资源简介

《第四节 人的性别遗传》教学设计
课题：第四节 人的性别遗传 授课时间：2017-4-21
年级：八年级 学科：生物 授课教师：隋洁
一、教材依据
本节内容选自2013年人民教育出版社新版生物八年级下册生物教材，属于第二章生物的遗传与变异中的第四节《人的性别遗传》。
二、设计思想
本节内容主要运用前三节的知识，解释学生关注的人的性别遗传问题，是前面遗传内容的一个扩展。关于人的性别决定，先从染色体入手，通过模拟实验了解生男生女的机会均等，最后让学生能够用科学的态度看待生男生女的问题。
学生对于性别总是怀有一种神秘感，并且具有浓厚的兴趣。而且，在社会上仍然存在着重男轻女的思想，新闻中常常报道出虐待女婴，虐待生女婴的宝妈的事件，而且学生也会在网络上遇见如清宫图、转胎丸等等让人眼花缭乱的决定或者选择胎儿性别的传言，学生很期待了解这些传言的真相，潜在的具有巨大的学习欲望。
我国现在的两性比例失调，男性人口过多引发了一系列的社会问题，比如买卖婚姻、拐卖妇女儿童等等。我国政府尝试通过政策宣传、出台法律等各种措施解决性别比失调的问题，所以，学生是国家的未来，向他们渗透相关的政策和法律，让他们能够用科学的态度看待生男生女的问题就至关重要。
三、教学目标
知识与能力：1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因
过程与方法：学生通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，提高处理和分析数据的能力，说明生男生女机会均等的原因。
情感与评价：通过对网络传言的判定，学生能用科学的态度看待生男生女的问题。
现代教学手段：结合网络和电视节目，配合多媒体教学，实现学生对生活中的实例的分析。
四、教学重点
1、人的性别差异是有性染色体决定的。
2、能够用科学的态度看待生男生女的问题。
五、教学难点
对精子与卵细胞随机结合的模拟实验的活动组织，数据的分析和总结，得出生男生女的机会均等。
六、教学准备
多媒体课件、不透明2个盒子分别标记为“♀”和“♂”、红色塑料牌（90）和黄色塑料牌（30）若干、重男轻女的相关新闻及图片、网络上关于生男生女的传言。
七、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
情景创设 从央视电视节目《是真的吗》入手，给出清宫图和转胎丸，引导学生思考这些是真的吗，并思考生男生女的奥秘是什么。 仔细观察图片，倾听老师的介绍，从中判定信息的真假，生男生女的原因。 利用生活中的网络传言，吸引学生注意力，激发学习兴趣。
探究人类染色体的组成 利用连续的问题，引导学生的思路性别—性状—由基因决定—基因位于染色体上，指导学生阅读与自学获取有关人体染色体组成的知识。
展示经过整理后的男女成对染色体排序图，通过提问，对学生的自学成果进行评价，并与学生共同归纳总结。 学生朗读P39的相关文字，并从中自学提取相关信息，完成P40的观察与讨论，并回答教师提出的问题。
得出结论：人的性别是由常染色体和性染色组成，人的性别是由性染色体决定的。男性：22对+XY或44条+XY；女性：22对+XX或44条+XX。 通过自学，培养学生获取信息的能力，同时利用观察和讨论培养学生观察能力和分析概括能力。
利用已学知识，猜测生男生女的决定方式及机会均等 利用提问，给出相关提示，根据性染色体男性可以产生几种精子，女性可以产生几种卵细胞？
引导学生利用孟德尔遗传定律，猜测性别的决定方式。让1名同学在黑板上写出猜测的方式及概率。 根据教师给出的提示，在笔记上自行猜测精子与卵细胞结合方式，性别的决定方式及生男生女的概率相等。
此环节是对前三节的内容的应用，培养学生的知识运用能力，在知识体系上前后呼应。
模拟精子与卵细胞的随机结合 利用学生的猜测结果为生男生女机会均等，那如何进行验证，进行精子与卵细胞的随机结合的模拟实验。
本次为演示实验，介绍实验规则：
两个盒子，分别放置红塑料牌60个和红、黄塑料牌各30个。
说明其中一盒的红牌和黄牌分别代表的是含有X染色体和Y染色体的精子，其比例为1:1，另一个盒子全为红牌，代表含有X染色体的卵细胞，两盒中塑料牌比为1:1.
要求学生模拟受精过程，请2名同学上前在黑板上进行记录和统计，请1名同学在下面进行分组的抽取。每组6人，共进行4组。
巡视、参与并指导学生实验。
当场对学生模拟实验的结果进行汇总。
归纳总结：1、当实验次数少时，存在误差。2、随着实验次数的增多，结果越来越接近理论值。 学生根据教师给出的实验规则，进行随机抽取，模拟受精过程。
全班同学对结果进行分析和总结。
这说明：人类在进行繁衍生息的过程中，男女的性别比例非常的接近1:1。
男性产生两种精子的数量相同；两种精子与卵细胞的结合是随机的；生男生女的机会是均等。
符合学生利用孟德尔遗传定律得出的猜测结果。
学会分析统计的数值：有些小组为什么不是1：1，要如何做才可以使实验更具有科学性和说明性。 让学生明确理论猜测的结果需要有实验数据的证明，凭空的想象是站不住脚的。
学生通过模拟实验亲身参与到获取知识的过程当中，符合学生的认知规律。
通过对数据的分析，培养学生的数据的总结和分析能里。
知识反馈
利用导课时所提到的网络传言，指导学生利用以学习的知识辨别网络传言的真假 利用所学知识辨别网络传言的真假，并能够使用科学的语言进行解释。
清宫图：假的
转胎丸：假的 课堂内容前后呼应，使学生形成完整的体系，同时学生所学的知识进行反馈。
正确看待生男生女的问题 利用前面的网络传言，为什么是假的，还是有这么多人深信不疑，给出重男轻女的思想，以及一些案例。
分析我国性别比例失调可能带来的买卖婚姻，拐卖人口等问题，以及解决的方式，利用法律保护女婴的出生权和关爱女孩的一些基本权利。 认真倾听，讨论，分析。 通过各种案例给学生留下深刻的印象，使学生科学的理解和正确的看待生男生女的问题。
课堂小结 引导学生回顾本节内容。 处理课后习题 巩固提高
八、教学反思
人的性别遗传是学生非常感兴趣的内容。
本节课的亮点在于利用网络传言导入，后面利用利用已学知识进行辨别，首尾呼应，主线明确，整体性较强，选用了大量生活实例和社会现象进行分析和引导，将学生紧紧吸引进课堂。在结构设计上，尤其对模拟实验的设计上，选用了先科学假设，后实验验证的方式，就如同牛顿所言，没有大胆的假设，就做不出伟大的发现，学生能力目标达成较好。在情感升华方面，从暴露重男轻女的严重问题入手，给出实例，从男生和女生两个方面，贴近学生生活，去分析性别失调，带来的严重后果，而后和学生一起寻找解决方式，让学生真正做到了正确看待生男生女的问题。
本节课失误在与精子与卵细胞的随机结合的模拟实验利用了演示实验的方式，全班选用了4大组，每组6人，全班一共只有24组数据，样本数量依旧较少，未能将各班，甚至各年级的数据进行整体的分析，因此在分析数据得出结论时略有牵强，而且参与的学生相对较少。改进的方法：其一，依条件可以进行分组实验；其二，可以将分组实验和演示实验结合，分大组设立组长、记录员等；其三，在演示实验的基础上，将各个班级的数据进行汇总，这样可以扩大实验样本，给出更科学的结论。

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