资源简介

教学课题 第一节 感受信息处处在
教 学
目
标 知识与 技能
(1)列举身边的各种信息，体会信息的含义
(2)通过实验总结信息的基本特征
(3)了解信息技术的发展史，领会信息技术的发展趋势
过程与 方法 (1)通过探究实验，归纳和理解信息的含义和基本特征。
(2)培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决问题的能力，能通过问题分析确定信息需求
情感态度与价值观 体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
教学重点 信息的含义
教学难点 信息的基本特征的理解
教学媒体 多媒体教学系统
教学设计：
创设情境 导入新课
多彩信息处处在
教师导入： 请各位同学回忆到目前为止一天之内所亲身经历的事。
学生聚精会神，默默思考
教师引导学生思考，以自己的亲身经历来理解信息和信息的作用,为本课教学做铺垫。
布置任务并思考布置思考题并提问：
1、 今天你获得哪些消息；
2、 通过哪些途径或方式获得；
3、 对你产生的作用是什么。
学生回答：
教师总结：（通过电视、广播、报纸、杂志、短信等手段获得信息，对我的生活、学习起到作用。）
新课教学
（一）信息技术促沟通
实践学习：传话游戏
把学生按照8—10人为一组，每组传一句话，最后一位学生记录。
提问与回答，引导出信息的特征：
信息是事物及其运动所具有的一种普遍属性，它具有许多特征。
了解信息的主要特征：普遍性、存储性、传递性、共享性和失真性、加工性等
学生活动：每组学生参与悄悄话的传话游戏。思考回答问题，描述此游戏包含的信息的特征。最后共同讨论，总结出信息的特征。
探究学习提问：假如我们想知道室外的气温，有多少种途径呢？它们各自的操作步骤又是什么？所获取的气温精确度如何？
学生思考并回答
（让学生了解、体会同一信息来源的多样性 ）
总结讲解总结信息的含义并提问：
人类的感官功能是有限的，对于感官无法直接看到、听到、摸到的事物，如何获取信息呢？
学生讨论，仔细听讲并回答：发明工具、仪器来延伸感官，提高收集信息的能力（电话、显微镜、网络）
（加深理解信息的含义）
教师总结：随着科学技术的进步，信息传递方式也发生了变化，在人类信息传播史上发生了五次重大革命:
语言的使用—语言传播
文字的出现和使用—文字传播
印刷术的发明和使用—印刷传播
电话、广播、电视的使用—电讯传播
计算机与互联网的使用—互动传播
（二）信息生活初体验
在互动传播的时代，我们越来越多地借助信息技术设备获取自己所需要的信息
想一想 在生活和学习中，你借助信息技术设备获取了什么信息？
练一练：在一天中，你获取了哪些信息？这些信息是由哪些信息技术设备传递的？试试填写下面表格
学生活动：填写表格
时间
事件
获取信息
信息技术设备
（三）信息课程展特色
有同学提出了以下问题，老师觉得有点难度，你能替老师回答一下吗？
信息技术教科书主要介绍的是如何使用计算机制作作品，为什么这门课叫做信息技术课而不是计算机课呢？
在信息技术课上，我们只要完成教科书的作品就达标了吗？
信息技术传递和信息技术课有什么关系呢？
学生活动：思考，根据自己的理解回答上面问题
教师总结：信息技术课不是计算机操作课程，更不是游戏课。信息技术课希望同学们通过亲身体验，掌握一些获取、加工、管理、表达与交流信息的方法，同时锻炼自己表达独特想法的能力，也就是通过信息技术手段（如计算机技术）与更多的人进行有效交流。
小结
这节课你觉得有收获吗？可以说说吗？
板书设计： 第一节 感受信息处处在
五次重大革命:
1、 语言的使用—语言传播
2、 文字的出现和使用—文字传播
3、 印刷术的发明和使用—印刷传播
4、 电话、广播、电视的使用—电讯传播
5、 计算机与互联网的使用—互动传播

教学反思：
学习对象为六年级学生，对信息技术有着浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。对信息的认识不够。并且他们知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。他们的学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。

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