资源简介

呼吸道对空气的处理
教学目标
（一）知识与能力
1.描述人体呼吸系统的组成。
2.通过分析资料了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
（二）过程与方法
1.通过分析资料了解呼吸道的相关知识，增强提取信息，分析问题和归纳总结的能力。
2.通过对呼吸道相关的生活事例的分析，培养学生运用知识解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中空气的新鲜清洁。
2.关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重难点
重点：呼吸道的作用。
难点：“资料分析”活动的组织和完成。
教学方法：
1.直观教学法：利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。
2.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，培养学生的合作学习能力、思维能力。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
展示课件，提问：刚刚降生的婴儿为什么都要啼哭？
引发学生思考，继而引出呼吸的重要性。
二、呼吸系统的组成
指导学生根据教材P41图4-26，认识呼吸系统的组成。（提醒：观看时按照从上到下，从内到外的顺序）
课件展示：呼吸系统的组成图片，遮盖器官名称，让学生回答。学生回答后，老师板书，学生一起说出各器官的名称。
三、呼吸道的作用
过渡：呼吸道有什么作用，它仅仅是气体的通道吗？
活动一：组织学生体验活动
捏鼻子、张嘴和不捏鼻子、闭嘴，比较二者的感受（用哪个呼吸舒服），从而引出探究主题“呼吸道的作用”。（板书课题）
活动二：探究鼻的作用
指导学生阅读41页资料分析1、2、3，以小组的形式讨论问题：
1.鼻子有什么结构？
2.这些结构在呼吸时分别有什么功能？
（提示：把相关内容勾画出来）
参考资料：
多媒体课件演示：鼻骨和软骨、鼻黏膜以及鼻内毛细血管的图片。
多媒体课件演示：北欧人和非洲人的图片，思考他们鼻子形状的特点，并解释为什么有这样的特点。
活动三：探究气管和支气管的作用
过渡：鼻子作为呼吸道的起始部位具有这些功能，那么呼吸道的其他结构是否也具有？
指导学生阅读41页资料分析1、2、4及42页的图片，以小组的形式讨论问题，阅读资料，积极思考，小组内讨论交流：
1.气管和支气管有什么结构？
2.这些结构在呼吸时分别有什么功能？
结合学生自身的体验，与鼻的功能相比较，自然地引出呼吸道的作用，且创设问题情境，引导学生进一步探究。
多媒体课件演示：随地吐痰的漫画。思考痰是怎样形成的，并说出不能随地吐痰的原因。
补充的资料：哮喘病人和正常人支气管的图片，说出哮喘发病的原因，并得出支气管具有保证气体通畅的作用。
思考：通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么作用？
通过资料分析，引导学生概括出呼吸道的作用。
活动四：呼吸道对空气的处理是有限的
思考：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？举例说明。
指导学生阅读42页资料分析6、7、8，出示肺炎、尘肺、沙尘暴天气和在有毒气体的环境中佩戴防毒面具的图片。
这对你有何启示？
活动五：呼吸和吞咽的关系
思考：为什么吃饭时大声说笑容易被呛着？
课件演示：呼吸与吞咽的关系，展示会厌软骨的作用。
课件演示：声带的发音，展示喉的作用。
课堂小结：
引导学生回忆：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？
五、巩固练习
课件展示问题，当堂训练。
板书设计；
一、呼吸系统的组成 二、呼吸道的作用
1、空气进出的通道
鼻 2、清洁、温暖、湿润空气
咽
呼吸道 喉 三、呼吸和吞咽的关系
气管
支气管
肺

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