资源简介

6.4
激素调节
教学设计
课题
6.4
激素调节
单元
第一单元
学科
道法
年级
七
学习
目标
1.说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。
2.说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
3.运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。
4.举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
重点
激素的概念和主要种类及其功能
难点
举例说明激素调节与神经调节的关系
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
温故知新
（1）什么是反射？可分为哪几种类型？
（2）小狗建立的“铃声——唾液分泌”反射的类型和完成该反射的神经结构分别是哪种反射？
（3）人拿到烫手的馒头时，在完成缩手反射后，会感觉到烫．那么，产生“烫”这种感觉的神经中枢位于哪里？
导入新课
上节课我们学习和神经的调节。我们食入大量的葡萄糖后，正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是不是神经调节的结果呢？
今天我们就来探究另一种调节方式：激素调节。
学生齐读诗歌，体悟情感。
倾听，思考
渲染气氛，放松学生心情。
引出主题，吸引学生兴趣。
讲授新课
一．明确目标
多媒体出示学习目标
1.知道人体中的主要的内分泌腺；
2.知道生长激素、甲状腺激素、胰岛素等激素的作用；
3.知道激素调节和神经调节的关系是怎样的。
实施目标
目标导学一：内分泌腺
组织学生阅读教材，勾画知识点。
阅读教材，分析以下问题：
人体腺体分为哪几类？
教师总结：腺体的分类
分泌：细胞将其合成的物质释放出来,叫作分泌。
腺：由具有分泌功能的细胞组成的组织或器官,叫作腺。
外分泌腺：分泌物通过导管排出，如泪腺、汗腺、唾液腺、胃腺
内分泌腺：没有导管，分泌物直接进入腺体内的毛细血管里，如垂体、甲状腺
内分泌腺和外分泌腺的区别？
教师总结：
目标导学二：几种激素的主要功能
阅读教材，分析以下问题：
什么是激素？有何作用？
教师总结：含量极其微少；它对肌体的新陈代谢、生长发育和生殖等起重要的调节作用。
各种激素对人体有什么作用？如果激素分泌异常，会给人体带来哪些影响？
出示垂体示意图，结合教材分析以下问题：
（1）请描述垂体的位置。
（2）垂体分泌的激素是什么？
（3）激素有何作用？
教师总结：生长激素可调节人体生长发育。
巨人症和侏儒症形成的原因分析是什么？
教师总结：成年时生长激素分泌过多，易得肢端肥大症。
甲状腺的研究实验
实验一：破坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙。
实验二：在第一个实验的基础上，在饲养缸的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。
实验三：在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变成蛙，但蛙只有苍蝇大小。
思考：（1）通过实验，得出怎样的结论？
（2）如果甲状腺激素分泌异常时怎样?
教师总结：甲亢、地方性甲状腺肿、幼年时期缺
乏患呆小症。
（3）甲状腺主要功能是什么？
（4）如何预防、治疗甲状腺疾病？
教师总结：在地方性甲状腺肿患者饮食中加碘。
（5）比较“侏儒症”和“呆小症”
教师强调不同点：不同点：“侏儒症”是由于患者在幼年时生长激素分泌不足引起生长缓慢，患者身材矮小但智力一般正常。“呆小症”是由于幼年甲状腺功能不足，甲状腺激素分泌过少，造成生长发育迟缓，患者不仅身材矮小，生殖器官不发育而且智力低下。
胰岛的研究实验：
实验一：狗切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。
实验二：将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大部分都萎缩了，只有内部一团团的细胞──胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。
思考：上述实验说明了什么？
实验三：加拿大科学家班廷从狗的胰岛中提取出了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得了成功。
思考：上述实验说明了什么？
结合教材分析以下问题：
请描述胰腺的位置。
胰腺分泌激素的名称？
胰腺的主要作用是什么？
教师总结：胰腺散布于胰腺中；分泌胰岛素；调节血糖的代谢。
有人认为胰腺是外分泌腺，也有人认为胰腺是内泌腺，你是怎样认为的？
教师总结人体内的主要激素：
小组讨论：激素之间有何作用？
教师总结：
讨论分析：激素调节的特点？
教师总结：作用于靶器官、靶细胞；激素之间具有协同作用或拮抗作用．
当你在特别兴奋或突然遇到危险的时候，你会表现出怎样的情况？
目标导学三：激素调节与神经调节的关系
阅读教材，分析以下问题：
1.举例说明激素调节与神经调节有何关系？
教师总结：体液调节——通过体液的运输；
神经调节——以神经冲动的形成传导
在神经系统的调节控制下，激素通过血液循环参与人体的生命活动。
2.人在情绪激动时为什么会心跳加速、血压升高、面红耳赤？
教师总结：当人情绪激动时，大脑皮层就会特别兴奋，并通过支配肾上腺的神经促使肾上腺分泌较多的肾上腺素等。这些激素能够促使心跳加快、血压升高，并且使皮肤因血管扩张而显得面红耳赤。
学生齐读并理解学习目标
学生朗读教材，思考教师提出的问题，并在小组内交流探讨。
学生列举如：外分泌腺：分泌物通过导管排出，如泪腺、汗腺、唾液腺、胃腺
内分泌腺：没有导管，分泌物直接进入腺体内的毛细血管里，如垂体、甲状腺
学生列举：激素是由内分泌腺所分泌的，对身体有特殊作用的化学物质。
学生读图，回答如：大脑的下部
学生举手交流：生长激素。
学生分析如：幼年时生长激素分泌不足；幼年时生长激素分泌过多。
学生探究实验，分析并归纳：甲状腺激素能使人和动物的发育提早
学生总结：促进生长发育，提高神经系统的兴奋
性，促进新陈代谢。
学生归纳相同点如：比较“侏儒症”和“呆小症”
学生参与探究实验，尝试回答如：可能是胰岛分泌了一种能够调节糖的吸收和利用的物质。
学生回答：胰岛素是由胰岛分泌的，胰岛素能调节糖的吸收和利用。
学生分析：因为胰腺不仅分泌胰岛素，而且分泌胰液，分泌激素是内分泌腺的功能，分泌消化液则是外分泌腺的功能，所以胰腺既是内分泌腺，又是外分泌腺。
学生识记理解
学生列举如：微量和高效；通过体液运输……
学生根据教材，尝试举例如：人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
明确目标，使学生在本课的学习过程中，有的放矢。
设计学生自主阅读教材，使学生通过读和小组交流，初步感知本节主要内容，便
于下面教师进行讲解。
通过表格，总结内分泌腺和外分泌腺的区别，使重点知识突出，易于学生理解和掌握。
通过垂体示意图的出示，使学生形象生动的感知垂体，从而引出相关问题：重体位置、分泌激素及作用等，引发学生思考。
通过几则实验，调动学生探究问题的积极性，使学生积极主动的参与知识的学习。
胰岛素的研究实验，使学生在主动探究的基础上，探究实验说明的现象及结论，同时引出胰腺的位置及分泌激素的名称及作用等知识。
通过表格方式，总结人体内的主要激素，落实重难点，起到知识归纳整理的作用。
图片展示，形象生动，易于学生理解。
通过学生结合自身举例，以及生活实例：人在情绪激动时为什么会心跳加速、血压升高、面红耳赤？使学生明确激素调节与神经调节的关系。
复习巩固
1.饭后的一段时间许多营养物质被吸收，这时会引起胰岛素分泌量的（???
）
A.?增多，随后血糖下降
B.?减少，血糖随后上升
C.?增多，血糖随后上升??
D.?减少，随后血糖下降
2.下列关于人体激素的叙述，不正确的是（
）
A．是由内分泌腺分泌的
B．是主要的供能物质
C．是通过血液来运输的
D．含量极少但作用很大
3.正常情况下，人的血糖浓度在0.8～1.2g/L的范围内保持相对稳定，以满足体内各器官和组织对糖的需求．下列与血糖浓度维持正常水平关系极小的是（　　）
A．胰岛的分泌功能B．胃的消化吸收
C．神经系统的调节D．肾小管的重吸收作用
4.下列人体系统中，具有调节功能是
（　）
①消化系统②呼吸系统③神经系统④泌尿系统⑤内分泌系统⑥生殖系统．
A.?①②???B.?③⑤???C.?④⑥???D.?②④
5.下列四组疾病中，都是因体内某种激素分泌不足引起的是(　　)
A．高血压和地方性甲状腺肿
B．夜盲症和侏儒症
C．侏儒症和糖尿病
D．巨人症和糖尿病
以组为单位，分析思考问题，并以组为单位交流。
通过复习巩固环境，检测本节课的教与学内容。
课堂小结
今天，我们共同学习了激素调节，知道人体内分泌腺的特点、种类和它们分泌的激素，知道人体激素参与生命活动调节，我们要培养自主探究的能力。
谈收获和体会。
总结升华。
板书
6.4
激素调节
一、内分泌腺
二、几种激素的主要功能
三、激素调节与神经调节的关系
知识导图的方式，呈现本节课的知识脉络。
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）

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