资源简介

教
案
教学基本信息
课题
第六章
生命活动的调节
第二节
神经系统的组成（第2课时）
学科
生物
学段：
初中
年级
七年级
教材
书名：
生物学
出版社：人民教育出版社
教学目标及教学重点、难点
【教学目标】
（一）知识目标
1.描述神经系统的组成及各部分的功能。
2.说出大脑皮层、脊髓和神经的结构。
（二）能力目标
1.通过分析人体感觉的形成实例和大脑皮层对腺体、肌肉的支配实例，建立高级神经中枢、基本生命中枢、初级神经中枢之间的功能联系。
2.通过实例分析，提高分析问题、理解问题的能力。
（三）情感态度价值观目标
进一步形成结构与功能相适应的生命观念，并能关注神经系统的健康，利于构建健康生活的理念。
教学重点：能描述神经系统的组成。
教学难点：通过分析人体感觉的形成实例和大脑皮层对腺体、肌肉的支配实例，理解高级神经中枢、基本生命中枢、初级神经中枢之间的功能联系。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
引入
回顾神经系统结构和功能的基本单位——神经元。
提出问题：神经元是如何构成神经系统的呢？
观察图片，简要介绍神经系统的结构组成。
提出问题：这些结构分别有怎样的功能？
讲述：今天我们来做一个小小的神经科的大夫，我们为以下三个患者诊诊病，探索一下这三位患者分别是神经系统的哪部分结构出现了问题。
引起兴趣，产生问题
一、脑的结构和功能
1.过渡：首先我们一起来认识一下人体的脑。
2.展示人类起源和进化的过程中脑容量的变化数据图。提出一个问题：脑容量是不是越大就说明越聪明？
3.教师介绍脑的结构组成。
4.展示刺豚鼠和夜猴的脑重量数据、神经元数量数据、及脑的结构示意图。
5.展示24-36周龄胎儿大脑的发育示意图。展示24-40周龄胎儿脑体积和表面积变化数量曲线图。
发现问题：神经元的数量可能和脑的表面积有关。
6.展示大脑中神经元的排列方式艺术图片，验证学生的猜想。
7.展示大脑横切图片，分析大脑皮层在神经系统中的作用。
8.教师介绍大脑皮层具体包含的神经中枢，同时分析资料一为什么脑瘤会导致患者失明。
9.介绍小脑和脑干的作用。
通过数据对比、图片展示、实物切片、案例分析等手段，帮助理解脑的结构与功能
二、脊髓的结构和功能
1.过渡：我们的神经系统现在具有了信息加工、释放号令的统领脑，但是这个统帅如何将信息下达给身体的每一部分让其发挥功能呢？
2.展示脊髓与周围神经系统、脑的联系图片，教师介绍脊髓的第一个功能，做脑与躯干、内脏之间的联系通路，并分析资料二中患者大小便失禁、下肢丧失支配的原因。
3.展示脊髓灰质的图片，教师介绍脊髓中存在的多个简单反射中枢。
4.小结中枢神经系统的组成和功能。
借助问题，引发思考，利用图片与阅读资料，介绍中枢神经系统的组成与功能。
三、神经的结构和功能
1.展示图片，接触高温物体，人感觉到疼痛。
发现问题：这时候我们发现了，皮肤虽然接受了高温信号的刺激，但是真正具有信息加工能力的细胞位于大脑皮层中，所以这个信号需要传输到大脑皮层进行信息加工。
3.展示负责传导信号的神经元的结构。
4.教师介绍神经元是如何构成神经的。
5.展示其他脊神经图片，分析资料三患者坐骨神经压迫导致肢体麻木、疼痛的原因。
6.展示脑神经资料，介绍面神经联系味蕾和唾液腺的作用。
7.小结周围神经系统的结构和功能。
借助实例、问题与讲解，回扣资料分析，梳理周围神经系统的结构和功能
小结
中枢神经系统和周围神经系统共同构成的神经系统结构。
梳理知识，完成总结教
案
教学基本信息
课题
第六章
生命活动的调节
第二节神经系统的组成（第1课时）
学科
生物
学段：
初中
年级
七年级
教材
书名：
生物学
出版社：人民教育出版社
教学目标及教学重点、难点
【教学目标】
（一）知识目标
1.描述神经元的形态结构特征。
2.说出神经元的基本功能。
（二）能力目标
1.通过观察实验研究现象、细胞显微图像，提高观察能力。
2.通过分析科学研究过程，提高分析实验现象的能力。
（三）情感态度价值观目标
1.通过梳理染色技术在神经元结构发现中的作用，进一步理解技术对科学发展的作用。
2.通过神经元功能的学习，进一步形成结构与功能相适应的生物学观点。
教学重点：神经元的结构和功能。
教学难点：神经元上神经冲动的传导。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
引入
展示吃东西烫嘴、触摸到热锅缩手的图片，分析人体神经系统的各个部分功能上是联系在一起的。
提出问题：如何解释各神经之间功能上的联系呢？如何验证？
引起兴趣，产生问题
一、神经元的结构
展示早期有色染料染色神经细胞显微图片
提问：你观察到了哪些结构？
教师展示神经细胞的细胞体。
——教师简要介绍高尔基染色法并展示高尔基染色结果。
提问：你观察到了哪些结构？除细胞体之外还有什么结构？这些结构能够分成几类？你分类的依据是什么？
教师在展示神经细胞的树突和轴突部分。
提问：神经细胞的这些突起，树突与轴突是否在结构上将各个神经细胞联系在一起？
教师介绍高尔基的神经系统网状学说。
教师介绍卡哈尔的改进高尔基染色法并展示改进高尔基染色法显微图片。
提问：认真观察图片，回忆以前观察过的动物细胞结构特点，能看到哪些特殊结构？你是否能对神经细胞上存在着的这些球状突起的功能做出大胆的假设？
教师点评学生的假设，并介绍卡哈尔的神经元学说。
展示现代电子显微镜显微结果，作为神经元假说的现实证据。
提问：从现实证据来看，哪位科学家的假设是正确的？
展示：大量神经细胞的结构图，佐证神经细胞是相互独立的。
总结：神经系统结构上的基本单位是神经细胞。
梳理科学史，展示大量的事实一步步发现神经元的结构，在此过程中逐渐认同科学进步有赖于科学技术的发展。
二、神经元的功能
过渡：神经细胞结构上相互独立，不存在细胞质上的联系，那么，神经细胞是如何传导信号的？
教师介绍霍奇金和赫胥黎实验使用枪乌贼作为实验材料的优势。
教师展示霍奇金和赫胥黎实验一：将电流计接在神经细胞细胞膜外侧，电流计指针不偏转。
提问：这个现象说明什么？
展示霍奇金和赫胥黎实验二：将电流计的一端插入神经细胞的轴突内侧，电流计向左偏转。
提问：这个现象说明什么？
展示霍奇金和赫胥黎实验三：这个时候两位科学家给神经元的树突一侧一个电刺激，发现接在神经元轴突外侧的电流计连续发生两次相反的反应，之后后方的神经细胞才做出反应。
提问：这个现象说明什么？
教师引导学生发现神经元上神经冲动的传导方向。
展示视频，作为神经细胞上传导电信号的直接证据。
小结：神经细胞的功能和神经冲动的传到方向。
分析神经细胞的功能，小结：神经元是神经系统功能上的基本单位。
分析霍奇金和赫胥黎实验现象，推理神经元的功能，解释冲动在神经元上的传导方向。
三、神经的结构和功能
回顾神经系统结构的基本单位和功能的基本单位，总结神经系统结构和功能的基本单位都是神经细胞。
总结：神经系统结构和功能的基本单位——神经元
总结、归纳本节课核心概念。

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