资源简介

_____2020-2021____学年__二_____学期
科
目：
生物
年
级：
七年级
备课人：
日
期：
2021.2.10
课
程
表
星期节次
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
1
2
3
4
午
休
5
6
7
8
节次
冬季
夏季
备注
10︰00—10︰20
10︰00—10︰20
第一节
10︰30—11︰10
10︰30—11︰10
第二节
11︰20—12︰00
11︰20—12︰00
眼保健操与阳光体育大课间
12︰00—12︰30
12︰00—12︰30
第三节
12︰30—13︰10
12︰30—13︰10
第四节
13︰20—14︰00
13︰20—14︰00
午
休
第五节
15︰30—16︰10
16︰00—16︰40
第六节
16︰20—17︰00
16︰50—17︰30
第七节
17︰10—17︰50
17︰40—18︰20
第八节
18︰00—18︰40
18︰30—19︰10
艺场学校教学进度计划表
科
目：
年级：
任课教师：
填表日期：
年
月
日
周次
日期
课时
教学内容（写篇目或章节）
备注
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
备课组长签字：
年
月
日
学校________学年第_____学期教学工作计划表
姓名
班级
科目
新课周
复课周
共计_______课时
教材重难点分析
学生基本情况分析
教育教学目标
上学期成绩分析
与兄弟学校和本校上学期成绩对比
均分
优秀率
及格率
兄弟学校
园艺场学校上学期成绩
培优工作
培优名单：培优措施：
补困工作
补困名单：补困措施：
本册书思维导图架构分析
学
生
学
业
成
绩
考
核
登
记
表
编
号
成绩姓名
平时成绩
期中考试
期末成绩
总分
备注
义务教育课程标准实验教科书
七
年级
生物
学科教
授课时间
年
月
日
星期
课时总序号
75
课
题
4.1.1人类的起源和发展
主
备
人
组
长签
字
备课时间
年
月
日
课
型
新授
课
时
教学目标
知识与能力
说出人类起源于森林古猿，分析比较得出人与类人猿的本质区别。
过程与方法
根据图片资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
情感态度价值观
根据课文中的观点澄清一些科学上的误解。
教学重点
概述人类的起源和发展。
教学难点
1．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。2．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学用具
多媒体
教
法
讲解
学
法
听说
板书设计
教
学
流
程
二次复备
一、导入新课【教师】关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？【学生】各抒已见，提出自己的想法、观点。【教师】说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。
请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。（或教师直接展示相关资料，引导学生进行思考和总结，PPT展示《【生物世界】查尔斯·罗伯特·达尔文》）【学生】分组汇报交流。【学生1】1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。他在这本书中暗示了他的观点将会给人类起源的研究提供重要的思路和线索。后来他在其他著作中，比较明确地指出，人类和其他动物一样是进化来的，并推测人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。当时许多科学家坚信神创论，因此，达尔文进化思想的支持者与神创论观点的支持者展开了激烈的争论。【学生2】关于人类起源的辩论，是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯之间进行的。事情发生在1860年6月牛津大学大不列颠学会的一次会议上，争论的焦点是达尔文的《物种起源》一书。达尔文的观点在这次辩论中最终取得了胜利。后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相似处之后提出，人类和类人猿是由共同的祖先——森林古猿进化来的。【教师】下面我们就来一起学习人类的起源和发展，回顾人类历史上的神奇故事。二、讲授新课（一）现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿【教师】（PPT依次展示几种现代类人猿的图片，播放视频《【知识解析】现代类人猿》）请同学们观察几种现代类人猿的图片和录像，结合生活经验回答下列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？
【学生】（小组合作进行观察、讨论，组间进行补充。）大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流。【教师】当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？请结合视频谈一下你们的观点。【学生】小组讨论、组间交流补充。【学生1】人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。【学生2】人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。【教师】类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？【学生】观察、讨论、交流、回答。【学生1】运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。【学生2】制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。【学生3】脑发育的程度不同：类人猿脑的容量较小，无语言能力；人脑的容量较大，具有很强的思维能力和语言能力。【教师】由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。（PPT展示图片《森林古猿的骨骼》、《森林古猿的形态》、《非洲古猿假想生活》）请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。【学生】森林古猿在茂密的森林里，主要过着树栖生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。【教师】那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？【学生】各抒己见，畅所欲言。（二）从猿到人的进化【学生】（分组讨论）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。【教师】在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？【学生】可以说明人类的始祖在非洲。【教师】化石是最好的证据。请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期的古人类化石图片。你们能发现什么问题？（PPT展示图片素材《“露西”化石》、《东非人头骨复原图》、《打制石器》）【学生】观察、思考。【教师】我们来分析一下：（1）就“露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想象一下她的运动方式是怎样的？（2）这些石块是用来做什么的？从石块的形状来推测，古人类在使用工具方面已经具有什么能力？【学生】从“露西”少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；图中的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测古人类在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。【教师】再来观察“东非人”头骨复原图，你们能想到些什么呢？【学生】“东非人”既有现代类人猿的特征，又有人类的特征。【教师】这说明了什么？【学生】这说明“东非人”可能正处在进化之中。【教师】根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活状况？【学生】阅读、回答。【学生1】生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。【学生2】“露西”时代的古人类就处于这个阶段。他们能够使用工具，相当于使自己的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。【学生3】随着大脑的发育，古人类不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。【教师】对。又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。下面我们来做一个小游戏。（分组表演）请一位同学选择三位好朋友，自己想好一句话并告诉其中一位，要求他只用表情或动作把这句话的意思传给第二位，由第二位再用同样的方式传给第三位朋友。最后由第三位朋友用语言表达出原意来。【学生】分组进行游戏。【教师】通过这样的过程，原话的意思改变了没有？由此可见，语言在生活中是多么的重要！语言使我们大家能进行很好的交流。没有语言而仅用肢体去表达，会产生很多的误会。因此，我们在生活中应充分而恰当地运用语言。用语言进行交流也是动物与人的本质区别之一。【教师】（PPT播放《【知识解析】人类的起源与发展》）请同学们观看这段视频，指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？
【学生】观察、小组讨论交流。【学生1】运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走→直立行走。【学生2】劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单的工具→制造和使用包括电脑在内的各种复杂工具。【学生3】赤身裸体→懂得御寒、遮羞。【教师】在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。人类是否应与自然界和谐发展？【学生】人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。【教师】（PPT展示《【活动设计】现代类人猿会变成人吗？》）现代类人猿还能进化成人吗？
请同学们以小组为单位完成探究活动。【学生】参与活动探究，完成活动设计卡片。【教师】你们探究的结果是怎样的呢？【学生】不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。【教师】曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”结合本节课，应当怎样理解？【学生】曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆茎，釜中的豆子对釜底的豆茎说：“我们本是同一棵根上生长出来的，你为什么急于煎熬我，把我煮烂呢！”这首诗以形象生动的比喻，说明兄弟本来像手足一样生于一体之上，所以不应该互相残杀。【教师】那么，人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。具体应该怎样做呢？【学生】人类应加大对现代类人猿等各种野生生物的保护措施，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为等。【教师】也希望你们能把所说的落实到实际行动中去。三、课堂小结【教师】通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢？想到了些什么呢？【学生】归纳总结本节所学。四、课外研究【教师】研究人类的起源和发展，除了化石以外，还有什么其他的方法？请同学们课后模仿科学家的研究方法，通过查阅资料，搜集信息，并与同学交流。五、随堂练习建议使用：【同步测试】第一节
《人类的起源和发展》.
教学反思
义务教育课程标准实验教科书
七
年级
生物
学科教
授课时间
年
月
日
星期
课时总序号
75
课
题
4.1.2人的生殖
主
备
人
组
长签
字
备课时间
年
月
日
课
型
新授
课
时
教学目标
知识与能力
概述男性生殖系统的结构和功能
过程与方法
概述女性生殖系统的结构和功能
情感态度价值观
描述受精过程和胚胎发育的过程
教学重点
男女生殖系统的结构和功能;受精和胚胎发育
教学难点
胚胎的发育过程
教学用具
多媒体
教
法
讲解
学
法
听说
板书设计
教
学
流
程
二次复备
（一）设疑导入
同学们,我们每个人是怎样来到这个世界上的呢？同被子植物的生殖一样，人类新个体的产生也要经历雌雄生殖细胞的结合，通过胚胎发育形成新个体。这些是通过人的生殖系统来完成的，那么男女生殖系统结构一样吗？你们想了解人的生殖系统结构吗？
（二）探索交流
学习任务一：男性生殖系统的结构和功能
师：带着这些问题，请同学们自主学习第9页男性生殖系统图，解决以下问题：1.
男性生殖系统各部分的名称和功能是什么？2、男性的生殖细胞是什么？3、对照图4-5，标出图4-6生殖器官的名称。
师：下面请同学们看大屏幕上的男性生殖系统结构图，看谁能准确的填出结构名称？
活动：同学们掌握的非常好，那下面请同学们试着填写侧面图。知识梳理：男性生殖系统中主要的结构有哪些？各结构对应的功能分别是什么？
睾丸——产生精子，分泌雄性激素???附睾——贮存和运输精子
输精管——输送精子???????
精囊腺、前列腺——分泌黏液
尿道、阴茎——排出精液和尿液????阴囊——保护睾丸和附睾
学习任务二：女性生殖系统的结构和功能师：学习了男性生殖系统的结构和功能，接下来请同学们自主学习第9页女性生殖系统图，解决以下问题：1、女性生殖系统各部分的名称和功能是什么？2、女性的生殖细胞是什么？3、对照图4-7，标出图4-8生殖器官的名称。师：下面请同学们看大屏幕上的女性生殖系统结构图，看谁能准确的填出结构名称？
活动：同学们掌握的非常棒，下面请同学们试着填写侧面图。知识梳理：女性生殖系统中主要结构有哪些？各结构对应的功能分别是什么？
卵巢——产生卵细胞，分泌雌性激素??
输卵管——输送卵细胞
子宫——胚胎和胎儿发育的场所
阴道——精子进入和胎儿产出的通道
学习任务三：受精作用和胚胎发育师：在学习完男女生殖系统的结构和功能后，请同学们阅读课本10-12页生殖过程，思考：（要求：先自主学习，后小组交流合作。）1、什么叫受精？
2、受精的部位在哪里？
3、胎儿需要的营养通过什么从母体获得？
4、描述胚胎发育的过程。受精：精子与卵细胞相遇并融合的过程。思考：1、卵子和精子在哪里相遇？（输卵管）
2、受精卵最后停留在哪里？（子宫内壁）胚胎发育到第二个月末,外貌已初具人形,从这时起一直到出生前的胚胎叫胎儿.胎儿一天天长大，他的营养从哪获取呢？胎儿的营养：初期：从卵细胞的卵黄中获得
后期：通过胎盘从母体中获得
教学反思
义务教育课程标准实验教科书
七
年级
生物
学科教
授课时间
年
月
日
星期
课时总序号
75
课
题
4.1.3青春期
主
备
人
组
长签
字
备课时间
年
月
日
课
型
新授
课
时
教学目标
知识与能力
描述青春期的发育特点。
过程与方法
描述青春期的发育特点。
情感态度价值观
正确对待青春期生理及心理变化特点，对自身变化进行适时合理调整，健康度过青春期。
教学重点
通过对调查资料进行分析与整理，了解和认识青春期的发育特点，形成健康的性意识。
教学难点
正确处理青春期的自身变化，健康度过青春期。
教学用具
多媒体
教
法
讲解
学
法
听说
板书设计
教
学
流
程
二次复备
一、导入新课【教师】青春期是人生关键时期，是人生过渡时期，走好青春期，是未来成功的基石。在座的同学们有的已经步入了青春期，有的即将步入青春期。有人说，青春期是花季、是雨季。把握好这个黄金时期是你一生的成功。那么你准备好了吗？二、讲授新课（一）青春期的身体变化【教师】首先我们要了解青春期的身体变化。观察学生身高变化曲线图，同学间进行对比。你有什么发现呢？【学生】女生发育比男生早：女生平均在8岁至9岁时开始发育，而男生平均在9岁至10岁时开始发育。【教师】那么，你和你的同龄同学有没有这种现象呢？【学生】有。【教师】那么，你的身高变化和教材中的曲线完全一样吗？【学生】不。【教师】想一想，为什么会不一样呢？【学生】营养状况不完全相同。【学生】身体素质不完全相同。【学生】有的同学加强体育锻炼，身体长得高，不锻炼身体的同学身体长的相对矮。【学生】还有一方面是遗传因素。【教师】以上几名同学的回答都很好。下面我们再看一看第二张图：睾丸和卵巢的发育趋势。横坐标表示年龄，纵坐标表示睾丸、卵巢的重量。想想看，睾丸和卵巢的发育与体形变化有没有关系？【学生】有。【教师】那么你是怎样得出结论的？【学生】卵巢优先于睾丸发育，所以女生先长高，男生后长高。【教师】身体突增是青春期的一个显著特点。另外，神经系统、心脏和肺等的功能也明显加强。此外，你们的身体还发生了哪些变化。（同学之间相互讨论）【学生】男生声音变了。【学生】体重增加了。【学生】男生长胡须了。【教师】（PPT展示资源：【生物世界】男女第二性征出现的顺序）同学们在青春期内身体都会发生变化的，但是每个人的变化又不是完全一样的。进入青春期以后，男孩、女孩的性器官都开始迅速发育，并开始出现一些羞于启齿的生理现象（男生出现遗精，女生会来月经）。这都是正常的生理现象，男女同学都应了解。那么，什么是遗精？什么是月经？请大家在书中找到答案。【教师】下面我们通过视频来了解一下，什么是月经。（播放动画资源：【知识解析】月经）【教师】同学们，青春期的生理卫生非常重要，尤其是女生在月经期更要注意保护自己。那么青春期还会带来哪些困扰呢？【学生】青春期会长青春痘，会影响形象。【教师】青春痘的确困扰着很多同学。那么青春痘是如何形成的呢？请同学们观看下面的视频。（展示视频资源：【生物世界】青春的“烦恼”——青春痘）（二）青春期的心理变化及其卫生【教师】进入青春期以后，除了身体发生变化，你们的内心世界有没有发生与以往不同的变化呢？（通过PPT上面的图片展示青春期的一些心理变化。）【教师】这些现象体现出我们的心理发生了什么样的变化？（引导学生总结）既有独立性，又有一定的依赖性，内心世界开始闭锁。（展示图片资源：【生物世界】青春期的心理变化及其健康）建议同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通。三、课堂小结这节课我们知道了青春期的身体变化及心理变化。同学们的观察、思考、讨论都很好。希望同学们在青春期健康成长，调整好心态。同时抓紧时间，努力学习，增强体魄，为一生的发展奠定良好的基础，充分利用好这人生的黄金时代。五、随堂练习建议使用：【同步测试】第三节
《青春期》.
教学反思
义务教育课程标准实验教科书
七
年级
生物
学科教
授课时间
年
月
日
星期
课时总序号
75
课
题
第一章
人的由来复习
主
备
人
组
长签
字
备课时间
年
月
日
课
型
新授
课
时
教学目标
知识与能力
复习基础知识点。
过程与方法
通讲解习题加强巩固本章的学习内容。
情感态度价值观
培养学生查漏补缺的能力。
教学重点
复习基本知识点。
教学难点
运用知识点完成本章习题
教学用具
多媒体
教
法
讲解
学
法
听说
板书设计
教
学
流
程
二次复备
一、人类的起源和进化
1．进化论的建立者达尔文提出：人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿
2．人类的进化过程：
原因：森林大量消失，树栖生活为主的森林古猿为了适应环境下地生活，逐渐能直立行走、制造并使用工具、最后进化成人类。二、人的生殖
1．概念：产生生殖细胞，繁殖新个体的过程，也是种族延续的过程。
2．生殖系统
1）男性生殖系统的结构和功能：2）女性生殖系统的结构和功能：精子、卵细胞和受精
精子：雄性生殖细胞，小，似蝌蚪，有长尾，能游动
卵细胞：雌性生殖细胞，球形，人体内最大的细胞，细胞质中的卵黄为胚胎发育初期提供营养
受精：精子与卵细胞结合形成受精卵的过程。
受精场所：输卵管
3．胚胎的发育和营养：
1）发育：
发育场所：初期在输卵管内；随后，在母体子宫内继续发育40周。受精卵通过细胞分裂发育成胚泡，胚泡移到子宫内，在子宫内膜种植下来，称为怀孕。
胚泡继续细胞分裂和分化，发育成胚胎。
怀孕后8周左右，胚胎发育成胎儿，呈现出人的形态。胎儿发育成熟后，从母体阴道产出，这个过程叫做分娩。
2）营养：胚胎发育初期所需要的营养来自卵黄；胚胎在子宫里的发育所需要的营养通过胎盘从母体获得。三、青春期
1．青春期身体发育：
形态特点：身高、体重迅速增长2．青春期的心理变化
1）独立意识增强与依赖性并存
2）内心日益复杂，不愿与人交流
3）先疏远、后依恋异性
3、青春期的卫生：
1）遗精：男子进入青春期以后，在睡梦中精液自尿道排出的现象。
精液是由精子和精囊腺、前列腺所分泌的黏液组成，呈乳白色
2）月经：女子进入青春期以后，每月一次的子宫出血现象。
形成原因：卵巢和子宫内膜的周期性变化有关
习题：1、下列不是人类直立行走的特征是（　　）A、后肢增长　　　B、骨盆变短变宽C、产生语言　　　D、脊柱呈S形2、下列不属于“东非人”的特征是（　　）A、人工取火　　　B、直立姿态接近现代人C、上下肢明显分工　D、能制造各种石器3、下列陈述中，属于事实的是（
）A、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的B、古人类化石“露西”是在非洲发现的C、人类起源于类人猿D、北京猿人是中国人的祖先4、关于人类的始祖，现在普遍认同的观点是（
）A、起源于亚洲B、起源于欧洲C、起源于非洲D、起源于美洲5、在森林古猿进化成人的过程中，下列哪一项是人类的主要标志（
）A、能直立行走B、使用工具C、产生了语言D、脑量增加6、在以下关于人类起源和发展的说法中，正确的是（
）A、现代类人猿，如同其祖先一样，仍过着以树栖为主的热带丛林生活B、“露西”时代的古人类已经可以制造简单的工具C、“东非人”时代的古人类已经能够用火，并且产生了语言D、人类改变环境的能力超过所有的其他生物，环境对人类没有影响7、“露西”少女生活在距今约300万年前，她不可能具有的本领是（
）A、下地生活B、直立行走C、使用树枝、石块等工具D、产生了语言8、人区别于类人猿的特点不包括哪一项（
）A、人能够制造工具和使用工具B、人有喜怒哀乐等表情C、人有语言、有意识D、人能直立行走，有灵活的双手1
什么叫受精？2
受精的部位在哪里？3
受精卵要发生什么变化？
4
胚泡要植入什么部位？5
描述受精的过程。6
描述发育的过程7
胚胎与母体通过什么进行物质交换？
教学反思
义务教育课程标准实验教科书
七
年级
生物
学科教
授课时间
年
月
日
星期
课时总序号
75
课
题
考试
主
备
人
组
长签
字
备课时间
年
月
日
课
型
课
时
教学目标
知识与能力
过程与方法
情感态度价值观
教学重点
教学难点
教学用具
教
法
学
法
板书设计
教
学
流
程
二次复备
教学反思
义务教育课程标准实验教科书
七
年级
生物
学科教
授课时间
年
月
日
星期
课时总序号
75
课
题
4.2.1食物中的营养物质
主
备
人
组
长签
字
备课时间
年
月
日
课
型
新授
课
时
教学目标
知识与能力
说出人体需要的主要营养物质。
过程与方法
运用科学的探究方法测定食物中的能量。
情感态度价值观
认同人类的营养物质主要来自生物圈中的其他生物。
教学重点
说出人体需要的主要营养物质，及其作用。
教学难点
运用科学的探究方法测定食物中的能量。
教学用具
多媒体
教
法
讲解
学
法
听说
板书设计
第二章　人体的营养第一节　食物中的营养物质一、供能物质1．糖类：主要为人体生命活动提供能量2．脂肪：一般作为人体备用的能源物质3．蛋白质：为人体生长发育，细胞修复及更新提供原料，也可以为人体生命活动提供
教
学
流
程
二次复备
一、导入新课师：请同学们思考我们吃了哪些食物？它们都来自哪些生物？生：肉、蛋、饭、菜、奶、面……生：我们吃的粮食、蔬菜和水果来自植物，肉、蛋、奶来自动物。师：为什么我们每天都要吃三餐食物呢？生：食物为我们提供营养物质。师：食物中含有哪些营养物质呢？这些营养物质对人体各有什么作用呢？今天我和同学们一起来学习“第一节　食物中的营养物质”。二、探求新知师：每个同学写出两种常吃的食物，并通过查阅“常见的食物成分表”，了解这些食物中各含有哪些营养物质？生：学生写出的食物有米饭、面、猪肉等。师：指导学生查阅表格。这两种食物中含有哪些营养物质？它们所占比例相同吗？让同学们讨论。生：这两种食物中含有糖类、脂肪、蛋白质、无机盐等六类营养物质。不同食物中所含的营养物质和种类不同。师：糖类、蛋白质、脂肪对人体有什么作用呢？它们又是靠哪些食物提供的呢？请同学们阅读课本内容。在书上划出来。可小组讨论。生：小组讨论，划出重点，举出例子写在书上。师：巡视、指导看书，完成以上讨论，给予表扬。师：细胞的生活离不开物质和能量，那么食物中的营养物质与人体细胞含的物质有什么联系？(启发学生进行讨论。)生：食物中的营养物质是人体细胞所含物质的来源。师：食物中含有能量，这一结论是仅仅靠推测得出的吗？能不能通过实验来测定呢？下面我们就分小组来测定食物中的能量。请同学们看教材中的插图，你们小组想知道什么呢？小组同学通过看插图讨论后，提出探究的问题，各个小组的探究问题可能不一样。生：各小组针对自己提出的问题积极讨论，并设计自己的实验方案。师：巡视、指导纠错。师：请各组将课前准备的实验装置向同学们展示，并说出它的优点。生：有的用白塑料筒，有的用倒置漏斗，有的用透明的玻璃管，外套一层银纸。师：肯定学生的制作及丰富的想象力。请各组同学讨论、交流设计探究方案，并按方案进行操作，提出实验的材料和用具。生：各小组讨论制定探究方案。利用课前自制的装置和教师提供的材料用具，按照课前的分工进行探究。师：巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。教师留下15分钟左右时间让各小组学生进行实验，和对数据进行处理。生：每组选出代表进行报告交流，说出实验结论。师：引导同学从各组的报告中发现问题。吸取经验，或改善方案中的一些步骤。指导学生分析误差的原因，和对探究过程的反思。师：常言道，水是生命的源泉，没有水就没有生命。为什么水分对我们这么重要呢？生：因为水分是人体细胞的主要成分，约占体重的60%～70%。生：人体的各项生命活动，离开水都无法进行，人体代谢废物也只有溶解在水中才能运输。师：同学们回答得非常好。不管是从含量还是作用来看，水都是我们生命活动中必不可少的营养物质。所以，大家平时一定要注意补充水分，多喝白开水。师：要保证健康生活，只是补充水分可不够。有两类营养物质，在我们身体内含量虽不多，但如果缺了它们，我们就会患各种各样奇怪的病，同学们知道它们是什么吗？生：无机盐和维生素。师：完全正确。无机盐和维生素的种类都非常多，如果同学们有挑食的毛病，就很容易因缺少某种维生素或无机盐而患病。这不，就有一位同学患病了。生：(课前挑选的一名学生)以个人小品的形式，自说自演一位缺碘而患病的病人。师：看来这位同学病得不轻。同学们都是“小医生”，能帮这位同学诊断一下他得了什么病吗？生：缺钙。生：我觉得不对，缺钙只影响体格发育，不会影响智力。而且他脖子也很大，应该是缺碘。师：这位同学分析得非常好。但当医生不能只看病不开药啊！你觉得要治好他的病，应该多补充哪些食物呢？生：海白菜。生：海带。生：海中的鱼虾。师：对，如果病人缺碘，可多食用海带等海产品，症状就可消除了。我们内陆地区食海产品的机会相对较少，为了补充足够的碘，我们吃的盐也都是“加碘盐”。师：还有小患者愿意上台让同学们帮忙诊断的吗？生：气氛非常活跃。台上的学生表演得惟妙惟肖。台下的学生发言踊跃，争论热烈，查食物成分表积极。师：注意引导学生的诊断。同时根据学生回答板书。生：根据同学的表演和老师的板书认真小结。师：除同学们说到的一些症状，我还有一位同学，经常出现排便困难的症状，大家觉得他应多补充哪类食物呢？生：我也曾经出现过这种情况，后来我妈妈让我多吃水果和笋子，这种症状就消失了。生：多吃新鲜蔬菜也可以。师：为何多吃水果、蔬菜，就能帮助排便呢？生：因为它们含有丰富的纤维素。师：纤维素除了能帮助排便外，对身体还有许多好处，所以一些科学家们将它列为“第七类营养素”。
教学反思
义务教育课程标准实验教科书
七
年级
生物
学科教
授课时间
年
月
日
星期
课时总序号
75
课
题
4.2.2消化和吸收
主
备
人
组
长签
字
备课时间
年
月
日
课
型
新授
课
时
教学目标
知识与能力
1．描述人体消化系统的组成。2．概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
过程与方法
运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
情感态度价值观
分析人体消化器官各部分结构与功能相适应的特点。
教学重点
1．描述人体消化系统的组成。2．概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
教学难点
1．小肠的结构与功能。2．运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
教学用具
多媒体
教
法
讲解
学
法
听说
板书设计
第二节　消化和吸收一、食物在消化系统中的变化1．探究实验2．消化3．消化系统的组成和功能消化系统二、营养物质的吸收位置：小肠(是主要场所)
教
学
流
程
二次复备
一、创设情境，导入新课师：食物中的这些成分只是构成人体内这些成分的原料。那么食物中的这些成分是怎样转化成人体内这些成分的呢？生：消化吸收。揭示课题：消化和吸收二、自主体验，探求新知1．消化系统的组成：师：演示制作的消化系统组成和功能的课件。请说出下列结构的名称？(使学生对消化系统有一个大致的了解。)生：回答……师：口腔是消化系统的起始部分，口腔中有哪些与消化有关的结构？生：牙齿、舌、唾液腺。师：回忆自己在进食时这些结构分别有什么作用？生：牙齿咀嚼，舌搅拌，唾液腺分泌唾液能湿润食物。师：口腔仅仅起到咀嚼食物的作用吗？下面我们来探究馒头在口腔中的变化。2．探究馒头在口腔中的变化。师：请一位同学吃馒头，但不能白吃，要求慢慢地咀嚼，细细地体味。看能否吃出什么味道。生：口中有点甜。师：馒头并未放糖，为什么会吃出甜味呢？你能提出什么问题？生：思考，馒头变甜是否因为淀粉在口腔中发生了变化？师：我们假设淀粉在口腔中发生了变化，并且这个变化与唾液有关。师：下面我们来制订计划，在制订之前先看一看提示。媒体演示：实验探究方案，根据提示制定自己的探究方案。生：小组讨论并设计探究计划。师：请一位同学把你们组的探究计划向全班交流汇报。生：全班交流。师：肯定、评价学生的设计并提出建议。师：下面请同学们根据自己的探究计划进行探究。生：学生进行探究活动。师：观察、指导、答疑。生：相互交流探究的过程、结果和结论。并分析。师：科学实验证明：蛋白质、脂肪在口腔中不能被消化，只有淀粉在唾液淀粉酶的作用下部分转变成麦芽糖，麦芽糖有甜味，这就是为什么细嚼馒头有甜味。麦芽糖还需要进一步消化才能被人体吸收。因此，口腔只具有初步消化淀粉的作用。师：那么什么叫消化呢？生：阅读教材，总结消化的概念。师：补充：食物中的营养成分并不是所有的都必须经过消化才能被吸收！只有大分子的有机物，如：淀粉、蛋白质、脂肪必须经过消化，而水、无机盐、维生素则不需要经过消化就可以直接被人体吸收。师：前面我们只是探究了口腔中的消化，下面我们进一步了解消化道的其他结构以及消化腺有哪些功能？3．消化的全过程。师：下面播放一段食物消化过程的录像，请认真观看，课后我们要以“西瓜子历险记”为题写一篇科普文章，请注意收集素材。师：为什么患了胃病的人怕吃硬、冷的食物？生：这些食物会影响胃的功能，加重胃的负担。师：我们应怎样保护我们的胃呢？生：不吃汤泡饭，少吃麻辣烫，每日三餐定时定量。师：为什么肝炎病人怕吃油腻的食物？下面我们做个小实验。实验：取两支洁净的试管，各注人1
mL花生油。一支试管内滴人5滴新鲜的胆汁(如鱼、鸡的胆汁)并摇匀，作为对照，另一支试管内滴人5滴水并摇匀。30秒后，观察这两支试管内的花生油各发生了什么变化。生：观察实验现象。师：两只试管内的花生油各发生了什么变化？胆汁和清水各对花生油起什么作用？生：第一支试管内的花生油变成很小的油滴，第二支试管内的花生油变化不大。师：胆汁对食物的消化有作用吗？生：能把食物中的大颗粒脂肪变成微小的脂肪颗粒，有助于对脂肪的消化。师：对！胆汁中虽然没有消化酶，但是胆汁能乳化脂肪，增大脂肪酶与脂肪颗粒的接触面积，起到初步消化脂肪的作用。师：人体消化道内的消化液除了唾液、胆汁还有哪些？生：胃液、肠液、胰液。师：阅读资料，你能指出哪一部分消化道中的消化液最多？生：有的回答胃，有的回答小肠。师：(更正)，这说明小肠内消化液最多，小肠内不仅消化液的量最多，而且消化酶的种类也最多。师：下面我们来解读教材中的曲线图，回答(1)、(2)、(3)三个思考题。生：(1)Y一脂肪；(2)淀粉在口腔内被初步消化，蛋白质在胃内被初步消化，脂肪在小肠内被消化；(3)肠液、胰液、胆汁。师：这些成分最终在哪里被彻底消化？这说明了什么？生：小肠！说明食物主要在小肠被消化。师：在人体小肠内不仅消化液的量最多，消化酶的种类也最多，而且小肠还是消化道中最长的一段，内部结构还有很多特点有利于消化食物。4．营养物质的吸收。
教学反思
义务教育课程标准实验教科书
七
年级
生物
学科教
授课时间
年
月
日
星期
课时总序号
75
课
题
4.2.3
合理营养与食品安全
主
备
人
组
长签
字
备课时间
年
月
日
课
型
新授
课
时
教学目标
知识与能力
1、使学生明确何谓“合理营养”，把知识用于实践。
2、掌握食品安全的有关知识。
过程与方法
1、分析和观察生活中常见的不合理饮食现象，明确什么是合理膳食。
2、引发对食品安全的认识，在生活中注意食品安全。
情感态度价值观
1、确立积极、健康的生活态度；培养关注他人的饮食和健康的思想情感。
2、通过关注生活中的食品安全事件，激发学生学习生物的兴趣，使学生知道知识来源于生活，服务于生活。
教学重点
1、?
怎样做到合理营养。
2、?
关注食品安全，掌握食品安全的有关知识。
教学难点
1、?
怎样做到合理营养。
2、?
关注食品安全，掌握食品安全的有关知识。
教学用具
多媒体
教
法
讲解
学
法
听说
板书设计
合理营养与食品安全一、合理营养1.参照“平衡膳食宝塔”。2.一日三餐，按时就餐。
3.每日早、中、晚的食物能量比应为3︰4︰3二、食品安全
教
学
流
程
二次复备
创设情境，新课导入提问：同学们早上吃早餐了吗？学生作答教师：我没有给大家准备早餐，只能让大家大饱眼福，出示美食图片，引入今天的课题。设计意图：利用早餐以及美食图片引起学生的兴趣，引出今天的课题。利用多媒体课件出示教学目标：1.举例说出什么是合理营养。2.关注食品安全。3.尝试设计一份营养合理的食谱。4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。设计意图：明确本节课教学目的。进入新课
学生活动：共同阅读课本32页合理营养第一段，并思考：什么样的营养结构才叫合理呢？设计意图：刚上课时，有部分学生还没有完全进入上课状态，所以，集体阅读，思考问题，使学生有一个慢慢理解，进入生物课的一个过程。同时，解决第一个知识点。学生作答问题，教师展示知识点。教师展示课本上的图片，让学生判断所示的做法是否正确，并想想原因。讲解：营养学家将食物分为五大类，需要最多的是谷物，其次是水果、蔬菜、第三类是动物性食品，第四类是奶制品，豆制品，需要最少的是油脂。根据食物需要的多少形成了平衡膳食宝塔。布置任务：根据平衡膳食宝塔，学生自主为家长设计午餐食谱。设计意图：让学生理解食物搭配的必要性，并且学以致用，多关注生活。转折提问：早餐没吃，中午能补回来吗？出示三餐比例，提出建议：“早吃好，午吃饱，晚吃少”设计意图：让学生理解三餐按时进餐的意义和好处，处在生长发育期的青少年的日常饮食应形成良好习惯。教师展示中国居民膳食指南（2007），更进一步明确怎样合理膳食。教师：是不是我们做到了合理营养，我们的身体就有全面的保障了呢？学生观看视频《垃圾食品》设计意图：让学生理解有些食品存在很大的安全问题，尤其是垃圾食品，同时远离垃圾食品。学生自主学习课本35页完成两个问题：1.为什么要关注食品安全呢？2.怎样注意食品安全呢？设计意图：通过独立学习，培养学生独立自主学习能力
。学生作答食品安全重要性
：关乎公民的生命安全和身体健康关注生活中的食品安全问题教师展示课本35页图片并总结提示。设计意图：通过多媒体课件加深学生的记忆力。教师：生活中，大家每天都会接触很多包装袋食品，那应该怎样做到买到的食品是安全呢？学生活动：分组讨论，作答36页中资料分析的三个问题。设计意图：培养学生相互合作、表达能力及生活实际运用能力，使学生知道知识来源于生活，服务于生活。教师提出什么是绿色食品及标志，并且提出《食品安全法》。设计意图：初步理解什么是绿色食品，区分绿色食品和绿色的食品，认识到食品安全对人类生命健康的重要性。使学生懂得学习就是为了生活，为了社会，为了自己，也为了家人从而培养学生的情感、态度、价值观。
教学反思
义务教育课程标准实验教科书
七
年级
生物
学科教
授课时间
年
月
日
星期
课时总序号
75
课
题
4.2人体的营养（复习课）
主
备
人
组
长签
字
备课时间
年
月
日
课
型
复习
课
时
教学目标
知识与能力
了解食物中的营养物质及作用
2、知道消化系统的组成和功能
过程与方法
明确三大营养物质的消化过程
4、理解小肠有哪些结构特点适于消化和吸收
情感态度价值观
养成合理营养和注意食品安全的意识
教学重点
了解食物中的营养物质及作用
教学难点
理解小肠有哪些结构特点适于消化和吸收
教学用具
教
法
学
法
板书设计
教
学
流
程
二次复备
知识点一
食物中的营养物质【自主复习】：1、食物中的营养有哪六大类物质？
2、糖类的作用是什么？含糖类多的食物有哪些？3、脂肪的作用是什么？含脂肪多的食物有哪些？4、蛋白质的作用是什么？含蛋白质多的食物有哪些？5、水占体重的多少？有什么作用？6、缺少含钙、含磷、含铁、含碘含锌的无机盐会出现哪些症状？7、维生素的作用是什么？缺乏VD、VA、VB1、VC时有什么症状？【请你当小医生】1、青少年及伤病员需要补充含______丰富的食物，因为它能促进人体的生长发育和受损细胞的修复。
2、病人不能正常进食时，往往需要点滴＿＿＿＿＿＿，因为它能直接为人体提供能量。3、小明近日一到傍晚就看不清东西，而且皮肤还很粗糙。他得了什么病，什么原因，应该吃些什么？知识点二：消化和吸收消化系统的组成：【实验探究】馒头在口腔中的变化?1.为什么要放入37℃左右的温水中?2.放5-10分钟有什么作用？3.
为什么馒头咀嚼时会感觉有些甜味?【深入探究】1、加碘液后，1、2、3试管各出现什么变化？2、探究：温度对淀粉的消化有影响吗？如何设置4号组。3、探究：胃液对淀粉有消化作用吗？如何设置5号组。试管12345加入物质馒头屑
2ml唾液馒头屑
2ml清水馒头块
2ml唾液??处理搅拌搅拌不搅拌??温度37℃37℃37℃??加碘液现象?????【典例2】对于小肠严重吸收不良的病人，可以采用静脉输入全营养液的方法提供营养。全营养液的成分不能含有（
）
A、蛋白质
B、葡萄糖
C、无机盐和维生素
D、氨基酸【变式2】酶的活性与温度有关，几位同学在通过实验验证这一结论，用曲线表示出两者的关系，下列所绘曲线正确的是（
）知识点三：合理营养与食品安全
【走进生活】请回想一下以前你有哪些不合理的生活习惯？通过刚才的学习你将怎样指导自己今后的生活呢？
教学反思
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七
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年
月
日
星期
课时总序号
75
课
题
第二章考试
主
备
人
组
长签
字
备课时间
年
月
日
课
型
课
时
教学目标
知识与能力
过程与方法
情感态度价值观
教学重点
教学难点
教学用具
教
法
学
法
板书设计
教
学
流
程
二次复备
教学反思
义务教育课程标准实验教科书
七
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生物
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授课时间
年
月
日
星期
课时总序号
75
课
题
4.3.1呼吸道对空气的处理
主
备
人
组
长签
字
备课时间
年
月
日
课
型
新授
课
时
教学目标
知识与能力
1．描述呼吸系统的组成。2．通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
过程与方法
通过探究法、资料分析等了解呼吸道的知识。
情感态度价值观
1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点
通过资料分析，描述人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。
教学难点
掌握呼吸道的作用。
教学用具
多媒体
教
法
讲解
学
法
听说
板书设计
第三章　人体的呼吸第一节　呼吸道对空气的处理一、呼吸系统的组成呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管肺：
教
学
流
程
二次复备
一、创设情境，实例引入师：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？生：动脑思考后自由发言。二、认识呼吸系统的组成师：呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管。师：指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。生：阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察教材中呼吸系统的组成图片，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。三、讨论呼吸道的作用师：下发讨论题指导各组阅读资料并分析内容，进行小组合作分析。生：以小组为单位，阅读资料分析内容，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。在讨论之后，组织各组学生选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案。对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答。在回答教材讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。(学生思考前面提出的问题，根据刚才对讨论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案。)在回答教材讨论题中的第3题时要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念。在回答教材讨论题第5题时注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答。师：引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。生：把分散的知识进行归纳总结。组间进行简单评议。板书设计
教学反思
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生物
学科教
授课时间
年
月
日
星期
课时总序号
75
课
题
4.3.2发生在肺内的气体交换
主
备
人
组
长签
字
备课时间
年
月
日
课
型
新授
课
时
教学目标
知识与能力
1、知道胸廓容积变化的原因，2、理解外界与肺泡，肺泡与血液，血液与组织细胞处是怎样进行气体交换的。
过程与方法
通过阅读教材培养学生的自学能力。通过动态课件及学生实验等活动。提高学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观
培养实事求是的科学态度及积极参加体育锻炼的意识。
教学重点
外界与肺泡，肺泡与血液，血液与组织细胞处是怎样进行气体交换的。
教学难点
胸廓变化的原因
教学用具
多媒体
教
法
讲解
学
法
听说
板书设计
一、肺与外界的气体交换1、呼吸运动时胸廓容积的变化2、外界气体是怎样进出肺的二、肺泡与血液的气体交换肺泡适于气体交换的特点1、肺泡数目多（表面积大）2、肺泡壁薄（只有一层上皮细胞）3、外面缠绕着弹性纤维和毛细血管
教
学
流
程
二次复备
（一）自学.引导（二）合作.展示（三）揉合.强化我是通过这几步来完成教学过程的。自学（课前发放导学案，学生自主完成导学内容。上课2分钟检查自学情况），引导：(3分钟)利用多媒体完成“气体进出呼吸系统的自述”，在创设情境、导入新课时，师：①呼吸系统的组成；②呼吸道的作用。进而提出气体是如何进入肺的？来鼓励学生大胆的去猜想假设激发学生的学习兴趣。
生：举手回答，
教师出示幻灯片让学生直观的感受肺的结构及肺在胸腔的位置及胸廓的组成。使抽象的问题直观化。
合作/展示：（25分钟）
接着，教师设问胸廓与呼吸有关吗？
探究一：
师：以小组为单位让学生摁住两侧肋骨感受呼吸时胸廓的变化，
生：吸气时：肋骨向上向外运动，胸廓扩大。
呼气时：肋骨向下向内运动，胸廓缩小。
设计意图：让学生客观的、科学的认识问题，学生再次的阅读教材，教师播放视频，学生以小组为单位，结合自己的体验、观察、归纳得出肋间肌的收缩和舒张导致了胸廓的变化。培养学生语言表达能力和合作能力。
观察与思考：
师：利用自制的教具，演示膈肌的作用，胸廓的变化除了肋间肌外还与那一部分有关呢?
生：阅读教材，得出与膈肌有关的结论。
探究二：
小组合作：（每个小组发放一只一次性注射器）
用左手握住针筒，右手往外拉针管，拉出2-3cm长，用左手食指堵住针管管口，右手继续往外拉针筒，之后松开，观察有什么现象？
学生总结归纳出压力的存在。
设计意图：教师借助胸腔与肺的结构与瓶与气球之间的相似性进一步探究胸腔容积能否发生变化，在证实胸腔容积也会发生变化的基础上，通过推拉橡皮膜的活动来引导学生，分析容积变化和压力大小的关系，从而理解胸廓容积的变化也会引起肺内压的改变，而导致呼吸。学生通过观察教师的演示、动画演示、小组讨论，归纳总结得出外界气体进入肺的原因。
探究三：
观看PPT图片，吸入和呼出的气体中，二氧化碳和氧气含量变化示意图。
小组实验：（甲注射器向杯子内注入空气，乙用吸管向里面吹入人体呼出气体，）甲杯、乙杯中石灰水的混浊程度不同说明了什么？
生：呼出的气体中二氧化碳的含量减少了，
设计意图：证明通过呼吸进出肺部的气体在肺部发生了气体交换。
师：同学们请观看课本，回答问题：1、肺部发生气体交换的场所是什么地方，
生：肺泡
师：肺泡适于气体交换的特点有哪些？
生：学生总结得出；1、肺泡数目多，2、肺泡壁薄，
3、外面缠绕着弹性纤维和毛细血管
师：肺中的氧气最终被运到哪里去了？氧气最终是在哪里被利用的？
引出呼吸作用：简单描述一下呼吸作用为后面讲解肺与毛细血管，毛细血管与组织细胞间的气体交换做铺垫。
讨论：
气体为什么能在肺泡与毛细血管之间发生气体交换？
回顾我进教室之前所做的动作，（喷花露水）引出扩散的慨念：总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。
柔和：（5分钟）
总结回顾本节所学内容，引导学生巩固本节课的重点难点。
强化：（5分钟）
完成导学案上的内容
教学反思
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七
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生物
学科教
授课时间
年
月
日
星期
课时总序号
75
课
题
第三章人体的呼吸
（复习）
主
备
人
组
长签
字
备课时间
年
月
日
课
型
新授
课
时
教学目标
知识与能力
1.人体呼吸系统的组成。2.说出呼吸道的作用，以及呼吸道的与其功能相适应的结构。
过程与方法
概述肺与外界气体交换的过程
情感态度价值观
概述肺泡与血液的气体交换过程
教学重点
概述肺泡与血液的气体交换过程
教学难点
呼吸道的作用。
教学用具
多媒体
教
法
讲解
学
法
听说
板书设计
教
学
流
程
二次复备
一、想想填填（每空1分，共20分）1.用鼻呼吸比用口呼吸好，是因为鼻腔可对吸入的空气起到_________、_________和______________的作用。因而当人患重感冒，用口呼吸时，会感到口干舌燥，就是因为口腔在__________吸入的空气过程中，失去了大量的水分。2.肺是呼吸系统的主要器官，是__________的场所。它位于__________内，左右各一个，左肺有__________叶，右肺有__________叶，在肺泡外包裹着大量___________。3.患感冒时流出的大量“鼻涕”是鼻腔内表面的__________分泌的黏液；咳出的“痰”是气管和支气管__________所分泌的黏液，以及粘着的尘粒和__________等组成的。所以，此时更应注意个人的卫生。4.人体呼吸过程中，与吸入的气体相比，呼出的气体中__________增加了，而__________减少了。5.肺泡是肺的结构单位和功能单位，肺泡适合进行气体交换的原因是肺泡和缠绕在肺泡表面的__________都是由___________层上皮细胞构成的。答案：毛细血管
一6.常见的大气污染一般有以下几种：①___________；②___________；③___________；④___________。二、自主决策（每小题2分，共20分）7.在呼吸系统和消化系统中，气体和食物的共同通道是A.气管
B.口腔C.咽
D.喉答案：C8.下列对肺泡结构特点的叙述中，不正确的是A.肺泡由一层薄的上皮细胞构成B.肺泡壁有平滑肌，故肺泡能舒缩C.肺泡外面包被着毛细血管D.肺泡数目极多答案：B9.鼻腔中鼻毛的作用是A.消化病菌
B.过滤空气C.温暖空气
D.湿润空气10.下列有关肺的叙述哪项是正确的①是气体交换的场所
②由大量肺泡组成，肺泡壁由一层上皮细胞构成
③肺泡外缠绕着毛细血管网
④肺泡壁外面的弹性纤维使肺泡主动地收缩和舒张A.①②③
B.①②④C.②③④
D.①③④1.吸烟和吸毒首先危害的是A.神经系统
B.消化系统C.呼吸系统
D.循环系统答案：C12.含细菌和灰尘的痰液产生于A.鼻腔黏膜
B.食道黏膜C.喉腔侧壁
D.气管和支气管黏膜答案：D13.（11分）下图是呼吸系统的模式图，请据图回答下列问题。（1）填写图中结构的名称：A__________；B__________；C__________；D__________；F__________。（2）G和C的末端形成许多肺泡，H和D就是由这些__________构成的，是__________的主要器官。（3）肺泡的结构特点使得氧和二氧化碳很容易在肺泡和_______________之间进行气体交换。（4）H和D内的气体经呼吸道排出体外时，胸廓的大小变化是___________。（5）鼻涕是由__________形成的，痰液是由__________形成的。答案：（1）鼻腔
喉
右支气管
右肺
气管
（2）肺泡
气体交换（
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题
第三章考试
主
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备课时间
年
月
日
课
型
课
时
教学目标
知识与能力
过程与方法
情感态度价值观
教学重点
教学难点
教学用具
教
法
学
法
板书设计
教
学
流
程
二次复备
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4.4.1流动的组织——血液
主
备
人
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字
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年
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课
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课
时
教学目标
知识与能力
①学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。②使用显微镜观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞
过程与方法
①能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。②分组实验及讨论，在提高学生实验能力的同时，培养学生合作学习、自主学习的习惯。
情感态度价值观
通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。关注血干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人。
教学重点
血液的成分及各自的主要功能。
教学难点
运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。
教学用具
多媒体
教
法
讲解
学
法
听说
板书设计
第一节流动的组织——血液血液的组成
血浆血液
红细胞
血细胞
白细胞
血小板二、血浆成分及功能三、血细胞的功能
教
学
流
程
二次复备
引言：我们通过消化系统获得营养，通过呼吸系统获得氧气，是不是只有这些系统需要营养或氧气呢？那么这些营养与氧气是怎样送往全身的？全身都需要氧气和营养，体内物质是由血液来运输的。血液还是一种结缔组织，它在体内循环流动，运输物质。讲授新课：一、血液的成分问题：含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为什么会出现分层现象？分成了几层？各层是什么颜色？它们分别是血液的什么成分？能列表总结血液的成分吗？（展示已经分层的血液）
血浆血液
红细胞
血细胞
白细胞
血小板二、血浆
指导学生观察课文中51页的插图，进而了解血浆的颜色、状态；再结合书51页血浆成分图，让学生观察了解血浆的成分及各成分所占的比例并强调各成分的作用。
1、
形态：淡黄色，半透明。
2、成分：水占90%，其余为血浆蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等
3、功能：运载血细胞，运输营养物质和二氧化碳等含氮废物。三、血细胞（一）实验：用显微镜观察人血的永久涂片目的要求：
认识红细胞和白细胞。材料用具：
人血的永久涂片，显微镜。方法步骤：
1．将人血的永久涂片，放在低倍显微镜下观察。
2．对照血细胞图片，认识红细胞、白细胞，并比较它们的形态和数量。组织学生实验《用显微镜观察人血永久涂片》并讨论血细胞的结构及区别的方法并根据课本中图片“显微镜下的血细胞”回答下列问题。①你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞？②你是怎样区别红细胞和白细胞的？③为什么看不见血小板？（二）血细胞的结构及功能
1、
红细胞
结构：两面凹的圆饼状，成熟的无细胞核。
血红蛋白：红色，含铁的蛋白质，特性：氧浓度高时与氧结合，低时又易与氧分离。
贫血：蛋白质少或铁的含量少。应吃含铁和蛋白质丰富的食物。
功能：运输和部分二氧化碳。
2、白细胞
结构：有细胞核，比红细胞大，能作变形运动吞噬细菌。有炎症时增多
功能：吞噬、杀死细菌和病菌，对人体起防御保护的作用。
3、血小板
结构：较小，无细胞核，形状不规则。
功能：加速止血和凝血的作用。课堂小结：组织学生列表比较三种血细胞数目大小形态结构特点RBC男：5.0×1012个/升女：4.2×1012个/升较大两面凹的圆饼状成熟细胞无细胞核WBC（4～10）×109个/升最大圆球状有细胞核PLT（100
～
300）
×109个/升非常小不规则无细胞核课堂检测：
1．
盛有新鲜血液的试管静置一段时间后，上层呈淡黄色半透明的液体是(?
)
A．红细胞?
B．血清?
C．血小板?
D．血浆
2．血红蛋白和氧的结合与分离取决于血液中的(　　)
A．二氧化碳的多少
B．氧的多少C．血红蛋白的多少
D．红细胞的多少3．在三种血细胞中,含量最多的、细胞最大的和细胞最小的依次是(　　)A．红细胞、血小板、白细胞
B．血小板、白细胞、红细胞C．红细胞、白细胞、血小板
D．血小板、红细胞、白细胞4.人们到医院看病时，有时候需要做血常规化验，医生判断患者知否贫血，是根据下列哪项的数值低于正常值而作出的（
　
）
A
血细胞
B
血浆
C红细胞和血红蛋白
Ｄ血小板5.验血报告单中的ＲＢＣ是指（
　
）
A
血细胞
B
白细胞
C红细胞　
Ｄ血小板
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七
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生物
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4.4.2血流的管道——血管
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备课时间
年
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课
型
新授
课
时
教学目标
知识与能力
描述动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。
过程与方法
尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的特点。
情感态度价值观
了解生物体结构与功能相适应的特点。
教学重点
动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。
教学难点
结构与功能统一思想的培养。
教学用具
多媒体
教
法
讲解
学
法
听说
板书设计
第二节　血流的管道——血管一、实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动二、动脉、静脉、毛细血管的结构与功能特点
教
学
流
程
二次复备
一、引入新课人体内物质的运输主要是由血液来完成的。血液在人体哪些部位流动？怎样流动？血液是在心脏和血管构成的封闭的管道中流动的。二、探求新知师：血管从粗到细，就像城市的道路一样，人体内的全部血管连接起来全长可达10万公里。血管分为哪几种？生：动脉、静脉、毛细血管。师：请同学们摸一摸自己的颈部、腕部有跳动感的部位，跳动的器官是什么？有什么规律？(学生摸后回答)再看手背上的“青筋”，它是什么？你摸到跳动的部位是动脉，手背上的“青筋”是静脉，连接动脉和静脉的是毛细血管。出示三种血管的挂图，让学生观察挂图并结合书本讨论以下问题：1．动脉和静脉是如何定义的？2．动脉、静脉内血液流动的方向如何？3．从挂图上分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？生：小组讨论并发言。师：有针对性地对学生回答的内容予以补充和修正。师：进一步依据挂图，为学生具体讲述动脉管壁和静脉管壁的特点：(1)动脉管壁一般可分为外、中、内三层，其中层主要是弹性纤维和平滑肌，使血管具有弹性和收缩性。大的动脉中层厚，弹性纤维多，故弹性大。(2)静脉的管壁相对较薄，弹性较小。动脉、静脉管壁弹性大小不同与血流方向有什么关系？动脉、静脉的分布有何不同？举一至两个你知道的血管的例子。生：举例……师：设疑：一般说：“水往低处流”，那么，下肢静脉的血液如何往上走流回心脏呢？(展示挂图)生：在四肢的静脉的内表面有一些瓣膜，叫静脉瓣。师：四肢的静脉瓣有什么作用？生：这保证血液送回心脏方向，而不会倒流。师：毛细血管是一种什么样的血管？为什么叫它毛细血管？生：它是连通最小的动脉和静脉之间的血管。师：毛细血管极细，内径仅有8～10微米，管壁极薄，仅有一层上皮细胞。但毛细血管数量大，分布广，一个70公斤的人，把他的毛细血管首尾连接起来，可以绕地球转一圈。师：根据三种血管的结构特点和定义，你推断血液在三种血管内的血流速度怎样？在血管内血流方向应该是什么样？生：动脉管内血流的速度快，静脉管内的血流速度慢，毛细血管内血流的速度最慢；血流方向是：由动脉→毛细血管→静脉。实验：观察小鱼尾鳍的血流现象。思考：1．红细胞单行通过的是什么血管？2．毛细血管的血流速度如何？3．血液流动的方向性如何？生：在毛细血管处，因为毛细血管壁极薄，管内血液流动速度最慢，而且全身除了表皮外，各处细胞的周围都有毛细血管的分布。毛细血管有这些特点，所以它是血液与细胞进行物质交换的场所。而动脉和静脉主要是运送血液。
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4.4.3输送血液的泵——心脏
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备课时间
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课
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教学目标
知识与能力
1、说出心脏的位置和形态；2、描述心的结构和功能；?3、描述心脏的工作过程。??
过程与方法
1、进一步培养、提高学生观察、实验等探究能力；?2、培养学生思维能力、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。
情感态度价值观
1、进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点；2、通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，强体质。
教学重点
人体心脏结构和与其相连的血管共同构成血液流动的道，心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官。掌握这部分知识为下一节血液循环定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管和功能是本节课的重点。?
教学难点
血液在脏内只能按一定的方向流动，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。这是由于脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流。而且心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系较抽象和复杂。是学生较难理和掌握的，因此为本节课的难点。
教学用具
多媒体
教
法
讲解
学
法
听说
板书设计
教
学
流
程
二次复备
1、新课导入：?复习：什么是动脉、静脉、毛细血管？由此可见，血液在心脏和血管所组成的管道中运行的方向如何？（心脏→动脉→毛细血管→静脉→回到心脏），那血液的流动动力从何而来呢？（生：心脏）对，心在血液循环过程中就相当于汽车的发动机或抽水机的泵，保证了血液能够在人体内不停地循流动，那么心脏的结构和功能是怎样的呢？它是如何工作的呢？这节课我们一起来学习第三《输送血液的泵——心脏》。新课教学：?（一）心脏的内部结构?（1）学生活动：要求生把右手放在左胸，感受自己心脏搏动。再利用多媒体课件，展示人内脏图，观察心脏的形态，结合教材，初步了解心脏的位置、大小，思考心脏的主要组织是什么？?（2）小组观察：对照教材，利用模型识别心脏的结构。教师提出活动要求：先识别心脏左右，再观察结构，然后让学生来演示并讲解心脏各部结构。（3）展示与分享：学生上台结合模型演示心脏结构。（4）交流讨论:①你是如何判断心脏左右的？②你能说说心室壁厚于心房，左心室壁厚于右心室壁的原因吗？③心脏左、右侧的血液方向分别是怎样的，为什么会朝这个方向流？④你看出心脏结构及其相连通的血管有什么规律吗？（心脏分四腔，上房下室；心室连动脉，心房连静脉。）?
（5）知识再现：教师出示多媒体课件，示心脏解剖图，让学生一一说出心脏的各部位的结构名称。多媒体演示心脏剖面瓣膜的工作图，以突出重点，突破难点。（二）心脏工作过程：?生命不息，心跳不止。心脏真的永不休息吗？教师出示心脏工作的动态课件，引导学生观察心脏的跳动规律，了解了心脏的工作过程。同时学生也意到经常参加体育锻炼对心脏的好处。接着，教师出示心脏每分钟所跳动心房、心室收缩、舒张所需的时间图解，让懂得心脏不倦地动的原因。?（三）总结与提高：?教师带领学生画心脏结构简图，加强对心脏结构的认识。本节课遵循学生的认知律，巧妙地设计教学环节，为学生提供尽可能参与课堂活动的机会，引发认知结构的重组，促进学生积极主动地进行科学探究，构建生物学概念，领悟科学探究方法，使学生的学习过程真正成为自我构建、自我生成的过程。?（四）板书设计：?板书对教学内容的总结概括。这种板书设计突出重点、突出了知识点之间联系。简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。心脏1、心脏的位置2、心脏的结构：心脏上房下室分四腔，心房连静脉，心室连动脉
3、心脏的工作方式
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4.4.3输送血液的泵—心脏第二课时（血液循环的途径）
主
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备课时间
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时
教学目标
知识与能力
通过学习，使学生知道血液循环的概念；描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，认识血液循环在人体中的意义。
过程与方法
通过绘制血液循环路线，提高学生分析能力。
情感态度价值观
通过小组讨论培养学生的合作意识。
教学重点
血液循环（体循环和肺循环）途径。
教学难点
血液循环过程中血液成分的变化。
教学用具
多媒体
教
法
讲解
学
法
听说
板书设计
教
学
流
程
二次复备
师：温故知新，我们一起来回顾一下上节课的内容。心脏有四腔，左右心房与左右心室。与心室相连的是什么血管？生：动脉师：它能将血液送到？生：全身各处师：与心房相连的是什么血管：生：静脉师：它能将血液送回？生：心脏师：连接最小动脉和最小静脉的是？生：毛细血管师：血液就在心脏和血管所组成的封闭管道内进行的循环流动，我们把它称为血液循环。在心脏内完全隔开的左右两侧血液是通过哪些途经联系到一起的？这节课我们来探究血液循环的途径。师：在人体内有两条循环途径：体循环和肺循环。由于心脏能够为血液循环提供动力，我们把心脏定义为循环的起点和终点。心脏的起点是心房还是心室？生：心室师：，你能进一步推测体循环的起点是左心室还是右心室？生：左心室。因为左心室的心壁最厚，收缩力强，将血液送往全身各处。师：肺循环的起点是右心室。我们先来学习比较简单的肺循环途径。肺循环要将血液送往
肺部。肺循环的起点，右心室，右心室收缩将血液泵到与之相连的肺动脉，经过肺部毛细血管后汇集到肺静脉，最后回到心脏的左心房，完成了肺循环。一分钟时间，填写选上的肺循环途径，注意肺循环的起点和终点。生：纠正答案。师：射程较远的体循环是如何流经全身各处的？这个有难度的问题，我们全班分组进行探究。现在我们都是带队导游，淘气的红细胞们想去不同的地方旅行。每个小组有一张任务卡，请根据任务卡上红细胞想去的“景点”来设计最合理的旅行线路。但是我们在，设计过程中要遵循相同的原则，都要把心脏作为我们旅行的起点和终点，将你的路线像肺循环途径一样在血液循环图中用箭头画出。讨论结束后，小组上讲台像老师一样展示成果，介绍路线并贴板画，小组间注意分工合作哦。五分钟时间讨论开始。生：展示“脑”“肾”“脚”循环途径。师：这些循环都属于体循环途径，我们一起总结体循环的共同点。起点都是左心室，都流经主动脉，像脑动脉、肾动脉、下肢动脉这些统称为各级动脉，全身毛细血管，汇集到各级静脉，汇集到上下腔静脉，最后回到右心房。一分钟时间整理一学案。师：来看我们体循环和肺循环途径，在心脏中，由于房室瓣的作用，血液只能从心房流向心室。这两条循环途径是通过哪个器官结合到一起的呢？生：心脏师：其实这两条循环途径是一条血液循环途径，为了方便学习，我们人为分成了两条。师：平时我们身体某处发炎，进行静脉输液药物是怎样到达发炎部位的，小明也有这样的困惑，你能根据所学知识帮小明解决疑惑吗？生：师：血液在循环流动时有没有发上变化呢？医生从身体不同的血管中取出来了两管血液，他们颜色上一个鲜红，一个暗红，经过分析，颜色鲜红是因为氧含量比较丰富，我们把这种血液称之动脉血，颜色暗红是因为氧气含量较少，我们把这种血液称为静脉血。大家看彩图，图中也有两种颜色不同的血液，红色代表了颜色鲜红的动脉血，为了对比明显我们用蓝色代表静脉血。仔细观察，血液在流经在哪种血管会发生变化？生：毛细血管师：还记得毛细血管有哪些结构特点利于物质交换？生：毛细血管的特点：多、小、薄、慢。师：当血液流经肺部毛细血管与谁发生了交换？生：肺泡师：当血液流经全身毛细血管时与谁发生了交换？生：组织细胞师：请同学们根据老师的提示，先自己独立在图中的括号内填写序号，一定要注意箭头方向。填完图后，小组合作完成图下方填空。生：师：结合血液循环途径，能够总结一下那些结构中流的是动脉血吗？生：师：动脉血管中流的就是动脉血，这样说对不对？生：不对，肺静脉中流动脉血。师：而且相比于其他血管中的动脉血，肺静脉中的氧含量还是是最高的。生：高师：人只要活着，心脏就不停的跳动，为血液循环提供动力，血液循环的进行保证了人体内物质的运输，同学，不断地将氧和营养物质送到组织细胞，同时把组织细胞产生的二氧化碳及时的运走。师：心脏内虽然充满了血液，但给心肌细胞输送氧和营养物质并运走废物的是一条特殊的循环途径---冠脉循环。如果冠脉循环出现问题就会导致冠心病。师：心脏疾病已经成为人类健康的头号杀手，来读一下第一段黑体字。生：师：所以瘦人不会得心脏病是不科学的。预防心脏病我们可以做哪些事情？师：课堂节节有梳理，回顾本节课，你有哪些收获？
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4.4.4输血与血型　
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备课时间
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课
时
教学目标
知识与能力
列举ABO血型的类型。概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
过程与方法
通过探究活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。　
情感态度价值观
通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应积极参加无偿献血的观念，倡导学生长大后积极参加无偿献血，为国家、社会做贡献。　
教学重点
输血与血型的关系。
让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
教学难点
输血与血型的关系。
让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
教学用具
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教
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讲解
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法
听说
板书设计
4.4.4输血与血型一、血型
二、输血原则ABO血型系统
输同型血A型、B型、AB型、O型
少量输血时可输入O型血
教
学
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程
二次复备
一导入新课师：前面我们学习了血液，
请同学们回顾思考：
血液由哪几部分组成，
它们的作用分别是什么？
生：思考并回答。师：血液的成分有如此重要的作用，
如果某人因某种原因大量失血该怎么办？导入新课二讲授新课血量与输血出示讨论问题：1、在什么情况下伤者才需要输血？2、成年人的血量大致相当于本人体重的多少?你的体重是多少?如果按成年人的比例计算，你的血量大约是多少?
3、失血量如果一次超过800—1000
mL，人会出现什么症状呢?
4、如果一次失血不超过400毫升
，人会出现什么症状呢?指导学生阅读课本，找出问题的答案。生：看书，找问题。血型师：组织学生汇报自己课下收集的有关血型发现的资料。生：小组派代表汇报。师：出示奥地利科学家卡尔
兰德斯坦纳发现血型的过程，说明我们现在沿用的ABO血型就是其发明的。组织学生回答ABO血型的类型。生：回答A型，B型、O型、AB型。师：补充其他血型系统。安全输血师：展示输血关系图，指出输血原则：输同型血。生：回答A型、B型、AB型、O型输血时可以输入何种血型的血。师：补充红细胞表面的凝集原，血清中的凝集素，说明输血型不符时红细胞出现凝集的现象。师：以模拟血型鉴定为例说明鉴定血型的方法。师：组织学生思考给贫血的病人输血是否可以只输入红细胞，引入成分输血技术。师：展示练习题：请分析下列患者应该输入什么血液成分？（1）大面积烧伤患者；（2）非缺铁性贫血患者；（3）血流不止者。生：思考并回答问题。倡导无偿献血师：提出问题我国实行无偿献血制度，大家在出去玩的时候也经常可以看到流动采血车，我们初中学生可以去献血吗？生：思考。师：总结献血的原则：18—55周岁的健康成年公民自愿献血并对学生进行情感教育，倡导学生成年后积极参加无偿献血活动，为国家、社会贡献自己的一份爱心。三课堂小结组织学生汇报本节课的收获。
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第四章人体内物质的运输复习
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教学目标
知识与能力
1、描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。2、能区分动脉、静脉和毛细血管的结构和功能。3、描述心脏的结构与功能。4、概述循环系统的途径及血液成分的变化过程。
过程与方法
通过达标检测、课堂提问、同桌互助等方式达成目标，及时反馈评价。
情感态度价值观
通过血液循环系统的学习，形成生物体结构与功能相统一的观点。
教学重点
血细胞、毛细血管、心脏的结构与功能。
教学难点
（1）血液在心脏处的流向（2）血液循环途径
教学用具
多媒体
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讲解
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二次复备
1、复习任务一：物质运输的载体——血液描述血液的成分和主要功能。血液的成分：血浆和血细胞血浆：成分：水（90%）、葡萄糖、氨基酸、无机盐、尿素等
功能：运载血细胞、运输维持人体生命活动所需的物质
和体内产生的废物血细胞：??????项目名称形态特点有无细胞核数量功能红细胞两面凹的圆饼状，富含血红蛋白（铁）成熟后无最多运输氧和部分二氧化碳白细胞个体最大，形态多样有最少吞噬病菌，对人体有保护和防御作用血小板个体最小，形态不规则无居中止血和凝血
a、红细胞
血细胞中数量最多的是红细胞。
红细胞呈两面凹的圆饼状。?成熟的红细胞没有细胞核，富含血红蛋白。血红蛋白是一种含铁的蛋白质，呈红色。它在氧含量高的地方容易与氧结合；在氧含量低的地方又容易与氧分离。血红蛋白的这一特性，使红细胞具有运输氧的功能.想一想，如果一个人的化验报告单上红细胞计数和血红蛋白含量都低于正常值，他的健康会受
到什么影响呢?
b、白细胞有细胞核，比红细胞大，但数量少。当病菌侵入人体内时，白细胞能穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬
。C、血小板是最小的血细胞，没有细胞核，形状不规则(图IV—33)。当人体受伤，血液从破裂的血管中流出来时，血小板会在伤口处聚集，释放与血液凝固有关的物质，形成凝血块堵塞伤口而止血。血友病患者由于血小板少，一有伤口便会流血不止。由于血小板凝集等原因而在血管内出现凝血块，就形成血栓。复习任务二：物质运输的管道——血管
a、?动脉的特点和功能b、静脉的特点和功能C、毛细血管的结构和功能三种血管的比较：?血管定义结构特点血流速度动脉心脏
身体各处管壁厚、弹性大快静脉身体各处
心脏管壁薄、弹性小，有静脉瓣慢毛细血管连接最小动脉和静脉的血管管壁非常薄、管内直径仅有8—10微米，只许红细胞单行通过最慢复习任务三：物质运输的途径——心脏和体循环、肺循环a、心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？
心脏壁主要是由肌肉组织构成的。肌肉组织具有收缩、舒张的功能，心脏能够推动血液在血管里循环流动。b、从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同？
心室壁比心房壁厚。心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。心室的收缩把血液输送到全身的毛细血管或肺部的毛细血管，而心房收缩只需把血液送入心室。左心室壁比右心室壁厚。左心室的收缩把血液输送到全身，而右心室的收缩把血液输送到肺，二者相比，左心室输送血液的距离长。C、心脏四个腔之间的关系是怎样的？心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？d、血液循环：体循环和肺循环体循环：血液→左心室→主动脉→各级动脉→毛细血管→各级静脉→上、下腔静脉→右心房肺循环：血液→右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房复习任务四：输血与血型a、列举ABO血型的类型及同型输血的原b、概述人体的血量，输血和血量的关系C、认同我国的无偿献血制度
教学反思
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第四章考试
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情感态度价值观
教学重点
教学难点
教学用具
教
法
学
法
板书设计
教
学
流
程
二次复备
教学反思
义务教育课程标准实验教科书
七
年级
生物
学科教
授课时间
年
月
日
星期
课时总序号
75
课
题
4.5人体内废物的排出
主
备
人
组
长签
字
备课时间
年
月
日
课
型
新授
课
时
教学目标
知识与能力
描述泌尿系统的组成。描述肾单位的结构。概述尿的形成和排出过程。
过程与方法
能够结合生物体的结构特点和所给数据分析得出结论。
情感态度价值观
认同肾脏的结构与其形成尿液的功能是相适应的。
教学重点
肾单位的结构，尿的形成和排出过程。
教学难点
尿的排出过程。
教学用具
多媒体
教
法
讲解
学
法
听说
板书设计
尿的形成和排出泌尿系统
肾小球肾脏——肾单位
肾小囊输尿管
肾小管膀胱尿道尿的形成过程
过滤作用形成原尿
重新吸收形成尿液排尿的意义
1、排出废物
2、调节水和无机盐的平衡
教
学
流
程
二次复备
导入：观看“尿毒症患者为什么要进行透析”视频导入新课视频中的主人翁患了什么病？什么是血液透析？尿毒症患者进行血液透析的过程类似于健康人的尿液形成过程。尿液是怎么形成和排出体外的呢？我们通过今天的学习来解答这个问题。请大家自学72页1、2自然段。解答下列问题：排尿排出了哪些物质？生：水、尿素、无机盐师：人体生命活动中会产生许多代谢废物如二氧化碳、尿素等，将这些废物以及多余的水和无机盐等排出体外的过程叫做排泄。排尿是一种重要的排泄途径，排出尿素、多余的水和无机盐。那么，尿液的形成主要由什么系统完成。泌尿系统。泌尿系统包括哪些结构，请大家泌尿系统的组成观察书本图4-43泌尿系统的组成示意图，找出泌尿系统是由哪些器官组成的，并指出各器官的功能。请学生对照人体模型指认泌尿系统各器官的名称和功能。板书：一、泌尿系统再次观察书本图4-43泌尿系统的组成示意图，说出与肾脏相连的管道名称。根据之前所学血液循环的知识，推测各管道中液体流动方向和流经路线。动脉血→肾动脉→肾脏→肾静脉→静脉血
↓→输尿管→尿液结合上图液体流经路线，猜想尿液的形成与血液循环有什么关系？尿液可能是血液的滤出液。要想探究尿液是如何形成的，我们还得研究肾脏的结构。尿的形成和排出观察新鲜的猪肾脏，了解肾脏的外形和颜色，推测肾脏内部可能有丰富的__________。看书p73自学肾脏的结构和功能单位——肾单位的结构，说出肾单位的组成。板书：
肾脏——肾单位：肾小球、肾小囊、肾小管观察书本图4-44右图肾单位的结构示意图，运用老师准备的肾单位模型组装一个肾单位，并能说出各结构的名称。推测各管道中液体流经路线。动脉血→入球小动脉→肾小球→出球小动脉→肾小管外毛细血管网→肾静脉→静脉血肾小囊中的液体→肾小管→尿液指出在一个肾单位中有几处出现毛细血管？根据毛细血管的结构特点，猜测血液流经毛细血管时发生了什么现象？两处。肾小球是血管球，由入球小动脉分出的许多毛细血管相互缠绕而成。肾小管外面缠绕着大量的毛细血管。毛细血管壁很薄只有一层上皮细胞构成，小分子物质可以透过。管径很小只允许红细胞单行通过，有利于物质交换。分析资料，小组讨论后回答问题：尿液和血浆的成分有什么不同？你认为排尿主要排出了那些物质？与血浆相比，尿液中没有蛋白质和葡萄糖，只有水、无机盐和尿素，所以排尿主要排出无机盐和尿素，还有多余的水。血浆和肾小囊中的液体成分的变化，说明肾小球和肾小囊内壁的作用有什么特点？首先我们要搞清楚肾小囊中的液体从哪里来？肾小囊中的液体与血浆相比，蛋白质含量大大降低，水的含量增加，葡萄糖、无机盐和尿素含量相同。说明水、葡萄糖、无机盐和尿素等小分子物质可以透过组成肾小球的毛细血管壁和肾小囊内壁，进入肾小囊，而蛋白质等大分子物质基本不能穿过。因此，说明肾小球和肾小囊内壁具有过滤作用。在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用？肾小管可以重新吸收肾小囊液体中的全部葡萄糖。因此，肾小管具有重新吸收的作用。8、肾小囊中的液体称为原尿。人体每天形成的原尿大约有180升，而每天排出的尿液约1.5升。这是因为原尿流经肾小管时，全部的葡萄糖、大部分的水和部分无机盐等被肾小管重新吸收。这些被重新吸收的物质进入包绕在肾小管外面的毛细血管中，送回血液里。【练习】下面是某医院提供的几个尿液样本的化验数据，请你当小医生，诊断可能是哪个结构异常所致。尿检项目蛋白质葡萄糖尿素尿酸无机盐正常002.00.0511病人301.02.00.0511（1）说出病人哪些指标不正常？（2）推测病人肾单位中哪些结构出问题？9、尿液的形成是连续不断的，而排尿却是间断的，主要是因为哪个器官的功能？膀胱具有暂时储存尿液的功能。三、排尿的意义1、排出废物2、调节体内水和无机盐的平衡（举例，喝水多的时候排尿量多，喝水少的时候尿量大大减少。）3、维持细胞正常生理功能。
教学反思
义务教育课程标准实验教科书
七
年级
生物
学科教
授课时间
年
月
日
星期
课时总序号
75
课
题
第五章
人体内废物的排出
主
备
人
组
长签
字
备课时间
年
月
日
课
型
复习
课
时
教学目标
知识与能力
1.
描述人体泌尿系统的组成。2.
概述尿液的形成和排出过程。
过程与方法
描述其他排泄系统。
情感态度价值观
认同肾脏的结构是与它承担的功能相适应的。
教学重点
肾单位的结构及其功能。
教学难点
肾单位的结构及其功能。
教学用具
多媒体
教
法
讲解
学
法
听说
板书设计
教
学
流
程
二次复备
一、导入新课复习上节内容，导入新课的教学。二、新课教学3.
尿的形成和排出
（3）尿的形成过程教师引导学生阅读教材第74、75页内容，观察图4-45“尿的形成过程示意图”，了解尿的形成过程。尿的形成主要与肾单位有关。肾单位中的肾小球和紧贴着它的肾小囊内壁起过滤作用。当血液流经肾小球时，除血细胞和大分子的蛋白质以外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，都可以经过肾小球过滤到肾小囊中。肾小囊中的液体称为原尿。人体每天形成的原尿大约有180升。当原尿流经肾小管时，全部葡萄糖、大部分的水和部分无机盐等被肾小管重新吸收。这些被重新吸收的物质进入包绕在肾小管外面的毛细血管中，送回到血液里，而剩下的水和无机盐、尿素等就形成了尿液。（4）尿的排出教师引导学生学生通过阅读教材了解尿的排出路径和排尿的意义。肾脏中形成的尿液，经输尿管流入膀胱暂时储存。当膀胱内的尿液储存到一定量时，人就产生尿意。排尿时，尿液经尿道排出体外。人体排尿，不仅起到排出废物的作用，而且对调节体内水和无机盐的平衡，维持组织细胞的正常生理功能，也有重要的作用。
4.
其他排泄途径尿液中所含的成分是人体代谢的最终产物，对人体有害无利，将这些物质排出体外的过程就是排泄，那么人体还有其他途径排出水、无机盐和尿素吗？尿素、多余的水分和无机盐，除了通过肾脏形成的尿液排出外，也能通过皮肤中的汗腺分泌汗液排出。汗液的主要成分是水，还有少量的尿素和无机盐（如氯化钠）等物质。三、课堂小结复习本节内容。
教学反思
义务教育课程标准实验教科书
七
年级
生物
学科教
授课时间
年
月
日
星期
课时总序号
75
课
题
4.6.1　人体对外界环境的感知（第一课时
）
主
备
人
组
长签
字
备课时间
年
月
日
课
型
新授
课
时
教学目标
知识与能力
概述人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的情况。
过程与方法
描述眼球的结构、主要功能和视觉产生的过程。
情感态度价值观
养成良好的用眼卫生习惯。
教学重点
1.????
眼球的结构2.????
视觉产生的过程。
教学难点
近视的成因及预防的方法
教学用具
多媒体
教
法
讲解
学
法
听说
板书设计
第六章???
人体生命活动的调节第一节
人体对外界环境的感知（第一课时）一、眼球的结构??
（教师板图）二、视觉的形成过程光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢→形成视觉三、近视的成因四、近视的预防
教
学
流
程
二次复备
情景导入：设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，这时你会做出什么样的反应？学生回答：跑回家、找地方躲起来等。你是怎样做出天要下雨的判断的？学生回答：狂风大作，电闪雷鸣；生活经验等。你感觉到天气骤变以及做出的相应反应是通过身体的哪些器官和系统完成的？学生回答：眼睛、耳朵、大脑、神经系统、运动系统等。我们生活在不断变化的环境中，只有灵敏地感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。那么，人体是如何感知外界环境的呢？这节课我们来学习第一节
《人体对外界环境的感知》。合作探究，展示交流：互动一：人体对外界环境感知的器官1.刚才我们对“狂风大作，电闪雷鸣”的感知有什么器官参与？学生分析回答：眼睛、耳朵、大脑等。2.我们对外界环境的感知还有哪些感觉和器官参与？请举例说明。（可参考课本P78第一节，进行分析）学生分析回答：嗅觉、味觉、热觉、

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