资源简介

6.1
人体对外界环境的感知
第2课时
教学设计
课题
6.1
人体对外界环境的感知
第2课时
单元
第一单元
学科
道法
年级
七
学习
目标
知识与技能：（1）概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况。
（2）描述眼球的结构及各主要部分的功能。
（3）说出近视的成因及预防的方法。
过程与方法：尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释
情感态度价值观：能自觉保护视力，注意用眼卫生。
重点
眼球的结构和视觉的形成
难点
培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
温故知新
（1）眼球中相当于相机胶卷的部分是哪里？
（2）视网膜有什么功能？
（3）正常人能够看清楚较近或较远的物体，主要是因为什么？
导入新课
出示课上讨论及音乐现场图，分析：
课上，同学们讨论问题，踊跃发言
悦耳的音乐使人陶醉
你是怎样听到声音的呢？
学生齐读诗歌，体悟情感。
倾听，思考
渲染气氛，放松学生心情。
引出主题，吸引学生兴趣。
讲授新课
一．明确目标
多媒体出示学习目标
1.描述耳的结构，及其主要组成部分的功能。
2.理解听觉的形成过程。
3.说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。
实施目标
目标导学一：耳的结构和功能
组织学生阅读教材，勾画知识点。
对照课本图“耳的基本结构示意图”，分析以下问题：
（1）了解耳的各部分结构。
教师总结：外耳：耳廓（收集声波的作用）和外耳道（声波传入中耳的通道）。
中耳：鼓膜（能随声波振动，把声波传入鼓室）、鼓室（有咽鼓管通到咽部）和听小骨（三块，形成听骨链，传导声波振动到内耳）。
内耳：半规管和前庭——有感觉头部位置的感受器，通过反射维持身体的平衡；耳蜗——有听觉感受器，能接受中耳传来的声波。
请简介耳郭的作用。
请分析外耳道的作用。
教师总结：外耳道将耳郭收集的声波传到中耳，还具有防止外物侵入和保护中耳的作用。
请介绍鼓膜的作用。
教师总结：鼓膜能随着外界空气的振动而产生共振，再把振动传给后面相连的听小骨。
请介绍鼓室的作用。
教师总结：鼓室位于鼓膜和内耳之间，像是一个不规则的小房间，容积约为1立方厘米。
中耳有3块听小骨，是人体内最小最轻的骨,
可将声波对鼓膜的振动作用放大20倍，并传至内耳。
请介绍咽鼓管的作用。
教师总结：咽鼓管使中耳内的空气跟外界空气相通，使鼓膜内、外的气压维持平衡，这样鼓膜才能很好地振动。咽鼓管平时封闭，吞咽和打呵欠时张开。
请介绍耳蜗的作用。
教师总结：耳蜗内有听觉感受器，能把振动转变成相关的神经冲动。
请介绍前庭和半规管的作用。
教师总结如下：
目标导学二：听觉的形成、耳的卫生
出示听觉示意图，结合教材分析以下问题：
请描述听觉的形成过程。
教师总结：
你知道中耳炎是怎样形成的吗？
为了保护耳和听觉，我们应该怎样做？
教师总结：
不随便用尖锐的器物挖耳，以免戳伤外耳道和鼓膜。
平时打闹时，不可打耳光，以免振破鼓膜，造成传导性耳聋。
遇到巨大声响时或乘飞机在起降过程中，要张开口或做吞咽动作，使鼓室内外气压平衡，以防鼓膜被震破。
用耳机听音乐时，音量要小。
预防中耳炎和外耳道疖。
目标导学三：其他感觉器官
教师出示图片，请同学们结合教材分析以下问题：
请列举人体的其他感觉器官。
教师总结：
味觉器官主要是味蕾，它分布在舌的背面，特别是舌尖和舌两侧。味蕾呈卵圆形，好象花蕾，全部包藏在粘膜上皮内，它的顶端有味孔开口在粘膜表面。
味蕾内含味觉细胞。溶解于水或唾液中的化学物质能透过味孔，使味蕾兴奋，再经过神经传入在大脑皮层而产生味觉。
基本味觉分甜、咸、酸、苦四种。舌尖对甜味最敏感，舌尖两侧的舌外侧后部对咸味最敏感，舌外侧中部对酸味最敏感，舌根侧对苦味最敏感。
请分析皮肤有什么作用？
教师总结：皮肤感觉：感受外界的各种刺激
——冷、热、痛、触、压等。
学生齐读并理解学习目标
学生朗读教材，思考教师提出的问题，并在小组内交流探讨。
学生结合教材分析如：耳郭有收集声波的作用。将手作杯状放在耳后，会感觉声音变响，就是因为手比耳郭大，能收集到更多的声音。
学生总结：鼓室内有三块听小骨，还有与外界大气压力相等的空气。
学生介绍：前庭和半规管内有位觉感受器，可以感受头部位置和速度的变化，把这些感受到的刺激反映到中枢以后，就引起一系列反射来维持身体的平衡。
学生读图，结合教材分析并简述。
学生分析并回答，如：当咽喉部有炎症未及时治疗时，病菌会通过咽鼓管扩散到中耳，引起中耳炎。
学生读图并回答：鼻、舌和皮肤
鼻、舌和皮肤
舌——味觉（酸、甜、苦、咸）
皮肤——触觉（冷、热、痛、触、压等）
学生总结如：皮
肤
感
受
冷
与
热
明确目标，使学生在本课的学习过程中，有的放矢。
设计学生自主阅读教材，使学生通过读和小组交流，初步感知本节主要内容，便
于下面教师进行讲解。
通过指导学生阅读教材和教材中耳的结构示意图，逐步介绍耳的各个结构的功能，使学生从整体上把握耳的结构和功能，使知识系统化和条理化。
通过师生互动，调动学生积极参与和分析耳的各功能的作用，体现学生的主体地位。
通过图示，进行总结，使本节和重点知识得以归纳，使学生易于把握和理解。
通过图示，使学生形象生动的感知听觉的形成过程，从而引出相关理论知识。
通过中耳炎的形成，引出保护耳和听觉，对学生进行用耳卫生教育。
通过其他器官的展示，使学生联系生活，引出其他感觉器官的学习和认识。
通过学生自己的感知，分析皮肤的作用，使知识易于掌握和理解。
复习巩固
1.每年春节刚过时，那鞭炮齐鸣的声音好像还在我们的脑海中会响．下列关于听觉的形成顺序中，正确的是（　　）
①与听觉有关的神经
②听小骨
③外耳道
④大脑皮层的听觉能区
⑤内耳内的听觉感受器
⑥鼓膜．
A．⑥③②⑤①④
B．③⑥①②⑤④
C．③⑥②⑤①④
D．③①②⑥⑤④
2.人体形成视觉的部位在(　　)
A．视觉中枢B视网膜C．视神经D．晶状体
3.当遇到巨大声响时，要迅速张嘴或者闭嘴同时堵住耳，目的是为了保护耳的（　　）
A．耳郭
B．半规管C．鼓膜
D．内耳
4.每年春节刚过时，那鞭炮齐鸣的声音好像还在我们的脑海中会响．下列关于听觉的形成顺序中，正确的是
（　　）
①与听觉有关的神经
②听小骨
③外耳道
④大脑皮层的听觉能区
⑤内耳内的听觉感受器
⑥鼓膜
A．⑥③②⑤①④
B．③⑥①②⑤④
C．③⑥②⑤①④
D．③①②⑥⑤④
5.很多动物的皮都可用于加工皮带、皮衣、皮手套等，这些产品都能够经受一定的挤压和摩擦，主要是由于皮肤（　　）
A．角质层的细胞已经角质化
B．生发层的细胞具有分裂能力
C．真皮里有许多弹性纤维和胶原纤维
D．真皮里有丰富的血管
以组为单位，分析思考问题，并以组为单位交流。
通过复习巩固环境，检测本节课的教与学内容。
课堂小结
今天，我们共同学习了人体对外界环境的感知，知道了耳的结构及功能，我们要注音保护用耳卫生。
谈收获和体会。
总结升华。
板书
知识导图的方式，呈现本节课的知识脉络。
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精品试卷·第
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（共
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人体对外界环境的感知
第1课时
教学设计
课题
6.1
人体对外界环境的感知
第1课时
单元
第一单元
学科
道法
年级
七
学习
目标
知识与技能：（1）概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况。
（2）描述眼球的结构及各主要部分的功能。
（3）说出近视的成因及预防的方法。
过程与方法：尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释
情感态度价值观：能自觉保护视力，注意用眼卫生。
重点
眼球的结构和视觉的形成
难点
培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
温故知新
（1）人体通过呼吸系统排出的废物是什么？
（2）原尿同血浆的最大区别在于什么？
（3）当尿中发现大分子蛋白质和血细胞时，肾脏发生病变的部位是？
导入新课
路上有障碍，我们就会让开；沙尘袭来，我们会自觉的闭上眼睛；巨声响起，我们会捂住耳朵……这些都是我们对外界环境的感知。
人对外界环境有哪些感知方式？分别靠什么来完成的？
今天我们先来探究：视觉感知。
学生齐读诗歌，体悟情感。
倾听，思考
渲染气氛，放松学生心情。
引出主题，吸引学生兴趣。
讲授新课
一．明确目标
多媒体出示学习目标
1.描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能。
2.概述视觉和听觉形成的过程。
3.说出近视和导致耳聋的成因及预防方法。
实施目标
目标导学一：眼和视觉
组织学生阅读教材，勾画知识点。
出示眼的结构示意图，结合教材分析如下问题：
（1）分析人眼球结构和照相机结构的关系。
教师总结：
请列举眼球的附属结构。
教师总结：
结膜（内眼皮）：能分泌粘液，润滑眼球，减少结膜与角膜的磨擦。
泪器（泪腺、泪点、鼻泪管）：分泌泪水（含溶菌酶），杀菌、湿润和保护眼球。
请简述眼球壁的结构：
教师总结：外膜：角膜（无色透明，对光线感觉灵敏）和巩膜（白色坚韧，有保护作用）。
中膜：虹膜（有色素，含平滑肌，能调节瞳孔的大小）、睫状体（含平滑肌，能调节晶状体的曲度）和脉络膜（棕黑色，能吸收眼内散射的光线，同时避免外界光线由瞳孔外进入眼内，还有营养作用）。
内膜：视网膜（分布大量的感光细胞、辨色细胞，能感受光的刺激，分辩颜色，是成像的部分。正对瞳孔处的黄斑，视觉最清晰。视神经通过的盲点，引不起视觉）。
请简述眼球内容物。
教师总结：
晶状体：位于虹膜后方，是双凸的有弹性的透明物质，象一块双凸透镜，是调节折光力的主要结构。晶状体是由悬韧带附着在睫状体上。
教师总结眼球的结构和功能。
3.测测你的观察力。
思考：（1）观察小组成员的眼睛，人们常说的黑眼球和白眼球分别相当于眼睛的哪两个结构？
你在眼睛中找到瞳孔的位置了吗？你知道瞳孔在黑暗处和光亮处有什么变化吗？为什么？
4.观察思考：
（1）比较两组图片，猫分别是在什么环境中？
（2）进一步探究：人的瞳孔大小能改变吗？
教师总结：
教师出示视觉的形成示意图，请同学们结合教材分析以下问题：
请你根据观察上图描述成像的过程。
形成物像的部位在哪里？
教师总结：
瞳孔控制进入眼球的光线的多少。
视觉的形成：外界物体反射的光线→角膜→房水→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜（成倒像——光线组成的实像）→产生神经冲动→沿视神经传导神经冲动→大脑的视觉中枢兴奋→产生视觉。
（3）物体在视网膜上成像就能形成视觉了吗？
教师总结如下：
动动脑：
有个失明者，经检查眼球的结构完整无损，但是他看不见周围的物体。想一想，可能是哪部分结构发生了病变？
教师总结：视觉形成的三个条件：
眼球的结构完好；视神经无损伤；大脑皮层的视觉中枢正常。
目标导学二：近视及其预防
出示正常眼和近视示意图，结合教材分析以下问题：
如果不注意用眼卫生，常常会造成近视。我们班的同学近视情况如何呢？请同学们调查一下。
我们为什么会近视呢？
教师总结：近视：眼球的前后径过长、或者晶状体的曲度过大，物体成像成在视网膜的前方。
近视可以分为两种：一种叫假性近视，也叫调节性近视；另一种叫真性近视，也叫轴性近视。
纠正方法：配戴凹透镜加以纠正。
形成近视眼的原因，一般认为主要有两个方面，一是遗传因素，二是环境因素。
预防：要做到“三要”和“四不看”。
出示远视图片，结合教材分析以下问题：
老年人常患远视。试分析其原因，并说明远视成像的情况和矫正办法。
教师总结：矫正的方法是佩戴适合的凸透镜，使光线正好成像于视网膜上。
怎样保护眼睛？
教师总结如下：
学生齐读并理解学习目标
学生朗读教材，思考教师提出的问题，并在小组内交流探讨。
学生分析，并根据教材图示概括总结。
学生列举如：眼肌：使眼球能自由转动。
眼睑（眼皮）：阻挡强光等，保护眼球。
睫毛：阻挡风沙，保护眼球。
学生介绍如：玻璃体：位于晶状体和视网膜之间，是无色透明的胶状物质。
房水：存在于虹膜内外，是透明物质，有营养作用。
学生分析如：白眼球：巩膜，黑眼球：虹膜
学生观察并回答如：瞳孔在弱光时——扩大；在强光时——缩小。
学生读图，结合教材回答如：眼的折光系统：由角膜、房水、晶状体和玻璃体组成眼的折光系统。晶状体是主要的折光装置。
视网膜
学生总结：不能。视网膜上的感光细胞，将物像通过视觉神经传给大脑的视觉中枢，人才能产生视觉。
学生分析：可能是视神经或大脑皮层的视觉中枢发生了病变。
学生读图，结合教材回答如：晶状体曲度过大或眼球前后径过长，使物像落在视网膜的前方。
学生读图，回答如：有的人眼球的前后径过短或角膜与晶状体的凸度过小，致使光线到达视网膜时，没有聚成焦点，形成的物像落在视网膜的后方，因此看不清近处的物体，这叫做远视。
明确目标，使学生在本课的学习过程中，有的放矢。
设计学生自主阅读教材，使学生通过读和小组交流，初步感知本节主要内容，便
于下面教师进行讲解。
通过眼球图示的展示，使学生形象的感知眼的结构，同时引出眼球壁及眼球内容物等的组成相关知识，使知识易于理解和识记。
此环节通过图示，对眼球的结构进行总结，归纳重点，使学生更容易把握重点知识。
通过猫眼的对比示意图，使学生形象的感知眼睛瞳孔的大小改变，使深奥的知识形象化，易于学生理解和识记。
通过图示，使学生形象的感知眼睛成像的过程，进而总结视觉的形成过程，突破难点。
通过动脑筋环节，设置材料分析，调动学生学习兴趣，激发学生学习积极性。
通过正常眼和近视眼的对比，使学生明确近视眼形成的原因及预防的方法，使知识形象生动。
通过远视和正常眼的对比，使学生理解远视的形成及预防。
保护眼睛的方法展示，教育学生正确用眼。
复习巩固
1.你认为眼球中的（?????
）相当于相机中的胶卷。
A.?视网膜??
?B.?晶状体C.?角膜
D.?以上都不是
2.视网膜的功能是(　　)
A．光线进入眼球的通道
B．保护眼球的内部结构
C．接受并折射光线
D．感受光刺激
3.关爱眼睛，远离近视．下面的有关说法，正确的是（
）
A.?角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体是光线进入眼睛的通路
B.?人能看清远近不同的物体，是因为瞳孔的大小可以调节
C.?为了节约时间，可以边走路边看书
D.?脉络膜含有许多对光线敏感的细胞，能感受光线的刺激
4.人体形成视觉的部位在(　　)
A．视觉中枢B视网膜C视神经D．晶状体
5.正常人能够看清楚较近或较远的物体，主要是因为（　　）
A．视网膜可以前后调节
B．晶状体的凸度可以调节
C．玻璃体的大小可以调节
D．瞳孔的大小可以调节
以组为单位，分析思考问题，并以组为单位交流。
通过复习巩固环境，检测本节课的教与学内容。
课堂小结
今天，我们共同学习了人体对外界环境的感知，知道人体通过眼等器官获得外界环境的信息，知道了近视和远视的成因及预防方法，我们要自觉保护视图注意用眼卫生。
谈收获和体会。
总结升华。
板书
知识导图的方式，呈现本节课的知识脉络。
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精品试卷·第
2
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（共
2
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