资源简介

4.3
输送血液的泵——心脏
第2课时
教学设计
课题
4.3
输送血液的泵——心脏
第2课时
单元
第一单元
学科
道法
年级
七
学习
目标
知识与技能：（1）描述心脏的结构和功能
（2）概述血液循环的途径
（3）区别动脉血和静脉血
过程与方法：通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的图能力。
情感态度价值观：说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力增强体质。
重点
描述心脏的结构和功能
难点
心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
温故知新
（1）请描述心脏的位置及大小？
（2）心脏由哪些房、室组成？
（3）请说出心脏瓣膜的作用。
导入新课
上节课我们学习了心脏的结构。
早在两千多年前，我国的医学名著《黄帝内经》中就有"诸血皆归于心"，"经脉流行不止，环周不休"等论述，说明我国古代人民对血液循环已有一定的认识。
那么，血液在体内怎样循环呢？
学生齐读诗歌，体悟情感。
倾听，思考
渲染气氛，放松学生心情。
引出主题，吸引学生兴趣。
讲授新课
一．明确目标
多媒体出示学习目标
1.能描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化；
2.说出血液循环在人体中的意义。
实施目标
自主阅读教材，理解教材内容，小组讨论解决如下问题：
1.体循环和肺循环的起点和终点各是什么部位？
2.体循环和肺循环通过什么结构取得联系？
3.在体循环和肺循环中，血液的成分各发生了什么变化？发生变化的部位各在哪里？
4.写出体循环和肺循环的途径。
目标导学：体循环和肺循环
1.出示血液循环示意图，结合教材分析以下问题：
什么是血液循环？
血液循环的起点与终点？
教师总结：根据人体血液循环途径的不同，可将血液循环分为体循环和肺循环两部分。
体循环和肺循环是同时进行的。
出示体循环示意图，结合教材分析以下问题：
（1）请描述体循环的过程。
教师出示图示总结：
（2）观察教材中的肺循环示意图，简述肺循环的过程。
教师出示图示总结：
在体循环中，血液发生怎样的变化
？
在肺循环中，血液发生怎样的变化？
请简述体循环和肺循环的关系。
教师出示图片总结：
小知识：冠脉循环
虽然心脏里充满了血液，但是心肌的血液供应却不能直接依靠心腔中的血液，而是通过冠脉循环。
血液由主动脉基部的冠状动脉及其分支，进入心肌内部的毛细血管网，再由静脉流回右心房的循环。
思考：（1）血液循环有什么意义？
（2）人在参加劳动或体育活动时，心跳会加快，这样可以保证心脏输出的血量
能够满足机体的需要。但是，缺乏锻炼的人，在进行较长时间的剧烈运动时，心跳会特别快，并出现不舒服，甚至晕倒的现象。这是为什么？
（3）一名同学的下肢受伤后发炎，通过在手腕处静脉注射药物进行治疗。试说出药物到达伤口炎症处所经过的循环路径。
教师出示图示总结：
5.拓展延伸：远离烟酒
保护心脏
酒内含有酒精，饮酒过量或经常饮酒，会造成酒精中毒，使心脏壁肥厚和扩张，心肌细胞中毒，严重时，可导致心肌细胞坏死。使心脏和血管受损。每支香烟约含20毫克尼古丁，吸烟后造成心率加快，血压升高，降低血液送氧的能力，危害心脏。大量研究表明：冠心病心肌梗死发病率高低与吸烟的多少密切有关。每天吸烟超过20支者的心肌梗死发病率将提高3倍。
学生齐读并理解学习目标
学生朗读教材，思考教师提出的问题，并在小组内交流探讨。
学生读图，并结合教材分析如下：血液循环：血液在心脏和所有血管所组成的管道中所进行的循环流动。
起点：心室
终点：心房
学生读图，结合教材分析如：在体循环中血液由含氧丰富颜色鲜红的动脉血，变成了含氧少，颜色暗红的静脉血。
在肺循环中血液由含氧较少，颜色暗红的静脉血，变成了含氧丰富，颜色鲜红的动脉血……
学生阅读小知识，分析并回答，如：血液循环的意义：为组织细胞运输氧气和营养物质，运走组织细胞产生的二氧化碳等废物。
学生分析回答：缺乏锻炼的人，心肌不发达，输血能力不够，心跳太快而不适，导致供氧不足而晕倒。
明确目标，使学生在本课的学习过程中，有的放矢。
设计学生自主阅读教材，使学生通过读和小组交流，初步感知本节主要内容，便
于下面教师进行讲解。
通过体循环示意图，使学生明确看出体循环的途径，使知识形象生动的呈现，易于理解和识记。
教师通过图片示意，总结肺循环，使学生形象的感知肺循环的途径，同时引出各循环的血流变化等知识。
通过小知识介绍，使学生拓展知识，同时引出血液循环的意义。
即时对学生进行锻炼身体的教育。
拓展延伸，使学生深刻感知烟酒对心脏的危害，远离烟酒。
复习巩固
1.下列关于血压和脉搏的叙述中，错误的是（　　）
A．血压的高低和脉搏的强弱能反应一个人的健康状况
B．血压主要由心脏的泵血作用产生
C．通常说的血压指体循环的静脉血压
D．脉搏的次数与心跳次数是一致的
2.手在耳后轻压，可感受到血管的“跳动”。引起这种“跳动”的根本原因是（　　）
A．呼吸的快慢
B．脉搏的频率
C．心脏的收缩和舒张
D．动脉管壁的收缩和舒张
3.关于体循环和肺循环的正确叙述是（　　）
A．同时进行的
B．先进行体循环再进行肺循环
C．先进行肺循环再进行体循环
D．体循环和肺循环交替进行
4.肌肉注射某种药物并跟踪检查，在心脏中首先发现这药物的部位是（　　）
A．右心房
B．左心房
C．左心室
D．右心室
5.一个人的血压经测量为6/11千帕，其意义是（　　）
A.?这个人的收缩压是11千帕，舒张压是6千帕，属低血压
B.?这个人的收缩压是6千帕，舒张压是11千帕，属高血压
C.?这个人的收缩压是11千帕，舒张压是6千帕，属正常血压
D.?这个人的收缩压是11千帕，舒张压是6千帕，属高血压
以组为单位，分析思考问题，并以组为单位交流。
通过复习巩固环境，检测本节课的教与学内容。
课堂小结
今天，我们共同学习了输送血液的泵——心脏，知道体循环和肺循环的途径和特点，我们要加强体育锻炼，增强体质。
谈收获和体会。
总结升华。
板书
知识导图的方式，呈现本节课的知识脉络。
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精品试卷·第
2
页
（共
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页）4.3
输送血液的泵——心脏
第1课时
教学设计
课题
4.3
输送血液的泵——心脏
第1课时
单元
第一单元
学科
道法
年级
七
学习
目标
知识与技能：（1）描述心脏的结构和功能
（2）概述血液循环的途径
（3）区别动脉血和静脉血
过程与方法：通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的图能力。
情感态度价值观：说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力增强体质。
重点
描述心脏的结构和功能
难点
心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
温故知新
（1）在人体的血管中，管壁最厚、弹性最大的是哪一种？
（2）手臂上的一道道“青筋”是属于哪种血管？
（3）将血液从心脏输送到身体各部位的血管是？
导入新课
上一章我们学习了血液和血管。在血液循环过程中，还有一个更重要的器官——
心脏。心脏是推动血液流动，向器官、组织提供充足的血流量，以供应氧和各种营养物质，并带走代谢的终产物，使细胞维持正常的代谢和功能。体内各种内分泌的激素和一些其它体液因素，也要通过血液循环将它们运送到靶细胞，实现机体的体液调节，维持机体内环境的相对恒定。
我们一起去探究吧。
学生齐读诗歌，体悟情感。
倾听，思考
渲染气氛，放松学生心情。
引出主题，吸引学生兴趣。
讲授新课
一．明确目标
多媒体出示学习目标
1．说出心脏的位置和形态。
2．描述心脏的结构和功能。
3．描述心脏的工作过程。
实施目标
目标导学一：心脏的位置、形状、大小
组织学生阅读教材，勾画知识点。
猜谜语：
形状像桃子，头上插管子。
不辞辛与苦，昼夜跳不息。
(打一人体器官)
请同学们结合教材，讨论以下问题：
（1）从这个谜语中你了解到心脏的哪些知识？
教师总结：心脏的位置和大小
心脏的具体位置在哪？大小如何？
教师总结：心脏在胸腔中部偏左下方，在左、右两肺之间，形状象桃子，大小与本人拳头差不多。
（3）将右手放在胸腔中部偏左侧，体会一下，有什么感觉？
（4）心脏跳动有什么作用？
教师总结：血液循环系统的器官包括心脏和血管，心脏与血管形成一个封闭的循环系统。
心脏为什么能不停地跳动？
教师提示：这与它结构有关。
目标导学二：心脏的结构和功能
出示心脏的外形图片，请同学们结合教材分析以下问题：
（1）心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？
（2）怎样判断心脏的上下端？
（3）怎样判断心脏的左右面？
教师总结：心尖偏向一侧为左侧，心尖偏离一侧为右侧。
（4）动脉、静脉有什么作用？
教师总结：动脉：将血液从心脏输送到身体各部分去的血管。
静脉：将血液从身体各部分送回心脏的血管。
出示心脏解剖图，结合教材讨论以下问题：
（1）观察：心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？
（2）知识回忆：上节课我们在讲什么知识时也讲过瓣膜？心房与心室之间、心室与动脉之间的瓣膜有什么作用？
教师总结：这些瓣膜能开能闭，控制着血流方向。
房室瓣朝向心室开，保证血液只能从心房流向心室。
（3）我们常常看到有人做倒立。倒立时，血液也能向上流到脚趾吗？
教师总结：心脏的结构是与它的功能相适应的。心脏肌肉发达，能够强有力的收缩，将血液压入全身各处，上至大脑，下至手指和脚趾；又由于动脉瓣与房室瓣的防止血液倒流的作用。因此即使你做倒立，血液也能向上流到脚趾。
（4）有人说，在人的一生中，心脏是从不休息的？
教师总结：心房收缩：0.1
s、舒张：0.7
s
心室收缩：0.3
s、舒张：0.5
s
介绍血液循环的发现。
盖伦：公元2世纪古罗马医生。
16世纪科学家：
哈维，W.：17世纪英国医生、生理学家、解剖学家和胚胎学家。
他通过计算血液量推断血液必然是循环不已的。
拓展延伸：
先天性心脏病与风湿性心脏病
先天性心脏病通常是心房间隔或心室间隔不完整，血液可以在两心房或两心室之间来回流动，使动脉血和静脉血混合。患者通常表现为为口唇、皮肤出现青紫。风湿性心脏病则是房室瓣狭窄或关闭不严而导致心室收缩时，心室内血液倒回心房内。患者常呼吸困难、疲乏、无力食欲不振等。
学生齐读并理解学习目标
学生朗读教材，思考教师提出的问题，并在小组内交流探讨。
学生猜谜：心脏。
学生讨论并分析：心脏强有力地收缩，将血液泵出心脏。
可见,心脏是血液运输的动力器官。
学生读图，根据教材分析，如：心脏壁主要由肌肉组织构成。肌肉具有收缩和舒张的功能，因此，心脏能够推动血液在血管里循环流动。
学生列举如：心尖一端为下端，血管一端为上端。
学生读图，结合教材汇报：心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣。
学生列举如：动脉瓣朝向动脉开，保证血液只能从心室流向动脉而不能倒流。
学生根据所知回答：心动周期：心脏每收缩和舒张一次构成一个心动周期。心动周期为0.8
s。
心率：心脏每分钟跳动的次数，大约为75次每分钟。
明确目标，使学生在本课的学习过程中，有的放矢。
设计学生自主阅读教材，使学生通过读和小组交流，初步感知本节主要内容，便
于下面教师进行讲解。
通过心脏图片的展示，使学生形象的感知心脏形状和结构，同时判断心脏的上下左右端，介绍技巧。
通过心脏解剖图的出示，引导学生结合教材，观看心房和心室、心室与动脉之间的瓣膜结构，使知识易于理解和接受。
通过日常生活中的现象，吸引学生学习兴趣，调动学生积极参与探究知识。
通过介绍血液特环的发现和先天性心脏病与风湿性心脏病，使学生视野得以拓展。
复习巩固
1.肌肉注射某种药物并跟踪检查，在心脏中首先发现这药物的部位是（　　）
A．右心房B．左心房C．左心室D．右心室
2.下列关于血压和脉搏的叙述中，错误的是（　　）
A．血压的高低和脉搏的强弱能反应一个人的健康状况
B．血压主要由心脏的泵血作用产生
C．通常说的血压指体循环的静脉血压
D．脉搏的次数与心跳次数是一致的
3.人体血液只能按照一个方向流动，不能倒流。下述心脏内的血液流动方向正确的（　　）
A．右心房→右心室→肺动脉
B．左心室→左心房→主动脉
C．肺动脉→右心房→右心室
D．主动脉→左心房→左心室
4.手在耳后轻压，可感受到血管的“跳动”。引起这种“跳动”的根本原因是（　　）
A．呼吸的快慢B．脉搏的频率
C．心脏的收缩和舒张
D．动脉管壁的收缩和舒张
5.与心脏四个腔直接连接的血管中，流动脉血的是（　　）
A肺静脉B肺动脉C上腔静脉
D下腔静脉
以组为单位，分析思考问题，并以组为单位交流。
通过复习巩固环境，检测本节课的教与学内容。
课堂小结
今天，我们共同学习了输送血液的泵——心脏，知道了心脏的结构和功能，我们要加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。
谈收获和体会。
总结升华。
板书
知识导图的方式，呈现本节课的知识脉络。
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精品试卷·第
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