意规划设计的创作习惯,进一步提高学生的审美能力。
2.改造装饰书桌模型。通过教材中书桌实例改造的操作步骤,既复习、巩固前面学习的草图绘制、草图编辑、特征造型与功能、基本编辑等基本操作技能,促进熟练综合应用,更进一步学习掌握“本地磁盘”“社区精选”和“云盘”的合理运用。通过该模型的改造与装饰,旨在增强学生独立操作、自主探究、综合应用和解决实际问题的能力及追求美、铸造美,展现丰富心灵的真实体验。
3.赏析与交流活动成果。学会从不同方面对作品进行赏析,在教材表单的引导下较好地分析自己的创意装饰布置与实现方法。
通过以上三个任务,引导学生经历由审美追求开始,到创意设计、合成作品,再到作品评价与改进这一完整的合成创作作品的过程进一步掌握复杂三维设计的基本方法和技能。
教材安排了创新活动。通过闽南特色装饰品的参考和为小书桌设计添加自己喜欢的装饰,增强学生地域文化认同感,促进个性展示,培养学生的创新意识和实践能力。
教材中的评价活动综合了活动技术评价及活动过程的态度、方法等多方面的考量,对学生的活动过程和结果及掌握的知识技能进行了综合考查。
本活动任务贴近生活,与学生的生活习惯养成及审美息息相关,实践性和操作性强,需要教师真正发挥主导作用,引导学生共同配合完成。教材采用实例教学,通过作品的展示、分析、创作步骤提示、创意、交流与分享为主线组织教学内容,旨在让学生对复杂的三维作品的合成制作流程有一个完整的体验,为今后进一步创作打下坚实的基础。
活动对象分析
五年级学生思维活跃,具备一定的问题分析能力,通过前面七课及综合活动1的学习,已经熟练掌握了应用3D
One软件创建完整三维模型的各项基本技能,对于三维作品的创作热情高,想法多。但五年级学生的审美认知能力不足,在作品创作过程中对于审美的展示及个性化表达导向模糊,创新设计能力有限。因此,在活动教学中,除了要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式之外,还要遵循学生审美的规律,由浅入深,由表及里,由体验到评判,培养学生的审美能力,并在此基础上进行创新设计。由于前面已经有了充分的完整作品的设计体验,对于软件常用工具的学习和使用比较熟悉,本活动重在留给学生充分的感悟体验和设计调整的时间。
活动目标
1.了解书桌的结构与装饰,学会从审美角度对三维作品进行结构分析及合理的布置装饰。
2.学会根据装饰需求对三维模型进行改造,设计相关装饰品并进行作品合成。
3.学会综合运用草图绘制、草图编辑、特征造型和功能、基本编辑等相关命令创建各种三维模型。
4.学会从不同角度赏析、评价自己与他人的三维作品,并能流利地表述出来。
5.体验制作合成复杂三维作品的过程,培养学生综合运用所学知识和技能解决问题的能力。
活动重点和难点
1.活动重点
(1)根据审美意趣对作品进行项目改造及合理的布置规划。
(2)熟练掌握创建三维模型的相关命令。
(3)学会综合应用所学的知识和技能,创建合成复杂的三维模型。
2.活动难点
(1)根据审美意趣对作品进行项目改造及合理的布置规划。
(2)从多个维度赏析、评价三维作品。
活动方法
1.讨论分析：通过观察相应作品,分析多功能书桌的组成部分及组成实体,讨论创建实体的具体操作命令,在活动过程中提高分析问题、解决问题的能力。
活动准备
1.教学环境
(1)硬件环境：计算机及多媒体设备。
(2)软件环境：
Window系统、教学广播软件、3D
One软件家庭版。
2.教学资源
“最美书桌”评比方案、书桌装饰规划方案表、作品赏析评价表。
3.分组情况
座位相邻的4~6名学生组成一个小组。
4.课前活动
制订活动方案,在班级开展“最美书桌”评比活动,收集“最美书桌”照片。
活动过程
第10课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导课：展示交流，明晰审美方向（7分钟）
1.课件展示：班级最美书桌照片(挑选具有代表性的书桌照片,将照片分发到学生电脑)。
2.谈话导入：课前班级开展了评选活动,老师已将大家选出来的“最美书桌”照片放在同学们的电脑中。请大家仔细观察,各小组同学互相交流这些书桌“美”在哪里,还有哪些可以改进的,并将书桌的“美”和你的建议记录下来。
3.小组汇报所找到的书桌的“美”。
4.教师根据小组汇报写板书,并引导学生总结出美丽书桌的几个方面：桌面整洁有序
物品分类清晰
颜色搭配协调
装饰高雅大方
风格独特别致
……
小结：一张整洁有序、功能齐全的书桌,能让我们安心学习。运用学过的3D
One可以实现个性化装饰,让书桌的布置锦上添花。“最美书桌”评比活动即将开始,就让我们一起把自己的小书桌装饰起来吧。
5.板书：装饰小书桌。
观察图片。
找出书桌美在哪里,并在小组交流归纳书桌之美,汇总小组同学的意见和建议。
学生小组汇报。
倾听,思考并归纳回答。
通过“最美书桌”的分析和交流帮助学生树立美的典范,明晰书桌的审美方向,培养学生审美情趣,为后面书桌的改造和布置提供健康向上的思路启发。
观看借鉴，形成装饰方案（10分钟）
1.观看书桌的整理与装饰视频,并思考：书桌主人根据自己的哪些需要添置了什么样的装饰品？
2.讲授：从视频中我们可以了解,每个人的学习习惯不同,收纳的习惯不同,书桌上放置的东西也不同,根据个人不同的需要,我们可以在书桌上添加不同的装饰物。
3.组织学生根据表格提示思考规划书桌装饰。
观看并思考。
倾听。
根据表格提示思考并初步形成装饰方案。
引导学生学会观察思考、分析借鉴,以表格的方式启发学生直观呈现自己的方案思路,为后面更好地设计装饰书桌做好准备。
自主尝试，巩固操作技能（15分钟）
1.引导学生阅读教材,借鉴教材步骤,根据自己的想法装饰规划,尝试改造装饰小书桌并补充完善装饰方案。
①改造小书桌。
②添加已有装饰品。
③对小书桌、饰品进行微调。
2.教师巡视发现问题,并与学生探讨解决问题的方法。
3.组织学生小组讨论尝试过程中存在的技术问题及可以用3D
One中的什么命令解决。
阅读教材,并根据教材步骤改造装饰小书桌,复习巩固学过的命令,并根据操作练习进一步调整完善装饰方案。
探讨问题解决方法。
小组同学之间尝试解决问题。
让学生通过自主尝试的方式复习巩固前面学过的知识,引导学生自主阅读探索,小组交流互助,寻找解决新问题的方法。养成阅读教材、自主探索、合作互助的学习习惯。
交流阅览，构思特色装饰（8分钟）
1.挑选展示学生初步完成装饰的书桌,并请学生做方案解读。例如对书桌有什么要求,要添加什么装饰,用软件中的什么命令做的,希望达到什么效果等。
2.组织全班同学根据“最美书桌”评价标准,欣赏评价作品,并提出自己的
建议。
3.课件展示不同风格的书桌装饰图片,小结：今天我们学会了制订改造方案,初步尝试装饰了自己的书桌,并巩固复习了之前学过的知识和技能,如何让书桌收纳方便、整洁有序且更具美感与特色,是我们可以继续思考和尝试做到的。
4.课后作业：上网搜集书桌装饰相关的视频和图片,继续完善书桌装饰规划方案并与其他同学或家长交流完善设计构思。
倾听并思考还有什么可以改进的。
对他人作品进行评价,并提出合理建议。
倾听
完成课后作业。
引导学生能根据课堂中总结的评价标准评价他人作品,并在课后开阔视野,不断完善装饰方案。
第11课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流方案，完善装饰设计（5分钟）
1.回顾：上节课我们已经初步改造了书桌模型,并构思了自己的个性装饰,谁愿意与大家分享自己的设计方案？(请2~3位同学上台展示交流)
2.提出建议：对于这些构思你有什么看法或者建议？说说你的理由。
3.教师根据同学们的汇报及建议归纳设计的注意事项：收纳分明、色彩协调、简洁大方、美观雅致等。
4.一分钟回顾自己的方案,并根据刚才的交流进行调整和完善。
展示设计方案并阐释自己的构思。
班级同学认真聆听阐述,并提出自己的意见和建议。
根据设计提示反思和调整自己的构思。
用交流构思的方式激发学生的设计思维,引导学生再次调整、完善自己的设计构思。
动手设计，装饰书桌模型（20分钟）
1.引导学生根据自己设计的方案,动手在3D
One中创建相关作品,合成到书桌模型,并保存文件。
2.参与学生的创作活动,在学生活动过程中予以必要提示与帮助,并对活动过程予以适当评价。
动手操作,遇到困难可借助教材,或向老师、同学寻求帮助。
让学生体验独立创作装饰作品并进一步合成更复杂作品的流程,在实践操作中促进学生创作个性发展。
创新设计，添加闽南元素（8分钟）
1.课件展示闽南特色装饰。
2.闽南特色雕饰的加入能让书桌设计更加精美、雅致,别具特色。
3.自主尝试为书桌加入闽南元素。
①尝试为小书桌添加闽南雕刻图案样式。
②为书桌渲染闽南大红色彩。
4.未完成书桌装饰的同学继续完成设计。
观看、领悟。
尝试为小书桌增加闽南木雕图案并设计复古颜色。
通过前面的知识和技能的迁移,完成创新挑战,培养学生创新能力。
展评作品，完善并总结技能（10分钟）
1.引导学生在小组内展示和交流活动成果,指导学生根据评价表进行赏析并推出小组“最美书桌”。
2.组织班级“最美书桌”评选：各小组代表上台展示,讲解汇报,其他同学作为评委仔细观看他人的作品,给小组同学的作品做出如实评价,填写作品评价表,与作者交流评价情况。
3.听取别人的评价,结合自己的理解适当修改完善作品。
根据教材第65页表格回顾总结自己用了本单元的哪些技能实现了装饰效果,并在班级交流展示作品,参与作品赏析评价,填写评价表。
及时用表格引导,帮助学生系统回顾本单元知识,归纳复杂作品创作合成全过程,并在相互评价中增强审美素养。
活动评价（2分钟）
参照活动过程和任务单内容组织学生进行自评与互评。
参照活动技术评价表,自我评价,相互评价。
培养学生归纳总结、自我评价反思的能力。
教学反思方向
1.活动过程是否激发学生对课桌装饰的兴趣,是否启发学生的创意思维,使审美情趣得到熏陶。
2.教师是否真正发挥主导作用,使整个活动过程达到教师精讲、学生多练的效果。
3.学生能否综合应用3DOne软件的操作命令创作合成自己复杂的三维作品。
4.学生是否真正领会创作合成完整三维作品的流程。
5.学生是否能够完成创作任务,是否有自己的创新点及健康向上的审美观。
【参考资料】
1.课前“最美书桌”评比方案
“最美书桌”评比方案
一、活动主题：美化书桌激励自我
二、活动口号：我的书桌我做主
三、活动时间：×年×月×日×年×月×日(一周时间)
四、评比时间：×年×月×日
五、评委成员：班级代表、美术老师
六、评比内容
1.书桌各使用区域的规划。
2.桌面的整洁与物品摆放。
3.书桌装饰及自我勉励卡片。
七、评比办法
1.全班同学拍照上传校园网参加班级评比。
2.班级评出10张“最美书桌”,并进行展示。
3.给获奖同学在当月雏鹰奖章量化中对应奖项加分。
第8课
创意盒子放光芒
一、教学内容分析
教材内容大致分为三个部分：初步理解并掌握三视图的绘制方法，合理设计盒子的结构。学会使用拉伸命令构造三维实体的方法，探索圆角处理的功能，了解抽壳命令的用法。正确判断和计算装配零件之间的尺寸关系。
本课是第二单元的第一节课，通过3D建模设计一个会发光的盒子，为后两节课的创意设计打下基础。本课中3D
One软件的特殊功能和特征造型命令需要熟练运用，在对盒子建模的过程中，先要将盒子的整体模型建立起来，再对电池盒和发光孔的位置进行确定和制作。
通过本课的学习，掌握有关3D
One软件建模的基本技能，体验三视图的绘制方法为今后熟练运用3D软件建模打下基础。
二、教学对象分析
学生在现实生活中有丰富的绘画经验，3D建模与日常的绘画还是有一定的差别。通过上一单元学习，学生也已了解3D
One软件的常用功能及其用法，掌握3D建模的基本方法和步骤，会绘制一些三维图像。这些经验、技能的积累，有助于学生更快地理解3D建模。
虽有相应经验、技能的积累，但生活中的三视图跟3D
One软件中的建模还是有一定的区别。教学时，建议从生活中的物品入手，先观察生活中已经有的一些物体，再过渡到3D
One软件的建模中。善用知识迁移，让学生顺利地理解3D
One软件对应的一些功能。在进行3D建模教学时，重在做好作品的结构设计，将设计的过程分为几个步骤，再用各种命令功能按步进行制作。
借助本课的学习，帮助学生将生活中的事物和3D建模进行结合，渗透三视图思想，初步感受3D建模在信息技术领域的应用。
三、教学目标
1.掌握拉伸命令的应用。
2.掌握根据需要对实体边进行圆角处理的方法。
3.掌握特殊功能中抽壳命令的用法。
4.能正确判断和计算装配零件之间的尺寸关系。
四、教学重点和难点
1.教学重点。
①会按照预设的作品样式利用软件进行建模。
2.教学难点。
①能正确判断和计算装配零件之间的尺寸关系。
五、教学方法
1.讲授法：讲解3D
One软件中建模命令的功能和作用。
2.任务驱动法：以教材内容为主线，学生根据任务的具体要求，自主探究学习，掌握建模的方法。
3.交流、评价法：展示学生的活动成果，鼓励学生参与评价。
六、教学准备
1.教学环境。
计算机网络教室、互联网环境、广播控制系统。
2.教学资源
教学课件、活动资源包等
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导课
(5分钟)
1.引导学生观察教材第67页图8-1、图8-2。提问：请同学们思考，这些盒子有什么特点？
2.展示：4张风格样式不同的灯具。提问：这些灯具共同的特点是什么？是什么原因造成不同光影的变化？
3.出示课题：用3D
One
软件，制作一个会发的盒子。
认真观察并思考。
明确课题。
通过观察，让学生感受3D打印技术的创造性，激发学生的学习兴趣。
测量实物(5分钟)
1.布置任务：请学生测量会发光的盒子及相关电子件的尺寸，包括小灯珠、电池盒等。在记录单上记录测量到的数据。
巡视指导。
2.提问：
××同学，你完成得又快又好，你测量的方法是什么？
点评或者纠正、补充
3.思考电子件的摆放位置。
认真听讲，注意操作步骤，在动手实践。
培养学生的观察、分析、动手能力。
设计盒子的底座(10分钟)
1.布置任务：请学生参照教材第68页1
参照教材，动手图8—3至第70页图8—9，绘制盒子的底座。
2.提问：
“抽壳”的厚度为—2，如果
少了“一”号，会怎么样？
总结：在绘制图形的过程中必须注意正负号所代表的意义。
巡视指导
提示：
（1）注意圆角命令，可以四条边一起使用。
（2）注意教材第69页步骤4是反向拉伸,拉伸的距离需满足能将电池盒安装进去，电池盒预留的位置必须大于电池盒本身，否则电池盒难以安装。
参照教材，动手实践
通过实际操作，掌握3D
One软件建模的基本方法和步骤。
设计盒子的盖子(3分钟)
1.布置任务：请学生参照教材第71页图8—10，绘制盒子的盖子。
2.提问：为什么盒子盖子的尺寸会比上一步盒体的尺寸大而不是刚刚好？这样做有什么意义？
总结：预留了孔隙，防止打印时出现的误差。
巡视指导。
提示；
上一步制作出来的底座可以移动到旁边，也可以隐藏。
认真观察、思考并动手实践。
制作通光孔(3分钟)
布置任务：请学生参照教材中的步骤，绘制通光孔。
巡视指导。
提示：
（1）通光孔的形状大小在书本中没有硬性要求，学生可根据自己的爱好设计。
（2）注意通光孔的位置，必须位于电池盒上方，才不会影响电池盒的放置。
（3）注意教材第72页步骤4中的阵列命令，熟练运用该命令可以提高工作效率。
思考，讨论。
让学生自由设计通光孔的形状大小，更有利于提高学生建模的兴趣。
上色美化
（2分钟）
1，布置任务：请学生参照教材中的步骤，给发光盒上色。
2，思考：我还喜欢什么颜色？可以一一尝试。
巡视指导。
思考，实践操作
创新活动
（7分钟）
提示：
设计并绘制出属于自己的发光盒。
巡视指导。
思考，小组讨论，实践操作。
开拓思路。
总结评价
(3分钟)
引导学生对本节课的学习内容进行回顾，并对自己的表现进行评价。
填写评价表。
自我评价。
教学反思：
1.教师能否有效引导学生感受3D建模的创造性，培养学生的动手兴趣。
2.教师能否利用过程性评价引导学生积极参与到学习活动中。
3.学生是否能熟练运用三视图来设计作品。
4.学生是否能应用本课知识完成创新活动的内容。
第9课
创意奇趣光源体
一、教学内容分析
教材内容大致分为三个部分：在上一节课制作造型简单的发光盒的基础上，设计一个外观造型更有特色的光源体。熟练运用草图绘制命令与拉伸命令，设计更有创意的三维实体。掌握阵列命令的应用，灵活运用布尔减运算。
本课在前一课的基础上，通过运用3D
One软件建模，设计一个外观造型更有特色的光源体。绘制特色光源体时，先将特色光源体的绘制分解为几个步骤，再依次根据顺序来构建模型。通过创意赋予发光盒新的魅力，则是对前面学习的基础建模设计思维的深化和延伸。
通过本课的学习，掌握有关3DOne软件建模的基本技能，体验创意设计的趣味，为今后的趣味设计打下基础。
二、教学对象分析
通过前几课的学习，学生也已了解3D
One软件中的一些基本工具的用法，掌握3DOne软件构建模型的基本方法和步骤，会基础模型构建。这些经验的累积，有助于学生更快地理解和实践3D建模。
虽有相应经验、技能的积累，但生活中的三视图跟3D
One软件中的建模还是有一定的区别。教学时，建议从生活中的物品入手，先观察生活中已经有的一些物体，再过渡到3D
One软件的建模中。善用知识迁移，可以让学生更加顺利地在建模的过程中进行包造，而趣味创造，则是进行三维模型创作的重要一环。
借助本课的学习，帮助学生将生活中的事物和3D建模进行结合，渗透三视图思想初步感受3D建模在信息技术领域的应用。
三、教学目标
1.掌握草图绘制命令与拉伸命令的应用。
2.掌握阵列命令的应用。
3.掌握布尔减运算的灵活用法。
4.能灵活运用所学知识，发挥创意，设计有个人特色的光源体。
四、教学重点和难点
1.教学重点。
①对简易模型的变形与组合。
2.教学难点。
①掌握完善草图绘制的方法。
五、教学方法
1.观察法：用3D
One展示教材第74页图9—2至第77页图9—12的绘制过程，让学生感性认识三维构建趣味笔筒的过程，激发学生学习三维软件建模的兴趣。
2.讲授法：讲解3D
One软件中建模命令的功能和作用。
3.任务驱动法：以教材内容为主线，学生根据任务的具体要求，自主探究学习，掌握建模的方法。
4.交流、评价法：展示学生的活动成果，鼓励学生参与评价。
六、教学准备
1.教学环境。
计算机网络教室、互联网环境、广播控制系统。
2.教学资源
教学课件、活动资源包等
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导课
(5分钟)
1.引导学生观察教材第71页图9一1。提问：请同学们思考，这个灯罩有什么特点呢？仔细观察灯罩的花纹，试着说说，这些花纹排列组合的方式是什么？
2.总结：阵列方式。
3.出示课题：用3DOne软件制作奇趣光源体。
认真观察并思考。
明确课题。
通过观察不同类型的灯罩，让学生感受三维设计的趣味性,
激发学生的学习兴趣。
教师快速演示环节(5分钟)
1.演示讲解：设计花朵图案。
(1)用草图绘制命令制作花瓣。
(2)用拉伸命令做出花朵。
2.演示讲解:创建灯罩实体。
（1）用基本实体命令绘制光源体的基本形状。
（2）用阵列和布尔减运算命令制作镂空花纹。
认真听讲，观察老师的操作。
认真听讲，观察老师操作，再动手实践。
通过听讲、观察、实践，让学生认识3D
One中的草图绘制、布尔减运算、阵列命令，帮助学生快速实现模型组建。
设计光源体上花朵的图案（5分钟）
1.布置任务：请学生参照教材第74页图9—2至教材第74页图9—4，绘制出花纹形状。
巡视指导
2，提问：
××同学，你完成得又快又好，可以与大家分享一下你的思路吗：
点评或者纠正、补充。
3.布置任务：将花瓣的位置调正。
巡视指导。
提示：
（1）注意花瓣的对称性。
（2）注意花瓣拉伸的厚度要大一些，方便后期减运算。
4，提问：如果想要快速做出花瓣，有什么方法呢？
5.布置任务：使用阵列命令制作
花瓣
巡视指导。
认真听讲，注意操作步骤，再动手实践。
培养学生的观察、分析、动手能力。
用阵列命令制作镂空球形
（10分钟）
1.提问：我们生活中常见的灯罩都有哪些基本形态呢？有谁可以举几个例子？xx同学，请你来回答。
分析：
X×同学回答得很完整，我们生活中常见的灯罩多为矩形、正多边形、圆形等。
2.提问：那么怎么在3D
One中做出这些形状的镂空图案呢？
分析：使用阵列命令。
3.布置任务：参照教材第75页图
9—5至第76页图9—9，设计出属于自己的特色镂空花绞。
巡视指导。
总结：使用阵列命令可以快速做出镂空花纹。
参照教材，动手实践。
通过实际操作,掌握3D
One软件建模的基本方法和步骤。
创建球形灯罩实体
（3分钟）
1.布置任务：参照教材第76页图9—10至第77页图9—12，设计出光源体的基础形状。
巡视指导。
2.提问：很好，大家都画出了自己设计的光源体基础形状，接下来要怎么做，才能让光源实体镂空呢？
xx同学，请你来说说。
总结：先用抽壳命令制作出光源体内部的空间，再使用布尔减运算命令制作出镂空花纹。
认真观察、思考并动手实践。
培养学生观察、分析、归纳的能力。引入趣味设计，体会设计的乐趣。
创新活动
（7分钟）
提问：图示的光源体和刚刚我们设计的光源体有什么不同？你还能设计出更有特色的光源体吗？
巡视指导。
思考，小组讨论，实践操作。
开拓思路。
总结评价
(5分钟)
引导学生对本节课的学习内容进行回顾，并对自己的表现进行评价。
填写评价表。
自我评价。
教学反思：
1.教师能否有效引导学生感受3D建模的创造性，培养学生的动手兴趣。
2.教师能否利用过程性评价引导学生积极参与到学习活动中。
3.学生是否能熟练运用软件，将自己的创意作品设计出来。
4.学生是否能应用本课知识完成创新活动的内容。
综合活动3
设计制作创意发光墙
教学内容分析
本活动是第二单元“手工制作与数字加工”中制作创意盒子和奇趣光源体的综合应用和提高。
活动内容综合了信息技术和工程技术,教材采用详略搭配的编写方法,对重点知识和重要内容做详细介绍,对通用的知识和技能引导学生回顾并实现知识迁移,最终完成活动任务。
(-)探究活动
1.制作发光体。
教材中将前一节课制作的光源体进行加工,引导学生通过交流,复习巩固前一节课的知识,为本节课制作发光墙做准备.
2.创建多个光源体
通过使用不同方式创建多个光源体,让学生对阵列的功能有了更深的了解和学习。
3.通过光源体排列的变化感受布光效果。
通过将光源体进行不同的排列组合,感受布光效果的神奇变化,提高学生的学习兴趣,增强独立操作和创新能力。
(二)创新活动
学生在制作发光墙的探究活动和创新活动过程中,熟悉3D建模软件的应用,在培养学生艺术美感的同时,提高学生的创意设计能力,解决实际问题。
(三)交流总结
填写设计创意发光墙的情况表。让每位学生都有话可说,也都有机会在班上交流、讨论在使用3DOme软件的过程中出现的问题,锻炼语言表达能力,共同总结经验。
（四）活动评价
从了解发光墙、设计发光墙、建模命令运用、发光墙效果、创新程度五个维度开展学生自评、小组互评、老师点评,学会取长补短、公正处事。以评促学,找差距,补短板。
教学对象分析
五年级的学生，经过前面课程的学习,积累了一定的建模基础知识和3D
One软件的使用技能,对物体建模也有一定的经验。但是他们对建模过程中的一些技巧使用得还不够熟练,当制作多个相同的模型时,还是逐一制作,效率不高,这就需要通过建模技巧的练习,来帮助提高建模速度。
在本单元的学习中,学生已经初步掌握了制作光源体的方法,但因课堂练习时间所限,学生练习程度不够,制作水平有待提高,还需要进行综合性的复习以提升他们的实际应用能力。
五年级学生有一定的逻辑思维能力,能按照操作要求独立进行建模的操作和后具备分析能力与动手能力。在教师的指导下,学生按顺序阅读教材,再分步骤操作。
五年级学生有一定的语言表达能力和学习评价经验,也乐于参与交流总结和活动评价,但发言可能会相对随意、立场未必公正。教师应当积极组织,参与交流讨论,引导学生瞄准评价项目,有的放矢,及时纠正不当的评价,点评时更要做到客观公正。
教学目标
1.应用镜像复制命令,创建一组对称的发光体。
2.应用阵列复制命令,创建一组结构一样、排列位置不同的发光体
3.使创建的图案整体富有美感
教学重点和难点
1.教学重点。
能熟练运用阵列命令。
2.教学难点
使设计的发光体具有一定的创意和艺术美感。
教学方法
1.提出问题
引导学生提出“如何设计才能使发光体具有创意和艺术美感”等问题,引导收集资料，培养创新意识。
2.模仿学习
参照课本提供的图片,自主制订活动方案,提高学习能力。
3.自主探究。
根据活动方案,理解发光体摆放的原则并能应用于实际。
4.小组合作。
参与小组讨论活动和班级互动,养成与人交流的习惯。
教学准备
1.教学环境
计算机网络教室、互联网环境、广播控制系统。
2.资源准备。
资源包(3DOne软件家庭版，课件)。
教学过程
第14课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导课（5分钟）
1.导课：出示教材第79页图综3—1。
2.提出问题:这些光影有什么特点？
3.让学生分组讨论。
4.组织学生在电脑上搜索相关图片、文字等资料。了解学生的想法。
5.组织学生交流自己的想法，互动学习。
6.小结:光影的组合方式跟光源体的排列方式有关。
7.板书课题:设计制作创意发光墙。
看图思考。
与同学交流，说说自己的感受和想法。
参与交流。
聆听和思考。
明确主题。
通过观察发现光体排列不同的创意发光墙，让学生感受三维设计得趣味性，激发学生的学习兴趣。
教师快速演示环节（10分钟）
1.演示讲解：制作发光体。
（1）灵活运用拉伸和布尔减运算命令制作出发光体。
（2）用材质渲染命令进行美化。
2.演示讲解：创建多个光源体。
（1）用镜像命令创建多个光源体。
（2）用阵列命令创建多个光源体。
认真听讲，观察老师的操作。
认真听讲，观察老师的操作步骤，再动手实践。
通过听讲、观察、实践，让学生认识3D
one中的草图绘制、布尔减运算、阵列命令，帮助学生快速实现模型组建。
制作发光体（10分钟）
复习：这节课我们要利用上一节课的光源体来继续制作，怎么设计电池盒？XX同学，请你来回答。
分析：复习之前电池盒的制作方式。
巡视
指导。
参照教材，动手实践。
通过实践操作，复习3D
One建模中的底座和凸台的基本建模方法和步骤。
创建多个光源体（10分钟）
1.提问：光源体怎么制作出对称排列的效果？
分析：XX同学回答得很完整，可以使用镜像，可以使用镜像功能。
总结：多次镜像，可以设计多种图案，如教材第84页图综3-10。
2.提问：有没有更简单的方法？
分析：使用阵列命令可以更快捷地进行制作。
3.布置任务：参照教材第84页图综3-9至第87页图综3-17，设计并渲染出发光墙。
巡视指导。
XX学生回答，其他学生认真听讲、思考。
参照教材，动手实践。
在实践中体会趣味设计思想。
展示评价，总结升华（5分钟）

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