资源简介

各人眼中的20
教学目标：
通过数实物个数的活动，学会一组组地计数
会把20拆分成几个几连加（同数连加）的形式，为学习乘法做准备
教学重点：一组一组地计数
教学难点：把20分拆成几个几相加
教学准备：巧克力
教学过程：
情景引入
学校义卖活动快开始了，大家想做营业员吗？考考你们，会不会清点物品
投影：
老师这里有一些巧克力，请你来数一数，分一分。（想一想，你想分给几个朋友，每个人几颗）
引导学生发现，每份必须一样多，否则对朋友不公平。师有意识摆整齐。
（1）8个
师小结：同样是数8个，有许多种数的方法。
探究新知
投影：增加至20个
现在怎么分？谁来摆一摆？
学生思考
每次数（）个，要数（）次；如果用算式表示呢？
3、出示课题
同样是20，由于观察的角度不同，数的方法不同，我们可以看到不同的几个几。这就是我们今天学习的各人眼中的20。（出示课题）
4、寻找规律
每次数的个数都一样，数了几次，正好数完，我们可以用几个几来表示。
5、填一填
各人眼中的20
巩固练习
大家都很像真正的营业员了。小巧、小亚、小丁丁和小胖也来了，请大家帮他们清点物品。
填一填：
（2）各人眼中的12
圈一圈：18
判一判
图（3个7缺2个），给3个7
图（5个3），给3个5
找朋友?
（1）连一连，找朋友?
?
（2）交流想法?
（3）帮没有找到朋友的4个2画一画，圈一圈
总结
拓展
2+2+4
板书设计：
各人眼中的20
几个几
几次
每次数几个
4个5
5+5+5+5=20
5个4
4+4+4+4+4=20
2个10
10+10=20
10个2
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20学科：数学
课题：各人眼中的20
执教：许闻
一、教学目标：
1、通过观察知道一组一组地计数来构造20。
2、用各种方法来分割20的集合。
3、会把20分拆成相同加数连加的形式，为建构乘法做准备。
4、借助图例引导学生观察、交流，初步养成数学语言表达能力和实际操作能力，实现知识的内化。
教学重点：一组一组的计数
教学难点：
把20拆成几个几相加
二、目标制定依据：
1、教材分析：
《各人眼中的20》是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际而设计的一种数学活动内容。其内容为学生的学习提供生动活泼、主动求知的材料，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生自主探究新知的欲望，体验到许多问题可以用数学知识来解决，数学是解决实际问题和交流的工具。
2、学生分析：
学生经过一段时间的学习，已具备了初步的动手实践、自主探究、合作学习的能力，以学生已经学习的知识为基础，通过对于分20个小圆片的不同分法，引导学生发现数学规律，初步学习“几个几”的计数方法，为下学期学习乘法的含义做准备。使学生在主动的、互相启发的学习活动中，获得知识并发展能力。
教学环节
教学过程
教师活动
学生活动
评价关注点
设计意图
一、引入阶段
目标：1
小朋友，老师有一张很有趣的图片，想跟大家分享一下，想看吗？（出示图片）
说说你看到了什么?
酒杯\两个人的侧面
小结：由于大家看的角度不同，所以看到的图片内容也不同。其实不仅仅是图片，我们数学中的许多问题也会因为看到的角度不同，得到的结果不同的情况。
老师今天带来六块积木想请你们来分一分，每个人分的方法可能会各有不同。
根据看到的图片进行回答
通过同一张图片看到的不同内容作为引入，提高学生学习兴趣。
通过图片引入，提高学习兴趣，调动积极性。
二、情境引入、自主探究
目标：2
出示任务一：分积木块
齐读分的要求：每份一样多，正好分完。
生在学习单上圈一圈，标一标，填一填。
提示：如果你一个一圈的，请在你的圈上写上1，如果你两个一圈的，请在你的圈上写上2.
圈完，同桌之间请用“几个一圈，圈几圈。就是几个几”来交流一下
思考：可以4个一圈吗？为什么？5个一圈呢？为什么？
我们把所有的分法都罗列出来了，请你观察，怎么样才能不重复不遗漏？
1个一圈，圈6圈，可以用一个加法算式来表示，谁来说一说？1+1+1+1+1+1=6，要加6个1，太长了，如果是20个1就要加20次，写都写不下，所以我们可以把这个算式用简洁的数学语言来表达：6个1连加。
那老师想考考你们到底真的懂了没有，辨析：3个2与2个3一样吗？
生：3个2是2个一圈，2个3是3个一圈。
所以在分的时候，几个一圈是看个字后面的数。
观察，6个1,1个6,2个3,3个2，你发现什么特征了吗？
有6个1就一定有1个6，有3个2就一定有2个3，
当我积木块变多的时候，每一种可能按顺序都罗列出来是不是太多了，那我们得到了一种可能，把它反一反，就能得到另一种可能，这样考虑分法是不是更快。
按要求分积木块
用“（）个一圈，圈（）圈，就是（）个（）”进行口头表述，理解几个几的含义。
用各种方法来分拆6的集合。
能学会把6分拆成几个几相加。
进一步探究
目标：3
第一个任务大家都轻松完成了，来挑战第二个任务。
出示任务二：分20个小圆片
要求：每份一样多，正好分完。你能像分6个积木那样，有序的思考分法吗？先不动笔，同桌之间先讨论一下。你们是怎么想的？
生反馈
（先想1个一圈的，圈20圈，就是20个1；得到20个1就能得到1个20；接下来再考虑2个一圈...）
有那么多种可能，那现在同桌之间分工合作，圈一圈，标一标，填一填，看看哪些圈法符合题目要求。
生：
所以同样是20个小圆片，每个人分的方法不同，表示的含义就不同，我们要有序快速的思考，找到所有的分法。这就是我们今天所学的各人眼中的20.（板书揭示课题）
按要求分20个小圆片。
理解几个几的含义
会把20分拆成相同加数连加的形式，为构建乘法做准备。
学生利用加法的策略来找到乘法题的答案。通过实物的摆出，用语言来描述，增强口头表达能力。
练习巩固
目标：4
现在大家对几个几都有所掌握了，那老师要来考一考你们了！
第一关：
图片中的圈法表示4个2。（
）
2个8相加是10。（
）
2和8相加是10。（
）
第二关：
填一填
个
=
____
个
=
____
第三关：
根据要求圈一圈
3个4
6个2
(
)个一圈
（
）个一圈
第四关：
动脑筋
小胖想把24个面包装在袋子里，每个袋子要装的一样多，正好装完，有几种不同的装法？
按要求完成练习
按要求圈一圈
借助图例引导学生观察交流，初步养成数学语言表达能力和实际操作能力，实现知识的内化。
学生通过借助简单图例，初步养成数学语言表达能力和实际操作能力，培养他们的动手能力。
总结
通过今天的学习，我们发现看的角度不同，会产生许多不同的分法。在今后的学习中我们也要学会从不同的角度看待问题，用多种不同的方法来解题，好吗？
板书：
各人眼中的20
（
）个一圈，有这样的（
）几圈，就是（
）个（
）

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