资源简介

7.3.1
地球上生命的起源
教学设计
课题
7.3.1
地球上生命的起源
学科
生物
年级
八
学习
目标
1、
知识与技能：
（1）关注生命起源的不同观点
（2）描述地球生命起源的过程
2、过程与方法：
（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养自主学习能力和团体协作能力。
（4）培养学生收集资料，分析问题的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
重点
描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点
难点
描述“化学起源说”中关于生命起源的过程
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
温故知新
1、“一母生九子，连母十个样。”这句俗语说明生物界普遍存在什么现象？
2、变异的类型有哪几种？
3、对生物个体而言，所谓有利变异是指什么？
二、导入新课
盘古开天辟地以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，却单单没有人类。
不知道在什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做“女娲”……谁来给大家讲一讲关于女娲造人的传说？
地球在宇宙中形成以后，开始确是没有生命的。那么，地球上丰富多样的生命到底从哪里来？
我们今天就来尝试回答这一问题。
学生思考并回答问题，复习旧知，准备新知。
倾听，思考。
检测上节课的重点问题，温故而知新。
引出主题，吸引学生思考。
讲授新课
明确目标
多媒体出示学习目标
1、描述生命起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点。
3、尝试运用证据和逻辑作出推测。
实施目标
目标导学一：推测原始生命的起源
指导学生阅读教材，初步掌握本目知识点。
出示46亿年前地球模拟图片，请结合教材回答以下问题：
地球诞生于46亿年前，地球上最初有没有生命？最早的生物是怎样的？
阅读有关生命起源的几种假说，说说你比较认可的是哪种观点。
教师总结：观点1：神创论
这种观点认为，生命是由上帝或神创造的。
观点2：生物是从非生物环境中自然发生出来的：
腐草化萤;
腐肉生蛆;
淤泥生鼠
观点3：宇生说
这种观点认为，地球上的生命来自于宇宙间其他星球。某些微生物孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而落入地球，从而使地球有了初始的生命。1969年，坠落在澳大利亚麦启逊镇的陨石中发现有氨基酸。
观点4：热泉生态系统
观点5：化学进化说
这种观点认为，在原始地球条件下，无机物能生成多种有机物，这些有机物在原始海洋中经过长期而复杂的演变，终于出现了原始生命。
3.探究：1953年芝加哥大学研究生米勒的模拟实验。
思考：（1）米勒的实验装置几个部分各模仿了地球的哪些条件？
（2）从实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？
（3）米勒的实验支持了生命起源的化学进化的哪个阶段？
教师总结：米勒先给烧瓶加热，使水蒸汽在管中循环，接着他通过两个电极放电产生电火花，模拟原始天空的闪电，以激发密封装置中的不同气体发生化学反应，而球型空间下部连通的冷凝管让反应后的产物和水蒸汽冷却形成液体，又流回底部的烧瓶，即模拟降雨的过程。经过一周持续不断的实验和循环之后。米勒分析其化学成分时发现，其中含有包括5种氨基酸和不同有机酸在内的各种新的有机化合物，同时还形成了氰氢酸，而氰氢酸可以合成腺嘌呤，腺嘌呤是组成核苷酸的基本单位。
米勒的实验试图向人们证实，生命起源的第一步，从无机小分子物质形成有机小分子物质，在原始地球的条件下是完全可能实现的。
（4）地球上原始大气的成分与现在的
大气成分有什么明显的不同?
（5）你认为原始地球上存在生命吗?请说出你的理由。
（6）根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？
教师总结：根据米勒以及其他学者的实验结果可以推测，原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。因此，生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。
（7）陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测?
目标导学二：想象中的原始地球
1.指导学生阅读教材，初步掌握本目的知识。
2.认真观察原始地球，分析讨论原始地球表面状况。讨论以下问题：
（1）46亿年的原始的地球的特点：
（2）原始地球为生命起源提供的条件？
教师总结：
实际用：
1965年，我国科学工作者利用氨基酸，在世界上首次合成了结晶蛋白质——牛胰岛素。
1981年，我国科学工作者又利用简单的有机物，人工合成了组成生命的另一种重要物质——核酸。
人工合成结晶牛胰岛素和核酸的成功，说明了一个道理：生物小分子氨基酸、核苷酸，在一定条件下可以演变为有机大分子蛋白质和核酸。
思考：（1）原始海洋是怎样形成的？
（2）原始海洋在生命起源过程中有什么作用？
教师总结：原始海洋中汇集了大量的有机物、各种矿物质，它为有机物的汇集提供了可能。因此，可以说原始海洋是生命的摇篮，没有原始海洋就没有原始生命的出现。
学生齐读并理解学习目标。
学生朗读教材，从整体上把握本目的知识，初步勾画知识点。
学生读图，分析并介绍如：神创论，自然发生论，宇生说，热泉生态系统：位于板块结合地带的深海热泉中，有自养型古细菌，能利用能量将无机物转化成有机物（根据距今34亿年前南非燧石层发现的蓝细菌化石推测）
化学进化说
学生参与探究实验，思考并回答如：米勒的实验试图向人们证实，生命起源的第一步，从无机小分子物质形成有机小分子物质，在原始地球的条件下是完全可能实现的。
米勒的实验-化学进化阶段
学生理解分析，如：现在的大气成分中有氧气，而原始大气的成分中没有氧气。
学生举手交流：原始地球上不存在生命。因为原始地球温度高，无氧气，也无臭氧层没有生命存在的环境条件。
学生分析回答：从陨石中含有构成生物体所需要的有机物的事实，可以推测构成生物体的有机物能够从地球以外形成并被带到地球。
学生观察并回答：炽热的，天空中赤日炎炎，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。一切元素都呈气体状态，不存在生命……
学生分析：场所：原始大气和原始海洋
物质：甲烷（CH4）、氨（NH3）、水（H2O）、氢气（H2）、硫化氢（H2S）、氰化氢（HCN）等等
学生总结：原始地球形成初期，温度很高，随着地球不断散热，灼热的地球表面温度逐渐的冷却下来，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地球表面，经过漫长的岁月，形成了原始海洋。
明确学习目标，使学生在本课的学习过程中，有的放矢。
设计学生自主阅读教材，使学生通过阅读，初步感知本目主要内容，便于下面的教学与学。
通过出示46亿年前地球模拟图片，使学生形象的感受当时的情形，从而引出地球上最初有没有生命？生命起源有哪几种说法等知识。
通过再现米勒实验，侧重使学生了解实验装置的几个部分，从而有效对生命起源作出推测，使学生的分析问题和解决问题的能力得以提升。
通过讨论，对米勒实验做出正确推测，从而得出正确的结论。
指导学生阅读分析，提高学生自主学习的能力。
通过出示火山爆发形成原始大气的图示，有效对原始地球为生命起源提供的条件，易于理解和识记。
联系生活实际，使学生把知识系统化，进一步理解化学反应的作用
通过生命的起源和进化的总结，使重点得以突出。
复习巩固
1.原始生命形成的场所是（
）
A原始大气B原始海洋C陆地上D大气层中
2.科学的推测需要有确凿的证据，下列哪项不属于科学的推测（
）
A、经过对许多化石的研究，人们认为人类起源于森林古猿
B、经过对陨石的研究，人们认为地球以外的星球存在着形成生命的条件
C、由于地球上频繁出现UFO，由此人们认为存在着外星人
D、米勒实验结果说明原始地球条件下可以合成有机物
3.科学家推测，原始生命的形成的时间，大约的在地球形成后的多少年（???
）
A10亿年B15亿年C20亿年D30亿年
4.原始大气，经宇宙射线、紫外线等作用，形成的物质是（
）
A、简单的无机物质
B、简单的有机物质
C、复杂的无机物质
D、复杂的有机物质
5.下列关于生物起源的推测正确的是
（　　）
A．上帝创造的　
B．是从非生命物质中自发产生的
C．由原始的非生命物质经过漫长的岁月逐渐形成的　　
D．由火山喷发形成的
以组为单位，分析思考问题，并在全班交流汇报，共同完成检测练习。
通过复习巩固环节，检测本节课的教学与内的内容，检查教学目标的落实情况。
课堂小结
今天，我们共同学习了地球上的生命起源，知道了关于生命起源的不同观点和地球生命起源的过程，我们要培养求知和敢于怀疑的品质。
学生谈收获和体会。
总结升华。
板
书
知识导图的方式，呈现本节课的知识脉络。

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