资源简介

7.3.2
生物进化的历程
教学设计
课题
7.3.2
生物进化的历程
学科
生物
年级
八
学习
目标
【知识与技能】
1.能够举例说出研究生物进化的方法；
2.概述生物进化的主要历程；
【过程与方法】
1.在讨论生物进化证据的过程中，锻炼学生比较和分析的方法和技能；
2.在总结生物进化的历程过程中，培养学生归纳总结的能力；
【情感态度与价值观】
1.在学习研究生物进化方法的同时感受科考工作的意义和工作者的艰辛；
2.感受到生物进化历程的漫长。
重点
研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程
难点
研究生物进化的方法
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
温故知新
1、关于生命的起源有哪几种说法？
2、原始地球为生命起源提供了什么能量条件？
3、原始海洋是怎样形成的？对生命形成有何作用？
二、导入新课
上节课介绍了生命的起源，现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。这么美丽的生物是怎么进化来的？
今天我们来探讨生物进化的历程的话题。
学生思考并回答问题，复习旧知，准备新知。
倾听，思考。
检测上节课的重点问题，温故而知新。
引出主题，吸引学生思考。
讲授新课
明确目标
多媒体出示学习目标
1、概述生物进化的主要历程。
2、举例说出研究生物进化的方法。
3、列举生物进化的证据。
实施目标
目标导学一：学习研究生物进化的方法
指导学生阅读教材，初步掌握本目知识点。
比较方法简介：
在生物研究中常常用到比较的方法。
比较是指根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。
通过对各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。
分析材料，结合教材回答以下问题：
化石是动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，数年后成为地壳的一部分。有机体自身完好保存，或在沉积岩中的印模，或生存时留下的痕迹(称为遗迹化石)。化石，通常是动、植物死亡后被含水沉淀物迅速掩埋，产生化学反应，然后矿物质加入或有机体被排出。如果这一程序没有发生，有机体会被暂时保留下来，但不会成为化石。
化石收集是一项引人入胜的爱好，在最近的几十年里，越来越多的人加入这一活动中。其迷人之处是收集者既可享受发现化石的激动心情，又掌握了收集和制作标本的操作技能，同时还具有鉴定化石发现物的学术挑战性。几乎没有其他的科学能像化石收集这样，让初学者对史前历史知识作出如此重要的贡献。
（1）采用比较化石的研究方法，即比较不同类型动物的化石在地层中出现的顺序，从而判断动物的进化顺序的方法。
教师总结：鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类的进化顺序为：鱼类－两栖类－爬行类－哺乳类。
（2）采用比较动物的形态和解剖特征的方法，即通过对动物的形态和解剖特征进行比较的方法。
教师总结：鸟类是由爬行动物进化而来的，始祖鸟是爬行类向鸟类进化的中间过渡类型。
（3）采用组成生物体的一些重要物质的差异性，来比较生物之间的亲缘关系的方法。
教师提示：多种多样的蛋白质是组成细胞的一类重要物质，细胞色素C是其中的一种。科学家比较了一些生物的细胞色素C的差异，发现人与黑猩猩的差异最小，与马的差异则大一些，而与果蝇、向日葵的差异则更大。
结论：地球上现存的生物都是进化的结果，对现存生物亲缘关系的研究，也可以帮助我们追溯生物进化的过程。
想一想：（1）上述三个研究方法有什么共同之处？
（2）你能对生物进化的历程作出怎样的推测？
教师总结：第一个研究方法表明：鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类的进化顺序为鱼类、两栖类、爬行类、哺乳类；
第二个研究方法表明，鸟类是由爬行动物进化而来的，始祖鸟是爬行动物向鸟类进化的中间过渡类型；
第三个研究方法表明，人与黑猩猩的亲缘关系最近，马次之，果蝇和向日葵则较远。
（3）对生物进化问题的研究，还有其他方法吗？
目标导学二：生物进化的大致历程
1.指导学生阅读教材，初步掌握本目的知识。
2.出示不同地层化石模式图，请同学们结合教材，分析以下问题：
（1）生物进化的证据是什么？
教师总结：化石——埋藏在地层中的古代生物的遗体、遗迹和遗物，石化后形成的。
是研究生物进化最直接的证据
通过对不同地层化石的比较,你得出了对生物进化历程的怎样的推测?
教师总结：越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老的地层里，越复杂、越高等的生物的化石总是出现在越新近形成的地层里。这说明生物是进化发展的。
除化石以外，还有哪些间接证据？
生物进化的顺序是怎样的？
教师总结：
生物由简单到复杂,
生物由水生到陆生,
生物由低等到高等.
（5）生物进化的趋势是怎样的？
教师出示表格，总结：
（6）在生物进化的历程中，只有物种的产生，没有绝灭吗？
3.拓展延伸：生物进化过程的十大奇迹
进化过程非常神奇，其中的奥秘值得探索。
　　
　
在漫长的岁月里，地球上的生命从肉眼看不见的单细胞生
物进化成今天的藻类菌类植物、动物甚至人类，这期间经历了一次又一次奇迹般的重大突破。科学家们认为，在生物的
进化过程中，有十个环节特别值得研究和关注。这一报道发表在最新一期的英国《新科学家》杂志上。
学生齐读并理解学习目标。
学生朗读教材，从整体上把握本目的知识，初步勾画知识点。
学生阅读材料，分析并回答如：科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中就出现了，两栖类、爬行类和哺乳动物则依次在越来越晚近的地层中才出现。
学生根据教材介绍：1861年，在德国发现了一种动物的化石——科学家把这种动物叫做始祖鸟。
始祖鸟的大小和乌鸦差不多，被覆羽毛，它具有和鸟翅膀一样的前肢，但前肢的末端还有指，指的末端有爪；它的嘴里有牙齿，但嘴的外形像鸟喙。
学生分析回答：都采用了比较的方法。
学生举手回答：生物是不断进化的，而且它们之间存在一定的亲缘关系。
学生交流：对生物进化问题的研究，是建立在对许多科学领域（如地质学、遗传学、胚胎学和分类学等）的研究进行综合分析的基础上的，涉及到许多研究方法，其中最重要的方法之一是比较。
学生回答如：化石
（直接证据）
常见的生物化石大多由生物体的坚硬部分形成。
学生列举如：如形态解剖学、细胞研究、胚胎学（P35）等（其他证据）
学生归纳总结，如：在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。
明确学习目标，使学生在本课的学习过程中，有的放矢。
设计学生自主阅读教材，使学生通过阅读，初步感知本目主要内容，便于下面的教学与学。
通过材料分析，使学生对于化石有所了解，从而引出三种研究方法探究生物进化的历程。
通过三则材料进行总结，通过得出的共同之处，使学生深刻理解对生物进化的推测。使知识更具有科学性和系统性。
通过列举，使学生了解探究生物进化的其他方法，拓展知识视野。
通过出示地层生物化石图片，使学生清晰地理解生物进化的历程和顺序，使重点知识得以形象化、生动化。
通过学生亲自归纳生物进化顺序，使学生加深理解，易于识记。
表格出示植物的进化历程，使学生更加清晰植物进化的历程。
拓展延伸，使学生视野拓展。
复习巩固
1.生物化石是证明生物进化的最主要直接证据，其根本原因是（
）
A、化石是保存在地层中的生物遗体、遗物或生活痕迹
B、各类不同生物化石在不同地层出现有一定的顺序
C、化石能再现生物的结构和生物环境
D、化石里的生物是现在生物的原始祖先
2.下列属于遗体化石的是（
）
A、恐龙骨骼化石
B、恐龙蛋化石
C、蕨类的印模化石
D、恐龙足迹化石
3.科学家利用分子生物学技术比较不同生物同一种蛋白质的氨基酸序列发现,生物之间蛋白质分子的相似性越多,其亲缘关系就(　　)
A.越远
B.越近C.较近
D.较远
4.下列动物所属类群从简单到复杂的排列顺序是（???
）
①蝗虫；②蛔虫；③水螅；④草履虫；⑤沙蚕；⑥青蛙．
A.?④②③⑤①⑥
B.?④②③①⑤⑥?
C.?④③②⑤①⑥?
?D.?④③⑤②①⑥
5.有关生物进化历程的叙述，错误的是
（
　　）
A.?由简单到复杂
B.?由低级到高级??
C.?个体由小到大D.?由水生到陆生
以组为单位，分析思考问题，并在全班交流汇报，共同完成检测练习。
通过复习巩固环节，检测本节课的教学与内的内容，检查教学目标的落实情况。
课堂小结
今天，我们共同学习了生物进化的历程，知道研究生物进化的方法和生物进化的主要历程，我们要培养归纳总结的能力。
学生谈收获和体会。
总结升华。
板
书
知识导图的方式，呈现本节课的知识脉络。

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