资源简介

7.2.4
人的性别遗传
教学设计
课题
7.2.4
人的性别遗传
学科
生物
年级
八
学习
目标
1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
重点
性别遗传的特点
难点
理解生男生女的机会均等
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
温故知新
1、我国法律为什么禁止近亲结婚？
2、父母都能卷舌，而小明却不能卷舌，这是怎么回事呢？
3、遗传病有哪些危害？
二、导入新课
场景一：医院里，医生接生一个新生儿后，第一句话就是告诉孩子的妈妈是男孩还是女孩；
场景二：听说人家添了小宝宝，人们不禁要问“是男孩还是女孩？”
学生思考并回答问题，复习旧知，准备新知。
倾听，思考。
检测上节课的重点问题，温故而知新。
引出主题，吸引学生思考。
讲授新课
明确目标
多媒体出示学习目标
1.理解人的性别差异是由性染色体决定的。
2.明白生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3.能用科学的态度看待生男生女的问题。
实施目标
目标导学一：男女染色体的差别
指导学生阅读教材，初步掌握本目知识点。
2.复习：男女体细胞的23对染色体中，有
对是常染色体，最后一对是什么染色体？
教师提示：发现性染色体的科学家是美国细胞学家麦克郎。
结合教材分析以下问题：
（1）人的性别是否也与基因有关呢？生男生女到底是怎么回事呢？
教师总结：
（2）请同学们用高僧显微镜观察人类梁色体，想一想，能看得出它们的区别吗？
（3）男女染色体有哪些差别？
教师补充如：女性体细胞中的那一对性染色体形态大小基本相同，且和男性体细胞中的X染色体相似，科学家通过进一步的研究，发现它们同是X染色体。
（4）想一想:就性染色体来说,在男性的精子和女性的卵细胞中,应该各有几条性染色体?男性有几种精子?女性有几种卵细胞?
教师总结：经科学家研究调查表明：性染色体的增减，会使性别决定的机制受到干扰，常出现各种性别畸形，并具以下规律：
多一个或少一个性染色体，常会使性腺发育不全，失去生育能力。
Y染色体具有特别强烈的男性化作用。Y染色体内部存在有许多基因控制着睾丸发育，其中的基因丢失会导致不育症。
（5）为什么有的受精卵可以发育成男孩，而有的受精卵可以发育成女孩？
教师总结：女人在两次月经之间，会排出一个含有X染色体的卵细胞。男人在一次生殖活动中排出上亿的精子，这些精子从含有的性染色体来说只有两种，一种是含有X染色体的，一种是含有Y染色体的。它们与卵细胞结合的机会均等。
（6）既然如此，那么生男生女的机会是否均等呢？
目标导学二：生男生女机会均等
1.指导学生阅读教材，初步掌握本目的知识。
2.探究生男生女机会均等
提出问题：生男生女的机会均等吗？
作出假设：生男生女机会是均等的。
制定计划：材料用具：两个袋子，白色棋子（X染色体），黑色棋子（Y染色体）。
方法步骤：
每一袋中抓取1个，依次记录他们抓取结果，比如抓出“白白”，则表示性染色体组成为_____,性别为______，抓出“白黑”，则表示性染色体组成为______,性别为_______。
教师提示：注意事项：一次抓取完成后，必须把取出棋子的放回容器中重新摇匀，然后进行第二次抓取。
记录结果整理：
得出结论：生男生女机会均等
男性能产生2种精子：22＋X和22＋Y。女性能产生一种卵细胞：22＋X。精子与卵细胞结合会产生2种结果，其比例是1：1。
3.可是现实生活中男女的比例情况是怎么样的呢？你能对这个现象做出合理的解释吗？
教师出示法律法规：
中国国家人口和计划生育委员会主任张维庆在介绍２００５年中国人口工作重点时透露，政府有意通过修改刑法来遏制人为因素造成的中国新生儿“男多女少”，出生性别比持续失衡问题。
卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。
学生齐读并理解学习目标。
学生朗读教材，从整体上把握本目的知识，初步勾画知识点。
学生根据教材，回答如：性染色体：与性别有关的染色体
学生读图，分析并回答如：男性体细胞那一对性染色体中，较大的一条命名为X染色体，较小一条称为Y染色体……
学生举手交流：男性的精子与女性的卵细胞中，都只有1条性染色体。男性有2种精子，分别含X、Y染色体；女性只有一种卵细胞，含X染色体。
学生回答：哪一种类型的精子与卵细胞结合
学生阅读教材，通过设计实验，探究生男生女机会。
共同分析步骤：（1）棋子：
1号袋中的10个白棋子代表含X染色体的卵细胞
统计：共抽取10次，统计“生男”和“生女”的次数，在表格中的相应位置打“√”。
学生讨论归纳：男性能产生2种精子：22＋X和22＋Y。女性能产生一种卵细胞：22＋X。精子与卵细胞结合会产生2种结果，其比例是1：1。
明确学习目标，使学生在本课的学习过程中，有的放矢。
设计学生自主阅读教材，使学生通过阅读，初步感知本目主要内容，便于下面的教学与学。
教师通过图片总结，使学生能够更加清晰的理解人的性别的决定因素。使学生易于识记，有利于突破重点和难点。
通过指导学生小组讨论，结合教材，使学生分析问题和解决问题的能力得以提高。
通过设问，引出下一目：生男生女机会均等。
通过设置实验探究，使学生在亲自实验的基础上，更加清晰的理解生男生女的机会，能时提高学生的分析问题和解决问题的能力。
通过链接生活，出示法律法规，使学生明确我国法律相关规定，并树立男女平等的观念。
复习巩固
1.下列说法符合科学道理的是
（
）
A.“生男”“生女”的比例接近1：1
B.“生男”“生女”的比例接近1：2
C.“生男”“生女”的比例接近2：1
D.“生男”“生女”的比例接近3：1
2.某对夫妇,先后生育了四胎,全部是女孩。下列有关其原因的分析,正确的是(　　)
A.该女子所产生的卵细胞全部含有两条X染色体
B.该男子所产生的精子全部含X染色体
C.四次都是含X染色体的精子与卵细胞结合在一起
D.以上三种情况均有可能出现
3.若某家族中的某个性状总是在男性个体中代代相传,在女性个体中从未出现,则可推测控制该性状的基因最可能位于(　　)
A.X染色体上
B.Y染色体上
C.常染色体上
D.细胞质中
4.人类的生殖细胞、体细胞和受精卵各含有染色体数目分别是（　　）
A.?23条、23对、23对??????
B.?46条、46对、46条??????
C.?23条、23对、23条??????
D.?23条、23条、23条
5.女性产生的一个卵细胞中，含有的性染色体数目为(　　)
A．1条
B．2条
C．3条
D．4条
以组为单位，分析思考问题，并在全班交流汇报，共同完成检测练习。
通过复习巩固环节，检测本节课的教学与内的内容，检查教学目标的落实情况。
课堂小结
今天，我们共同学习了人的性别遗传，知道人的性别差异是由性染色体决定的，理解生男生女的道理，我们要学会用科学的态度看待生男生女的问题。
学生谈收获和体会。
总结升华。
板
书
知识导图的方式，呈现本节课的知识脉络。

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