资源简介

课题：第三节 人的性别决定
教 学 设 计
教学目标：
知识目标：
1.概述人的性染色体和常染色体.
2.解释人的性别决定方式.
能力目标：
1.通过探究活动，建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度，进一步指导学生结合所学知识解决实际问题，提高善于合作意识.
2.了解如果人类社会性别比例失调，将会影响社会稳定和发展，拒绝性别歧视.
情感态度与价值观：
1.通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力.
2.通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度.
教学重点和难点：
教学重点：
1.概述人体的性染色体和常染色体.
2.人的体细胞的染色体组成.
3.解释人的性别决定.
教学难点：
1.理解人的性别决定方式.
2.正确进行生男生女的几率的探究活动.
教材分析：
本节教材有二部分内容：第一部分“人的性染色体和常染色体”，说明人体体细胞中染色体的组成和特点；第二部分“性别决定的方式”，主要说明了人的性别决定方式和其它一些生物的性别决定方式.尽管内容不多，两部分内容之间紧密联系，重要讲述性染色体在性别决定中的重要作用，教材编写的主要思路是首先明确性染色体决定性别，然后通过探究揭开生男生女的奥秘.
学情分析：
在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣.力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动.从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力.通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，使学生更有意识地保护生物，促进社会发展.通过学习使学生知道如何健康地生活.对学生进行唯物主义和爱国主义教育.
教学方法:
活动探究法、小组讨论法、启发式教学法.
课前准备：
教师准备：
1.制作“人的性别决定”的网络课件.
2.准备“《人的性别决定》视频：性别的决定”的播放.
学生准备：
1.预习本节课的内容.
2.收集有关中国、全世界人口的男女比例的资料.
课时安排：
一课时
教学过程：
一、创设情境导入新课
资料介绍：在某山区，一个妇女生了四个孩子，都是女孩，周围的人瞧不起她，婆家瞧不起她，就连她自己也瞧不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，便自杀了.
提问：生女孩是女人的过错吗？
同学思考并回答：是或不是（说明理由）.
那到底是不是由女性决定的呢？请同学们带着这个问题学习本节课的知识.
展示学习目标：1.概述人的性染色体和常染色体.
2.解释人的性别决定.
【设计意图】：由真实的故事引入，使学生产生同情心和共感，思考知识落后可能会害了一个人更甚是一代人，从而引起学生对知识的重视.并且在开始就给同学设疑，使学生带着疑问来学习，有更好的效果.
引导学习同步探究
探究主题一：性染色体和常染色体
1．人类染色体的特点：人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对.（人体一共有23对，也就是46条染色体，其中跟性别有关的是1对，也就是2条.）2．男性和女性的染色体的不同点
(1)男性的性染色体有X染色体和Y染色体；
女性性染色体为两条X染色体.
(2)男性染色体表示:22对+XY；
女性染色体表示:22对+XX.
(3)男性体细胞中和性细胞中染色体区别：
男性体细胞中的染色体

男性精子细胞中的染色体

(4)女性体细胞中和性细胞中染色体区别：
女性体细胞中的染色体：

女性卵子细胞中的染色体：

3.男女体细胞中染色体图示（观察并寻找）

（教师讲解：一条长一条短的是XY，是男性；两条长是XX，是女性）
4.电镜下的X、Y染色体

5.性染色体和常染色体概念

思考与讨论：据专家分析，在所有导致农村女性自杀的直接原因中，---生女孩受气等大多会成为妇女自杀的导火索.
学生自由讨论.
教师总结:由于封建的男尊女卑观念和长期性的愚昧，把生女归罪于母亲，这是无知的表现，这种愚昧无知曾经导致了千千万万女性的悲剧.
【设计意图】：探究一内容，学习顺序清楚明了，应主动让学生来探究，设置小组合作，进行探究，从而让学生自己寻找答案，教师只需注意引导学习的顺序便可，使学生的自主探究能力更强，更加会学习，更会引导同组伙伴的学习.
探究主题二：人的性别决定
1.性别决定示意图：

2.人的性别决定过程：

3.体细胞、生殖细胞、受精卵中染色体的数量:

学生讨论回答：对、对；条、条；对、对.
4.男性精子中性染色体类型决定后代性别：

5.其他生物的性别决定方式：哺乳动物基本和人一样，其他的动物同学们课下寻找资料下节课进行交流.（将课后资料“《人的性别决定》文本：性别决定类型”下发给同学进行课后阅读）
【设计意图】：此处需要注意的是引导学生学会为什么性别的决定是由父亲决定的，决定的依据是什么，生男孩和生女孩的概率理论上应该是多少，这是探究二的重点.并且注意学生的感情引导，避免家里老人对孩子错误的引导认为性别是由母亲决定的，并引导学生学会平等对待，生男孩和生女孩是一样的.
课堂小结
一、性染色体和常染色体
1.常染色体：与性别决定无关的染色体.
2.性染色体：与性别决定有关的染色体.
3.男女染色体表示:
男性:22对+XY 女性:22对+XX
二、人的性别决定
1.男性精子中性染色体类型决定后代性别.
2.两栖类、鱼类、哺乳类和人的基本一样.
达标训练
1.生物的性别主要由什么决定（ ）
A.细胞核 B.常染色体 C.性染色体 D.DNA分子
2.男性的精子和女性的卵细胞中，各有（ ）性染色体.
A.23对 B.23对 C.1条 D.1对
3.人的精子内常染色体和性染色体的数目和类型是（ ）
①44+XY ②23+Y ③22+X ④22+Y
A.只有③ B.只有④ C.①和② D.③和④
4.假如一个性状总是由父亲传给儿子，又由儿子传给孙子.请分析控制这一性状的基因最可能在（ ）
A.常染色体上 B.X染色体上 C.Y染色体上 D.无法确定
5.在整个人群中男女性别比例基本相等，其原因是（ ）
①男性产生两种类型的精子比数相等，女性只产生一种卵细胞
②女性产生两种卵细胞，男性只产生一种精子
③男性产生的两种精子与卵细胞结合机会相等
④女性产生的两种卵细胞与精子结合机会均等
A.①② B.①③ C.①④ D.②④
作业布置
1.复习本节内容，掌握本节知识.
2.回去负责跟自己的爷爷奶奶讲解性别的是由什么的决定的，当一次爷爷奶奶的肖老师.
3.课后调查不同生物性别的决定方式有什么不同.
六、板书设计
人的性别遗传
一、男女染色体的差别：
男：第23对：X染色体和Y染色体；
女：第23对：Y染色体和Y染色体；
（其他动物的性别决定方式不一定与人类的相同）
二、人的性别决定：男性精子中性染色体类型决定后代性别.
【教学反思】：
本课应以学生学习小组的方法，经过了一个学年，每一位成员在小组中承担着不同的角色，发挥着不同的作用，小组内的竞争，组与组之间的竞争成为每一位成员关注的焦点，对组以及组员的课堂评价，推动着课堂学习小组活动的积极性.学习小组可以通过互相的交流解决学习问题，教师在教学中应只是一名教学的组织者和促进者，应当做到把课堂的主动权交给学生.
参考答案：
C 性别决定系统是在生物体中决定性别特征发育的生物系统,性染色体是许多生物中直接与性别决定相关一条或一对的染色体.也就是说性别是由性染色体决定的.
C 男性的性染色体是XY，女性的性染色体是XX．在亲代的生殖细胞形成过程中，经过减数分裂，染色体彼此分离，男性产生两种类型的精子--含X染色体的精子和含Y染色体的精子．女性则只产一种含X染色体的卵细胞,男性和女性相同每个生殖细胞中含有一条染色体．
D 在亲代的生殖细胞形成过程中，经过减数分裂，染色体彼此分离，男性产生两种类型的精子--含22+X染色体的精子和含22+Y染色体的精子．女性则只产生一种含22+X染色体的卵细胞．受精时，如果是含22+X的精子与卵子结合，就产生具有44+XX的受精卵并发育成女性；如果是含22+Y的精子与卵子结合，就产生具有44+XY的受精卵并发育成为男性．因此，人的精子细胞中，正常情况下，染色体的数目应该是22+X或22+Y．
C 控制这个性状的基因很可能的位置是位于Y染色体上.因为X与Y染色体不一样大小,它们上面存在同源区段,也有不同区段,不同区段的基因在表达上往往与性别相关联.例如控制色觉的基因位于X染色体上,Y染色体上没有,所以男性患者的概率高于女性.人类中外耳道多毛症、鸭蹼病、箭猪病等都属于伴Y染色体遗传
B 男性产生含X和Y染色体的精子,且比例为1∶1,女性只产生含X染色体的卵细胞,精、卵细胞结合机会均等,则产生XX、XY的受精卵,且比例为1∶1,含XX的受精卵发育成女性,含XY的受精卵发育成男性.

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