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高中生物模块二《遗传与进化》教学内容中自交与自由交配经常被学生搞混淆，不少学生常将自交和自由交配混为一谈，认为自由交配简称为自交。本文尝试从概念、相关概率的计算、对种群基因频率的影响和对种群基因型频率的影响等方面进行比较和分析，希望对同学们能够有所帮助。
一、自交和自由交配的概念辨析
1.自交是指♀♂同体的生物同一个体上的♀♂配子结合(自体受精)，在植物方面，自交是指植物中的自花授粉和雌雄异花的同株授粉。
对动物而言，大多数为雌雄异体，虽有像蚯蚓等雌雄同体的低等动物，但为防止物种衰退现象，它们也通常进行异体受精。因此，在动物种群中，若没特殊说明，自交的含义是指基因型相同的雌雄异体交配。
综上所述，广义的自交是指基因型相同的个体相互交配。若只考虑一个种群的一对等位基因B和b，种群中个体的基因型为BB、Bb、bb，则其包含的交配组合为BB×BB、Bb×Bb、bb×bb三类。
2.自由交配又叫随机交配，是指在一个有性繁殖的生物种群中，任何一个雌性或雄性个体与任何一个异性个体交配的机会均等。既有基因型相同的个体交配，也有基因型不同的个体交配，强调随机性。
在间行种植的玉米种群中，随机交配包括自交和杂交方式，对水稻、小麦等主要进行自花授粉的植物来说，随机交配的概念不适用，而主要是自交。在动物种群中，随机交配指基因型相同或不同的雌雄异体交配，交配组合数为理论上应出现的数目。也就是说，若只考虑一个种群的一对等位基因B和b，种群中个体的基因型为BB、Bb、bb，则其包含的交配组合为BB×BB、Bb×Bb、bb×bb、BB×Bb、Bb×bb、BB×bb六类。
二、自交和自由交配对种群基因频率的影响和对种群基因型频率的影响
1.自交和自由交配对种群基因频率的影响
在一个足够大的种群中，如果没有突变，也没有任何自然选择的影响，那么无论是生物自交还是自由交配，种群中的基因频率都不会改变。例如：在一个Aa种群中，A=50%，a=50%，则该种群自交或者随机交配，后代中A和a的基因频率都不变，仍然是A=50%，a=50%。
2.自交和自由交配对种群基因型频率的影响
同样在一个足够大的种群中，如果不存在突变和自然选择，自交和自由交配产生的后代中，基因型频率却有不同。如Aa种群自交多代，纯合体AA和aa的频率逐渐升高，而杂合体Aa的频率逐渐降低，趋进于0；即自交是获得纯系的有效方法。而自由交配产生的后代，各种基因型出现的机率相等，因此自由交配不改变后代的基因型频率。
注意：自交的有关计算不能用基因频率的知识!
例1．在一个种群中，基因型为AA的个体占50%，基因型为Aa的个体占20%，基因型为aa的个体占30%，假设各种基因型的个体存活率和繁殖率都相同，请计算下列问题：
(1)该种群中，基因A和a的频率分别为 。
(2)若该种群自交一代后，基因A和a的频率分别为 ，自交两代后，A和a的频率分别为 ；若该种群自由交配一代后，基因A和a的频率分别为 ，自由交配两代后，A和a的频率分别为 。
(3)若该种群连续自交，F1中AA、Aa、aa基因型的频率分别为 。F2中AA、Aa、aa基因型的频率分别为 。Fn中AA、Aa、aa基因型的频率分别为 。
(4)若该种群自由交配，F1中AA、Aa、aa基因型的频率分别为 。
F2中AA、Aa、aa基因型的频率分别为 。Fn中AA、Aa、aa基因型的频率分别为 。
(5)如果连续自交，种群的进化趋势是 。从基因频率 看是 ，而从基因型上看是 。
（3)基因型AA的个体占50%，自交后代全是AA的个体，所以基因型AA自交后代在全部后代中所占的比例为50%×100%=50%。基因型Aa的个体占20%，进行自交后代有1/4是AA，1/4是aa，2/4是Aa，所以基因型Aa自交后代中AA在全部后代中所占的比例为20%×1/4=5%；该种群连续自交，后代F1中基因型AA的个体有两部分，所以把它们加在一起就是AA的基因型频率，即50%+5%=55%；同理，该种群连续自交，后代F1中基因型aa个体在全部后代中所占的比例，即aa的基因型频率为30%+20%×1/4=35%；则F1中Aa的基因型频率为20%×2/4=10%，或1－55%－35%=10%。
同理，种群连续自交，F2中AA的基因型频率=55%+10%×1/4=57.5%；F2中aa的基因型频率=35%+10%×1/4=37.5%；F2中Aa的基因型频率=5%。
Fn中AA的基因型频率=50%+20%×, Fn中aa的基因型频率=30%+20%×, Fn中Aa的基因型频率=20%×。
（4）由第(1)小题知，种群中A的基因频率=60%，a的基因频率=40%，根据上述“规律2”，自由交配不改变种群的基因型频率，所以，该题的三个空都填相同的答案：该种群自由交配，AA的基因型频率都是(60%)2=36%；Aa的基因型频率都是2×60%×40%=48%；aa的基因型频率都是(40%)2=16%。
（5）自交基因频率不发生改变，而生物进化的实质就是种群基因频率发生变化的过程，基因频率不发生改变，生物没有发生进化。从第（3）小题中我门可以看出自交后代中杂合体出现的频率降低，而且自交次数越多杂合体出现的频率越低。
(4)36%、48%、16%；36%、48%、16%；36%、48%、16%。
(5)这个种群如果连续自交多代,它的进化趋势是种群没有发生进化；从基因频率上看是基因频率没有发生改变；而从基因型上看是杂合体出现的频率越来频率越低，纯合体出现的频率越来频率越高。
三、常见习题例析
例2. 已知果蝇的灰身和黑身是一对相对性状，基因位于常染色体上。将纯种的灰身和黑身蝇杂交，F1全为灰身。F1自交产生F2，试问：
（1）取F2中的雌雄果蝇自由交配，后代中灰身和黑身果蝇的比例为( )
（2）取F2中的雌雄果蝇自交，后代中灰身和黑身果蝇的比例为( )
（3）将F2的灰身果蝇取出，让其自由交配，后代中灰身和黑身果蝇的比例为？（4）将F2的灰身果蝇取出，让其自交，后代中灰身和黑身果蝇的比例为( )
A．5：1 B．8：1 C．5：3 D．3：1
【解析】本题涉及不同范围的果蝇中，自交或自由交配产生后代遗传概率的计算。设等位基因为A、a，依题意，灰身对黑身是显性。
(1) 在自由交配的群体中，可采用先求出a基因频率，再求aa的基因型频率来计算。根据“专题六”的相关规律，在F2群体中，a基因频率为1/4+1/2×2/4=1/2，则后代中黑身个体的比例为aa=(1/2)2=1/4，则后代中灰身个体的比例为1－1/4=3/4。故灰身与黑身之比为3：1，答案选D。
(2) 由于群体内的个体之间不是自由交配，故不能使用基因频率的方法来计算。根据遗传规律，可有两种解法。
解法一：F2中雌雄果蝇自交方式有三种，即①1/4AA×AA，②1/2Aa×Aa，③1/4aa×aa，通过计算组合②③后代中黑身个体的概率，即得到aa=1/2×1/4+1/4×1=3/8，则灰身个体(AA、Aa)的概率为1－3/8=5/8。
解法二： 在果蝇自交群体中，纯合体(AA+aa)+杂合体(Aa)=1，而F2中Aa=1/2，F2自交后代中Aa=1/4，故aa=(1－杂合子)/2=3/8，所以，后代中灰身个体(AA、Aa)的概率为1－3/8=5/8。答案选C。
(3) 因为是自由交配，所以计算方法可同(1)小题。F2灰身果蝇中基因型为1/3AA，2/3Aa， F2灰身果蝇中a基因频率=0+1/2×2/3=1/3，其后代中aa=(1/3)2=1/9，则后代中灰身个体(AA、Aa)的概率为1－1/9=8/9。答案选B。
(4) F2的灰身果蝇自交方式有两种，即1/3AA×AA，2/3Aa×Aa，则aa=2/3×1/4=1/6，后代中灰身个体(AA、Aa)的概率为1－1/6=5/6。答案选A。
【参考答案】（1）D ；（2）C ；（3）B； （4）A
注意：从上述计算可看出，①在自由交配的情况下，采用先求基因频率再求基因型频率的方法比较简单；②注意自交和自由交配时各种基因型出现的概率，如F2中Aa自交为1/4Aa×Aa，而Aa自由交配为1/4Aa×1/4Aa。因为自交时,某个体基因型是Aa的概率是1/4,当它的基因型确定后,与之交配的个体(不论是同一个体还是相同基因型的个体),其基因型就随之确定了,因此不用再乘以1/4。如同有两个人如果知道他们穿的衣服颜色是一样的,那么当其中一个穿的衣服颜色确定后,另一个就一定是与他的相同了。自由交配则不同,两个个体基因型都是未知的,所以都要先确定它们各自的概率。
例3.在不考虑基因突变时，以杂合体(Aa)的个体作材料进行遗传实验。请回答：
⑴让其连续自交n代，能表示自交代数和纯合体比例关系的图示是 ，能表示自交代数与隐性纯合体比例关系的图示是 ；
⑵若隐性纯合体的生活力不强而导致胚胎不能存活，请预期自交n代时，杂合体的比例是多少？
⑶若让基因型为Aa的个体自由交配n代，后代中的杂合体、纯合体的比例分别是多少？
【解析】⑴杂合体(Aa)自交n代时，杂合体概率为(1/2)n，纯合体的概率为：1-(1/2)n ；显性纯合体=隐性纯合体=纯合体比例的一半=[1-(1/2)n]/2；
⑵由题意知，在总量不变的情况下，逐代淘汰个体(aa)的比例为：第一代为1/4，第二代为1/8，第三代为1/16，…，第n代为(1/2)n+1，则累计淘汰数=1/4+1/8+…+(1/2)n+1=(2n-1)/2n+1；而第n代时的杂合体为(1/2)n，因而，此时杂合体所占比例为(1/2)n/[1-(2n-1)/2n+1]，化简为：2/(2n+1)[有的资料化简为2/（2n+1-2n+1）]；
⑶自由交配时，其基因频率及基因型频率将维持不变，即显性纯合体的比例为PAA=PA2=（1/2）2=1/4，隐性纯合体的比例为Paa=Pa2=（1/2）2=1/4，杂合体的比例为PAa=2×PA×Pa =1/2。
【参考答案】⑴A ； B；⑵2/(2n+1)[或2/（2n+1-2n+1）]；⑶杂合体（Aa）为1/2，纯合体（AA、aa）占1/2，其中AA占1/4、Aa占1/4。
点评：应总结其变化规律，弄清自交与自由交配的区别，并结合“隐性纯合致死”“出生后死亡”等关键词进行解答。
总之，在解此类题时，一定要仔细阅读题目，搞清在什么范围内，求自交还是自由交配的概率，然后选择合适的解题方法，得出正确的答案。
.精品资料。欢迎使用。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )生物学常见题型解题要点
生物学中常见的题型有：选择题、填空题（解答题）、图表题、实验设计题、材料分析题等。各种题型自有各自的解题要点和技巧。同样的题型在不同学科中也有不同的解法。
一 选择题：
选择题大多由题干和选项组成，由单选和多选之分。生物学中常见的为单选题，考察学生对概念的理解，辨析为主。
解答选择题，一审题要严，二方法要对。
审题严，是指对题干和选项要仔细审题，分析语句，抓住关键，特别是要辨析一些易混淆的概念、名词。对于一些似是而非的概念、名词要认真分析，去伪存真。有的题目要运用一定的原理和计算方法方能解答。
方法对是指解选择题时要注意正确的方法，否则，轻则浪费时间，重则前功尽弃。解选择题的方法主要有作答法，排除法，计算法，推断法，比较法等。
二 填空题（解答题）
此类题目源于教材段落或稍加变更，对答题的规范要求较严，因此在解题时要注意做到“规范，达意，通顺”。
“规范”即尽可能用教材原句答题，特别是一些专用名词，绝不可妄加更改。
“达意”即填入的内容必须符合整个句子或段落的意思，要能很好地表达出题者的意图及答题者的思路。同时这也是在“规范”达不到时的一种变通，以尽可能避免一些不必要的失分。
“通顺”是指填入的语句要使得整个句子通顺，段落意思明了，符合语法规则。有的同学答的题意思也对，专用词也正确，而把填入的内容放在整个句子或段落中一读，便漏洞百出，甚至造成“歧义”。
三 图表题：
图表题是运用图形或表格来帮助出题者设疑和解答者解题的一类常见题型。其中又可分为以下几类：（1）结构图（2）细胞分裂图（3）遗传系谱图（4）生理生态图（5）实验装置图（6）其他综合图（7）表格图等。对于这类图表题，须做到“分析图表，采集要素，分析特点，关注变化”方能顺利解答。下面就（2）（3）（4）三类题的解法作一详细说明。
1 细胞分裂图：细胞分裂图一般要求是（1）该图所示分裂类型及时期；（2）该图细胞内染色体、DNA、染色单体统计；（3）该图往前往后时期的情况等，其中关键是判断分裂时期，一般采用下面两步来判断：a 同源染色体情况。如细胞中无同源染色体，则一定处于减Ⅱ各期；如有同源染色体，又有同源染色体联会、四分体、分离等变化，则必为减Ⅰ各期；如有同源染色体而无上述行为变化，则一定为有丝分裂各期。b 根据细胞分裂各期特点，判断所处具体时期。
2 遗传系谱图：遗传系谱图一般要求根据图谱判断遗传模式，求出某些个体基因型和某些组合后代的性状几率。其中关键是判断遗传模式和求几率。
关于判断遗传模式，可根据以下步骤进行：
a:判断：Y染色体遗传
男有女无
b:判断显隐性
双亲无，子女有-----隐性
双亲有，子女无-----显性
不隔代遗传-----显性
隔代遗传-----隐性
c:判断基因位置
女有父无------常染色体
无性别差异------常染色体遗传
有性别差异------伴X遗传
有病个体男多于女------伴 X隐性
有病个体女多于男------伴 X显性
关于几率的求解，最关键的是注意统计范围，要辨别清楚“有病男孩”和“男孩有病”是不同的统计范围，几率也就不同。
3 坐标曲线图：此类题一般题目给出一张坐标曲线图，然后要求根据图表分析曲线变化的情况，变化原因，各曲线间相互关系等。对于这种题目，关键抓住以下几点：（1）横、纵坐标的含义：即横坐标，纵坐标分别代表什么量的变化。含义不同，所得的结论也就不同。（2）曲线发生变化的转折点分析：曲线发生变化的转折点，往往与横或纵坐标及其他条件的改变有关，应认真分析这些关系，结合所学原理，找出因果关系。（3）抓住要点，规范答题：经分析后对曲线的成因有了深刻的理解，然后结合所提问题，精心组织语言，按照“规范，达意，通顺”原则填写答案。
四 实验题
实验题包括两种类型：一类是实验分析题；一类是实验设计题。
对于实验分析题，主要是要求根据提供的实验，对实验操作，实验现象，实验结论进行分析，作出合理解释，辨别实验错误等。对这类题要密切联系所学实验内容（包括课文内的实验）仔细分析，一般不难解答。
对于设计题，一般要求根据提供的实验材料和仪器，设计一实验，来验证或说明某一生命现象。这类题相对难度大些。我们应从以下几方面着手解决：（1）联系经典实验。教材中介绍的许多经典实验，如生长素发现，孟德尔遗传实验，米勒实验，噬菌体侵染细菌实验等等。这些经典实验中较详尽地介绍了实验设计原理，过程，结果等，体现了科学家严谨踏实的研究风格，值得同学们学习和模仿。如，孟德尔实验即体现了“观察→实验→现象→解释→验证→结论”的科研过程。我们在设计实验时完全可以借鉴这种思想来构思自己的思路。 （2）严密设计过程。在设计实验时要防止粗枝大叶的做法，想当然的做法，而要科学严密地设计实验过程。特别是对照系的创立一定要保证只有唯一变量，其它相同条件必须提出，而不能省略。 （3）综合理化规范：在生物实验中使用到许多理化实验仪器和药品。如天平，试管，滴瓶，量筒，乙醚，石油醚等。在使用这些仪器和药品时要严格按照理化实验要求执行，不能随便应付。 （4）注意学科特点：生物实验毕竟是研究生物的实验，因此它又有其本身的特点。在实验设计时也要注意到学科特点。例如，植物杂交实验中的年限计算，动物杂交实验、动物生理实验中的可操作性等问题都要认真考虑，以免犯科学性错误。
五 材料分析题
这种题目要求学生在阅读一段材料之后，分析解答相关问题。解这类题要做到以下两点：
（1）认真阅读材料，充分联系教材：所给材料大多是第一次见到，因此应认真加以阅读，并分析其中的关键语句，中心思想，然后得出一个总体概念；紧接着必须尽量与教材内容挂钩，所谓“题在书外，意在书中”，所供资料必定要运用教材理论去解释，理解，因此，一定要找到与教材的衔接点。只有这样才能正确把握解题方向和思路。
（2）给合各题要求，规范答题要求：各个题目所做要求不同，在分析了所供材料并找到教材衔接点后，就可以根据各题的要求来解答了。在解答时不要就题论题，而应认真分析，挖掘其延伸义，并尽可能用教材语言，规范答题。对于联系教材的有关原理、概念等，一般要求在答题时复述作为论点或论据。
生物题型千变万化，各类题目的解法自有各自的特点，但也不能死搬硬套而应该结合具体题目展开分析，逐步总结各种题型的解题规律。
.精品资料。欢迎使用。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )生物学简答题的解题技巧
面对生物试卷的简答题，许多学生甚至老师都感到难以把握，在新的考试说明中，明确地指出了五大能力要求，即理解能力，推理能力，设计与完成实验的能力，获取知识的能力，分析综合的能力。这五大能力几乎无一不需要学生有较强的文字描述、语言表达能力；而且，新考纲关于“试题的能力要求”有下列表述：

①能应用学过的知识和专业术语，正确阐述生物学基本事实、概念、规律、原理和方法。运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的问题。

②正确理解和分析文字、图解、图、表格等表达的有关生物学方面的内容和意义，并能用这些不同的形式准确地描述或表达生物学基本事实和实验结果。

③理解所学实验、实习的内容,包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证相关生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。

可见，解简答题已经成为生物学高考要求与学生能力的突出矛盾，也当然是学生在生物学试卷上得分的关键所在。那么，怎样才能解好简答题呢？我在复习教学中，主要是指导与训练学生理好纵横两条线：

1．纵线：把握解题“三道关”，审读破题答规范

对于简答题的解答，一般来说都要把握好审题、破题、答题 “三道关”：

1．1 审清题意明要求
??审题是解题的开始，首先必须认真读题审题，从而找出关键字词，进而瞄准题眼（题眼——审题的最关键之处），明确题干要求，这是答题关键的一步。读懂了题意，即明确了答题要求、角度、范围和命题意图，答题就会克服盲目性，做到有的放矢，从而问题也就会迎刃而解了。
1．2 搜索信息精筛选
??一道题中往往提供或明或暗的很多信息，其中有些是必须信息，也有的是无关信息甚至有误导作用的信息，这就需要在审清题意的基础上去寻找、去发现、去破译、去梳理、去筛选题目提供的种种信息，并拨开弥彰获取必须而有效信息，即为破题。仔细分析题意，弄清命题意图（是什么？为什么？怎么样？），再与相关信息对号入座。学会搜索信息，善于对信息进行筛选，是解答好简答题必不可少的重要一环。

[例]为了研究大鼠在麻醉状态下肾脏的功能，在实验中向大鼠的静脉中注射大量的一定浓度的食盐溶液，同时从膀胱收集到尿液。对尿液进行分析，得到结果如下表：
体积（mL/h） Na+(mmol/mL ) K+(mmol/mL)
注入食盐水前 25 15 35
注入食盐水后 40 12 30

　　仔细分析以上结果，回答问题。

　　（1）注射食盐水后，肾脏中的肾小管对水的重吸收能力 （降低）。

　　（2）根据实验数据推断，注入的食盐水的渗透压比血浆渗透压要 （低）。

　　（3）注入食盐水后，抗利尿激素的分泌量将 （减少）。

本题中的“食盐溶液”便是弥彰、是有误导作用的信息，但“一定浓度”是题眼，结合有关知识对表中内容分析可破译并获取必须信息而得解。

1．3 立足整体抓主旨
??高考试题的设置，与平时的教学要求是一致的，强调生物学知识的理解与运用。解题时，要从整体出发，通读全题，弄清线索，理清思路，进而把握试题主旨。要注意局部服从整体，主旨弄清了，局部就明白了；思路理清了，才知道每一段材料、每一则信息在整体试题中的地位和作用以及相互间的关系。答题时，整体组织内容，全面运用知识，进行完整规范作答（做到清楚、准确、完整、规范）。

2．横线：因题施法循规律，整合信息作表述

高考生物简答题，往往形式多样、内容丰富、呈现各异，令考生望而生畏。其实并没有什么可怕的。解题有规律可循，有方法技巧可用。有的题目只需要借助中心主旨就能解决问题；当然，很多简答题还要考查学生的阅读能力、整合信息的能力、归纳概括能力以及语言的组织表达能力，这就要求我们居高临下，驾驭全题，并且要有分合意识：先分后合，是解答比较繁琐简答题尤其综合性很强的简答题的有效方法。“分”就是要分栏解析，尽可能完整地解析出回答问题时所涉及的所有要点，并对其深入地理解分析；“合”就是归纳综合，将分解出的多项复杂的内容归拢起来，进行概括，以求达到以简驭繁的表达效果。现就生物简答题的类型、解题方法、技巧及举例分述如下：

2．1生物简答题类型：

生物简答题按照试题提供的材料类型和要求学生回答的内容分为：填充类、识图作答类、论述类、探究实验类（实验分析和实验设计类）、材料解析类（分析说明类）、图表资料信息类、研究性学习类等类型。其中实验分析和实验设计类试题、图表资料信息类试题在近几年的高考试题中的比例逐年加大。

2．2生物简答题解题简例：

2．2．1填充题类一（客观性试题）：

客观性填充题通常是对课本内容省略一句话中某个重要概念，让学生进行填充，从而测量学生的记忆能力的一种测验方法，句中省略的重要概念，可以是文字、可以是数字，也可以是符号。解答这类试题时语言表达一定要准确、并且使用生物学术语。

　　[例]美国科学家将分离得到的成熟胡萝卜根的韧皮部细胞进行培养，由单个细胞发育成完整的新植株（图略）。请分析：

　　⑴这种生殖方式属于 ，所用的技术是 。

　　⑵分离出来的胡萝卜根细胞成为细胞团是通过 分裂来完成的。

　　⑶细胞团中的相同的细胞在发育成胚状体和植株过程中，形态、结构和生理功能逐渐向不同方向发生了变化，这种现象叫做细胞的 。

　　⑷本实验说明植物细胞具有 。

　　⑸在培养试管植物时，试管内应至少放入 种矿质元素。其中应大量供给的元素是 元素。

　　[⑴无性生殖 组织培养 （2）有丝 （3）分化（4）全能性 （5）14 N、P、K、S、Ca、Mg]

2．2．2填充题类二（主观性试题）：

主观性填充题，答案不一定唯一。解答这类试题时不一定只使用生物学术语（能够使用生物学术语的，尽量使用生物学术语），还需要有自己的语言组织与归纳，但是语言表达一定要准确，要体现生物学思想和方法，应和上下文联系密切。

　　[例] C4植物与C3植物的光合作用能力不同，这与它们的结构、生理有关。

　　(1) C4植物进行光合作用时，叶片中只有叶脉的 细胞内出现淀粉粒，叶肉细胞中没有淀粉粒；C3植物的情况正好相反。可用以下实验进行验证：

　　I.选取天竺葵(C3植物)、 (C4植物)为实验材料，用 作为染色剂。

　　Ⅱ.实验前，先让两种植物在光下照射几小时，分别摘取二者新鲜的正常叶片，经 处理后滴加染色剂，然后用肉眼观察，其被染色的部位分别是 、 。

　　(2)植物单个叶片的光合作用强度可用通气方式测定，如模式简图所示，将叶片置于同化箱中，在适宜的光照、温度条件下，让空气沿箭头方向流动。


　　I．当B处气体的CO2浓度低于A处气体的CO2浓度时，说明 。

　　Ⅱ．请判断A、B两处气体的CO2浓度是否可能相等，并说明原因： 。

　　Ⅲ．用上述方法，在各自适宜的条件下分别测定天竺葵、玉米的光合作用强度，结果如曲线图所示，其中 表示玉米的光合作用强度曲线。

　　[(1)维管束鞘 I．玉米 碘液 Ⅱ．退绿 叶肉 叶脉

　　(2) I．光合作用强度大于呼吸作用强度 Ⅱ．有可能，因为光合作用强度有可能等于呼吸作用强度 Ⅲ．甲

2．2．3图表信息类：

图表信息题往往是生物学试卷上数量多、难度大的题型。对于这类试题，首先心理上不畏难，用所学知识仔细分析，冷静思考细心作答。千万不能空白，因为经你思考后的答案很可能有其合理的成份，这样也能得分，这也是一个策略。

该类试题一般具有如下框架：题干(信息部分)+若干简短问题(问题部分) 。

题干是向考生提供解题信息，多以图表和数据等信息辅助文字叙述，内容覆盖了生命科学领域的各方面知识。题干的特点：隐蔽性、启发性、跳跃性和迁移性。问题部分是围绕题干给出的信息主题展开的，若干问题往往以并列式、渐进式或综合式的结构关系形成系列。能否解答问题，关键取决于你们能够从题干中获取多少信息以及获得的信息能否快速地迁移到要解答的问题中来。做题时要认真阅读题干，能读懂题干给出的新信息，理解题干创设新情景中的新知识。结合提出的问题，提炼出有价值的信息，剔除干扰信息，从中找出规律。充分发挥联想，将发现的规律和已有旧知识牵线搭桥，迁移到要解决的问题中来。运用比较、归纳、推理，创造性地解决问题。尽量使用生物学术语准确作答。

　　[例]光合作用受光照强度、CO2浓度、温度等影响，下图中4条曲线（a、b、c、d）为不同光照强度和不同CO2浓度下，马铃薯净光合速率随温度变化而变化的曲线。

　　a：光照极弱，CO2很少（远小于0.03%；）

　　b：全光照的1/25，CO2浓度为0.03%；

　　c：全光照，CO2浓度为0.03%；

　　d：全光照，CO2浓度为1.22%。

　　请据图回答下列有关问题：

　　（1）随着光照强度和CO2浓度的提高，植物光合作用（以净光合速率为指标）最适温度的变化趋势是 （逐渐提高）。

　　（2）当曲线b净光合速率为零时，真光合速率是否为零？为什么？ （不为零。因为此时的呼吸速率不为零）

　　（3）在大棚作物管理中，采取下列哪些措施可以提高净光合速率？ （A、B、D）。

　　A、通风 B、增施有机肥 C、延长生育期 D、施碳酸氢铵

2．2．4论述题类：

论述题类试题可以检验学生对知识的理解与运用,对语言文字的表达、驾驭能力, 是一种极好的能够体现学生综合素质的题型。答题时，要全、准、简。即要点要全，审题时先分析出有几个要点，回答时既然要答全点，又要正确、简短；要注意语言一定要紧贴题意，表达要准确、简明扼要，语句不能够有语病。
　　[例]2001年诺贝尔生理学或医学奖授予三位科学家。这三位科学家发现了调控细胞周期的一系列基因，以及相关的酶和蛋白质。这项工作对肿瘤研究等领域产生了重大影响。请回答下列问题：

　　⑴同种生物不同类型细胞之间的细胞周期持续时间有差异。蛙胚卵裂期动物半球细胞的细胞周期持续时间比植物半球细胞的 。

　　⑵测定某种细胞的细胞周期持续时间长短时，通常需要考虑温度因素。这是因为 。

　　⑶有人称恶性肿瘤为细胞周期病，其根据是调控细胞周期的基因发生 ，导致细胞周期失控，癌细胞无限增殖。

　　⑷治疗恶性肿瘤的途径之一，是用药物抑制 的合成，从而将癌细胞的细胞周期阻断在分裂间期。如用药物抑制纺锤体的形成，则癌细胞的细胞周期将阻断在 期。

　　[⑴短 ⑵细胞周期受酶的影响，酶的活性受温度的影响⑶突变 ⑷DNA的复制和有关蛋白质 分裂后]
.精品资料。欢迎使用。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )有关表格类习题解题技巧
表格作为培养学生能力的一种手段，在习题中经常以各种形式出现。如数据表格、过程表格、结果表格、材料表格及实验设计表格等。通过对表格的剖析、思考，能提高学生的识表、知识迁移、收集和整理数据资料等能力。笔者就表格在生物教学中的运用列举如下：
1. 数据表格
剖析数据表格，一是要看清楚数据变化规律，如上升或下降；二是要注意特殊数据，如最多、最少、平均等，表格中出现“0”的地方要特别留意；三是两个或两个以上的表格要注意比较，得出相同和不同之处。
例1. 生物群落A、B、C含有以数字1到8代表的物种，每个物种的密度不同，下表给出了这些物种的密度（每平方米的个体数）：

群落 种1 种2 种3 种4 种5 种6 种7 种8
A 92 4 0 0 1 1 1 1
B 0 25 20 20 20 5 0 0
C 0 65 20 10 3 2 0 0

问：当受到大规模虫害袭击（危害程度逐步增加）时，这些群落中受影响最小的是___________，最大的是______________。
解析：本题的信息来自表格中的数据，解题时应对表中的数据进行分析，联想到相应的知识点。生物群落抵抗病虫害的能力与生物群落的复杂程度成正相关。生物群落的复杂程度取决于群落内物种的丰富程度及每个物种生物个体数目的多少两个方面。从生物的种类及数目两个方面分析，B群落的综合优势最大，A群落的综合优势最小。答案见解析。
2. 过程表格
对于过程表格要弄清整个过程，理清开始和结束，要特别注意关键性的过程和步骤。
例2. 将甲、乙、丙、丁四种二倍体植物进行杂交，产生的杂交后代在减数分裂时同源染色体可以配对，非同源染色体不能配对，配对情况如下表：

乙 丁
甲 甲与乙各1条配对，乙有1条不能配对 甲与丁各1条配对，丁有2条不能配对
乙 乙与乙有2条配对 乙与丁各2条配对，丁有1条不能配对
丙 乙与丙不能配对 丙与丁各1条配对，丁有2条不能配对

请写出每种植物的染色体组成（依次用A、B、C……等字母表示）
（1）甲__________；（2）乙__________；（3）丙__________；（4）丁__________。
解析：由于甲、乙、丙、丁均为二倍体植物，它们的体细胞中同源染色体成对存在，在减数分裂时同源染色体可以配对，非同源染色体不同配对。由乙与乙交配有2条配对，可知乙体细胞中有2对同源染色体；由乙与甲交配，乙有1条不能配对，说明甲体细胞中有2对同源染色体；由甲与丁、乙与丁交配的结果可知，丁细胞中有3对同源染色体，并且其中2对与乙相同。由丙与乙、丙与丁交配结果看，丙体细胞中有1对同源染色体且与乙中的2对均不相同，与丁中1对相同。对于此类题目要根据表格所给的具体过程，逐一分析，得出结论。答案见解析。
3. 结果表格
此类表格关键是分析结果产生的原因。
例3. 将生长状况相同的同一种树的幼苗分成若干组，分别置于不同日温和夜温组合下生长（其他各种条件都相同）。一定时间后测定幼苗的高度，结果如下表。请根据表回答下列问题。

夜温（oC）日温（oC） 11 17 23
30 — 33.2 19.9
23 30.7 24.9 15.8
17 16.8 10.9 —

注：标“—”为该组合未做实验。
（1）幼苗生长最快的温度组合是：日温__________，夜温__________。
（2）幼苗生长最慢的温度组合是：日温__________，夜温__________。
（3）出现上述结果的原因是______________________________。
解析：植物生长的快慢主要是看有机物积累的多少，有机物积累得多，植物生长快，反之则慢。直接与有机物积累有关的两个生理过程是植物的光合作用和呼吸作用，光合作用强，产生的有机物多，呼吸作用弱，消耗的有机物少，即间接地增多了有机物的累积量。由于光合作用和呼吸作用都是在一系列酶的催化作用下进行的，又由于酶的催化效果受温度的影响，所以环境温度的高低可影响酶的活性，从而影响光合作用和呼吸作用，导致有机物积累的多少不同。通过对表格的分析，理解表格的内容，再回忆相关的知识点，即可进行解题。答案见解析。
4. 材料表格
此类试题主要信息来自表格，关键是要看清、读懂材料。
例4. 果蝇野生型和5种突变型的性状表现、控制性状的基因符号和基因所在染色体的编号如下表。

①野生型 ②白眼型 ③黑身型 ④残翅型 ⑤短肢型 ⑥变胸型 染色体
眼色 红眼W 白眼w X(I)
体色 灰身B 黑身b II
翅型 长翅V 残翅v II
肢型 正常肢D 短肢d II
后胸 后胸正H 后胸变h III

请回答：
（1）若进行验证基因分离定律的实验，观察和记录后代中运动器官的性状表现，选作杂交亲本的基因型是______________________________。
（2）若进行验证基因自由组合定律的实验，观察体色和体形的遗传表现，选作杂交亲本的表现型及基因型是____________________。选择上述杂交亲本的理论依据是______________________________。
（3）若要通过一次杂交实验得到基因型为VvXWY（长翅白眼雄性）的果蝇，选作母本的基因型和表现型应是____________________。选作父本的基因型和表现型应是____________________。
解析：此类试题主要的信息来自表格，因此首先要读懂表格的信息。如本题的基因分离定律是研究一对相对性状的遗传规律，本题中性状必须是运动器官，所以要根据试题信息，选择与运动有关的性状：长翅和短翅或正常肢和短肢。而分析基因的自由组合定律必须选择两对相对性状，同时要考虑到必须是要位于两对同源染色体上，所以性状在第二对同源染色体的基因只能选一对。本题的陷阱较多，如在基因自由组合定律的实验时，确定基因在第几号染色体上是关键，如都在II号染色体上的两对基因不能选。第I号染色体上的基因是伴性遗传基因，所以也不能选。须看清题目中要求的性状是什么，性状不符合题意的也不能选。答案见解析。
解这类试题必须通过阅读表格，理解表格中所表达的生物学内涵，提取有效信息并转换成可以利用的信息，进一步迁移到新情景中去回答问题。
5. 设计表格
实验题中，用设计表格的形式观察记录实验结果也是近年来较多出现的。在解题过程中，要注意总结审题和破题的方法，这样才能正确解题。
例5. 请你根据“生长素类似物对植物生长发育影响的实验”设计实验记录用的种子发芽率以及幼苗生长情况的表格。
解析：根据试题的要求和实验的一般方法，首先应设计实验的步骤，所以应该配置不同浓度的生长素类似物溶液，分别加入1、2、3、4、5号试管中，6号试管中加入蒸馏水。分别取这6支试管，各加入20粒种子，浸泡24小时，取出后分别放入1~6号培养皿中，6号培养皿仍加入蒸馏水，保持湿润，放于暗处。然后设计表格观察和记录实验结果。

1号 2号 3号 4号 5号 6号
种子发芽率
幼根长度
胚轴长度

总之，表格承载了大量的信息，是高考中的一种常见题型。在教学过程中，既能对学生的基础知识、基本技能进行考查，又有利于提高学生的分析问题、获取信息、比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。
.精品资料。欢迎使用。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )生物解题的审题方法与技巧
审题是解题的前提。近年来，各类试题中的迷惑性因素越来越多，若不认真审题，一解便错。因此，正确审题是提高解题正确率的关键，生物审题过程中常用的方法与技巧有以下几点。
　一、避免思维定式
　　有些试题的已知条件是出题者对教材中的有关知识;学生平时已做过的试题;接触过的某些提法稍作更动后列出的，目的在于检验学生是否具有善于发现问题的能力。对于这类试题，如果在审题时，粗心大意，凭经验办事，势必犯思维定势的错误。
【例】 按自由组合定律遗传的具有两对相对性状的纯合体杂交，F2中重组类型的个体占总数的( ) ?
A.3/8 B.3/8或5/8 C.5/8 D.1/16
【解析】受教材中两对相对性状遗传试验的影响，许多学生认为进行杂交的两纯合亲本分别为双显性个体和双隐性个体，其F2代表现型的比就是9:3:3:1，其中比例为3的两种个体为重组型，占总数的3/8。实际上还有另外一种情况，即为一显一隐和一隐一显两纯合亲本，其F2代表现型之比也是9:3:3:1，但比例为9和3的个体为重组类型，占总数的5/8，所以该题的答案应为B。
　二、避免概念混淆
　　有些试题的题干或供选择中由于设置了容易混淆的概念作为障碍，如果没有试题中会存在易混淆的概念的这种意识，或者审题不仔细，就会导致无法得出答案。因此要避免概念混淆，一是要建立试题中可能存在易混淆概念的意识，二是审题时要仔细，注意发现易混淆的概念。
【例】大豆根尖细胞所含的核酸中，含有碱基A、G、C、T的核苷酸种类数共有( )
A.8 B.7 C.5 D.4
【解析】核酸包括DNA和RNA两种，有的学生可能会由于忽略“核酸”一词，通过A、G、C、T四种碱基误以为是DNA而把答案错选为D;也有的学生只注意了“核酸”一词而忽略了题干中没有给出碱基U而把答案错选为A;还有的学生可能错把“核苷酸”当成“碱基”而把答案错选为C;该题的正确选项为B。
三、排除迷惑条件
有的试题中列出的条件不采用则罢，用了反而容易使解题误入歧途，得出不正确的答案。这类条件就叫做迷惑条件。“排除迷惑条件”就是指在审题时，认真仔细地将题干中的迷惑条件找到，并予以舍弃的一种审题方法。
【例】将燕麦胚芽鞘尖端套上一个不透光的锡纸小帽，然后在暗室中从左侧光照，胚芽鞘将( )
A.向左侧弯曲 B.不弯曲 C.向右侧弯曲 D.无规律弯曲
这道试题题干中的“然后在暗室中从左侧光照”这一短语就是一则迷惑条件。胚芽鞘只能直立生长。
答案为:B。
【例】利用稻种出芽长成秧苗来繁殖水稻的生殖方式属于( )
A.出芽生殖 B.营养生殖 C.卵式生殖 D.孢子生殖
这道试题有些同学错选了A，原因是被题干中的“出芽”这一条件给迷惑了，如果扣住了题干中的“稻种”这一条件，进而弄清了水稻种子是由受精卵发育来的就不会被迷惑了。
答案为:C。
四、找出隐藏条件
　　“找出隐藏条件”是指在解答有些试题时，既要注意发现题干中列出的显而无用的迷惑条件，予以排除;又要善于发掘出藏于题干之中未显露出来的必要条件的一种审题方法。需要用“找出隐藏条件”审题的试题与需要用“排除迷惑条件”审题的试题的区别。
　　【例】在噬菌体侵染细菌的实验中，如果用32P和35S分别标记噬菌体的DNA和蛋白质外壳，结果复制出来的绝大多数子代噬菌体( )
A.含32P和35S B.不含?32P和35S C.含32P ;不含35S D.不含?32P ;含35S
　　该题如不仔细读题，很容易犯经验主义错误，只想到在“噬菌体侵染细菌时，DNA进入细菌体内，而蛋白质不进入”这个知识点，所以子代噬菌体应含“P”，而不含“S”这个知识点本身虽然不错，但如果读题细心，便会发现题中有“绝人多数(子代噬菌体)”这个隐含条件，从而选出正确答案:B。
【例】西瓜含水量多，营养丰富，是解暑的佳果。一株生长旺盛正在结果的西瓜植株，由根系吸收的水分主要用于( ) ?
A.光合作用 B.果实的生长发育 C.蒸腾作用 D.植物生长
　　这道试题题干中的“含水量多”“正在结果的西瓜植株”有迷惑作用，有些同学将其当成了必要条件，而错选了(D)或(B)。在解答这道试题时，要用到的一项隐藏条件是:植物在生长发育的任何阶段，吸收的水分都主要用于蒸腾作用。找到了这一隐藏条件，迷惑条件也就排除了。答案为:C。
　五、找到简捷条件
　　“找到简捷条件”是指在阅读题干时，要注意搜寻到有利于使解题的过程变得简单而快捷的条件，从而得出正确答案的一种审题方法。
　　【例】在进行有丝分裂的一个细胞周期中，某细胞的染色体、DNA和染色单体数之间的比是1:1:0，该细胞所处的时期是( )
A.间期和前期 B.前期和中期 C.中期和后期 D.后期和末期
解答这道试题时，如果扣住了题干中的“染色单体”为“0”这一条件，会很快找到答案。
【例】一条信使RNA链中，(A+C)/(G+U)=0.8，则转录它的那个DNA分子中，(T+G)/(A+C)为( )
A.0.125 B.0.8 C.1 D.无法确定
　　题干中的“信使RNA链中，(A+C)/(G+U)=0.8”是使解题变得繁琐的条件，解答这道试题时，只需发掘出另外一个藏而未露的条件一“碱基互补配对原则”，可知模板DNA分子中的碱基T=A，G=C;即(T+G)/(A+C)应该等于1。答案为:C。
　　六、简化已知条件
有些以文字叙述的形式表述已知条件的试题，或因篇幅较长，或因条件繁杂，在审题时，特别是在考试审题时，由于紧张或急切，往往阅读到题干的后面就忘记了前面的内容。对此此类试题，如果不解决审题的方法问题，是很难审明题意的。当遇到这类试题时，在审题时如果能对已知条件作必要的简化。
【例】用糊粉层红色的玉米(prpr)作母本，紫色的玉米(PrPr)作父本进行人工授粉，母本果穗上所结籽粒应完全为紫色籽粒(Prpr)，但在对多个杂种n果穗上的647102粒籽粒的观察中发现了7粒淡红色的籽粒，导致这种遗传性状表现的最大可能性是( )
A.父本花粉中Pr中混有母本花粉Pr B.个别是父本花粉的Pr基因突变为pr
C. 个别母本卵细胞的pr基因突变不Pr D.不同环境条件下的Prpr的表现则不同
　　【解析】把题干中Pr设为A，pr设为a，则糊粉层红色的玉米(prpr)可写做aa，紫色的玉米(PrPr)可写做AA，母本果穗上所结紫色籽粒(Prpr)写做Aa，杂种F1果穗上的647102粒籽粒中发现的7粒淡红色的籽粒应为aa(prpr)，据推测只能是原来的A突变成了a，即Pr变成了pr，答案为B。
七、图示已知条件
　　有些试题的已知条件中，涉及的要素或环节较多，且这些要素或环节之间的关系繁杂，难以全面准确地把握，但是，如果将其转化成图解，就可以将已知条件中涉及的各种要素或环节及它们之间的关系展示得一目了然。
　　【例】已知一段mRNA含有30个碱基，其中A和G有12个，转录该段mRNA的DNA分子中应有C和T的个数是()
A.12 B.24 C.18 D.30
　　【解析】首先画一条线代表mRNA，再在其上边画两条线代表DNA，把题中所给的条件标在图上，然后用碱基互补配对原则推导即可得出答案为D。
　　
八、找到关键词或词组
　　有些试题的题干或供选项中的词(非生物专用词或生物专用词)、词组或短语，本身的内涵并不深刻，但是，如果审题不认真，忽视了它们，就会难以得出正确答案。“找到关键词或词组”是指在阅读题干和选项时，要注意寻找试题的题干或供选项中与顺利解答好试题有关的词。
　　【例】主要由小肠绒毛内的毛细淋巴管吸收的营养物质，可被内分泌腺用来合成()
A.胰岛素 B.维生素 C.性激素 D.皮脂
　　这道题涉及的知识点包括“主要由毛细淋巴管吸收的是脂类物质”；“内分泌腺分泌的是激素”；“性激素属于脂类”等，由于知识点较多，对于大部分同学米说，即使是认真读题也不能很快找出答案。这时就要善于从题中找关键词，即“毛细淋巴管吸收”和“内分泌腺”，并用笔标出(如上)，只要相关知识点掌握了，就应该能选出正确答案“C”。
　　
九、全面发现表达形式
　　已知条件的表达形式有多种，最常见的是文字叙述这种形式:有些试题的已知条件是单独用图来表达的;还有一些是用图结合图注来表达的;另外还有一些试题的已知条件既有文字叙述的内容，又有图和图注。对于已知条件同时含有多种表达形式的试题，有的同学在审题时，或因没有这方面的意识，或因急躁，对多种表达形式丢三漏四，而不能全面弄清已知条件，使解题出现障碍。
【例】胸腺嘧啶脱氧核糖核苷(简称胸苷)在细胞内可以转化为胸腺嘧啶脱氧核糖核苷酸，后者是合成DNA的原料，用含有?3H-胸苷的营养液，处理活的小肠黏膜层，半小时后洗去游离的?3H-胸苷。连续48小时检测小肠绒毛的被标记部位，结果如图(黑点表示放射性部位)。
　　
请回答:
(1)处理后开始的几小时，发现只有a处能检测到放射性，这说明什么？
(2)处理后24小时左右，在b处可以检测到放射性，48小时左右，在c处检测到放射性，为什么？
(3)如果继续跟踪检测，小肠黏膜层上的放射性将发生怎样的变化？
(4)上述实验假如选用含有?3H-尿嘧啶核糖核苷的营养液，请推测几小时内小肠黏膜层上放射性出现的情况将会怎样？为什么？
　　【答案】(1)小肠黏膜层只有a处的细胞能进行DNA复制和细胞分裂。(2)a处的细胞连续分裂把带有放射性标记的细胞推向b处，直至c处。(3)小肠黏膜细胞上的放射性将会因为细胞的衰老;死亡;脱落而消失。(4)在小肠黏膜层的各处都可以检测到放射性，因为小肠黏膜层上的细胞不断进行mRNA的合成。
　
　十、把握新颖材料
　　在平时的训练试卷和各种考试试卷中，往往含有数量不等的材料源于教材以外的试题，这类试题一般叫做新材料试题。新材料试题有利于检验解题者发现问题；分析问题和理论联系实际地解答问题的能力。由于材料取自教材以外，给人以未曾谋面的新感觉，致使部分解题者，接触到这类试题便会感到棘手。可以采用前文所介绍的“简化已知条件”；“找关键词或词组”等方法:答案一般在教材中:也有可能出自教材以外，必须由自己组织。
【例】红色酵母与毛霉在生长过程中所需的生长因子及合成并释放的物质如下表所示。如果将这两种微生物培养在一起，它们之间可能的关系是
生物 必须供应的生长因子 被合成并释放的物质
红色酵母 嘧啶 噻唑
毛霉 噻唑 嘧啶
A.竞争 B.捕食 C.互利共生 D.独立生长
　　这道试题中列出的“红色酵母”；“毛霉”；“噻唑”均是在所学的教材中没有接触过的新名词，如果在审题时能对试题进行耐心细致地通读，同时对列出的条件作必要的梳理，就能把握住这样一些问题:“红色酵母”和“毛霉”是两种微生物;“噻唑”既是红色酵母的代谢产物，也是毛霉所需要的营养成分:这道试题是在要求我们，根据表中列出的红色酵母或毛霉所需的营养成分和代谢产物互为对方的代谢产物和营养成分，进而推断山这两种微生物间的生态关系。
.精品资料。欢迎使用。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )理综生物选择题的题型及解题策略
高中生物包含的知识点和内容很多，但在理综试卷中，一般仅有5个选择题，基本上要达到考查学生对生物学主干知识的掌握程度，学生除了在知识点和内容上注意积累外，还应该掌握一些常见的选择题题型及其解题策略，以提高做题速度和得分率。
根据近几年的理综生物考题看，常见选择题的考查类型有：判断选择、组合选择、坐标选择、图形选择、表格选择等。下面我们逐一分析这5类选择题的特点和解题策略。
一. 判断选择题
（一） 直接法：直接判断法就是根据题干中已知条件和给定的信息，得出相应结论。
题型特点：考查的知识点比较单一。
解题策略：准确把握题目的条件和信息作出判断。
例：肺炎双球菌中的S型具有多糖类荚膜，R型则不具有。下列有关叙述错误的是
A. 培养R型活细菌时加入S型细菌的多糖类物质，能产生一些具有荚膜的细菌
B. 培养R型活细菌时加入S型细菌DNA的完全水解产物，不能产生具有荚膜的细菌
C. 培养R型活细菌时加入S型细菌的DNA，能产生具有荚膜的细菌
D. 培养R型活细菌时加入S型细菌的蛋白质，不能产生具有荚膜的细菌
解析：此题信息来源于肺炎双球菌的体外转化实验，考查DNA是遗传物质，多糖、蛋白质等不是遗传物质，A中加入的是多糖，不能使R型细菌转化为有荚膜的R型细菌。故A是错误的。
（二）排除法：排除法即根据题干所给出的条件和提出的问题，将供选答案中不合理的答案逐个排除，剩下的答案就是应选答案。
题型特点：题较难，对知识点理解较模糊
解题策略：根据题干给出的条件及提出的问题，把不合理的答案逐个排除，剩下的答案就是应选答案。
例：下列关于人和高等动物机体代谢及调节的相关叙述，正确的是
A．多余的糖可以转化为非必需氨基酸，而多余的氨基酸可以贮存
B．脂肪和蛋白质的分解代谢强度受糖类分解代谢强度的制约
C．肾上腺素的分泌受下丘脑直接控制，与血糖浓度无关
D．胰高血糖素促进肝脏和肌肉细胞的糖原分解为葡萄糖
解析：在不清楚脂肪和蛋白质的分解代谢强度是否受糖类分解代谢强度的制约的情况下，可以根据氨基酸在体内不能储存、肾上腺素能调节血糖浓度、肌肉细胞的糖原不能分解为葡萄糖排除A、C、D。选项B即为供选答案
（三）逆推法：逆推法即从供选答案出发，反过来推导，如果推导的结果与题意相符者即为应选答案。
题型特点：供选答案中所含的信息很多。
解题策略：从供选答案出发反过来推导，推导的结果与题意相符者即为应选答案。
例： 豌豆红花（A）对白花（a）是显性，下列各组亲本杂交，能产生表现型相同而基因型不同后代的亲本组合是
A. 纯合白花与纯合红花 B. 纯合红花与纯合红花
C. 纯合白花与杂合红花 D. 杂合红花与纯合红花
解析：题干中有“后代中表现型相同而基因型不同”，故先考虑D项。杂合红花的基因型为
Aa，纯合红花的基因型为AA,子代中出现AA、Aa两种基因型的个体，表现型都为红花，符合题干的意思。所以应选D
二. 组合选择题 组合选择题就是题干中给出几种叙述项，然后按题目要求作出相应判断。这类题型又分为排序、判断组合选择、信息组合选择等。
（一）排序组合选择题
题型特点：这类选择题的题干中有“分别”、“依次”等强调顺序的词语出现。
解题策略：先找出最有把握判断的叙述项，并把它们的位置固定，再与供选答案进行比较。
例： 不同作物缺乏不同的无机盐会表现不同的症状，如：大白菜矮小瘦弱，叶色发黄；油菜只开花不结果；向日葵秆细茎弱，易倒伏；玉米苗长得特别矮小，叶色暗绿，叶片出现紫红色。上述作物分别缺乏的无机盐是（1）硼 （2）钾 （3）磷 （4）氮
A. （1）（2）（3）（4） B. （2）（1）（4）（3）
C. （3）（4）（1）（2） D. （4）（1）（2）（3）
解析：题中有4个叙述项内容，供选答案中排列的顺序各不相同。例如，先判断了油菜只开花不结果是由于缺硼，则（1）应该放在第二个位置，从而把选择范围缩小到B、D两项，余下的只需判断（2）（4）中任何一项即可，大白菜矮小瘦弱，叶色发黄是由于缺氮，则（4）放在第一个位置，故答案为D。
（二）判断组合选择题
题型特点： 供选答案要求是把叙述选项中全部正确或全部错误的选项内容组合起来。
解题策略： 准确把握题干要求，结合排除法逐项判断叙述选项是否符合题干要求。
例： 下图为某植物在夏季晴天一昼夜内CO2吸收量的变化情况，以下判断正确的是
（1）该植物进行光合作用的时间区段是bg段
（2）该植物在a和h时刻只进行呼吸作用，不进行光合作用
（3）影响bc段光合速率的外界因素只有光照强度
（4）ce段与fg段光合速率下降的原因完全相同
（5）若c、f时刻的光合速率相等，则该植物呼吸速率为c时刻大于f时刻
（6）该植物处于生长时期
A. （1）（3） B. （2）（4） C. （1）（5） D. （2）（6）
解析：由曲线可知a和h时刻无光照，植物只进行呼吸作用，不进行光合作用，（2）正确；该植物进行光合作用的时间区段是ah，（1）错误，排除A和C项；再判断（4）或（6）即可，ce段光合速率减慢是由于夏季晴天的中午，光照过强，气温过高，气孔关闭，导致植物吸收的CO2减少，使暗反应速率减慢，而fg段光合速率减慢是由于光照强度逐渐减弱，使光反应速率减慢，所以ce段与fg段光合速率下降的原因不相同，（4）错误，排除B，所以选D项。
例：下列中哪些生态系统的能量可能呈倒金字塔型
①松毛虫危害严重的马尾松林生态系统
②戈壁滩生态系统
③城市生态系统
④人工养殖的池塘生态系统
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
[解析]此题考查生态系统的能量流动知识。生态系统的能量可能呈倒金字塔型的一定是人工参与的生态系统。而松毛虫危害严重的马尾松林生态系统、戈壁滩生态系统是自然生态系统。
所以选C项。
（三）信息组合选择题
题型特点：题中提供一定的材料信息，根据提供的材料信息得出结论，而供选内容中，有些说法本身就有科学性或知识性错误，或者有些说法单独看是正确的，但与所提供的材料信息无关。
解题关键：弄清表中提供的材料信息的含义，将有关信息进行比较，然后作出相应推断。
例： 表1和表2是一组生物体及人体组织或器官的含水量，从表中数据分析得出的结论，正确的是
表1 生物体的含水量
表2 人体组织或器官的含水量
（1）构成生物体的成分中水的含量最多； （2）生物体的含量与其生活环境密切相关；
（3）代谢旺盛的组织或器官中含水量较多；（4）组织或器官的形态结构差异与水的存在形式相关
A. （1）（2）（3）（4） B. （1）（2）（3）
C. （1）（2） D. （1）
解析：解答时需要弄清表中提供的材料信息的含义。由于4个供选答案中均有（1），故可对（1）不作判断。观察表1，这些生物，其含水量均超过了60%，且水生生物的含水量高于陆生生物，可见（1）（2）均正确；观察表2，牙齿、骨骼代谢弱，含水量很少，而其他的组织或器官代谢旺盛，含水量较多，故（3）正确血液和心脏两者的含水量相差无几，但心肌呈坚韧的形态，而血液呈液态，故（4）正确，答案为A项。
三.直角坐标选择题
（一）.曲线选择题
题型特点：以曲线图的形式呈现题中信息
解题策略：把握横纵坐标轴的内在联系，根据曲线大小、走向、关键点的意义进行推断
例： 叶面积指数是指单位土地面积上植物的总叶面积。叶面积指数越大，叶片
交错重叠程度越大。下图表示叶面积指数与光合作用和呼吸作用两个生理过程的关系。有关叙述中错误的是
A. 直线与曲线的交点处，光合作用与呼吸作用强度相等
B. 阴影部分面积代表有机物的积累量
C. 叶面积指数大约为5时，对农作物增产最有利
D. 叶面积指数超过7时，农作物将减产
解析：本题考查了光合作用和呼吸作用对有机物积累的影响。开始时由于叶片能够接受足够的阳光，所以随着叶面积指数的增大，积累的有机物越多，对农业生产越有利。如果叶面积指数过大，则由于叶片交错重叠而使叶片无法获得足够的光照，单位面积的光合作用强度下降，同时由于呼吸作用强度不断上升，因而有机物的积累量减少，农作物减产。答案为D。
例：右图表示光照强度对甲、乙两种植物光合作用强度的影响，
有关分析正确的是
A．甲植物的光合作用强度比乙植株高
B．甲植株更适合生活在强光下
C．乙植株只有生活在强光下才能生存
D．乙植株比甲植株更耐干旱
[解析]此题考查了光照强度对光合作用的影响的知识点，从曲线中分析可知，对于甲、乙两种植物来说，对光照强度的需要是不同的。（阴生阳生植物的比较问题） 答案B
（二）柱形图选择题
题型特点：以柱形图的形式呈现题中信息。
解题策略：充分利用不同条件下的数值，进行比较并作出判断推理。
例：右图表示某植物的非绿色器官在氧浓度为a、b、c、d时，CO2释放量和O2吸收量的变化。下列相关叙述正确的是
A．a浓度的氧最适于贮藏该器官
B．氧浓度为b时，无氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸的5倍
C．氧浓度为c时，无氧呼吸最弱
D．氧浓度为d时，有氧呼吸强度与无氧呼吸强度相等
解析：此题考查有氧呼吸和无氧呼吸知识，分析柱形图可以得出;氧浓度为C时CO2最小，此时呼吸作用最弱，最适合该器官的储藏，氧浓度为d时，CO2和O2的值相等，只有有氧呼吸，无氧呼吸为0.答案B
四. 图形选择题
题型特点：用图形的形式体现有关信息
解题策略：如果涉及一个图像，可以对图像从上到下、从外到内仔细观察。如果涉及几个图像，可以分别比较不同条件下的相似处和相同条件下的不同处。
例： 生物防治害虫是生态农业的重要内容，下图表示某一生态系统中四种生物所含有机物的总量。假设这四种生物只构成一条食物链，请问在一段时间内，如果甲的种群数量增加，其可能引起的后果是
A. 乙和丁的种群数量都增加
B. 乙和丁的种群数量都减少
C. 乙和丙的种群数量都减少
D. 乙和丙的种群数量都增加
解析：根据甲、乙、丙、丁四部分面积的大小可知，它们的有机物
的含量为丙＞丁＞甲＞乙，所以当这四种生物构成一条食物链时，
该食物链为丙→丁→甲→乙。甲增多时，丁由于被捕食量的增加
而导致种群数量减少，乙由于食物充分而增多。由于丁种群数量减少，
丙则因其天敌减少而数量增多。故选D。
例：下图表示一段离体神经纤维的S点受到刺激而兴奋时，局部电流和神经兴奋的传导方向（弯箭头表示膜内、外局部电流的流动方向，直箭头表示兴奋传导方向），其中正确的是
解析：本题考查兴奋在神经纤维上传导的特点与过程。神经纤维的中间（S点）受到刺激，兴奋在神经纤维上表现出双向传导，首先排除A项和D项。兴奋部位膜外由正电位变成负电位，膜内由负电位变成正电位；兴奋部位与邻近未兴奋部位形成电位差，而形成了局部电流（电流方向由正电荷指向负电荷），局部电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，膜内由兴奋部位流向未兴奋部位，所以C项正确。
五.表格选择题
题型特点：题中研究的对象或条件、结果用列表的形式呈现。
解题策略：把列表内的结果进行横向或纵向对比，从而得出结论或有关判断。
例：如果一个生态系统有四种生物并构成一条食物链。在某一时间分别测得这四种生物(甲、乙、丙、丁)所含有机物的含量，如下表所示：
生物种类 甲 乙 丙 丁
有机物总量(g) 550 100 3000 18
在一段时间内，如果乙的种群数量减少，则会引起
A．甲、丁的种群数量减少，丙的种群数量增加
B．甲、丙、丁的种群数量均减少
C．甲、丁的种群数量增加，丙的种群数量减少
D．甲的种群数量增加，丙、丁的种群数量减少
解析：此题考查生态系统能量流动知识，根据能量流动特点，单向逐级递减判断出这条食物链是丙→甲→乙→丁。乙减少，则甲增加，丙减少，乙减少也引起丁减少。答案D
上述五类选择题是近年来理科综合考试中生物部分常见的选择题类型，学生掌握了这些类型的选择题的解题策略，既节约了时间，为物理和化学争得了宝贵的时间，又能提高正确率，为获得理综高分打下了基础。
.精品资料。欢迎使用。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )坐标曲线题的类型及解题技巧
1．坐标曲线的主要类型
曲线名称 曲线模型 可概括的生命活动举例
钟形 （1）酶活性受温度、pH影响规律（2）生长素浓度对根、芽、茎生长的影响
J形 理想条件下种群增长（或细胞增殖）曲线
L形 （1）杂合体自交后代杂合率与时间（代数）的关系（2）无氧呼吸速率受氧气浓度影响规律（3）恒温动物耗氧量与环境温度的关系（4）渗透作用失水率与时间的关系（5）蛙受精卵发育过程中有机物总量随时间的变化规律
“厂”字形 （1）适当范围内光合速率受CO2浓度、光照强度影响规律（2）矿质元素吸收速率与O2浓度的关系（纵轴上有截距）（3）反应速率与底物浓度的关系（4）杂合体自交后代纯合体比率与代数的关系（5）自然条件西种群增长规律
V字形 （1）种子萌发成幼苗过程中干重与时间的关系（2）种群数量与杀虫剂的选择作用（3）KNO3、乙二醇等物质诱导植物细胞质壁分离和复原（4）酵母菌产生CO2与O2浓度的关系（变形）
П字形 （1）微生物生长曲线或受限制环境中的种群增长曲线的关系（2）可再利用元素，如Mg在叶片中的含量与叶龄的关系（3）叶龄与光合作用的关系
2．解题技巧
生物坐标曲线题的解题思路关键在于识标、析点、明线，具体步骤如下：
1．识标 首先要通过题干理解该坐标图中纵、横坐标的含义、关系。其次要进行知识点定位，即明确考查所学的哪些知识点，是一个知识点？还是二个或二个以上知识点？第三是要结合教材，联系相应的知识点，回忆这些知识点的相关知识，它们之间的区别、联系，相同与不同等要一一理清。
2．析点 即对坐标曲线图曲线的起点、转折点、顶点、终点、交叉点进行分析，理解特殊点的生物学含义。若为多重变化曲线坐标图，则应以横或列为单位进行对比、分析，揭示其变化趋势。
3．明线 即观察坐标曲线图中曲线的走向、变化趋势。根据纵、横坐标的含义可以得出：在一定范围内，随“横坐标量”的增加，“纵坐标量”逐渐增加或减小。超过一定范围后，随“横坐标的量”的增加，“纵坐标的量”减少或增加，或者达到某种平衡状态。从而揭示出各段曲线的变化趋势及其含义。若为多重变化曲线坐标图，可先分析每一条曲线随横坐标量的变化规律，再分析不同曲线变化的因果关系、先后关系。分别揭示其变化趋势，然后对比分析，找出符合题意的曲线、结论或者是教材中的结论性语言。进而掌握两个或多个变量变化快慢相应的生物学意义。
例题 下图一表示A、B两种植物光合效率随光照强度改变的变化曲线，图二表示将A植物放在不同浓度CO2环境条件下，A植物光合效率受光照强度影响的变化曲线，请分析回答：
（1）在较长时间连续阴雨的环境中，生长受到显著影响的植物是 _ 。
（2）图一中的“a”点表示______ ____ 。
（3）在c点时，叶绿体中ADP的移动方向是_______。
（4）e点与d点相比较，e点时叶肉细胞中C3的含量_ _____；e点与f点相比较，e点时叶肉细胞中C3的含量____ __。（填“高”、“低”、“基本一致”）
（5）增施农家肥可以提高光合效率的原因是__ _。
[解析] （1）识标。图一、二中的横坐标为光照强度，纵坐标为光合效率（CO2吸收量），着重考查光照强度对光合作用的影响及多因子对光合作用影响之间的关系。
（2）析点。a点表示在光照强度为零时植物呼吸作用释放的CO2量，即在此时不进行光合作用只进行呼吸作用。b点表示此时光合作用强度（CO2吸收量）与呼吸作用强度（CO2释放量）相等，此时的光照强度又称之为光补偿点。ab段则表示光合作用随光照强度的增强而增强，但此时呼吸作用大于光合作用。C点表示此时光合作用强度最大，它所对应的光照强度叫做光饱和点。
（3）明线。图一是A、B两种植物的光合效率随光照强度的变化情况。该图中既有不同光照强度的比较，也有不同植物的比较。图二是同一植物在不同的CO2浓度下的光合效率随光照强度的变化情况。图中既有不同光照强度的比较，也有不同的CO2浓度下的光合效率比较。（1）A植物是阳生植物，B植物是阴生植物，因此在较长时间连续阴雨的环境中，由于光照不足，使A植物生长受影响。（2）a点时，没有光照，植物不能进行光合作用，此时释放CO2的为呼吸作用产生。（3）c点时，光合效率最高，在叶绿体的基质中ATP不断被分解产生ADP，并移向类囊体薄膜参与ATP的合成。（4）e点与d点相比较，两者都是同一CO2浓度下，但e点的光照强度比d点强，光反应产生的ATP和[H]多，有利于C3的还原；e点与f点相比较，光照强度相同，但e点的CO2浓度比f点大，生成的C3多。（5）农家肥即有机肥，分解时产生CO2和矿质元素，有利于光合作用的进行。
总之，只要正确识别坐标曲线的含义，抓住坐标曲线的关键要素，掌握正确的分析方法，就能从变化的曲线中获取有效信息、进行有效的信息转换和知识迁移，将所学的知识与题中的背景材料相联系，坐标曲线题就会化繁为简，化难为易。
[答案]（1）A （2）无光条件下A植物不进行光合作用，呼吸作用释放的CO2的量 （3）从叶绿体基质向类囊体薄膜方向移动 （4）低 高 （5）增加CO2的供应，提供必需的矿质元素等。
.精品资料。欢迎使用。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )多种遗传病概率计算的解题技巧
对于家系中多种遗传病的发病率的问题，是学生学习的难点，听得懂，看得明白，就是不会做题。其实这种题本身不难，笔者通过与学生交流的过程中发现，解题过程中思路不清晰，往往多中病混在一起，不知从何下手。因此我认为突破这一难点的有效方法首先是：帮学生理顺解题思路，运用分离规律与自由组合规律解决问题。
例1：某家庭中的有的成员患丙种遗传病（设显形基因B隐性基因b）, 有的成员患丁种遗传病（设显形基因A隐性基因a）,如下图所示。现已查明II6不携带致病基因。问：
（1）丙种遗传病的致病基因位于 __________染色体上；丁种遗传病的致病基因位于 __________染色体上。
（2）写出下列两个体的基因型III8 ____________III9____________________。
（3）若III8和 III9婚配，子女中只患丙或丁一种病的概率为_____________；同时患两种遗传病的概率为_________；
理顺解题思路
确定遗传病类型
首先确定显隐性，方法：“无中生有是隐性，有中生无是显性，其他情况先假定，逐一排除可确定”
其次确定是常染色体遗传还是伴性遗传
在已确定是隐性遗传病的系谱中：父亲正常，女儿患病，一定是常色体遗传：母亲患病，儿子正常，一定不是伴X染色体遗传，必定是常染色体遗传
在已确定是显性遗传病的系谱中：父亲患病，女儿正常，一定是常色体遗传：母亲正常，儿子患病，一定不是伴X染色体遗传，必定是常染色体遗传。
由表现型正常的3和4生出8，可确定丁种病一定是常染色体隐性遗传病，由表现型正常的5和6生出9，可知丙病为隐性遗传病，题目已知II6不携带致病基因，排除常染色体遗传的可能性，则丙病为伴X遗传。
写出相关个体基因型
以隐性个体为突破口，向上或向下依次推导。在此过程中，很多学生喜欢把基因型直接写在系谱上，但要注意能不写的一定不要写，避免出现视觉干扰。如：8患丁种遗传病基因型已确定是aa，则没必要写出3 、4与丁种遗传病有关基因。3为正常男性（XBY）,由7可推出4为携带者（XBXb）, 8为不患丁病的女性，则其与丁病有关的基因型为（XBXB或XBXb）概率分别1/2、1/2；9患丙病不患丁病与丙病有关基因型为XbY，由2可知5与丁病有关的基因型为（Aa），6不携带致病基因且表现型正常，其与丁病有关的基因型为（AA）则9不患丁病的基因型为（AA 或Aa）概率分别为1/2、1/2。
求概率
一般而言，涉及到的多种遗传病的致病基因的遗传都遵循基因自由组合定律，学生在解题时总是习惯于同时考虑多种病，这在无形中就加重了解题负担。在求概率时，应指导学生先分别求出系谱中每种病的发病率，注意遗传病与遗传病之间是相互独立的，可按按基因分离定律来做题。在求一种遗传病发病率时就不要考虑另一种遗传病，这样就实现了复杂问题简单化；如患甲病（用甲+表示）的概率为a, 如患乙病（用乙+表示）的概率为b,不患病用（-）表示。然后可按如下组合，求出其他各种情况的患病概率：
既患甲又患乙，即甲+乙+：概率为a*b
只患甲，即甲+乙-：概率为a*(1-b)
只患乙，即甲-乙+：概率为（1-a）*b
既不患甲又不患乙，即甲-乙-：概率为（1-a）*(1-b)
例题中患丙病的概率为1/4，患丁病的概率也为1/4，则子女中只患丙或丁一种病的概率为P（丙+丁-）+ P（丙-丁+）=（1-1/4）*1/4+（1-1/4）*1/4=3/8
同时患两种遗传病的概率为P(丙+丁+)=1/4*1/4=1/16
变式训练
很多同学在听了例题讲解后，对例题本身很明白，但是一旦自己独立完成时，就会因种种原因而出错，所以变式训练在此时就显得尤其重要。变式训练在一定程度上，能将学生已经激活的新的解题思维在巩固中整和到原有的解题方法中去。下列是我在教学中用到的几个同种类型题的变式训练：
1.下图是患甲病（显性基因为A,隐性基因为a）和乙病（显性基因为B,隐性基因为b）两种遗传病的系谱图。据图回答：
（1）甲病的致病基因位于__________染色体上，为____性基因。
（2）从系谱图上可以看出甲病的遗传特点是_______；子代患病，则亲代之一必_____；如II5与另一正常人婚配，则其子代患甲病的概率为__________.
（3）假设II1不是乙病基因的携带者，则乙病的致病基因位于_____染色体上，为_____性基因。乙病的特点是呈__________遗传，I2的基因型为___________,III2的基因型为________。假设III1与III5结婚生了一个男孩，则该男孩患一种病的概率为___________，所以我国婚姻法禁止近亲结婚。
答案：（1）常；显（2）世代相传；患病；1/2（3）X；隐；隔代交叉，aaXbY;AaXbY;1/4
2.为了说明近亲结婚的危害性，某医生向学员分析讲解了下列有白化病和色盲两种遗传病的家族系谱图。设白化病的致病基因为a，色盲的致病基因为b，请回答：
（1）写出下列个体可能的基因型：
Ⅲ8________________；Ⅲ10________________。
（2）上述两种遗传病在遗传是遵循________________________________,为避免这两种病的发生，最简单有效的方法是___________________________
（3）若Ⅲ8与Ⅲ10结婚，生育子女中患白化病的概率是________,患色盲的概率是_________, 只患白化病或色盲一种遗传病的概率是____________；同时患两种遗传病的概率是____________。
答案：（1）aaXBXB或aaXBXb；AAXbY或AaXbY
（2）基因的分离定律和
基因的自由组合定律；禁止近亲结婚
（3）1/3、1/4、5/12、1/12
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7
9
1
2
4
5
6
8
3
I
II
III
丙病男性
正常男性
丁病女性
正常女性
I
II
III
1
4
5
6
3
2
1
2
1
2
3
4
5
乙病男性
正常男性
甲病女性
正常女性
两病都患男性
甲病男性
I
II
III
1
2
7
9
4
5
6
3
8
10
色盲男性
正常男性
白化女性
正常女性生物解题技巧
一、选择题审题、解题方法和技巧
1. 提倡“两遍读题”
第一遍，快速阅读，抓关键词；第二遍，放慢速度，缩小范围。限定（主语、条件、要求、特征等）。
技巧诠释：有些选择题表述、逻辑等方面稍微复杂一点，读第一遍一般不太明白题意。如果我们采取两遍读题，通过抓关键词，从题干的主语、条件、要求、特征等方面进行限定，在结合答案选项，就能比较准确地明确试题所要考查的知识点、目的及能力要求等。
2. 掌握“错误原理”
“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”。排第四
技巧诠释：在近几年的高考生物试题中，这类“正确的是”、“不正确的是”、“错误的是”试题将近了选择题的一般以上。其实，对这类试题来说，只要我们掌握“错误原理”，明确“知识错误”是不可原谅的错误，“逻辑错误”、“表述错误”的迷惑性较大，有些答案选项是正确的，但是与题干要求无关，也就能轻松作答了。
3. 启用“对比思维”，有时候用“已知”推导“未知”
采取先对比、后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以剔除有的选项。如果出现一些未知的知识或者选项，采取用已知的知识对比、排除后，推导出未知的知识或者选项正确或是错误。
技巧诠释：图表类，特别是表格和坐标图类选择题，常常需要我们启用“对比思维”，注意横向对比、纵向对比，甚至多方向对比，进而找出合适的选项。而针对有的选择题涉及到新材料、新情景、新知识等新内容的情况，我们要用“已知”推“未知”，即，如果三个已知选项都是错误的，那那个未知的选项就应该是正确的；如果两个已知的选项是错误的，那个未知的选项是错误的，那另一个选项就是正确的。
4. 注意一些生物学科特有的“潜规则”
每个学科都有自己的学科特点，都有一些特有的“潜规则”。当然，生物学科也有一些特有的“潜规则”。比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致；课本上出现过的遗传性状（遗传病）要依据课本书写和推导；“遗传类型”没有特别指明的情况下指的是“表现型”；遗传系谱图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等等。
技巧诠释：在解答一些特殊选择题的时，我们除了掌握相关知识外，还要注意一些学科特有的或者某些知识点特有的“潜规则”。只有在考虑了这些“潜规则”和知识陷阱的前提下选择出来的答案才能不被某些选项的迷惑。当然，有些同学或许会问：“那有那些潜规则呢？”，这个需要同学们慢慢去收集和整理。只有这样，你们才能达到真正的理解和掌握。
5. 几种常见的选择题解题技巧
Ⅰ. 认真审阅题干，确定解题思路。
选择题的题干属于已知提示部分，它规定了选择的内容及要求。现今高考注重学生能力的培养，题干的设置更复杂更隐晦更难把握，而此类试题一旦审题失误，必错无疑。故认真审阅题干，清除干扰，挖掘隐含，明确题目要求，就显得尤为重要。审题应本着以下几个方面：
（1）审限定条件。
限定条件的种类很多，如时间、原因、影响等。限定的程度也不同，如根本、直接、最终等。选择的方向也有肯定否定之分，如是、不是，正确、错误等。描述的对象也有不同，如植物细胞、动物细胞，C3植物、C4植物，叶肉细胞、根尖细胞，细菌、真菌，原核生物、真核生物等。这些限定条件，其设问指向不同，往往提示了解题的思路。故应注意相关概念的区别，掌握相关概念的内涵。
（2）审隐含条件。
隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中，而题干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件，是解题成败的关键。故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含，补充题干。
（3）审干扰因素。
干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与题无关的信息，干扰考生的解题思路，增加试题难度。故应有过硬的基础知识、敏锐的洞察力，分析题干，排除干扰。
Ⅱ. 根据题型特点，采用不同方法
（1）淘汰排除法
根据题干所给的条件和提出的问题，将供选答案中不合理的答案逐个淘汰排除，达到去伪存真，以获得正确的答案。这种方法适合于多种形式的选择题。
（2）比较筛选法
将题目所提供的备选答案进行比较，将与题目要求不符者分步筛选掉，以求得正确答案。对于所提供的备选答案具有二重以上的前提条件或正确答案和错误答案彼此相似的题目宜用此法。
（3）直选法
对考查生物基本概念、原理、过程、规律的记忆型单选题，可利用已有知识信息，直接选出正确答案。
（4）推理法
解题时，从已知条件出发，正确运用有关的生物概念和原理进行步步逼近的逻辑推理，进而求得正确答案。对于比较集中考查生物基本概念和理论的题目宜用此法。
（5）综合分析法
对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常要进行细致分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确答案。这样的方法称为综合分析法。解答复杂的选择题、及多选题多用此法。
总之，选择题的解法形式多种多样，有时同一题目可以用各种不同方法来进行解答。因此，我们解答选择题时，可以“不择手段”来进行选择，即根据题型的要求，灵活、熟练地运用各种不同的解题方法与技巧，达到快速、准确求解的目的。
二、非选择题审题、解题方法和技巧
1. 学会寻找“题眼”和“关键词”
技巧诠释：在做非选择题时，一定要注意材料、题干、设问、图表中的关键词，这些关键词常常也就是题目的题眼。它将告诉我们试题要考查的内容和要求我们回答的知识。关键词能否准确找到是能否正确解答试题的第一步，也是关键的一步。
2. 能准确定位题目所要考查的“知识点”
技巧诠释：一道试题，如果我们能找到关键词，准确定位知识点，也就意味着取得了一半的成功。如果我们连知识点都定位错误了，可想而知，就会答非所问，文不对题。要注意的是，一道试题常常不仅仅考查一个知识点。有的试题，每个小题都考查两三个知识点，一道答题考查了多个知识点，这要求我们不单单是对每一个小题，甚至对每一个设问都要能定位清楚所要考查的知识点。从近年高考命题分析来看，如果一道大题只考查一两个知识点，常常难度较大，需要进行深入的扩展和发散；如果一道大题考查多个知识点，常常难度不大，许多时候都是要求用课本上的原话作答。
3. 答案的寻找遵循“从题干和课本原话”去寻找和组织
技巧诠释：从这么多年高考生物试题的命制情况分析来看，除了一些需要深入分析和归纳的试题答案外，许多非选择题的答案都是来自相关内容在课本上的原话，或者题干、设问中词语、语句组合而成。如果考生能具备这种“从课本原话和题干”去寻找和组织答案的能力，那我们也就真正做到了“鱼渔皆授”的教学目标了。
4. 答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式
技巧诠释：“逆向思维”是一种很重要的逻辑思维，无论是在数学上、物理学上，还是生物学上，都有着广泛的应用。就生物非选择题答案的形成分析，如果答案是一句话，这句话一般包括主语（名词）、过程、原因、结果；如果答案有几句话组成，一般包括三句话，第一句话衔接题设，第二句话阐述原因，第三句话表述结果。如果我们采取：结果（结论）→原因→题设（条件）进行推导，就容易找到他们的内在联系，然后在反过来进行：题设（条件）→原因→结果（结论）描述，就会得到比较科学、合理和完整的答案。
5. 答案要求“科学、合理、规范、简洁”
技巧诠释：生物学属于自然科学，所以，生物试题的答案如果不科学，那就肯定不对。如果答案仅仅是符合生物科学，而不合理，与已有知识矛盾，已目前所知道的现象、结论矛盾，那也将是错误的。而且答案要求用比较规范的生物学术语（关键词）进行描述，如不这样，那我们简直就是在“写散文”了。最后形成的答案尽量简洁，做到简单而不简约，如果答案拖沓繁杂，改卷老师那有那么多时间、那有那份心肠去给你慢慢推敲。所以，同学们平时要加强训练和归纳，尽量做到答案科学、合理、规范、简洁。
6. 遗传题的解答，很讲究做题步骤和规范
技巧诠释：遗传题，特别是有关基因分离定律、基因自由组合定律的试题，是近些年高考生物试题取材的重点和热点，常常是年年考、年年新。掌握好这类遗传题的解题技能，是合理、灵活掌握遗传规律的体现，提示提高考试得分的关键。针对这类试题，笔者总结了如下的解题步骤和方法：第一步，写出匹配的表现型和基因型；第二步，构建模型，写出遗传过程；第三步，采取单对突破、对对组合，隐性肯定、显性待定，子代推导亲代，子代性状（基因型）比例推导亲代表现型（基因型）；第四步，进行遗传推导，计算相关概率；第五步，整理答案，让答案变得科学、合理、可行、简洁。
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一、剖析解答生物选择题的十大上当心理
选择题是当今高考的重要题型之一。如果选择题得分率高，高考就成功了一半。但是，不少学生考试完毕后一经议论，立即就哇哇大叫，连呼上当。下文就学生解答生物选择题的上当心理作一探析。
1．因”一见钟情”上当
有些学生在解答选择题时，不经逻辑推理，仅凭直觉经验或个人爱好，贸然作出判断而上当。
例1：给植物全部供给18O标记的水，则不久以后发现植物周围出现含18O的物质，则这些主要物质主要来自（ ）
A、蒸腾作用 B、光合作用 C、呼吸作用 D、光合作用和呼吸作用
上当原因：就答案全面而言D形式最佳，且光作用中水的光解成生18O，为呼吸作用利用生成C18O 2，故有些学生对D“一见钟情”，从而未对其他选项仔细考虑，误选了D。
部析：此题条件隐蔽，未明确说明植物周围出现的物质为何物。但可以从题眼“主要来自”进行思考，“主要”即表明途径不止一条，因而着眼点不在于能否产生，而是在于量的比较。结合所学知识，即可选出正确答案为A。
2．因前摄抑制上当
有些学生对先前学习的知识有一种强烈的心理倾向，对后来学习的知识往往起到严重的妨碍作用，即所谓的“前摄抑制”，表现为用预先肯定的方式来解决新问题，结果异同不分而上当。
例2：下列细胞分裂图中一定是减数分裂的是 （ ）
A、① B、①② C、①②④ D、①②③④
上当原因：有些学生在解答此题时，只考虑到二倍体的细胞分裂，头脑里早用肯定的方式来进行判断，不能将后学的单倍体、多倍体知识加以综合分析，结果误选C。
剖析：根据染色体行为，图①可确定为减数第一次分裂中期，图②可能是二倍体的减数第二次分裂中期，也可能是单倍体的有丝分裂中期；图③为二倍体的有丝分裂后期或四倍体的减数二次分裂后期；图④为单倍体的有丝分裂后期或二倍体的第二次分裂后期。故正确答案为A。
3．因知识模糊上当
有些学生对生物学的概念、原理及规律理解不透，模糊不清，导致上当。
例3：对下列有关遗传和变异的说法评判正确的是 （ ）
①基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，产生的雌雄两种配子的数量比为1：1。
②基因的自由组合规律的实质是：在F1产生配子时，等位基因分离，非等位基因自由组合。
③遗传学上把转运RNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基叫做一个“遗传密码子”。
④染色体中DNA的脱氧核苷酸数量、种类和序列三者中有一个发生改变就会引起染色体变异。
A、四种说法都对 B、四种说法都错 C、只有一种说法对 D、只有一种说法错
上当原因：对于第①②两种说法，有些学生误认为是正确的，关键在于对基因的分离规律和自由组合规律的概念和实质未能理解透彻。对于第④种说法，一些学生也认为是对的，原因在于将基因突变和染色体变异的概念相互混淆，故选D。
剖析：本题是一个有一定难度的综合题，要求学生对有关概念要清楚掌握，在解题时必须对教材中的有些说法理解透彻。①基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，产生的两种雄配子之比为1：1，两种雌配子之比为1：1，但雄配子数量比雌配子的数量要多得多；②基因的自由组合规律的实质是：在F1产生配子时，同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合；③遗传学上把信使RNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基叫做一个“遗传密码子”；④应为基因突变。故正确答案为B。
4．因记忆混淆上当
由于对某一知识的理解不深而记忆模糊，或将某一知识的记忆与另一知识的记忆相混，结果由于记忆混淆而导致上当。
例4：下列各项中，依次为实验试剂、作用或实验结果，其中不正确的是（ ）
A、龙胆紫，染色体着色，观察细胞有丝分裂中染色体行为
B、斐林试剂，鉴定可溶性还原糖，出现砖红色沉淀
C、秋水仙素，基因突变，形成生物新品种
D、生长素，染色体数目加倍，形成无籽果实
上当原因：有些学生将生长素和秋水仙素的作用混淆起来，对于秋水仙素的作用，不能综合加以分析，因记忆不全和相混而误选C。
剖析：秋水仙素不但可以引起基因突变，而且可以使生物染色体数目加倍，从而形成生物新品种；而生长素的作用之一是促进果实发育，形成无籽果实，但不能引起染色体数目加倍。故正确答案为D。
5．因类比不妥上当
类比方法应立足于已有的知识基础上，把陌生的对象和熟悉的对象相比，事物之间的同一性提供了类比的根据，而差异性会限制类比的结论。有些学生在解答选择题时，对差异性关注不够而导致上当。
例5：红螺菌的体内具有光合色素，能够在缺氧的情况下利用光能，以有机酸、醇等物质，使自身迅速增殖。下列关于红螺菌的说法中错误的是 （ ）
A、红螺菌没有叶绿体、线粒体等复杂的细胞器
B、细螺菌与蓝藻一样，是一种光能自养型生物
C、红螺菌通常是以分裂生殖的方式
D、红螺菌在生态系统的成分中应属于分解者
上当原因：有些学生在解题时，一看到红螺菌具有光合色素，就立即与蓝藻、绿色植物进行类比，只看到它们之间的同一性，却忽视了它们之间的差异性，结果误选了D。
剖析：红螺菌是生活在湖泊、池塘的淤泥中，是一种光能异养型细菌，常用于环保工作中净化高浓度的有机废水，故属于分解者。细菌是由原核细胞构成的原核生物，所以其无叶绿体等多种细胞器（只有核糖体）。细菌通常以分裂生殖来增殖，又无染色体，故不遵循孟德尔的遗传规律。正确答案为B。
6．因急于求成上当
有些学生为了急于求成，审题时粗心大意，在没有仔细阅读题目和明了题意的情况下，盲目选择而上当。
例6：给小白鼠较大剂量注射一种激素后，小白鼠渐渐反应迟钝，活动减弱，以致休克。该激素是 （ ）
A、甲状腺激素 B、性激素 C、生长激素 D、胰岛素
上当原因：有些学生解题时并未对题目作全面分析，看到题目中的“反应迟钝，活动减弱”等字样，就马上肯定这是由于缺少甲状腺激素引起的，结果误选了A。
剖析：胰岛素可促进血糖合成糖元，加速血糖氧化分解，抑制非糖物质转化为葡萄糖，从而降低血糖浓度。较大剂量注射后，使血糖浓度过低，导致正常生命活动所需的ATP严重不足，结果出现上述症状。故正确答案为D。
7．因盲目乐观上当
对于某些组合选择题，不少学生往往选出一个或几个选项后便不再深究，有的学生却误认为包括其余选项的那一组合即为正确答案，盲目观乐，毫无根据，结果丢解或错选而上当。
例7：玉米间作与单作相比，可以明显提高产量。易染病抗倒伏玉米甲（aaBB）与抗病易倒伏玉米乙（AAbb）间作，甲株所结玉米胚、胚乳的基因型分别是 （ ）
①AaBb ②aaBB ③Aabb ④AaaBBb ⑤aaaBBB ⑥AAAbbb
A、①④ B、③⑥ C、①②④⑤ D、②③⑤⑥
上当原因：有些学生在解此题时，因未对题目作全面分析和研究，只考虑甲和乙相交的一种情况，导致漏选上当，结果误选了A。
剖析：由题目可知，玉米甲为母本，经减数分裂产生的卵细胞和极核的基因型均为aB；玉米乙为父本，经减数分裂产生的精子的基因型为Ab。在解题时，不但要考虑甲与乙相交情况，还要考虑甲本身自交的情况。故正确答案为C。
8．因信息干扰上当
有些学生在做选择题时，不能正确地提取有效信息和隐含信息，排除干扰信息和无关信息，结果由于信息干扰而导致上当。
例8：将酵母菌培养在由硝酸铵、硫酸镁、氯化钙、磷酸二氢钾、必需的微量元素和水配成的营养液中，一段时间后，酵母菌数量的变化是（ ）
A、越来越多 B、越来越少 C、先增加后减少 D、基本不变
上当原因：有些学生根本未将酵母菌与植物区分看待，或认为酵母菌与植物一样也能在此营养液中生物繁殖，没有弄清酵母菌和植物的同化作用特点，不能排除题中无关信息的干扰，误选了C。
剖析：酵母菌是一种异养型生物，如果营养液中没有有机物养料，则酵母数量肯定越来越少，直至死亡。故正确答案为B。
9．因思维定势上当
有些学生在做选择题时，不加具体分析，不能挖掘题目中隐而不露的信息，不能透过现象看本质，只会死记硬北，结果因思维定势而导致上当。
例9：肺炎双球菌抗药性的变异来源是（ ）
①基因突变 ②基因重组 ③染色体数目变异 ④染色体结构变异
A、① B、② C、③④ D、①②③④
上当原因：因题目中的①~④都是生物产生可遗传变异的可能来源，故有些学生马上选择D，并未对肺炎双球菌作具体分析，越俎代疱，以偏盖全。
剖析：肺炎双球菌是一种细菌，以无性生殖（分裂生殖）方式繁殖，不可能出现②；细菌又属于原核生物，细胞内无染色体，就可以排除③和④。故正确答案为A。
10．因情绪紧张上当
有些学生一进入考场，情绪过于紧张，思维活动受到严重抑制，若再加上题目稍难，则更加束手无策，结果盲目选择而上当。
例10：一个色盲女子和一个正常男子结婚，生下一个染色体为XXY的色觉正常儿子。则此染色体畸变发生在什么之中？若父亲色盲，母亲正常，则此染色畸变发生在什么之中？若父亲正常，母亲色盲，生下一个性染色体为XXY的色盲儿子，则此染色体变异又发生在什么之中？下列判断中正确的一组（ ）
A、精子、卵子、不确定 B、精子、不确定、卵子
C、卵子、精子、不确定 D、卵子、不确定、精子
上当原因：有些学生一看到此题后，认为该题难度较大，越想越怕，结果由于情绪过于紧张，不知如何分析求解。
剖析：第一问题是女性色盲（XbXb）和男性正常（XBY）婚配，生下一个色觉正常儿子，可知此儿子的基因型必是XBXbY，故染色体变异发生在精子中；第二个问题是父亲色盲（XbY），母亲正常（XBXB或XBXb），生下一个色觉正常的儿子，其基因型可能为XBXBY或XBXbY，故染色体变异有可能发生在卵子中，也有可能发生在精子中。第三个问题是父亲正常（XBY），母亲色盲（XbXb），生下一个色盲儿子（XbXbY），故染色体变异发生在卵子中。正确答案为B。
二、高考生物学“诱答性”试题题型分析
现代教育特别重视能力培养，现行高考特别注重能力和素质的考查。诱答性试题的策略训练，是培养学生创新思维能力的重要手段，是备战生物学高考的必要措施。诱答性试题是指条件显示隐蔽、迷惑性较大的试题，包括通常所说的“陷阱题”、“拐弯题”，是高考难题的重要来源。隐蔽是提高题目灵活的重要方法。在以能力立意为主的的高考命题中大量采用。如何解“隐”揭“秘”，如何引导学生正确支配心智，修正与调节内在思维，积极高效地解答诱答性试题，成为当前高考复习教学研究的重要课题。本文尝试对这方面的试题作些归类和浅析。
1．增加限制性情境干扰题
通过增加限制性、迷惑性的内容，设置障碍和干扰因素，使简单问题复杂化。解答这种题型，必须先将复杂情绪简洁化，通过重点勾画将题干进行“瘦身”处理，删去影响思考的枝节与修饰，突出问题与条件。
例1：一对表现型正常的夫妇，他们双亲中都有一个半乳糖血症患者，一个由于忌乳制品而正常生活，一个食乳制品后痴呆。这种病是常染色体隐性遗传。预计他们是否会生育病孩？
先勾画出重点（如画线部分），审清新情境干扰的命题意图，避免外界环境对遗传性状表现影响的干扰，从而确定双亲中都有一个的基因型是aa，夫妇的基因型都是Aa，轻松求出他们生病孩的几率是25%。
例2：某器官炎症导致细胞内淀粉酶过多地进入血液，该器官是（C）
A、肝脏 B、胃 C、胰腺 D、大肠
果断地排除干扰，弄清题目的真实意图，即“淀粉酶由以下哪个器官产生”，选项中只有C项能产生“淀粉酶”。联系“消化酶”知识点审题可知，淀粉酶原本是随胰液进入小肠的，只因“器官炎症”而导致淀粉酶“错把他乡当故乡”进错了地方。
例3：人体皮肤对炭疽病原菌的屏障作用属于（B）
A、特异性免疫 B、非特异性免疫 C、自然免疫 D、人工自动免疫
该题划线处为故意设置的迷惑性限制语，审题时将题意简化为：问皮肤屏障碍作用属于哪一类免疫。人体皮肤对各种病原菌都有屏障碍作用，皮肤的屏障作用不具专一性，因而皮肤的免疫作用是非特异性的，故选B项。若对此把握不准，则很容易望文生义上“诱答性”的当而误入选项A、C、D的陷阱。
例4：某生物结构严整，存在也较广泛，遗传物质的碱基的组成是嘌呤占58%，嘧啶占42%，此生物可以是（C）
A、噬菌体 B、衣藻 C、烟草花叶病毒 D、所有生物
该题中出现的“结构严整”、“存在也较广泛”和碱基的具体百分数都是情境干扰。解题时关键是抓住试题中反映的事实：A+G≠T+C即58%≠42%，说明该生物的遗传物质不是DNA，故选C：烟草花叶病毒。
2．增加无意义条件的迷惑题
在题目中有意增设一些无意义的条件，起迷惑作用。对于这类题目，审题时要细心分析，找出无意义条件。
例5：一信使RNA有60个碱基，其中A15个，G25个，那么转录RNA的DNA分子片段中，C与T共有（60）个？
题中“A15个，G25个”为无意义条件，考生却常用此来推算，这不仅费时费力，而且易养成按部就班墨守成规的思维习惯。解答本题可行“倒行逆思”的逆推法，从问题（求DNA片段中C+T数目→C+T=A+G=1/2×DNA碱基总数→求DNA中碱基总数→2×信使RNA的碱基数（已知）。
例6：血友病的遗传属于伴性遗传。某男孩为血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母中，除祖父患血友病外，其他人都不是患者。问血友病基因在该家庭中传递的顺序是（外祖母→母亲→男孩）。
题中的“祖父是患者，祖母不是患者”无为无意义条件，起迷惑作用。解答本题宜用逆推法，从患病男孩（XbY）入手，容易推导出血友病基因（Xb）来自外祖母。
3．张冠李戴题
这类题目有的采用设问与迷惑性答案用语或相近概念诱入圈套；有的把题目中关键词语用较含蓄语句代替，如将抽象内容换成具体实例，名词概念用其内涵代替等，详见下例：
例7：培养液中的大草履虫与双小核草履虫，它们之间的关系是（竞争）。但不少考生对“所述草履虫是否为同一特种”的问题弄不清楚，因而错选“种内斗争”。
4．拐弯隐蔽题
例8：光合作用释放出32克氧气，其根系至少要从土壤中吸收多少克水分？（720克）
题中的“至少”是关键词也是思维转折点。解答本题可用“顺藤摸瓜”的顺推解法，从已知条件出发一步步顺着推理，在“拐弯”处注意调整思路。光合作用的原料之一是水，释放32克氧气共消耗多少克水？列出比例式：12H2O~6O2，代入数据解得耗水量X=36g，但“36g”并不是最后的答案，题目所求的是根系从土壤中吸收水的量。接下来要进行“拐弯分析”。将光合作用“耗水量”转换成根系的“吸水量”。根据蒸腾作用知识，根吸收来的水只有5%留在体内，假如这5%的水分全部用于光合作用，则最小吸水量=36÷5%=720g 。
三、怎样答好高考生物学非选择题
1．了解非选择题的特点
较选择题而言，非选择题更侧重于考查学生的分析、综合、推理、想象、迁移、创造和语言组织高等高层次的能力。
非选择题在考查学生学习过程（包括研究性学习、实验、实习、调查乃至小课题研究等）、科学素养（包括科学方法、科学思维的训练，科学思想、科学精神的培养，科学习惯、科学行为的习得）方面具有自身的优势和不可替代性。
2．掌握非选择题的解题程序
非选择题的解题程序一般为“三步曲”——审题、解析、书写与检验
（1）审题是指通过阅读弄清题意的过程：学生既要准确地挖掘已知的条件，又要分析出已知条件的内涵甚至是外延，明确题目中的关键词，尤其要善于从冗长的显性条件中提出隐性条件，排除干扰因素。
（2）解析则是审清题意：通过比较、归类、联想、发散、综合、推理、探索等环节，得出正确答案的过程。下面仅举一例说明。
（3）书写与检验：书写答案要工整清楚、规范科学。生物学专业用语（即术语）书写要精准，不能随意缩短简化，如将“减数分裂”写成“减裂”。另外，要避免出现语法和逻辑上的错误。还要审视解析过程中可能存在的错误，尽力找出思维的疏漏点及推理过程的失误点等等。
例1：经实验分析得知，衣藻中有84%的DNA在染色体上，14%的DNA在叶绿体中，2%的DNA在线粒体中；又实验分析得知，豌豆染色体的成分中DNA占36.5%，RNA占9.6%，蛋白质占48.9%。这些结果主要说明 。
【解析】由题意，重点考查点落在“染色体是DNA的主要载体”、“染色体的主要成分是DNA和蛋白质”两方面。倘若仅仅理解为：衣藻中DNA的含量，染色体上最多，其次是叶绿体，线粒体上则最少；染色体的成分除了DNA的蛋白质外，还有RNA。表面上似乎也符合科学道理，但深究一下，尤其是通过题干两部分的比照，这样的回答显然是牵强的，不到位。
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生物实验设计，就是要求同学们能够设计实验原理、选择实验器材、安排实验步骤、进行数据处理及分析实验现象等。它不同于书本上的实验观察，其目的主要考查学生是否理解实验原理，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情境下迁移知识的能力。加强实验能力考查在近年各地高考中得到了充分体现，而生物实验设计题往往是学生感到很棘手的题项，本文想谈一谈生物实验设计题的解题技巧。
　　一. 了解实验设计的内容
　　设计一个较完整的实验方案一般包括：
　　（1）了解题目要求； （2）明确实验目的；
　　（3）分析实验原理； （4）熟悉实验器材；
　　（5）确定实验思路； （6）设计实验步骤；
　　（7）预测实验结果； （8）得出实验结论。
　　二. 明确实验设计的类型
　　实验设计一般有两种类型：验证性和探究性。验证性实验具有明确的结果，通过实验加以验证，结论往往只有一个；而探究性实验的现象和结果是未知的或不确定的，结论往往有多个。
　　三. 实验设计原则
　　高中生物实验设计最需要注意的有以下二个原则：
　　1. 对照性原则：在实验设计中，通常设置对照组，实验设计中可采用的对照方法很多，除了有条件对照、剂量对照、位置对照外，还可以相互对照、自身对照等。
　　2. 单因子变量原则：单因子变量原则，即控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。该变量应为实验所研究的对象。这个变量可从实验题目中获得启示给予确定。除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要求做到前后一致。
　　四. 其他需要注意的内容
　　1. 实验顺序和步骤一定要合理，方法要简便易行，效果要明显。自己完成实验步骤后可以多读几遍体会一下。
　　2. 如果实验中用到几组器材或需要分几组实验，切记进行编号，以保证不丢分。
　　3. 语言的叙述和表达要简洁明了，讲的越多犯错误的可能性就越大。
　　4. 题目中给你的器材一般都要用上，如果有器材没有用上，那就表明可能你的答案有问题。列出的器材还会给你一定启示，如有凡士林则肯定有密封的要求。
　　五. 实验设计题型范例
　　例1. 课题小组的研究性学习课题是“探究影响细菌生长繁殖的因素”。他们在培养细菌的过程中，发现了某种细菌（R）的周围其他细菌的生长繁殖受到抑制。他们把R细菌接种到专门的培养基上进行培养，一段时间后，他们除去R细菌，用该培养基再培养其他细菌，结果其他细菌仍然不能在这个培养基上生长和繁殖。于是该同学就假设了“造成R细菌的周围其他细菌不能生长和繁殖的最可能的原因是：R细菌产生了不利于其他细菌生存的物质”。
　　问题：参照上述题目中所给出的有关材料，请设计一个实验对该同学的假设进行验证。
　　第一步：____________________________.
　　第二步：____________________________.
　　第三步：____________________________.
　　第四步：____________________________.
　　解析：本题的实验目的是验证“R细菌产生了不利于其他细菌生存的物质”。那么就要验证R细菌产生了一种物质，并且不利于其他细菌的生存。我们要观察细菌的生长情况只能通过培养皿中的培养基，所以要准备好含有培养基的培养皿。本实验的设计应抓以下几个关键点：一是进行对照组（R细菌的有无）的准备，二是对照组的设置（注意单一变量原则），三是对照组的使用，四是对照组控制条件的观察。
　　第一步：取两个培养皿，按相同营养成分配制成甲乙两个培养基。
　　第二步：在甲培养基上接种R细菌，培养一段时间后，除去细菌；乙培养基上不接种R细菌，作为对照。
　　第三步：在这两个培养基上分别接种相同的其他细菌。
　　第四步：在相同条件下，让甲乙两个培养基上的细菌生长繁殖。
　　例2. 某同学进行了温度对酶活性影响的研究，设计了如下实验：
　　实验步骤：
　　（1）取三支试管，分别加入质量分数为3%的可溶性淀粉溶液。
　　（2）将试管分别放入25℃、60℃的水中和冰块中，在三支试管中分别加入质量分数为2%的淀粉酶溶液，两支试管中的pH=6.8，第三步试管中的pH=4，摇均后维持各自温度5min.
　　（3）在三支试管中各滴一滴碘液，并摇均。
　　观察并记录：（略）
　　结论：温度过高或过低都影响酶的活性。请回答：
　　<1>该实验能否得出上述实验结论？___________________.
　　<2>指出步骤中不正确之处，并在此基础上加以纠正或补充相应的内容。
　　解析：本题是比较典型的实验评析题，从实验原则、过程顺序、剂量等方面逐一排查就会得出结论。
　　<1>按此步骤不能得出以上实验结论。
　　<2>不正确之一是试管上没有做标记，应用字母或数字进行标记如三支试管上分别标记A、B、C.不正确之二是步骤（1）（2）中加入试管中的两种溶液应有量的描述，如步骤（2）中应补充3%的可溶性淀粉2ml.不正确之三是实验组与对照组未遵循单一变量原则。两组中存在酸碱度和温度两个变量，应只有一个温度变量，酸碱度应一致，pH应都为6.8.
　　例3. （09浙江卷）30.（26分）给正常成年实验兔注射甲药物后，使其患了高血压病，注射乙药物可使高血压症状缓解。为了验证甲、乙两种药物的上述作用，请您根据以下提供的实验材料与用具，设计实验步骤，并在下面的坐标中画出实验过程中该组兔的血压变化示意曲线，标注注射药物的时间点。
材料与用具：一组正常成年实验兔、血压测定仪、适宜浓度的甲药物、适宜浓度的乙药物、注射器等。
（要求：答题时对该组实验兔不再分组；对动物的手术过程与药物的具体注射剂量不作要求）
（1）实验步骤：
①
（2）在下面的坐标中画出实验过程中该组兔的血压变化示意曲线，并标注注射药物的时间点。
答案：
（1）①用血压测定仪对该组每只实验兔每隔一定时间测定血压，计算血压的平均速度作为对照。
②给该组每只实验兔注射等量的甲药物，用血压测定仪对每只实验兔每隔一定时间测
量血压，计算血压得平均值。
③当该组实验兔患高血压病后，给每只实验兔注射等量的乙药物，用血压测定仪对每只实验兔每隔一定时间测量血压，计算血压得平均值。
（2）
解析：本题考查通过设计实验验证甲、乙两种药物的作用，因此应遵循对照性原则、科学性原则和单一变量原则。
（1）实验步骤应为：①用血压测定仪对该组织每只实验兔每隔一定时间测定血压，计算血压的平均值作为对照。②给该组每只实验兔注射等量的甲药物，用血压测定仪对每只实验兔每隔一定时间测量血压，计算血压得平均值。③当该组实验兔患高血压病后，给每只实验兔注射等量的乙药物，用血压测定仪对每只实验兔每隔一定时间测量血压，计算血压得平均值。（2）血压变化示意曲线见答案。
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一、选择题审题、解题方法和技巧
1. 提倡“两遍读题”
第一遍，快速阅读，抓关键词；第二遍，放慢速度，缩小范围。限定（主语、条件、要求、特征等）。
例1、下图表示玉米种子的形成和萌发过程。据图分析正确的叙述是（ ）
A. ①与③细胞的基因型可能不同
B. ①结构由胚芽、胚轴、胚根和胚柄四部分构成
C. ②结构会出现在所有被子植物的成熟种子中
D. ④过程的初期需要添加必需矿质元素
解析：读第一遍，明白①、②、③、④所表示的意思，①代表胚，②代表胚乳，③代表珠被，④代表种子的形成和萌发。如果我们不读第二遍，在考场紧张的气氛中，一般不太明白题意。读第二遍，明白答案的四个选项是对①、②、③、④所表示的意思的表述。B选项，没有胚柄，而应该是子叶；C选项，胚乳只出现单子叶植物成熟种子中；D选项，④过程的初期主要是种子的萌发，这个时候种子不能吸收利用矿质元素；A选项，①存在于受精作用中，基因型由精子和卵细胞组合而来，③的基因型直接来自于亲本，可能不同。答案：A
技巧诠释：有些选择题表述、逻辑等方面稍微复杂一点，读第一遍一般不太明白题意。如果我们采取两遍读题，通过抓关键词，从题干的主语、条件、要求、特征等方面进行限定，在结合答案选项，就能比较准确地明确试题所要考查的知识点、目的及能力要求等。
2. 掌握“错误原理”
“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”。排第四。
例2、下列关于生态系统稳定性的叙述，错误的是（ ）
A．在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抵抗力稳定性提高
B．在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高
C．在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，其恢复力稳定性下降
D．一块牧弃耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力稳定性提高
解析：一般地说，生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力就越小，抵抗力稳定性就越低。相反，生态系统中各个营养级的生物种类越多，营养结构越复杂，自动调节能力就越大，抵抗力稳定性就越高。抵抗力稳定性和恢复力稳定性一般呈相反的关系。牧草地上通过管理提高某种牧草的产量，可能会使杂草等其他植物的种类和数量减少，导致抵抗力稳定性降低。B选项，提高了牧草的产量，并未丰富其物种，营养结构、群落结构等并没有变复杂。属于知识性错误，当然，也涉及表述性错误。答案：B
技巧诠释：在近几年的高考生物试题中，这类“正确的是”、“不正确的是”、“错误的是”试题将近了选择题的一般以上。其实，对这类试题来说，只要我们掌握“错误原理”，明确“知识错误”是不可原谅的错误，“逻辑错误”、“表述错误”的迷惑性较大，有些答案选项是正确的，但是与题干要求无关，也就能轻松作答了。
3. 启用“对比思维”，有时候用“已知”推导“未知”
采取先对比、后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以剔除有的选项。如果出现一些未知的知识或者选项，采取用已知的知识对比、排除后，推导出未知的知识或者选项正确或是错误。
例3、某植株成熟叶正常，部分幼叶出现病态，用Ca（NO3）2根部施肥后幼叶恢复正常。下面是施肥后根尖成熟区细胞吸收Ca2+、NO-3和H2Ｏ的示意图，正确的是（ ）
解析：从题干描述来看，“部分幼叶出现病态，用Ca（NO3）2根部施肥后幼叶恢复正常。”说明植株缺乏Ca，而不缺乏N元素。所以，施肥后根尖成熟区细胞吸收矿质元素的情况应该为：Ca2+的吸收逐渐增加后达到平衡（载体有限），去掉D选项；NO-3的吸收基本不变，去掉B选项；H2Ｏ的吸收由于收浓度的影响，吸收情况应该是先减少后增加，在趋于平衡，去掉A选项。答案：C
技巧诠释：图表类，特别是表格和坐标图类选择题，常常需要我们启用“对比思维”，注意横向对比、纵向对比，甚至多方向对比，进而找出合适的选项。而针对有的选择题涉及到新材料、新情景、新知识等新内容的情况，我们要用“已知”推“未知”，即，如果三个已知选项都是错误的，那那个未知的选项就应该是正确的；如果两个已知的选项是错误的，那个未知的选项是错误的，那另一个选项就是正确的。
4. 注意一些生物学科特有的“潜规则”
每个学科都有自己的学科特点，都有一些特有的“潜规则”。当然，生物学科也有一些特有的“潜规则”。比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致；课本上出现过的遗传性状（遗传病）要依据课本书写和推导；“遗传类型”没有特别指明的情况下指的是“表现型”；遗传系谱图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等等。
例4、用放置太久的洗碗水做水质污染实验时，不能使0.01%亚甲基蓝溶液褪色，其合理解释是
A.溶解氧太低，好氧细菌已死亡 B.亚甲基蓝溶液浓度太低
C.好氧细菌大量繁殖 D.溶解氧太多
解析：0.01%亚甲基蓝溶液是活体染色剂，不影响生物（细菌）的正常生理活动。好氧性细菌可以在洗碗水中大量繁殖，将蓝色的亚甲基蓝阳离子吸收到细菌细胞内，从而使0.01%亚甲基蓝溶液的蓝色褪去。故人们常利用亚甲基蓝作为指示剂，根据蓝色的褪色程度来鉴定水质的污染（检测好氧性细菌的相对数量）程度。当洗碗水放置时间过长时，水中溶解氧太低，好氧性细菌死亡，就不能进行有效地鉴定。同学们应该掌握指示剂变色的原理，注意水污染可能产生的影响及水体自身净化所发生的变化。这些实验知识都要求与课本的正面知识（原理、操作、现象、结果、结论等）一致。答案：A
技巧诠释：在解答一些特殊选择题的时，我们除了掌握相关知识外，还要注意一些学科特有的或者某些知识点特有的“潜规则”。只有在考虑了这些“潜规则”和知识陷阱的前提下选择出来的答案才能不被某些选项的迷惑。当然，有些同学或许会问：“那有那些潜规则呢？”，这个需要同学们慢慢去收集和整理。只有这样，你们才能达到真正的理解和掌握。
5. 几种常见的选择题解题技巧
Ⅰ. 认真审阅题干，确定解题思路。
选择题的题干属于已知提示部分，它规定了选择的内容及要求。现今高考注重学生能力的培养，题干的设置更复杂更隐晦更难把握，而此类试题一旦审题失误，必错无疑。故认真审阅题干，清除干扰，挖掘隐含，明确题目要求，就显得尤为重要。审题应本着以下几个方面：
（1）审限定条件。
限定条件的种类很多，如时间、原因、影响等。限定的程度也不同，如根本、直接、最终等。选择的方向也有肯定否定之分，如是、不是，正确、错误等。描述的对象也有不同，如植物细胞、动物细胞，C3植物、C4植物，叶肉细胞、根尖细胞，细菌、真菌，原核生物、真核生物等。这些限定条件，其设问指向不同，往往提示了解题的思路。故应注意相关概念的区别，掌握相关概念的内涵。
（2）审隐含条件。
隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中，而题干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件，是解题成败的关键。故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含，补充题干。
（3）审干扰因素。
干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与题无关的信息，干扰考生的解题思路，增加试题难度。故应有过硬的基础知识、敏锐的洞察力，分析题干，排除干扰。
例5、为了验证用胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组注射药物的顺序，正确的是（ ）
A . 先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液
B. 先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液
C. 先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水
D. 先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液
解析：通过审题易知，本题主要考查自身对照的运用。由于实验目的是“为了验证用胰岛素具有降低血糖含量的作用”，故能确定实验变量为：“胰岛素”。实验组应先注射胰岛素溶液。审题时注意，观测指标设置为“小鼠症状的变化”，如何进一步确定相关症状与葡萄糖有关，故应 “后注射葡萄糖溶液”。给正常小鼠注射胰岛素溶液会使鼠体内的血糖浓度迅速降低而出现休克等症状，而此症状可通过补充血糖来恢复。注射胰岛素出现症状只能说明胰岛素与症状的相关性；用注射葡萄糖溶液使症状消失说明了此症状与葡萄糖浓度的相关性。答案：A
Ⅱ. 根据题型特点，采用不同方法
（1）淘汰排除法
根据题干所给的条件和提出的问题，将供选答案中不合理的答案逐个淘汰排除，达到去伪存真，以获得正确的答案。这种方法适合于多种形式的选择题。
（2）比较筛选法
将题目所提供的备选答案进行比较，将与题目要求不符者分步筛选掉，以求得正确答案。对于所提供的备选答案具有二重以上的前提条件或正确答案和错误答案彼此相似的题目宜用此法。
（3）直选法
对考查生物基本概念、原理、过程、规律的记忆型单选题，可利用已有知识信息，直接选出正确答案。
（4）推理法
解题时，从已知条件出发，正确运用有关的生物概念和原理进行步步逼近的逻辑推理，进而求得正确答案。对于比较集中考查生物基本概念和理论的题目宜用此法。
（5）综合分析法
对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常要进行细致分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确答案。这样的方法称为综合分析法。解答复杂的选择题、及多选题多用此法。
例6、人被犬咬伤后，为防止狂犬病发生，需要注射由灭活狂犬病毒制成的疫苗。疫苗在人体内可引起的免疫反应是（ ）
A．刺激效应T 细胞分化成为记忆细胞
B．刺激吞噬细胞产生抗狂犬病毒抗体
C．可促进效应B 细胞释放出淋巴因子
D．产生与狂犬病毒特异性结合的抗体
解析：注射由灭活狂犬病毒制成的疫苗（抗原），刺激人体免疫系统产生特异性的抗体，从而把可能侵入人体内的狂犬病毒清除掉。这是被动免疫，也是体液免疫（如果狂犬病毒侵入细胞内，主要是神经细胞内，就很难预防和治疗了）。抗体是由效应B 细胞产生的，淋巴因子是由效应T 细胞产生的，抗原再次刺激记忆细胞时会分化增殖形成大量效应细胞。答案：D
总之，选择题的解法形式多种多样，有时同一题目可以用各种不同方法来进行解答。因此，我们解答选择题时，可以“不择手段”来进行选择，即根据题型的要求，灵活、熟练地运用各种不同的解题方法与技巧，达到快速、准确求解的目的。
二、非选择题审题、解题方法和技巧
1. 学会寻找“题眼”和“关键词”
例7、香蕉原产热带地区，是我国南方重要的经济作物之一。广东省冬季常受强寒潮和霜冻影响，对香蕉生长发育影响很大。由香蕉束顶病毒（BBTV，单链环状DNA病毒）引起的香蕉束顶病，对香蕉生产的危害十分严重。当前香蕉栽培品种多为三倍体，由于无性繁殖是香蕉繁育的主要方式，缺少遗传变异性，因此利用基因工程等现代科技手段提高其种质水平，具有重要意义。
请根据上述材料，回答下列问题：
（1）简述香蕉大规模快速繁殖技术的过程。
（2）脱毒香蕉苗的获得，可采用 的方法，此方法的依据是 和 。
（3）建立可靠的BBTV检测方法可以监控脱毒香蕉苗的质量，请问可用哪些方法检测病毒的存在？（列举两种方法）
（4）在某些深海鱼中发现的抗冻蛋白基因af p对提高农作物的抗寒能力有较好的应用价值，该基因可以从这些鱼的DNA中扩增得到。试述在提取和纯化DNA时影响提纯效果的因素及其依据。（列举两点）
（5）如何利用af p基因，通过转基因技术获得抗寒能力提高的香蕉植株？在运用转基因香蕉的过程中，在生态安全方面可能会出现什么问题？（列举两点）
（6）从细胞工程的角度出发，简述一种培育抗寒香蕉品种的方法及其依据。另外，抑制果胶裂解酶的活性可以延长香蕉果实储藏期，请描述采用蛋白质工程技术降低该酶活性的一般过程。
解析：本题属于材料分析问答题。材料中的关键词有：香蕉、束顶病、三倍体、无性繁殖、基因工程。可以肯定，一般出题者都会依据这些关键词进行试题的编制。（1）小题就只能靠记忆，也就是组织培养的过程。可以用文字回答，也可以用过程简图回答。（2）小题，还是靠记忆，要求回答组织培养的特点。（3）小题也是靠记忆，要求回答生物鉴定中最常用的基因检测、蛋白质检测方法。（4）小题要求对课本实验《DNA的粗提取和鉴定》掌握并作适当扩展。（5）小题考查基因工程及其操作。（6）小题考查细胞工程和酶（蛋白质）变性的原理。
技巧诠释：在做非选择题时，一定要注意材料、题干、设问、图表中的关键词，这些关键词常常也就是题目的题眼。它将告诉我们试题要考查的内容和要求我们回答的知识。关键词能否准确找到是能否正确解答试题的第一步，也是关键的一步。
2. 能准确定位题目所要考查的“知识点”
例8、（同上例7）
解析：如果我们能准确找到题目的关键词，点破试题的题眼。那么我们也就能准确定位试题所要考查的知识点。通过对关键词的分析，我们可以知道。本题引导考生关注对科学、技术和社会发展有重要意义的生物学新进展；考查考生对细胞工程、基因工程及蛋白质工程等现代生物科技内容的掌握；考查考生对转基因生物的安全性问题的理解；考查合理运用现代生物科技手段解决自然界和社会生活中的生物学问题。
当然，其实许多时候，关键词的寻找、题眼的识破、知识点的定位是同时完成的。
答案：（1）选取香蕉外植体，通过诱导脱分化产生愈伤组织，然后通过调整植物激素比例，再分化形成芽和根，获得大量试管苗（或通过诱导大量形成胚状体，制成人工种子，适宜条件下萌发长成幼苗）。
（2）茎尖（分生组织）组织培养；茎尖不带病毒（或病毒在植物体内分布不均匀）；植物细胞全能性。
（3）①BBTV病毒基因的检测（DNA分子杂交技术）；②BBTV病毒蛋白的检测（获得抗血清，利用抗原一抗体的杂交反应，判断病毒是否存在）。
（4）①选择NaCl溶液的合适浓度，利用DNA和其它杂质在不同NaCl溶液中溶解度不同的特性，达到分离目的；②加人一定量酒精，使部分蛋白质杂质溶解于酒精，与DNA分离；③加人蛋白酶，除去蛋白质杂质的干扰；④控制DNA提取的温度，使大多数蛋白质杂质变性。
（5）将afp基因插入土壤农杆菌的质粒，构建表达裁体，通过农杆菌的转化导入香蕉受体细胞，成功转化的香蕉细胞通过组织培养形成植株。
生态安全问题包括：①外源基因扩散到其他物种（外源基因漂移）；②转基因植株扩散影响生态系统的结构和功能；③转基因植株扩散对生物多样性的影响；④转基因植物残体分泌物对环境的影响。
（6）体细胞杂交育种，其依据是将不同品种的香蕉体细胞利用细胞融合技术融合成杂种细胞后培育出抗寒香蕉品种（或体细胞诱变育种，其依据是利用诱变剂等方法使香蕉离体培养细胞发生基因突变，然后筛选培育出抗寒品种）。蛋白质工程方法的步骤为：①果胶裂解酶蛋白的功能分析，②果胶裂解酶蛋白的结构预测和设计，③果胶裂解酶基因的改造。
技巧诠释：一道试题，如果我们能找到关键词，准确定位知识点，也就意味着取得了一半的成功。如果我们连知识点都定位错误了，可想而知，就会答非所问，文不对题。要注意的是，一道试题常常不仅仅考查一个知识点。有的试题，每个小题都考查两三个知识点，一道答题考查了多个知识点，这要求我们不单单是对每一个小题，甚至对每一个设问都要能定位清楚所要考查的知识点。从近年高考命题分析来看，如果一道大题只考查一两个知识点，常常难度较大，需要进行深入的扩展和发散；如果一道大题考查多个知识点，常常难度不大，许多时候都是要求用课本上的原话作答。
3. 答案的寻找遵循“从题干和课本原话”去寻找和组织
例9、回答下列I、II小题：
I、下图表示光照强度对A、B两种C3植物光合作用强度的影响。据图回答：
（1）A、B两种植物光合作用过程中对光能利用的差异是_________________ __________。
（2）在农业生产中，与B植物相比，A植物应种植在______________ 条件下。
解析：这种考查光合作用的坐标图试题，一般考查C3与C4植物、阳性植物和阴性植物光合作用的区别及分析，或者考查某植物光合作用影响因素的分析等。如果考生不注意看题干，而误认为是考查C3与C4在光合作用上的差别，那就错了。由于题干已说（右图表示光照强度对A、B两种C3植物光合作用强度的影响），所以，试题考查的是阳性植物和阴性植物光合作用的问题。然后在通过分析图表、结合题干和设问，从题干或者课本原话组织答案。本题主要是考查学生的识图、析图能力，照着曲线解答（看图说话）就可以了，没有必要弄得很复杂。
技巧诠释：从这么多年高考生物试题的命制情况分析来看，除了一些需要深入分析和归纳的试题答案外，许多非选择题的答案都是来自相关内容在课本上的原话，或者题干、设问中词语、语句组合而成。如果考生能具备这种“从课本原话和题干”去寻找和组织答案的能力，那我们也就真正做到了“鱼渔皆授”的教学目标了。
4. 答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式
例10、（同上例9）
解析：就试题所给图而言，很容易看出，横坐标表示：光照强度，纵坐标表示：光合作用强度，坐标图中有两条曲线A、B，两条曲线都反映的是：随横坐标变化纵坐标跟着怎么变化。曲线A、B有一个交点P，所以，要描述“A、B两种植物光合作用过程中对光能利用的差异”，不外乎是P点之前怎么样？P点之后怎么样？
P点之前：B植物光能利用率比A植物的高←光照强度低于P；
P点之后：A植物光能利用率比B植物的高←光照强度高于P。
要有利于A植物的生长，光照强度应在高于P，整理为“较强光照”。
答案：Ⅰ. (1)在低于P光照强度下B植物光能利用率比A植物的高，在高于P光照强度下A植物光能利用率比B植物的高。 (2)较强光照
技巧诠释：“逆向思维”是一种很重要的逻辑思维，无论是在数学上、物理学上，还是生物学上，都有着广泛的应用。就生物非选择题答案的形成分析，如果答案是一句话，这句话一般包括主语（名词）、过程、原因、结果；如果答案有几句话组成，一般包括三句话，第一句话衔接题设，第二句话阐述原因，第三句话表述结果。如果我们采取：结果（结论）→原因→题设（条件）进行推导，就容易找到他们的内在联系，然后在反过来进行：题设（条件）→原因→结果（结论）描述，就会得到比较科学、合理和完整的答案。
5. 答案要求“科学、合理、规范、简洁”
例11、为确定人体在运动时呼出气体中的CO2浓度是否比静止时高，某同学进行了如下探究：
作出假设：人体在运动时呼出气体中CO2浓度比静止时高。
实验过程：①在3个烧杯中，分别注入100ml蒸馏水，测定其PH。
②实验者在安静状态（静坐2min）、中度运动（步行2min）以及剧烈运动（跳绳2min）后，立即分别向上述3个炎黄子烧杯的水中吹入等量气体，测定PH。经多次重复实验，所得平均数据如下表：
运动状态 安静 中度运动 剧烈运动
实验前PH 6．1 6．1 6．1
实验后PH 5．9 5．6 5．3
请回答：
（1）作出上述假设的依据是____________________________________________________。
（2）该实验的原理是__________________________________________________________。
（3）从表中数据可以看出___________越大，___________下降幅度越大,由此可以得出结论：________________________________________________________，从而可以验证上述假设。
（4）人体代谢产生的CO2，正常情况下来自三大类有机物的分解，这三大类物质是__________ _________。人体糖代谢产生CO2的细胞器是______________。
解析：实验假设的正确与否并不影响实验过程和结果，但实验假设的提出是在已有知识的基础上对某种现象所提出的一种解释，所以还是需要一定科学依据的。要注意实验原理中知识的相关性。如运动状态不同，呼吸强度不同，产生的CO2 浓度不同，最终导致水中的pH 的不同。人体通常情况进行的是有氧呼吸，在剧烈运动时骨骼肌可通过无氧呼吸来弥补供能的不足。但人体无氧呼吸产物是乳酸而没有CO2，且题目中强调的是产生CO2的细胞器。通过审题，定位知识点、找出关键词、结合答案、整理答案，得出符合要求的答案。答案要遵循科学、合理、规范、简洁的原则，对答案进行适当的整理和修饰。
答案：（1）由于人体在运动时耗能增加，呼吸作用加强，产生CO2 的量增加，所以呼出CO2 的浓度增加。
（2）CO2 在水中溶解后使水的pH下降，人在不同运动状态下产生的CO2不同，溶于水后也会导致pH不同，通过测定水pH 的变化可以推测呼出气体中CO2 浓度的变化。
（3）运动强度； pH； 随着运动强度的增加，呼出的CO2浓度增加。
（4）糖类、脂肪和蛋白质； 线粒体。
技巧诠释：生物学属于自然科学，所以，生物试题的答案如果不科学，那就肯定不对。如果答案仅仅是符合生物科学，而不合理，与已有知识矛盾，已目前所知道的现象、结论矛盾，那也将是错误的。而且答案要求用比较规范的生物学术语（关键词）进行描述，如不这样，那我们简直就是在“写散文”了。最后形成的答案尽量简洁，做到简单而不简约，如果答案拖沓繁杂，改卷老师那有那么多时间、那有那份心肠去给你慢慢推敲。所以，同学们平时要加强训练和归纳，尽量做到答案科学、合理、规范、简洁。
6. 遗传题的解答，很讲究做题步骤和规范
例12、（09浙江卷）31.（18分）正常小鼠体内常染色体上的B基因编码胱硫醚γ—裂解酶（G酶），体液中的H2S主要由G酶催化产生。为了研究G酶的功能，需要选育基因型为B-B-的小鼠。通过将小鼠一条常染色体上的B基因去除，培育出了一只基因型为B+B-的雄性小鼠（B+表示具有B基因，B-表示去除了B基因，B+和B-不是显隐性关系），请回答：
（1）现提供正常小鼠和一只B+B-雄性小鼠，欲选育B-B-雄性小鼠。请用遗传图解表示选育过程（遗传图解中表现型不作要求）。
（2）B基因控制G酶的合成，其中翻译过程在细胞质的 上进行，通过tRNA上的 与mRNA上的碱基识别，将氨基酸转移到肽链上。酶的催化反应具有高效性，胱硫醚在G酶的催化下生成H2S的速率加快，这是因为 。
（3）右图表示不同基因型小鼠血浆中G酶浓度和H2S浓度的关系。B-B-个体的血浆中没有G酶而仍有少量H2S产生，这是因为 。通过比较B+B+和B+B-个体的基因型、G酶浓度与H2S浓度之间的关系，可得出的结论是 。
答案：
（1）
（2）核糖体 发密码子 G酶能降低化学反应活化能
（3）①血压中的H2S不仅仅由G酶催化产生
②基因可通过控制G酶的合成来控制H2S浓度
解析：本题考查基因控制蛋白质合成的有关知识。
（1）遗传图解如下：
（2）B基因控制G酶的合成，其中翻译过程在核糖体上进行，通过tRNA上的反密码子与mRNA上的碱基识别，将氨基酸转移到肽链上。酶的催化反应具有高效性，是因为酶能降低化学反应的活化能。（3）右图表示不同基因型小鼠血浆中G酶浓 度和H2S浓度的关系。B-B-个体的血浆中没有G酶而仍有少量H2S产生，这是因为血浆中的H2S 不仅仅由 G酶催化生成。通过比较B+B+和B+B-个体的基因型、G酶浓度与H2S浓度之间的关系，可得出的结论是基因可通过控制G酶的合成来控制H2S浓度。
技巧诠释：遗传题，特别是有关基因分离定律、基因自由组合定律的试题，是近些年高考生物试题取材的重点和热点，常常是年年考、年年新。掌握好这类遗传题的解题技能，是合理、灵活掌握遗传规律的体现，提示提高考试得分的关键。针对这类试题，笔者总结了如下的解题步骤和方法：第一步，写出匹配的表现型和基因型；第二步，构建模型，写出遗传过程；第三步，采取单对突破、对对组合，隐性肯定、显性待定，子代推导亲代，子代性状（基因型）比例推导亲代表现型（基因型）；第四步，进行遗传推导，计算相关概率；第五步，整理答案，让答案变得科学、合理、可行、简洁。
.精品资料。欢迎使用。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )高考生物选择题的解题方法与策略
选择题是一种客观性题型，这种题型不仅可以考查学生对基础知识的掌握情况，而且在一定程度上也可以考查学生的各方面能力。在考试时如果解答方法使用得当的话，不仅可以提高得分率，而且还可以节省答题时间。本文中的解题方法就是根据一些具有代表性的选择题目归纳总结出来的，并对解题过程中容易出现的问题进行简要说明。
【解题方法示例】
（一）直选法
根据题干中所给的条件和提出来的问题以及已学的知识，可直接得出答案。这是选择题中常用的方法。
【例1】维持高等动物第二性征的物质属于（　）
A．核酸 B．糖类 C．蛋白质 D．脂质
解析：据已学知识可知维持高等动物第二性征的物质是性激素，性激素属于脂质中的固醇类物质，因此答案为D。
（二）排除法
根据已有的知识和题干中所给的条件，先把不正确的选项排除。一般来说，组合答案的题目多采用这种方法。
【例2】进行无性生殖的生物，其可遗传变异的来源是（　）
A．基因突变和和基因重组 B．基因重组、基因突变和染色体变异
C．基因突变和染色体变异 D．基因重组和染色体变异
解析：一般来说，基因重组（指基因的自由组合和连锁交换）发生在有性生殖过程中，因此，只要选项中有基因重组，该选项即可排除，所以答案选C。
（三）比较法
对于相似性特别强的选项要充分比较，通过题干中的条件或已知的知识进行分析，以确定答案。该种方法一般常和其它方法混用。
【例3】一种细菌的RNA由360个核苷酸组成，它所编码的蛋白质中氨基酸的数目（　）
A．约360个氨基酸 B．整120个氨基酸
C．约1080个氨基酸 D．少于120个氨基酸
解析：由于RNA中的3个核苷酸决定一个氨基酸，因此RNA中360个核苷酸应决定120个氨基酸，比较B选项和D选项，考虑到终止密码的话，答案应选D。
（四）求同求异法
即对题目中所给的4个选项进行对比，找出其中3个选项的某些共同特征（或某一个选项不同于其它3个选项的特征），即可得出答案。
【例4】大气中的N2，经过固氮后形成的化合物中，哪一组化合物被植物体吸收后直接可用于蛋白质的合成（　）
A．NH3和NO3－ B．NH4＋和NO2－
C．NH4＋和NH3 D．NO3－和NO2－
解析：氮元素主要用于合成蛋白质中的含氮部分，即氨基（－NH2）及其残基（－NH－）。对比四个选项与氨基及其残基的结构，只有C选项中的结构与氨基的结构最相近，所以答案选C.
（五）逆向思维法
即按照正常的思维方式解答行不通或很复杂的话，不妨换一种思维方式，先求相对立的一种情况，然后再利用所求的数据得到我们所需要的答案。
【例5】基因型分别为ddEeFF和DdEeff的2种豌豆杂交，在3对等位基因各自独立遗传的条件下，其子代表现型不同于2个亲本的个体数占全部子代的（　）
A．1/4 B．3/8 C．5/8 D．3/4
解析：由于子代中表现型不同于2个亲本的有多种，如果不做遗传图解的话，很不容易写出来，这样就给解答造成了困难。根据题干中亲本的基因型我们可以知道其表现型，我们不妨先求出子代中与亲体表现型相同的个体所占的比例，然后用1减去所求的比例即为题目中所求的答案。
该题中与亲本ddEeFF表现型（隐显显）相同的比例为：1/2×3/4×1=3/8，与亲本DdEeff表现型（显显隐）相同的比例为：1/2×3/4×0=0，所以子代表现型不同于2个亲本的个体数所占的比例为：1－(3/8＋0)=5/8，答案选C。
（六）图解法
对于一些比较抽象或比较复杂的问题有的可以借助图解来辅助解答。
【例6】已知一段mRNA含有30个碱基，其中A和G有12个，转录该段mRNA的DNA分子中应有C和T的个数是（　）
A．12 B．24 C．18 D．30
解析：首先画一条线代表mRNA，再在其上边画两条线代表DNA，把题中所给的条件标在图上，然后用碱基互补配对原则推导即可得出答案为D。
（七）逆推法
即根据题干中所给的条件反推出结果。
【例7】把碘液滴在玉米种子的纵切面，被染成蓝色的部分是由什么发育来的（　）
A．受精卵 B．受精极核 C．胚珠 D．胚囊
解析：玉米种子中被碘液染成蓝色的是淀粉，而淀粉存在于玉米的胚乳中，胚乳是由受精极核发育来的，所以答案选B。
（八）代入法
把选项做为已知条件再结合题干中所给的条件进行推理，若结果与题干中的相关条件相符，即为正确答案。
【例8】某种哺乳动物的直毛（B）对卷毛（b）是显性，黑色（C）对白色（c）为显性（这两对基因分别位于不同对同源染色体上）。基因型为BbCc的个体怀“个体X”交配，子代表现型有：直毛黑色、卷毛黑色、直毛白色和卷毛白色，它们之间的比为3：3：1：1。“个体X”的基因型为（　）
A．BbCc B．bbCc C． Bbcc D．bbcc
解析：让A、B、C、D四个选项做为已知条件，分别与个体BbCc交配，A和D与BbCc交配的结果是四种表现型的比为9：3：3：1和1：1：1：1，与题干中的条件不符，被排除；B与BbCc交配的结果是对应四种表现型的比为3：3：1：1，而C与BbCc交配的结果是对应四种表现型的比为3：1：3：1，所以答案为B。
(九）假设法
先假设某种情况正确，结合题干中的已知信息进行推理，如果行得通，说明假设正确，否则另一种情况是正确的。
【例9】现有世代连续的两管果蝇，甲管中全部是长翅（V）果蝇，乙管中既有长翅（V）果蝇，又有残翅（v）果蝇，两管中的世代关系可用一次交配实验鉴别之。最佳交配组是（　）
A．甲管中长翅果蝇自交繁殖　　B．乙管中长翅果蝇与残翅果蝇杂交
C．两管中全部长翅果蝇互交　　D．乙管中全部长翅果蝇近亲交配
解析：具有世代连续关系的两管果蝇，只能有以下两种可能性：甲为乙的亲代或乙为甲的亲代。甲管中长翅果蝇的基因型可能是VV、Vv，若让其交配产生后代，情况复杂难以判定。乙管中残翅果蝇的基因型为vv，长翅果蝇的基因型可能有VV、Vv，若将长翅果蝇和残翅果蝇杂交得到的F1，F1中若全为长翅，则说明乙为甲的亲代；若F1中出现了残翅，则说明乙为甲的子代。答案为B。
（十）化简法
把题干中比较复杂的信息简化处理。
【例10】用糊粉层红色的玉米（prpr）作母本，紫色的玉米（PrPr）作父本进行人工授粉，母本果穗上所结籽粒应完全为紫色籽粒（Prpr），但在对多个杂种F1果穗上的647102粒籽粒的观察中发现了7粒淡红色的籽粒，导致这种遗传性状表现的最大可能性是（ ）
A．父本花粉中Pr中混有母本花粉Pr
B．个别是父本花粉的Pr基因突变为pr
C．个别母本卵细胞的pr基因突变不Pr
D．不同环境条件下的Prpr的表现型不同
解析：把题干中Pr设为A，pr设为a，则糊粉层红色的玉米（prpr）可写做aa，紫色的玉米（PrPr）可写做AA，母本果穗上所结紫色籽粒（Prpr）写做Aa，杂种F1果穗上的647102粒籽粒中发现的7粒淡红色的籽粒应为aa（prpr），据推测只能是原来的A突变成了a，即Pr变成了pr，答案为B。
【注意事项】
（一）澄清题干中所给的概念，避免概念混淆
【例11】大豆根尖细胞所含的核酸中，含有碱基A、G、C、T的核苷酸种类数共有（　）
A．8 B．7 C．5 D．4
解析：核酸包括DNA和RNA两种，有的学生可能会由于忽略“核酸”一词，通过A、G、C、T四种碱基误以为是DNA而把答案错选为D；也有的学生只注意了“核酸”一词而忽略了题干中没有给出碱基U而把答案错选为A；还有的学生可能错把“核苷酸”当成“碱基”而把答案错选为C；该题的正确选项为B。
(二）找出、找全题干中所给的关键词语
【例12】某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。该病人受损伤的部分可能是在反射弧的（ ）
①传入神经 ②传出神经 ③感受器 ④神经中枢 ⑤效应器
A．②④ B．①④ C．①② D．②⑤
解析：此题容易忽略“腰椎部受外伤”而把答案错选成D。位于腰椎内的结构有传入神经、传出神经和神经中枢，而感受器和效应器位于腰椎外，由于该病人右侧下肢运动障碍，但有感觉，可推测他的传出神经和神经中枢受到损伤，故答案为A。
（三）注意避免思维定式对解题的影响
【例13】按自由组合定律遗传的具有两对相对性状的纯合体杂交，F2中重组类型的个体占总数的（　）
A．3/8 B．3/8或5/8 C．5/8 D．1/16
解析：受教材中两对相对性状遗传试验的影响，许多学生认为进行杂交的两纯合亲本分别为双显性个体和双隐性个体，其F2代表现型的比就是9：3：3：1，其中比例为3的两种个体为重组类型，占总数的3/8。实际上还有另外一种情况，即为一显一隐和一隐一显两纯合亲本，其F2代表现型之比也是9：3：3：1，但比例为9和3的个体为重组类型，占总数的5/8，所以该题的答案应为B。
（四）充分挖掘题干中的隐藏条件
【例14】香蕉的某一性状变异，其变异不可能来自（　）
A．基因重组 B．基因突变 C．染色体变异 D．环境改变
解析：香蕉是三倍体，靠营养生殖，不可能发生基因重组，所以选A。该题中的“香蕉是三倍体，靠营养生殖”即是隐藏条件。
（五）排除题干中的迷惑条件
【例15】下图所示实验中，把含有生长素的琼脂块，分别入在甲、乙、丙三株幼苗切面的不同位置上，然后从左侧单侧照光，下面实验结果中不正确的是（　）
A．甲向右侧弯曲生长 B．乙直立生长
C．丙向左侧弯曲生长 D．甲、乙、丙都弯向光源生长
解析：该题中从左侧单侧照光即为迷惑条件，学生以为有光即向光生长，而错选A，实际上，该题中由于去掉了尖端，失去了感光部位，光的有无对三株幼苗无影响，所以答案应为D。
一般说来，在解答选择题时有时必需依靠多种方法的综合运用才能得出正确的答案。当遇到无法解答的问题时，一般的做法是：首先根据已有的知识和题干中所给的条件，把不正确的选项排除，然后再对剩下的选项进行充分的对比，这时一定要充分利用题干中所给的条件，如果还不行的话，尝试用一下其它方法，也许会找到出路的。实在选不出来的话，再进行猜答。要相信自己的第一感觉，没有充分的把握，不要轻易修改答案。
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一、解答多项选择题的几点复习策略
1.对相近知识点注重比较,求同求异 2.对同一知识点学会从多角度理解
3.构建知识网络,培养综合分析能力 4.多归纳总结一题多问(变)的习题
多项选择题，除了具有一般选择题所共有特点外，还有其独特的特点：一是其难度大。单项选择题的最大特点是四选一，四个选择项中只有一个是正确的，或只有一个最佳答案，因而选择失误的可能性小一些，而多项选择题则没有固定的思维方向，通常是四个选择项中选择两个或两个以上答案。因此答题者必须要四个选择项都要作出正确的判断。因此，即便是考查同样的生物学知识，多项选择题的难度也比单项选择题大。二是其具有多种测试功能。它既可考查对生物学概念和名词的准确记忆，也可考查对生物学概念和原理的全面理解，还可考查运用生物学知识解决问题的能力。三是其对考生的要求更高，评价更准确，减少了单项选择题中经常使用的猜、估、蒙的可能性，其得分多少更能反映答题者的真实水平。
二、多项选择题的考查目标：
1、对生物学概念和名词的准确记忆：不少同学对生物学的一些名词、概念记忆时一般都是大概、差不多、可能，不是非常准确，这种情况在做单项选择题时，暴露不出其缺陷，但是一旦真的让其对比、区分、明确时，就显得毫无把握，容易出错。
例一、下列关于细胞主要化学成分的叙述，正确的是（ ）
A．蛋白质的多样性与氨基酸的种类、数目、排序等有关
B．脱氧核糖核酸是染色体的主要成分之一
C．胆固醇、性激素、维生素D都属于脂类
D．动物乳汁中的乳糖和植物细胞中的纤维素都属于多糖
本题考查的都是一些基本知识点和相关概念。
2、知识掌握的全面性和完整性：2006高考考纲要求能够阐述所学知识的要点，把握知识之间的内在联系，形成知识的网络结构。但是我们不少同学对于知识的只有一知半解，不求深入了解，如果对其要求的更加全面时就可能出错。
例二、下列与多倍体形成无关的是（ ）
A．染色体结构的变异 B．纺锤体的形成受到抑制
C．个别染色体增加 D．非同源染色体自由组合
例三、要将胡萝卜韧皮部细胞培养成完整植株，需要（ ）
A．具有完整细胞核的细胞 B．离体状态
C．导入外源基因 D．一定的营养物质和激素
以上两题就要求对多倍体和植物组织培养两个相关知识掌握要全面，不能一知半解，不系统，不全面，否则就不能很好的完成相关内容。
3、运用生物学知识解决问题的能力：全国考试大纲中和一些省份的考试大纲都会要求能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理得出正确的结论；并要能够理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。这要求能够对所学的知识能够活学活用，灵活运用。关键是要知道用什么知识去解决相关问题。
例四、乳腺细胞和唾液腺细胞都来自外胚层。乳腺细胞能够合成乳蛋白，不能合成唾液淀粉酶，而唾液腺细胞正相反。对这一现象的解释是
A．唾液腺细胞没有合成乳蛋白的基因
B．乳腺细胞没有合成唾液淀粉酶的基因
C．两种细胞都有合成乳蛋白、唾液淀粉酶的基因
D．两种细胞中相关基因选择性地表达
以上的题目都是利用所学知识解决实际问题的范例，只要我们能够活学活用知识，这些问题都可很容易解决。
4、图形、图表的阅读、理解、综合分析能力：考试大纲提出：会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息很重要的一个方面就是要学会从图形、图表中分析、挖掘相关信息，综合后并得出相关结论。
例六、分别刺激下图Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四处，能引起肌肉收缩的是
A．Ⅰ B．Ⅱ C．Ⅲ D．Ⅳ
此题就是根据所学知识进行图形识别和判断。
5、知识的对比、对照能力：我们不但要熟练掌握每一个知识点，还要注意知识与知识之间的内在联系，找出其共同点和不同点，这样我们在解题时才能做到游刃有余。知识对照主要有两种情况：一一对比和一个知识点对应多个知识点。
（1）一一对比：即两个知识点之间的比较。
例八、与神经调节相比，体液调节的特点是
A．调节准确、快速 B．通过体液运送调节物
C．调节物都是由内分泌腺产生的 D．调节作用范围广泛
例九、人体的神经细胞与胰腺腺泡细胞共同的特征有（ ）
A、核膜周期性地消失与重建 B、细胞形成较多突起
C、具有分泌功能 D、线粒体较丰富
（2）一个知识点对应多个知识点：考查学生知识归类能力，教学和学习中要注意多个不同知识点之间的内在联系，发现其共同点和不同点
例十、关于酶的性质，下列叙述中正确的是
A．酶是活细胞产生的一类特殊的有机物，少数为蛋白质，大多数为RNA
B．一旦离开活细胞，酶就失去催化能力
C．化学反应前后，酶的化学性质和数量保持不变
D．酶的催化效率很高，但受温度和酸碱度的影响
三、多选题应试技巧：
1、直接确定法：此方法就是要求考生在审完题之后，就能明确确定考查对象和内容，并找出选项，确定答案。当然，这种方法要求学生基础知识牢固，总结分析能力强。
2、根据知识背景推理：该方法是指根据题干部分给出的背景，根据自己已有的知识加以推理和判断。
例十一、通过选择培养基可以从混杂的微生物群体中分离出所需的微生物。在缺乏氮源的培养基上大部分微生物无法生长；在培养基中加入青霉素可以抑制细菌和放线菌；在培养基中加入10％酚可以抑制细菌和霉菌。利用上述方法能从混杂的微生物群体中分别分离出
A．大肠杆菌 B．霉菌 C．放线菌 D．固氮细菌
3、排除法（或排除干扰项）：此法是在不能准确断定正确答案时所采用的一种逆向思维判断法，通常适用于明确能够推理出有两个不正确的答案的情况下所采取的方法。另一类型是能准确排除干扰项的干扰，解答多项选择题的最大困难，是对少数备选项难以作出正确的判断。这种备选项可称之为“干扰项”或“可疑项”。在解题训练中，重视对干扰项的辨识和可疑项的分析，是提高解题能力的重要一环，也是强化解题思路训练的一项必不可少的内容。
例十二、．下列关于细胞的说法正确的是
A．细胞是生物体代谢和遗传的基本单位
B．细胞中的遗传物质都储存在细胞核中
C．细胞增殖的主要方式是细胞分裂
D．细胞分化的结果是产生具有不同遗传物质的多种细胞
B、D选项有明显的错误，尽管对A、C项考生会有疑问，但是多选题只能选AC了。
例十三、 摘除大白鼠的胰腺，将胰腺的一部分再植入大白鼠的皮下，该动物未出现糖尿病的症状；一段时间后，将皮下的移植物（胰腺组织）除去，该大白鼠立即出现血糖浓度升高并出现了糖尿病症状；随后注射一定量的胰岛素，该大白鼠血糖水平恢复正常，且糖尿病症状消失。该实验说明了：
A．胰岛素能降低血糖浓度 B．胰岛素的产生与胰腺有关
C．胰岛素是蛋白类激素 D．胰岛素能治疗糖尿病
此题是一道材料解析题，正确答案是ABD。但在实际考查时，有相当大的一部分学生还选了C选项，该选项就是一个干拢项，因为其本身所表述的内容是正确的，但根据题干中的实验不能得出这个结论。
4、逻辑关系推理法：
考生要注意认真分析该题型各选项之间存在的逻辑关系，通过逻辑上是否存在矛盾以进一步断定所选各项的正确性。
例十四、将小鼠骨髓瘤细胞与一种B淋巴细胞融合，可使融合的细胞经培养产生单克隆抗体，其依据是（ ）
A．B淋巴细胞可以产生抗体，但不能无限增殖
B．B淋巴细胞只有与骨髓瘤细胞融合后才能产生抗体
C．骨随瘤细胞可以无限增殖，但不能产生抗体
D．骨髓瘤细胞可以产生抗体，但不能无限增殖
5、第一印象法：
该方法是在考生使用了以上几种方法仍然不能确定答案的情况下，应该相信自己的第一印象和判断，该方法尽管没有充分的理由，但在多次考试的实践中其被证明最适合用来选择最难的选择题。第一印象的正确率往往比以后的判断或选择要高。
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通过分析《考试大纲》以及近几年国家考试中心命制的《理综》试卷，预计2010年的高考生物试题继续体现以下几个基本原则：以能力测试为主导，突出学科主干知识，考查考生对相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力；注重实验设计能力，强调学科理解能力，重视对考生科学素养的考查，重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。
1、考试的重点内容：新陈代谢、遗传与变异、生命活动的调节、生物与环境仍然是考试的重点，特别是遗传与变异。
2、选择题主要会考查学生的理解能力：包括学生对生物课程基础知识、生物学的基本概念原理、图表信息识别与判断能力。
预计在选择题中会加大对分子遗传学（遗传的物质基础，基因突变，基因结构，基因工程）的考查。可能会加大生物与环境、光合作用、呼吸作用、三大物质的代谢、细胞分裂章节中生物图表题的比例。
3、考试题中会谈化必修和选修内容的界限。从知识系统性的角度融合必修和选修内容，且选修的难度不会加大，主要是课本知识的再现，主要考查记忆和理解能力。
4、简答题主要会考查学生的综合运用、语言表达文字描述能力。2010年仍然会把遗传的基本规律（包括简单概率的计算）、新陈代谢作为重点。可能会加大理论联系实际的考核力度。植物的代谢（水分代谢，矿质代谢，光合作用，呼吸作用等）在农业生产上的应用，三大物质代谢对人体健康的影响，人和动物生命活动的调节、内环境的稳态对人体健康的影响，细胞工程、基因工程、微生物工程的基本原理在生产活动实践中的应用将是考试的重点。
试卷对学生认真仔细审题，注意语言表达的科学性、规范性、完整性、逻辑性仍然会提出较高的要求。
5、实验题主要会考查学生的实验设计与探究能力。实验设计，就是要求学生根据实验原理，选择实验器材，安排实验步骤，设计数据处理的方法及分析实验的现象。它包括提出实验假设、设计实验步骤、设计实验改进方法等。
实验题内容会涉及到：一是教材中的基本实验（含演示实验、学生实验、实习、部分研究性课题）。二是教材中具有可操作性的基本原理，三是一些生物学的经典实验，四是拓展性实验（实验设计）。
实验题考查形式可能会由传统的实验设计向提出实验假设、实验原理、确定实验目的、解释实验现象、分析实验结果（包括分析图表）转移。要求学生初步学会科学的思维方法和实验方法，突出实验探究与研究性学习内容的考查。
①找出实验设计中的描述错误并改正：此类试题主要考查实验设计的严密性和科学性，并以此为媒介，寻找解决问题的最佳方法，进一步培养学生的科学素质和科学能力。
②设计、补充和完善某一实验：题目给出实验目的及一些附加条件，让学生设计实验方案，写出实验原理、提出实验假设等。解答这类题首先要根据题目的要求和给出的条件，确定和书本相关的知识点及实验原理，构思相关的生物情境，然后再设计便于操作的实验方案。
③预测现象、分析实验数据、作出相应的实验结论。
第一轮复习（2010年3月前单元过关）：这一阶段的复习任务是在已学的基础上把每个单元的基本概念、基础理论知识和基本规律进一步理解透彻，拓宽拓活，真正把所学知识融会贯通，灵活运用。
第一轮复习是高考复习的基础、重点、关键所在，复习质量的好坏直接影响高考质量，应引起教师和学生的高度重视。这一轮复习切忌过快，要讲求实效，决不要认为复习快点以后有时间可以多复习几遍更好，这样会把教师和学生都搞得疲惫不堪，复习效果会事倍功半，得不偿失。
由于高考是选拔性考试，不仅要考查学生所学的基础理论知识，更重要是考核学生的能力，特别是这几年的高考命题强调知识与能力并重，更突出对学生能力的考查，该过程复习要善于运用比较法、问题教学法，图表法系统复习，理解知识点、夯实基础、发散思维、总结提高，培养学生的多种能力。
第二轮复习（2010年4月专题复习）：此过程要善于将知识网络化、系统化，建立知识纵横向联系，把握各知识点间的关联，提高应用能力、迁移能力、解决实际问题的能力。这样才能站在一个新的高度去理解问题，从多个方位去寻找解决问题的切入点，从而大大提高解题能力。
构建知识网络的方式主要有以下几种：
以某生命活动为中心专题复习，培养知识综合能力。
例如：以水分代谢为中心。在高中生物的知识体系中，有关水的知识零散地贯穿于三册教材中，与许多知识的学习息息相关。它既是学好高中生物知识的重要基础，也是高考命题的重要知识点。
1、水的存在：细胞中的水,如自由水、结合水;细胞外的水,如多细胞植物的细胞间隙、各种分泌物和多细胞动物的内环境、分泌物（如消化液、泪液、乳汁等）、排泄物（如汗液、尿液等）都含有水。
2、水的功能：
3、水与新陈代谢：
（1）水分的吸收：
①吸水原理--吸胀作用、渗透作用。
②吸水动力：对细胞而言来自细胞内液体与细胞所处液体环境浓度差（即渗透压）。对植物整体而言来自蒸腾作用所产生的拉力和根压。
③吸水部位：
高等植物--主要是根尖成熟区（即根毛区）表皮细胞，其次是叶片等。
高等动物（人）--消化道中胃、小肠、大肠等处的上皮细胞，肾小管、集合管的重吸收等。
（2）水分的运输：
（3）水分的利用及产生：
（4）水分的排出：
高等植物通过蒸腾作用、吐水、随某些分泌物排出，如浆汁等。
高等动物通过呼吸、汗液、尿液、随某些分泌物排出，如泪液、消化液等。
4、水平衡的调节：
（1）高等植物：
①一般情况下通过蒸腾作用调节，当空气湿度达到100%例如下雨时，通过吐水调节。
②水与光合作用及细胞呼吸：
（2）高等动物（主要是人体）：
①调节方式：神经调节、激素调节
②调节激素：抗利尿激素（肽类激素）
③调节器官：肾脏
④调节中枢：下丘脑
5、水与生物分布：
以重要知识点为中心专题复习，培养知识迁移能力
例1.：以酶为中心的专题
①酶的概念和特性②酶与呼吸作用
③酶与细胞分裂（DNA解旋酶、连接酶）④酶与光合作用
⑤酶与基因工程（限制性内在酶、DNA连接酶）
⑥酶与微生物（固N酶、组成酶、诱导酶、逆转录酶）
⑦酶与细胞工程（纤维素酶、果胶酶、胰蛋白酶）
⑧酶与消化⑨酶与激素、维生素的比较
例2：以N元素为中心的专题
①N与化合物(蛋白质,核酸)②N与环境污染（水体富营养化）
③N与微生物（生物固N，N源）④N与动物物质代谢及健康
⑤N与植物矿质代谢（吸收、运输、利用）⑥N循环
例3：以种子为中心的专题
1、种子的定义2、种子的类型
3、种子的结构4、种子的发育
5、人工种子的生产6、种子萌发的必要条件和过程
7、种子萌发时的代谢类型8、种子成熟过程中有关的物质变化
9、种子中的化合物10、种子的一些新陈代谢情况
11、种子细胞的增殖12、种子的休眠及意义
13、种子储藏的条件14、种子与植物遗传的关系
15、种子的遗传物质16、种子的萌发与生态环境的关系
17、种子与果实的关系18、与种子有关的一些实验
以高中生物学知识中的数量运算为中心，培养学科计算能力
1、多肽蛋白质分子中氨基酸的数目与所含肽链数目的关系
2、构成细胞器的生物膜与其磷脂双分子层的关系
3、有丝分裂细胞周期中的染色体、染色单体和DNA的关系
4、减数分裂中染色体、染色单体、DNA含量的变化
5、光合作用和呼吸作用的计算关系
6、遗传学中的计算规律
7、理想状态下的种群数量关系
8、生态系统能量流动的数量关系
以数学曲线为中心专题复习，培养图文转换能力
1、有丝分裂、减数分裂中DNA及染色体变化曲线
2、酶受温度、PH影响曲线
3、光合作用受CO2浓度、光强、吸收光谱变化曲线
4、呼吸作用受O2浓度变化曲线
5、矿质元素在叶片中的变化曲线
6、受精卵发育至囊胚过程中DNA总量、细胞体积、有机物总量变化曲线
7、生长素对根、 、茎生长影响曲线
8、竞争、捕食、寄生的变化曲线
9、种群（密度）与时间关系曲线
10、微生物的生长曲线
以生产生活实际为中心专题复习，培养学科应用能力
1、呼吸作用在生产实践中的应用2、水分代谢在农业生产和生活中的应用
3、矿质元素缺乏症表现部位的判断4、施肥中应注意的问题
5、提高农作物对光能利用率的措施6、三大营养物质代谢与人体健康：
7、生物固氮在农业生产上的应用8、微生物及发酵工程在工业上的应用
9、遗传规律（育种）在农业生产上的应用10、生长素在农业生产上的应用
11、细胞工程、基因工程在农业生产上的应用
第三轮复习（2010年5月综合练习）：通过知识检测，考前查漏补缺，活化知识块。练习题最好是近几年的高考试题及教师精心编制的试题、切忌搞题海战术，避免重复劳动、浪费时间和精力。
不论是学校买的一些套题、还是从网上下载的题，以及其他省市的题，最好再进行筛选编辑，各套题之间在知识点上、能力考核、实验方面都能互补，真正做到精选精练。
1、明确题目要求：解题首先要仔细审题，明确题意，只有明确题意才能明确方向、少走弯路。理解题意，是要求设计实验方案步骤？还是分析实验结果？是验证性实验？还是探究性实验？
2、明确实验目的和原理：明确实验到底要解决什么问题，要用到生物学上什么原理。
3、确定实验基本思路：根据原理对实验作出假设，并对可能产生的现象作出预期，并充分利用实验材料设计实验思路。遵循单因子、设置对照、大样本等原则。
4、设计实验步骤：根据上述实验目的、原理和思路，设计出合理的实验装置和实验操作步骤。要思考题目中所给出的实验材料和试剂分别起什么作用？怎样运用？要注意：一是题目中给出的实验试剂和材料一般应充分利用，以及对实验材料的预处理；二是除非题目条件允许，否则不能自己随意增加实验试剂和材料。三是实验组和对照组一定要进行不同操作。
由于实验设计是一种开放性试题，可能存在多种实验步骤，但一般应遵循以下几个要求：简便性、可行性、安全性和精确性。
5、记录实验现象和数据：在实验中将观察到的现象如实准确地记录下来。除了用文字进行记录外，还可以通过设计表格用数据或符号进行记录。
6、分析得出结论：根据实验观察的现象和记录的数据，通过分析、计算、推理等处理，归纳出一般概括性判断，并用文字、图表、绘图等方法作一个简明的总结。
以上只是解答一般综合实验设计题的一般思考方法。在解题过程中，应根据实验设计题的具体情况和要求，作出正确的回答。
近几年高考理综生物试题中的非选择题部分突出了对学生逻辑推理能力和分析能力的考查。然而，绝大多数考生无法拿到满分，其原因主要是因为考生缺乏逻辑推理能力和分析能力，不会根据题意做出合理、科学的判断，不会按照题目的要求进行规范的文字表达。其实，考生只要具备扎实的基础知识，同时又掌握解题的一般技巧，是完全可以有效地提高简答题的解题能力的。
1、认真读题审题，挖掘一切有用的信息
审题是解题的前提。审题失误往往是造成考试失败的最重要的原因之一，也是高考中最令人痛惜的。要正确解答试题中所提出的问题，考生首先必须读懂题意，找出关键词，把握试题的中心含义，以及作答的要求，这样才能做到有的放矢。
生物高考试题往往以一定的文字表述或图表、实验等形式呈现，考生应从文字和图表、数据资料中提取有效信息，包括试题中隐藏的信息，排除无关信息，并根据题目不同角度的设问，用不同的形式准确地描述或表达生物学的基本事实和实验结果。从考试情况看，考生因不能正确理解题意而导致失误的现象屡见不鲜。例如2005年全国高考理综卷I第30题是一道实验题，第(2)问的考查内容为验证胰岛素对降低血糖浓度的作用，引起考生失分的主要原因是审题不清，把"出现低血糖症状的原因"答成"出现低血糖的原因"，有的学生甚至回答成第(3)问"胰岛素在血糖调节中的作用"的答案。
审题不清，抓不住要点，凭思维定势解题，答案多会偏离要求，这也是导致一些考生自我感觉与实际考分相差甚远的主要原因之一。所以，在考试过程中，审题时要尽量做到准、稳、快，要尽可能挖掘一切对解题有用的信息，尤其要注意那些关键性和限制性的文字，这样可以避免解题的随
2、建立有机联系，做出合理的判断推理高考生物科的命题仍然是以基础知识的考查为主，尽管命题的素材很多来自课外，但往往是“题在书外，理在书内”。解题时必须以课本基础知识为依据，以问题为中心向教材求索，找出解答试题的知识点并组织答案。
所以，在准确审题，明确试题问的是什么，要求是什么，给的条件有哪些后，就要把试题的设问和从材料中得到的有效信息与教材上的相关知识点有机地联系起来，即将所学知识与试题要求准确“链接”，并进行重组和整合，要注意避陷阱、破定势，善于进行发散思维，运用头脑中已经建立起的生物知识结构，灵活提取平时积累的知识储备，寻找知识交*点，结合有关理论知识做出判断、推理、分析与综合。
3、根据题目要求，选择恰当的解题方法对于问答型的简答题，一般综合性较强，很难说审完题目就能凭“直觉”做出结论、写出答案。所以，在审清题意、明确课本与试题之间的联系后，就要根据题目的类型和具体要求，选择恰当的解题方法。
例如，有些题目可用“顺推法”，即从寻找试题所含的已知条件入手，联系有关的知识进行分析思考，逐步推出题目所要求的答案；有些题目可用“逆推法”，即从答案要求入手考虑结论，再从结论向试题已知条件*拢，最后综合分析得出符合题意的正确答案；有些题目是以绘出正确的图或表作为答题要求的则可用“图表法”，如细胞分裂图、遗传图解等；而当试题给出有关数据时，有时必须通过“计算法”获得结果，再来分析判断得出结论，这在遗传学、生态学、物质含量推算等方面的试题中较为常见；有些题目还可用“比较法…反证法”等作答。
4、认真组织语言，科学规范的写出答案有不少考生既充分地获取了解题的有用信息，也成功地使自己拥有的生物学知识与试题进行了"链接"，并且清楚该采用的解题方法，但实际得分情况仍然不够理想，究其原因，有很多是由于在文字表述方面出了问题，出现“有水却倒不出”的现象。对于问答型的简答题，由于文字量较多，考生应掌握答题的基本步骤。首先，要草拟解答问题的提纲或打打腹稿。接着再开始正式作答。根据提纲，把答案要点用准确的生物学术语完整、具体、准确地写在答卷上。答卷时要做到层次清晰，言简意赅，逻辑严密，语言规范（包括语言表达的科学性、规范性、完整性、逻辑性），文字工整，卷面整洁。最后检查答案。
检查时要从基本概念与原理出发来检查自己的推理过程、验证过程是否正确，是否合理、科学，是否符合题目要求，是否有遗漏，有无概念性、常识性错误，防止由于失误而丢分。
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一、识图与析图
1. 生物坐标曲线图题
生物坐标曲线图题分为单一曲线图题和复合曲线图题，因它能全面考查学生的综合素质，一直是高考命题的重点和热点。解题步骤是：一是识图。关键是三看：一看变量（X、Y轴）表示的意义，找出两者之间的大致关系；二看曲线中的特殊点（起点、拐点、顶点、终点、交叉点）表示的意义；三看曲线的走向、变化趋势。对有些曲线还要明白它的切线的斜率的含义。二是析图。分析图中为什么会有这种变化趋势；如果同一坐标系中有多条曲线，解题时要明确每条曲线的含义、变化及其原因，与此曲线代表的生命现象相关的因素有哪些，怎样相关，谁是因，谁是果，主要原因是什么等；如果复杂的生物图像题，从整体着手感到繁琐、困难时，可结合题意将图像拆分成若干个简单而直观的图像，先分析每一条曲线的变化规律，进而再分析不同曲线变化的因果关系、前后关系。
2. 直方图题
这是将数据直观化的一种题型。解题的关键是：看清楚纵、横坐标轴的含义以及坐标系中直方图所代表的意思，即分析直方图所蕴藏着的生物学信息，然后结合相关的生物学知识作进一步的推理分析并进行图文转换。
二、生物坐标图的绘图题
1. 绘曲线图
常用的方法是描点法。首先确定几个关键点，再围绕点绘曲线。具体步骤为：①为每组数据选取合适的轴，通常以X轴表示条件（独立变量），以Y轴表示实验结果（因变量）；②选取适合而易于使用的标度，并应充分使用图纸；③清晰标注两轴的含义并注明单位；④标出各点；⑤以能穿过最多点的直线或光滑的曲线连结各点；⑥标注图像的标题。
例1 用含的培养液培养大麦幼苗，几天后测得大麦根尖不同区域的累积和运输情况，结果如下表。请在坐标系中绘出大麦根尖各区域累积的曲线图。
【解析】本题要求在解读数据表格的基础上，将数据转换为曲线图。首先标注坐标轴的含义及单位，其次根据表中的数据描点，最后连线。在表达方面，要注意绘图的规范性（如坐标轴含义、图名）表达的完整性和准确性。本题答案见右下图。
2. 绘制直方图
在绘制直方图时，先将数据进行表格处理，在数字表格的基础上将信息进一步转化成直方图，同时注意注明纵、横轴的含义、图例和图名。
例2（09江苏卷）27．（7分）红豆杉是我国珍贵濒危树种。南京中山植物园于上世纪50年代从江西引进一些幼苗种植于园内。经过几十年的生长繁殖，现在已形成了一个种群。请回答下列问题。
（1）在植物园引种栽培红豆杉的措施属于 。
（2）如果对红豆杉种群密度进行调查，常用的方法是 。将统计到的植株按高度（h）分为5级，每一级的植株数量见下表。
等级 a级 b级 C级 d级 e级
高度（cm） h≤10 10300
数量（株） 120 62 32 16 6
根据表中数据，在答题卡上的坐标图中画出该种群各级别的植株数量柱状图。
（3）由表可以看出，此红豆杉种群的年龄结构属于 。
（4）研究表明，红豆杉的种子成熟后被某种鸟类吞食，果肉状的假种皮被消化而种子随粪便散播到山坡上再萌发生长。从种间关系看，鸟类与红豆杉之间存在 关系。
答案：
（1）迁地保护（易地保护）
（2）样方法 柱形图见下图
（3）增长型
（4）捕食和互利共生（捕食和种间互助）
解析：本题考查种群相关知识。（1）由于从江西引进到中山植物园，远离原生长地进行的保护，所以称为迁地保护(易地保护)；（2）对植物进行种群密度调查，采用样方法，活动范围比加大的动物采用标志重捕法；（3）从表中可以看出幼年个体比较多，老年个体少，中年个体在其中间，所以为增长型。（4）鸟类吃红豆杉的种子，所以是捕食关系，鸟类又为种子传播提供便利，所以还存在互利共生关系。
.精品资料。欢迎使用。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )高考生物选择题的审题技巧
随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强，迷惑性越来越大。因其答案的唯一性．又不象非选择题那样具有一定伸缩性，一旦审题出现偏误，就会导致全错。因此，做好选择题的关键是能否认真审题。本专题试就这一方面作一些探讨。
1、找准题眼：所谓题眼，就是题目考查的重点或主旨所在。找准了题眼就是找到了析题的关键处、解题的突破口，就为理清解题思路奠定了坚实的基础。因此，审题时要努力挖掘题目中显性的或隐性的题眼。
【例1】烈日下，钙不容易被运输到发育的果实中．其原因是：
A．蒸腾作用的速率下降 B．有氧呼吸的速率下降
C．光合作用的速率下降 D、果实的新陈代谢不需要钙的参与
剖析：这道题，同学往往不清楚命题者的意图{考查的方向}。细读题干就会发现，这道题的题眼是“运输”．考查的是矿质元素的运输这一知识点。蒸腾作用可以促进矿质元素的运输，烈日下气孔关闭，蒸腾作用减弱．因而钙的运输过程变慢。正确A
2、识别陷阱：在命题过程中．为了考查考生思维的准确性，增加试题的难度．命题者常会故布疑阵、巧设陷阱．有时一道选择题中会设一个或数个陷阱．考生一不留神就会误入其中。这就要求在审题过程中要抓住题目的主干语和条件限定语．仔细推敲，方能识别陷阱之所在。
【例2】在细胞中储存遗传信息的物质是：
A、核酸 B、脱氧核糖核苷酸 C．脱氧核糖核酸 D核糖核酸
剖析：绝大多数同学错选A。错误的原因在于这些同学牢记了“核酸是一切生物的遗传物质”．但忽视了题干中“在细胞中”这一条件限定语。命题者正是看准了这一点。巧妙地设置了一个陷阱。正确C
3、辨明词义： 高中生物学教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词，但它们的实际意义却相差很大，如胚囊和囊胚、极体和极核、原生质层和原生质体、氧化分解和水解等。命题者常会以此为基点．考查考生对这些概念、名词理解的深刻程度。所以，不仅要在平时的学习过程中注重这方面知识的积累．在审题时对概念和名词应格外留意。
【例3】蛋白质完全水解后的终产物是：
A、气多种氨基酸 B．各种分子量不等的多肽
C．二氧化碳、水和尿素 D．包括以上三项
剖析：考查时很多同学选错C，原因是没有辨明“水解”和“氧化分解”这两个名词的内涵。
4、排除干扰：设置干扰是一项重要的命题技术。设置干扰主要有两种形式：一是在题干中设置干扰性语句；二是在备选项中设置干扰项。就是备选项本身所阐述的知识内容正确的．但与题干规定性的要求不符，考试中．考生对于错误选项容易排除．但对于干扰项的排除难度较大。
5、克服思维定势：思维定势的最大特点在于：善于区分新认知对象和旧有经验之间的差异．仅仅凭借旧有经验就直接套用在新认知对象上．常常跳不出旧有的“框架模式”．使思维误人歧途。所以．在面对考题时，要对题目的背景和条件详加考察，进而确定原有的知识经验能否在此运用。
【例5】在缺氧条件下，某高等植物叶肉细胞中产生的二氧化碳．用于本细胞的光合作用．至少要通过几层生物膜：
A、2 B 4 C．6 n 8
剖析：此题考查时得分率极低。很多学生读完题目之后，由于思维定势的作用．立即作出“二氧化碳产生于该细胞的线粒体”这样的判断，而对“在缺氧条件下”这一条件视而不见。故误选B。正确A
6、挖掘潜在因素：潜在因素是题目本身没有指明而又隐含其中的因素。审题时．考生若不能找出这一因素，那么解题过程就会陷入困境或误人歧途。因此．在审题时．应认真研读考题，充分挖掘其中的潜在因素，使之显性化。
【例6】据统计，在美国东部棉尾兔有8种．而西部多山地区则有23种。在棉尾兔的物种形成中，下列哪种因素可能起到重要作用：
A、 变异 B．遗传 C．地理隔离 D生殖隔离
剖析：考生选D者甚多。这些考生认为题目中每一种棉尾兔都分别是一个物种，因而错选。其实题目中已作了暗示．由“在棉尾兔的物种形成中”可见，所有的棉尾兔都属于同一个物种．其潜在因素是：东部的8种和西部的23种棉尾兔都是该物种的不同亚种。认识到这一点．答案也就不难确定了。
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一、通用解题技巧
考试在即，同学们的知识体系已经成型。如果说这些知识决定了同学们所在的分数段的话，那么心态和考试技巧是否良好，将给同学们的分数至少造成上下20分的偏差。今天谈一些通用的考试技巧。
　　考试拿到卷子后，先干什么？请同学们把卷子快速地浏览一遍。
　　先检查试卷是否正确，印刷是否清楚，有无缺题漏题。在高考上这种情况虽鲜有发生，但一旦出现，而考生又未及时察觉的话，发现时必将极大影响情绪。 　　2.然后浏览各个题型和分数比例。初步估算试卷难度和时间分配。做到心中有数。此时考生要做到“宠辱不惊”，也就是说，看到一道似曾相识的题时，心中不要窃喜，而要提醒自己，“这道题做时不可轻敌，小心有什么陷阱”。碰到一道从未见过，猛然没思路的题时，更不要受到干扰，相反，此时应开心，“我没做过，别人也没有。这是我的机会。” 如此两个检查，一是为了考生能做到不出额外差错，对试卷总体情况心中有数，做题时可权衡轻重。另一方面，如果考试一发卷就急于做题的话，很容易出错。这种检查也是考生情绪的一个缓冲过程。 快速检查后，考生就应迅速进入考试状态，开始答题。 答题第一步是什么？最重要的一步是什么？答案是审题。
　　1．审题原则
每年高考均有相当一部分考生因为审题不仔细而丢分，因此认真审题非常关键。审题时要明确试题的设问和题目提供的条件之之间的关系，读题要仔细、慎重。
(1)对“熟题”的审查不要凭印象，一定要特别仔细、认真阅渎，注意它的细微变化。因为高考题很多都是由平时常见的试题改编而来的。
(2)对新颖题型的审查要耐心。只要耐心多读几遍，冷静思考，就能找到解决问题的方法。
(3)阅读题目时注意区别已知量与未知量。
(4)抓关键字词。在题目的问题中，通常出现以下一些词语：正确的是、错误的是；大、小；强、弱；能、不能等。注意挖掘题目中的关键词、关键语句，寻找解题的突破口。
(5)联系实际。理沦联系实际是当前高考试题的特点之一，，这种试题常常以现实生产和生活当中一些问题作为命题的素材，来考查考生对基础每年高考都会出现很多联系实际的题知识的运用，试题有一定的难度．此类试题在认真阅读题干的同时要联系实际，从试题当中提取出相关的信息，运用所学过的知识进行解题。平时适当关注让会热点：如环境保护、沙尘暴、人类基因组计划、克隆技术等。高考题非平日所在的模拟题可比，每道都是由命题专家精心研究过的。因此，题目中的每个字都可能起到决定性的作用。尤其是我们遇到似曾相识的题目时，一定要慎之又慎。轻敌绝对是高考的大忌。一般来说，选择题的错误选项都是用考生最常见的错误思维推算而得的，并非捏造。而后面的大题更是值得推敲，往往有其复杂的一面，一定要按部就班。
　　1.从题目的第一个字开始，一个一个读下去，直到最后一个字。
　　2.筛选有用信息。包括关键字词（如题目是让你选正确的还是错误的）、数据单位等。
　　3.别遗忘了题注(如对字数的要求、范围的要求、有效数字的个数要求等)
　　4.边审边划：用铅笔划出有用信息。
　　边审边念：这样可以强迫注意到视觉遗忘的信息，强迫接受所有信息。
　　具体答题时，同学们应注意几个方面：
　　2．答题原则
(1)先易后难
解题要按先易后难的顺序进行，不能碰列难题就抓住不放，更不可一开始考试就专挑难题入手。啃住难题不放的做法是非常不可取的。第一，浪费考试时间，使后而容易的题没时间做；第二，容易丧失信心。如果难题一直无法解答，很容易造成心理紧张，导致压力过大和思维混乱，从而使一些平时可以做的题都做不出来，最后彻底丧失考试信心，导致考试失收。碰列较难的一时无法解答的题目，应该暂时放下而继续往下做别的题。对于大多数同学来说，你考试的目标不是150分。别为了那不属于你的题浪费了属于你的时间。这样不仅节省了时间，而且先做容易题可以平稳心态，增强信心。做完能做的题后再回头做所谓的难题，此时由于信心倍增，思维清晰，难题也许就不觉得难了。　　
　 (2)先高后低
对于那些读了两三遍后让我们感到矛盾和含糊的题目，可以视分值和时间情况选择：继续思考还是先空下。注意的是，此题如果决定回头做，一定要在题前用铅笔做记号。高考的时间是有限的。不管是由于何种原因导致时间不够，首先都要保持冷静。因为你做不完别人可能也做不完。稳定情绪后，就必项充分合理地利用有限的时间，争取在最短的时间内拿最多的分数。这种情况下，面对都会做的题，一定要选择分数较高的题做，同一道题就先答能做的分高的部分。
(3)胆大心细
所谓“胆大”，就是‘定要有坚定的信心，激起自己的斗志，全力以赴。“心细”就是指答题过程一定要仔细，从审题到思考到落笔，都必须细心周到。避免因粗心而导致失分。
(4)科学作答
①答题时尽量用生物学的专用术语，而且要用得准确。要尽量使用规范化的学科语言。
②尽量用课本用语进行表述。对说明性的表达，常常可以落脚到课本上的结论性叙述上。比如，根对水分和矿质离子的吸收是两个相对独立的过程；细胞是‘一个统一的整体；生态系统具有一定的自我调节能力；调整生态系统的能量流动方向，使能量流向对人类最有益的部分等。
③话要说完整。要使别人能看明白，而不仅仅是自己心中知道。比如，为什么说中耕松土有利于促进值物根对矿质离了的吸收 中耕松土与根吸收离子有如下的因果联系：中耕松土→土壤中有充足的氧气→促进根的呼吸作用→为吸收矿质离子提供盐了交换吸附的离子和能量→促进根对矿质离子的吸收。回答时应以此为线索组织语言，．
④答案要准确，要做列层次清晰、条理清笔、逻辑严谨。答案宜简洁明了，切不可重复哆唆，以免造成不必要的丢分。要紧扣基本观点。
⑤规范答题，减少失误。要书写规范、工整，尽力保持卷面整洁。
　5. 不留空白。
很多学生都有个很可怕的习惯，碰到自己不会的大题，如数学最后一道，理综大题等。往往因为不会做，一个字都不写。试卷上一片空白，这是非常不聪明的。后来我就一直在训练他们这种不会做也能拿分的能力。答题时我们要尽力作答。凡是你会的，你看到的，甚至是题目已明明白白告诉你的，只要你知道，就写出来。也许这道题你不会解出最终答案，那么你有没有入题思路？如果有，请写下来。也许这个物理现象你无法计算，那么你会不会分析，把你的分析写下来。就算你不会分析，总该知道它涉及的公式，哪怕是最基本的公式，把这些公式写下来。 虽然你写了不一定能得分，但如果不写就一定不能得分。高考就是抢分，抢一分算一分。
6. 跳步解答。
这是一个技巧。对于有几小问的题目，如果第一小问不会做。可以假设第一小问的结论成立，看能否作出第二小问。（如涉及数据可用字母代替）。同样，一道题目中，中间有步骤不会，先承认这个中间结论，往下推，看能否得到正确结论。
7.答题一定要完整。
一个清华学生曾这样谈起他的学习经验，“步骤写的特别完整，思路非常清晰，以至于老师都不忍心扣我分，即使最后结果错了老师也会想办法给我分”。也就是说，同学们思考时如有把握可以跳跃性思维，但答题时，你呈现给老师的一定要是个完整的、严谨的思维体系和答题过程。这样，老师总能找到给你分的理由。
　　当答题过程基本结束时，此时考试也就进入了最后的收宫阶段。一般来说，同学们最少要保证有10-20分钟的时间用来检查。如果时间很紧，也要保证最少5-10分钟。检查的内容包括个人信息、答题卡、有没有漏题等。当然更重要的是对结果的检查，如果时间紧，同学们可着重对关键步骤、公式、单位这3点进行检查。
　　最后想强调的一点是草稿纸，这是考试时和试卷同等重要的东西。同学们拿到草稿纸后，请先将它三折。然后按顺序使用。草稿纸上每道题之间留空，标清题号。字迹要做到能够准确辨认，切不可胡写乱画。这样做的好处是：
　　1. 草稿纸展现的是你的答题思路。草稿纸清晰，答题思路也会清晰，最起码你清楚你已经做到了哪一步。如果草稿混乱的话，这一步推出来了，往往又忘了上一步是怎么得到的。
　　2. 对于前面提到的暂时不会，回头再做的题，由于你第一次做本题时已经进行了一定的思维过程。第二次做时如果重头再思考非常浪费时间。利用草稿纸，可以迅速找到上次的思维断点。从而继续攻破。关键结论要特殊标记。
　　3. 检查过程中，草稿纸更是最好的帮手。如果连演算过程都可从草稿纸上清晰找到的话，无疑会节省大量时间。
　　这些天的复习，同学们最好按照考试时间安排复习时间。每天都要坚持做题防止手生,并且在做题时有意训练这些考试技巧，相信它们能够帮助同学们更好的发挥，享受考试这个展示自己的过程。
二、生物选择题的解题方法与策略
选择题是一种客观性题型，这种题型不仅可以考查学生对基础知识的掌握情况，而且在一定程度上也可以考查学生的各方面能力。在考试时如果解答方法使用得当的话，不仅可以提高得分率，而且还可以节省答题时间。本文中的解题方法就是根据一些具有代表性的选择题目归纳总结出来的，并对解题过程中容易出现的问题进行简要说明。
1．文字表达型
（1）概念界定型：此类题目主要考查对生物概念的准确理解和把握．在题干中大多提出一个基本概念，选项则多是对这一概念的解释．
例1：细胞的生物膜系统指的是（　　　）
A.由细胞膜、核膜以及由膜围成的细胞器形成的统一膜系统
B.由内质网、高尔基体和核膜形成的具有特定功能的结构
C.全部的细胞膜
D.细胞膜和核膜
答案: A
【解题方法】：解答此类题目，主要从生物学概念的内涵和外延等方面进行把握，通过对概念的定量、定性分析，正确的界定概念。可采用直接判断法选出正确答案．因此，平时要加强对生物学概念的学习，准确的理解概念的内涵和外延。
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图表曲线题大多是以知识的获得过程为背景，或以知识的发现过程为背景来设计的，所获取的知识往往不是课本上现成的结论，有的还要求学生“现学现用”，这样的考查过程，实质上是在评价学生分析、归纳、推理的能力。
近几年的生物高考大纲相关能力要求部分均有：能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
读懂、读透图表、曲线等题中呈现的知识的过程也就是对知识再理解、再整合、再升华的过程。针对不少学生看图、识表读图能力相对较差的特点，平时就得多加强这方面的评解和训练。
一．坐标曲线题
坐标曲线题解题的一般思路和步骤：
1．识图---关键是两看：一看纵横坐标所表示的生物学含义 ；二看曲线中的特殊点（起点、拐点、终点）和曲线的走势。
2．析图---图中为什么会出现特殊点，曲线为什么有这样的变化趋势和走向，分析曲线变化因果关系。
3．用图---通过联想、迁移等再现与图像曲线相关的知识点，生物学概念、原理、规律等。
例1．将盛有一定浓度蔗糖溶液的透析袋口扎紧后浸于蒸馏水中，下图表示透析袋中蔗糖溶液浓度与时间的关系，正确的是 （ ）
命题意图：本题考查的知识点是渗透作用的原理。
解 析：渗透作用产生的2个必备条件是：一是具有半透膜；二是半透膜两侧溶液具有浓度差。水分子能透过半透膜，从低浓度向高浓度扩散。将盛有一定浓度的蔗糖溶液的透析袋放在蒸馏水中后，蒸馏水将不断向透析袋中扩散，蔗糖溶液浓度不断下降，但受到透析袋容积的限制，到一定时间后，水分子进出达到动态平衡，此时蔗糖溶液浓度下降到一定程度便保持相对稳定。
答 案：B
例2．下列各图中不正确的是 （ ）
命题意图：本题考查的知识点是杂合体连续自交后纯合体的比例、酵母菌呼吸作用产生的二氧化碳浓度、卵裂时细胞的体积、细胞有丝分裂中DNA的含量等方面的变化情况及识图分析的能力。
解 析：据图分析可知，杂合体连续自交后产生的杂合子的比例为（1/2）n，自交次数无限增多时，则杂合体比例接近于0，而纯合体的比例接近于1，A项正确；卵裂时细胞进行有丝分裂，在卵裂期囊胚的总体积基本保持不变，但分裂产生的每个新细胞的体积是越来越小，C项正确；细胞有丝分裂过程中，间期DNA分子复制加倍，分裂期的前中后期中DNA的含量也是正常体细胞的2倍，末期复制的DNA分子随染色体平均分配到两个子细胞中，DNA含量恢复正常，D选项正确；酵母菌的代谢类型是兼性厌氧型，在无氧条件下可进行无氧呼吸产生二氧化碳和酒精，在有氧条件下可进行有氧呼吸产生水和二氧化碳，因此，B选项错误。
答 案：B
二．图表题
图表题往往是大量信息集成的产物，是多个知识点的联系与汇总。许多生物学知识都是通过图、表的形式高度浓缩地再现出来的。
例3．如下图，病毒甲、乙为两种不同的植物病毒，经重建形成“杂种病毒丙”，用病毒丙侵染植物细胞，在植物细胞内增殖后产生的新一代病毒是
命题意图：本题考查的知识点：核酸是生物体性状的控制者。
解 析：从图中的信息可知经重建形成“杂种病毒丙”的核酸来自病毒乙，而其衣壳由甲病毒提供，由于生物体的性状是核酸控制的，用病毒丙侵染植物细胞，在植物细胞内增殖后产生的新一代病毒很显然应该是病毒乙。
答 案：D
例4．下列为不同细胞的细胞周期持续时间（h）。据表分析可以得出的结论是 （ ）
细 胞 分裂间期 分裂期 细胞周期
十二指肠细胞 13.5 1.8 15.3
肿瘤细胞 18.0 0.5 18.5
成纤维细胞 19.3 0.7 20.0
A．分裂期和细胞周期均最短的是肿瘤细胞
B．分裂期占细胞周期时间比例最小的是十二指肠细胞
C．不同种类细胞的细胞周期持续时间不同
D．不同种类细胞的分裂都是同步进行的
命题意图：本题考查的知识点是对细胞周期的理解。
解 析：对表中数据分析，分裂期最短的是肿瘤细胞，细胞周期最短的是十二指肠细胞；分裂期占细胞周期时间比例最小的是肿瘤细胞；不同类细胞因细胞周期不同，因此分裂是不同步的；而表中的数据反映出，不同类细胞的细胞周期持续的时间是不同的。
答 案： C
例5．下表是关于DNA粗提取与鉴定实验中所使用的材料、操作及其作用的表述，正确的是 （ ）
试剂 操作 作用
A 柠檬酸钠溶液 与鸡血混合 防止血液凝固
B 蒸馏水 与鸡血细胞混合 保持细胞形状
C 蒸馏水 加入到溶解有DNA的NaCl中 析出DNA丝状物
D 冷却的酒精 加入到过滤后DNA的NaCl中 产生特定的颜色反应
命题意图：本题考查的知识点是DNA粗提取与鉴定实验中柠檬酸钠溶液、蒸馏水、冷却的酒精的作用。
解 析：柠檬酸钠溶液是抗凝剂，与鸡血混合后可防止血液凝固；第一次使用蒸馏水是让蒸馏水与鸡血细胞混合，作用是让血细胞吸水膨胀，加速血细胞破裂；第二次使用蒸馏水是将蒸馏水加入到溶解有DNA的2mol/L的NaCl中，作用是使NaCl溶液的浓度降低至0.14mol/L，此时DNA在NaCl中的溶解度最小，从而使DNA析出；冷却的酒精对DNA的凝集效果最佳，加入到过滤后DNA的NaCl中的作用是让DNA分子凝集。
答 案：A C
三．图表综合题：
图表曲线等试题的题干素材的来源非常广泛，试题所考查的内容相对隐蔽，通常是反映生产、生活、科研以及实验方面的真实材料，材料的表达形式也多种多样，可以是示意图、曲线图、装置图、表格，也可以是文字、图解等。充分挖掘并诠释图、表曲线所蕴含的信息，是对学生能否对知识进行总结并加以灵活运用的考验和提高。
例6．环境污染对植物的生长发育有不同程度的影响。在一定程度上，植物在污染环境中也有继续保持正常生命活动的特性，这种特性称为抗性。研究植物的抗性对筛选具有净化环境的植物种类和保护环境有积极意义。
（1）一项研究表明，植物对SO2的抗性与叶片上气孔密度和气孔大小等有关。所得数据如下表：
被测植物 平均受害面积（％） 气孔
气孔密度（个／mm2） 每个气孔面积（mm2）
甲植物 13.5 218 272
乙植物 33.4 162 426
丙植物 57.7 136 556
①该研究说明，植物对SO2的抗性与气孔的密度呈______________关系，和每个气孔的面积呈_____________关系。
②在SO2污染严重的地区，最好选择表中________________植物为行道树种。
（2）工业生产中产生的SO2是酸雨（pH＜5.6）形成的主要原因之一。有人设计实验研究酸雨对植物的毒害作用。实验过程如下图所示（除图中特别说明的外，其他条件甲、乙均相同）：
实验结果表明，“酸雨”使植物叶片变黄，而对照实验中的植物没有变黄。该实验说明“酸雨”对植物的生长发育有影响。
参照上述装置和试剂以小麦种子为实验材料尝试设计实验，探究2种不同pH的酸雨对种子萌发率的影响。
①探究的问题：不同pH的酸雨对小麦种子萌发率的影响。
②作出的假设：________________________________________________________。
③实验步骤（简要叙述）：
④实验预期结果与分析（实验预期结果多种多样，写出其中3种并加以分析）：
命题意图：认识环境污染对植物生长发育产生的影响。了解植物对SO2的抗性与叶片上气孔密度和气孔大小等有关，通过实验进一步认识酸雨对植物的生长发育有一定的影响。
解 析：本题以生物与环境知识为背景，要求考生通过读表获取相关信息，判断植物抗
性与气孔密度、面积之间的相关性；运用相关信息正确选择行道树种，并要求考生在读图基础上，根据已有的实验结果，设计新的实验，实施新的探究，包括作出假设、设计实验步骤，预期实验结果并进行分析等。
答 案：(1)①正相关 反相关 ②甲
(2)②不同pH的酸雨对小麦种子萌发率的影响程度不同(或相同)。
③用上述实验装置和试剂，采用两种pH<5.6的“酸雨”进行实验，设置清水对照；
在三个花盆中播种同样数量（例如50粒）的小麦种子；在相同而适宜的环境中培养；一段时间（7天）后，分别统计3个装置中的种子萌发率。
④a．如果三个装置中种子萌发率没有差异，那么说明酸雨对种子萌发率没有影响
b．如果三个装置中，pH越小，种子萌发率越低，说明酸雨对种子萌发有抑制作用，且随着pH的减小，抑制作用增大。
c．如果三个装置中，pH越小，种子萌发率越高，说明酸雨对种子萌发有促进作用，且随着pH的减小，促进作用增大。(此外，只要实验预期结果描述清楚，并分析合理，均可得分。)
注：以上例题多数选自近两年的高考试题，多是对高考试题的解析。
四．图表曲线题专题训练
一．单选题
1．下列图示中甲为突触结构，乙为反射弧模式图，关于二图的说法错误的是 （ ）
A．甲中神经冲动从A传至B，要发生电信号→化学信号→电信号的转变
B．甲中3的形成与高尔基体有关，3内容物释放至5中主要借助生物膜的选择透过性
C．甲图所示的结构在乙图示中有二处
D．若切断乙图中的c点，则刺激b点后a点会兴奋，d点不会兴奋
2． 若 表示正交，则能表示其反交的是 （ ）
3．下面各图表示在适宜范围内，不同环境因素与水稻叶片光合作用强度的关系，其中不正确的是 （ ）
4．下表为学生探究影响酶活性因素的一组实验，请据表分析，如要探究 pH值对酶活性的影响，应选择表中的哪些试管 （ ）
试管 内容物 条件
1 1mL10%鸡蛋清溶液+1mL清水 35℃~38℃水浴
2 1mL10%鸡蛋清溶液+1mL胰蛋白酶 35℃~38℃水浴；pH=5
3 1mL10%鸡蛋清溶液+1mL胰蛋白酶 35℃~38℃水浴；pH=9
4 1mL10%鸡蛋清溶液+1mL胰蛋白酶 4℃水浴；pH=9
5 5mm×5mm毛边纸+1mL胰蛋白酶 35℃~38℃水浴；pH=9
6 5mm×5mm毛边纸+1mL纤维素酶 35℃~38℃水浴；pH=5
7 1mL10%鸡蛋清溶液+1mL胰蛋白酶 35℃~38℃水浴；pH=7
A．1、4和5 　 B．2 、3和7　　　　C．5 、6和7 　 D．1、 2和5
5．下图为某种生物细胞的结构图，下列说法正确的是 （ ）
①这是一种多核的真核生物，多核的产生可能是细胞核进行有丝分裂的结果 ②这是一种需氧型生物，但也可进行无氧呼吸 ③该细胞一定是植物细胞 ④该细胞正在分裂
A．②③④ B．①②③ C．①② D．③④
6．下图为动物的某组织，其中1是毛细血管壁、2是红细胞、3是血浆、4是细胞内液、5是组织液，请据图判断下列说法正确的是 （ ）
A．过敏反应的抗体主要分布在3和5中，3和5的成分是有区别的
B．葡萄糖由3经1和5到达4的过程是依靠自由扩散来完成
C．图中CO2最高的部位是5
D．2处中的O2到达4需要经过4层膜，2处的O2浓度高于4处
7．甲、乙、丙是三种微生物，下表中I、Ⅱ、Ⅲ是用来培养微生物的三种培养基（+表示含有，—表示不含有）。甲、乙、丙都能在Ⅲ中正常生长繁殖；甲能在I中正常生长繁殖，而乙和丙都不能；乙能在Ⅱ中正常生长繁殖，甲、丙都不能。根据表中信息可判断错误的是 （ ）
粉状硫10g K2HPO44g FeSO40.5g 蔗糖10g (NH4)2SO40.4g H2O100mL MgSO49.25g CaCl20.5g
Ⅰ + + + + — + + +
Ⅱ + + + — + + + +
Ⅲ + + + + + + + +
A．甲能够在无氮源培养基中生长繁殖，很可能是根瘤菌
B．乙能够在无有机碳源的培养基中生长繁殖，是自养微生物
C．丙需要培养基提供有机碳源，肯定是异养微生物
D．三种微生物在正常生长繁殖中可能不需要另添加生长因子
8．甲、乙、丙、丁四图分别表示有关的生物学意义，在对其曲线的描述中，正确的是（ ）
A．甲图表示氧气浓度对植物根细胞K＋的吸收量的影响
B．乙图表示C3和C4植物在不同CO2浓度下的光合作用强度
C．丙图可表示有丝分裂后期和四分体时期的三个重要数值的相对量
D．丁图中，若茎背光侧为B对应的生长素浓度，则茎向光侧不可能为C
二、非选择题
9．下列为某植物光合作用与光照强度之间的关系(图乙)以及相关生理过程(图丙)示意图，请根据下列资料回答问题：
(1) 图乙a点表示的生理意义　　　　　　　　　　　　。
(2) 根据图丙回答
①“1”过程是在叶绿体的 上进行的；
②连接“1”和2”的关键物质是　　　　　　　　　；
③“2”过程可分成两步，第二步的发生在C4植物与C3植物体内并不相同，其中C3植物发生在　　　　　　　　　　　　　　　。
(3)假如图甲代表抗虫棉的一个叶肉细胞，抗虫基因在B结构中，这种抗虫基因遗传的主要特点是　　　　　　　　　　　　　。
(4)假如紫茉莉枝条上的叶肉细胞都呈图甲所示，当该枝条接受了花斑枝提
供的花粉后，产生的F1枝条的颜色是　　　　　　　　　　。
10．下图甲、乙分别表示高等植物细胞和高等动物细胞的亚显微结构，请据图回答：
（1）图中［2］、［4］、［6］、［9］等一些结构共同构成了细胞的　　　 　　　系统，其中结构［2］在细胞与环境之间进行　　 　 　 　和信息传递过程中起着决定性作用。
（2）与自然界中碳循环直接相关的细胞器是　　　 　 　　（填编号）；能发生碱基互补配对的细胞器有　　 　 　　 　（填编号）。
（3）如果乙细胞属于人的效应B细胞和人的骨髓瘤细胞融合后的杂交瘤细胞，该杂交瘤细胞从培养基中吸收葡萄糖、氨基酸的主要方式是　　 　 　　 　，在培养杂交瘤细胞生产单克隆抗体的过程中，杂交瘤细胞中染色体组数最多是　　 　　　个。
（4）临床研究发现一种叫“神经性肌肉衰弱”的疾病只能通过母亲遗传给后代，据此推测它的致病基因可能在图中[ ] 　　 　　　上。
参考答案：
1．B 2．B 3．A 4．B 5．C 6．D 7．A 8．D
9．(1) 光合作用速率等于呼吸作用速率
(2) ①囊状结构薄膜(或类囊体膜)； ②ATP和NADPH ③叶肉细胞的叶绿体
(3) 母系遗传，后代不出现一定的分离比
(4) 绿色
10．（1）生物膜
物质运输、能量交换　
（2）6和8 5、6、8
（3）主动运输 8　　
（4）6 线粒体
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甲 乙
1
2
3
4
5
6
A
B
d c b a略谈几种生物题型的应试技巧
　一、怎样答好实验设计题
　　1、了解题目要求。明确：题目是要求设计实验方案，设计实验步骤还是对实验作出改进？要不要对过程、现象作出分析？要不要预期实验的结论？
　　2、明确实验目的和原理。这是实验设计的依据，不同的实验目的，不同的实验原理，进行设计的思路是不同的。
　　3、确定实验思路。确定：实验因子是什么？怎样设计对照？等等。
　　4、设计实验步骤。要注意充分利用题目的条件，如果给出了实验的材料及试剂，那么要注意所给的材料与试剂要充分利用，一般情况下，如果没有特别的说明不能用题目条件中没有的材料与试剂；如果题目中给出的材料没有用上，那得考虑实验步骤中是否还有考虑不周之处。
　　5、检查。看看思路是否合理严密，试剂材料是否多用或少用，表达是否准确。
二、怎样答好材料分析题
　　高考中的材料分析题提供的材料一般是比较新颖的，通常我们平时不会做到。有的同学一见到材料是新的，没见过，加上材料内容多，就会发怵。其实，这类题一般是高起点，低落点。解题时注意：
　　1、通读题目，了解题目的大致内容。
　　2、带着题目提出的问题要求仔细阅读题目，找出与问题相关的叙述。
　　3、尽量把材料中的新内容与已学过的知识挂起钩来，许多答案往往得落脚课本知识上的。如2000年高考广东卷关于人类基因组计划问题，第（1）问“测定人类的24条染色体的基因和碱基序列，试指出是哪24条染色体？为什么不是测定23条染色体？”考查的实际上是有关常染色体和性染色体的知识。
　　4、注意从材料中获取新的信息。第（3）问“你认为完成人类基因组计划有什么意义？”答案的4点，都可以在材料中找到依据。
三、怎样答好开放性试题
　　开放性试题的出现是高考改革的一个方向。开放性试题一般表现为题目条件的开放和试题答案的开放。
　　但不管怎么开放，题目总会有一定的限制，所以解题时首先要注意题目的限制条件是什么？如2000年理科综合卷中，“写出三种与光合作用有关的矿质元素的元素符号及它们在光合作用中的作用”，限制条件有两个，一是与光合作用相关，二是必须是矿质元素。至于是哪三种？就是开放的了。验证钙在血液凝固中的作用一题，试题提供的实验材料及原理都是限制条件。要求考生必须依据题目的实验原理以及实验材料来设计实验。
　　其次，要从题目提供的条件寻找解答的思路和线索。如与光合作用相关的矿质元素，可首先考虑有哪些是矿质元素，然后从中删选出与光合作用相关的。
　　第三，要注意答题的逻辑性和条件性。最好把不同层次的内容分别列成不同的小点，以清晰地展示自己的思路。
第四，如果必要可以借助于图、表等来辅助表达，使表达更加一目了然。
四、怎样答好坐标曲线题
　　坐标曲线题通常有三种类型。一是对曲线表达的生物学含义的表述，；二是对曲线表达含义的解释；三是对曲线所能够说明的问题。
　　第一种类型：注意横坐标与纵坐标的内容，然后根据曲线的特征进行表达。这是最基本的类型。
　　第二种类型：在明解曲线含义的基础上，对曲线变化的原因作出解释。要注意把落脚点放在课本的知识原理上。
　　第三种类型：要注意尽量把所要说明的问题说完整。如生长素浓度对根、茎、芽的影响的三条曲线，既说明生长素浓度对植物器官作用的共同的特点，也说明它们的区别。
五、怎样尽量减少在表达上的失分。
　　1、生物学的专用术语要用准确。
　　2、尽量用课本术语进行表述。对说明性的表达，常常可以落脚到课本上的结论性叙述上。比如，根对水分和矿质离子和水分的吸收是两个相对独立的过程；细胞是一个统一的整体；生态系统具有一定的自动调节能力等；调整生态系统的能量流动方向，使能量流向对人类最有益的部分；等等。
　　3、话要说完整。要使别人能看明白，而不仅仅是自己心中知道。比如，为什么说中耕松土有利于促进植物根对矿质离子的吸收？中耕松土与促进吸收间有如下的因果联系：中耕松土——土壤中有充足的氧气——促进了根的呼吸作用——为吸收矿质离子提供了交换吸附的离子和能量——促进根对矿质离子的吸收，回答时应以此为线索组织语言。一般情况下，以写得具体些为好。
对几处易混淆知识的解析
　　　　新陈代谢部分是高中生物教学的重点，但有部分知识很容易引起初学者混淆。下面通过具体实例对此做一辨析。
　　一、哪些细胞能发生质壁分离
例题将下列细胞转置于质量浓度为0.3mg/ml的蔗糖溶液中，能发生质壁分离现象的是()
　　A．口腔上皮细胞B．根尖分生区细胞C．干种子D．根尖成熟区表皮细胞
　　解析解此题时首先需要明确什么是质壁分离，什么是原生质层；其次要明确发生生质壁分离的条件。再次就是能运用上述相关知识解决具体问题。质壁分离是指原生质层与细胞壁发生分离的现象。同时只有具有大液泡的成熟的植物细胞才有原生质层，根尖分生区细胞是幼嫩细胞。所以可排除选项B。那么干种子是否能发生质壁分离呢？只要剖析一下，其基本结构和不难发现，其种皮和胚乳是死细胞，死细胞因为原生质层是全透的，不能发生质壁分离。而胚是幼嫩细胞构成，所以可排除C。正确答案是D。
　　二、哪些物质属于能源物质
　　例题在人体中，下列属于能源物质的是
　　A、蛋白质B、糖类C、脂肪D、ATP
　　解析这道题主要考查了学生对相关基础知识掌握的情况，通过对此类题的分析和理解，能帮助学生从能量角度通过比较的方法掌握上述物质在功能上的区别。下面做一比较：ATP——直接能源物质；糖类——主要能源物质；脂肪——重要的储能物质；蛋白质——也可做能源物质。
　　主要能源物质与直接能源物质有什么区别？糖类所含能量释放出来并不能直接被生命活动利用，而是要转移到高能化合物中才能被利用。高能化合物包括磷酸肌酸和ATP等，生命活动所需要的能量几乎都得靠ATP来转移。可见，糖类与脂肪和蛋白质相比，其属于主要能源物质，生物体生命活动70%的是靠其释放的，所以称主要能源，糖类等放出的能量除了一部分转变为热能外，另部分即通过ADP和Pi合成ATP而转移到ATP或其他高能化合物中。ATP分解所放出的能量，可供肌肉收缩等生命活动。正确答案是A、B、C、D。
　　三、如何判断代谢类型
　　例题红螺菌是利用光能将丁酸合成糖类等有机物的，其代谢类型是
　　A化能自养B光能自养C化能异养D光能异养
　　解析此题属于概念辨析题。主要考查学生是否掌握了教材的基本概念并能运用其解答新情境下的问题。对此题，部分师生曾感到较为迷惑。究其原因是，在解答具体问题时不能正确地运用概念。如果对自养概念不熟悉，如果不按概念解答而凭空想象作答，是无法答对的。自养与异样的根本区别是在同化过程中能否直接利用无机物合成有机物的，如果能直接利用无机物合成有机物，则属于自养型，否则属于异样型。丁酸是有机物，将丁酸合成糖类的过程是从有机物到有机物，且是利用光能进行的，所以属于光能异养型。答案是D
.精品资料。欢迎使用。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )遗传系谱图解题技巧
遗传系谱图是高中生物的重点也是难点，在高中生物教材中占据重要地位，在高考或会考中占有一席之地。遗传系谱图主要考查学生两个内容，一是遗传病的遗传方式判断，二是计算生患病或健康子女的概率，本文主要阐述遗传病的遗传方式判断。
要快速确定遗传病的遗传方式，学生首先要有意识地熟记常见的遗传病的遗传方式，如“白化病”“先天性聋哑”为常染色体隐性遗传病，“多指”“并指”为常染色体显性遗传病，“红绿色盲”“血友病”为伴X隐性遗传病，“抗维生素D佝偻病” 为伴X隐性遗传病。其次要熟记有关口诀，如
“无中生有是隐性，有中生无是显性”
“常染色体显性遗传病：父母有病，女儿无病”
“常染色体隐性遗传病：父母无病，女儿有病”
“伴X显性遗传病：父病女必病，子病母必病”
“伴X隐性遗传病：母病子必病，女病父必病”
“伴Y遗传病：父病子必病，传男不传女”
“线粒体遗传病：母病子女全病”
在此基础上，学生只要“一看、二找、三观察”，就能快速确定遗传病的遗传方式。
一看，看什么？看题干。如果题干中已告之自己熟悉的遗传病，如“色盲”，“白化病”等，则立即作出相应的判断。
二找，找什么？一找如下片段
(a) (b) (c) (d)
只要系谱图中出现如图a、b的情形，即可判断该病为隐性遗传病，即“无中生有是隐性”；若出现如图c、d的情形即可判断该病为显性遗传病，即“有中生无是显性”。并且只要系谱图中出现如图b的情形即可判断该病为常染色体隐性遗传病;即“父母无病，女儿有病”； 若出现如图d的情形即可判断该病为常染色体显性遗传病.，即“父母有病，女儿无病”。若系谱图中只出现图a 情形，只能判断为隐性遗传病，若出现图c 情形，只能判断为显性遗传病，而不能判断该致病基因在常染色体上还是在性染色体上，此时还需寻找如下片段即“二找”：
(1) (2) (3) (4)
如谱图中 出现上述{1}{2}片段，则排除伴X隐性遗传，因为“伴X隐性遗传病：母病子必病，女病父必病”，而图中且是“母病子不病，女病父不病”， 判断为常染色体隐性遗传病。如谱图中 出现上述{3}{4}片段，则排除伴X显性遗传，因为“伴X显性遗传病：父病女必病，子病母必病”，图中且是“父病女不病，子病母不病”，判断为常染色体显性遗传病。
三观察：一观察谱图中是否出现男性全患病，女性不患病的情形，若有则最有可能为伴Y遗传病，因为“父病子必病，传男不传女”。二观察谱图中是否出现女性患者的子女全患病，若有则最有可能为线粒体遗传病，因为“母病子女全病”。三观察谱图中该病在代与代之间若呈连续遗传，则最有可能为显性遗传，如患者性别无差异，则为常染色体，如患者女多于男，则在X染色体上；若该病隔代遗传，则最有可能为隐性遗传，如患者性别无差异，则为常染色体，如患者男多于女，则在X染色体上
*【例1】观察遗传系谱图，分析其遗传类型并回答问题：
　　A.致病基因位于常染色体上的显性遗传病
B.致病基因位于常染色体上的隐性遗传病
　　C,致病基因位于X染色体上的显性遗传病
D.致病基因位于X染色体上的隐性遗传病

（1） 分析各遗传系谱图，回答所属的遗传类型（将正确的选项填入括号内）
　①甲遗传系谱图所示的遗传病可能是（ ）②乙遗传系谱图所示的遗传病可能是（ ）
　③丙遗传系谱图所示的遗传病可能是（ ）④丁遗传系谱图所示的遗传病可能是（ ）　
　【解析】参照判定口诀，判断的关键是：
　　 甲：8×9→13，8和9都无病，13（女儿）有病，立即得出常染色体隐性遗传病，即“父母无病，女儿有病”。
　　乙：不符合判定口诀，也不能用排除法排除伴X显性遗传和伴X隐性遗传，故都有可能。
　　丙：10×11→13，10和11都有病，13（儿子）无病，为显性遗传病，“有中生无为显性”；4（父亲）有病，7（女儿）无病，8（儿子）有病，3（母亲）无病，排除伴X显性遗传，肯定属于常染色体显性遗传，若为伴X隐性遗传病，“父病女必病，子病母必病”。
　　丁：8×9→15，8和9都无病，15（儿子）有病，为隐性遗传病，“无中生有为隐性”；7（母亲）有病，13（儿子）无病，肯定属于常染色体隐性遗传，因为若为伴X隐性遗传病，“母病子必病”。
　　【答案】①B;②ABCD;③A;④B
例2、图5所示系谱图中，遗传病最可能的遗传方式是
A．常染色体显性遗传
B．常染色体隐性遗传
C．X染色体显性遗传
D．X染色体隐性遗传
【解析】读图可知：第一代女为患者，若为伴X隐性遗传病，则其子代中男孩都应为患者，但其子代中有正常男孩，故排除D；利用反证法可确定其余二项都有可能，但从图中的第二代男性为患者、其妻为正常，而其子女中女孩都为患者，所以最有可能为C。
．例3、在下列遗传病系谱图中，最可能属于伴X隐性遗传的是( )
【解析】A图中可以找到无中生有的片段，为隐性遗传，且具有隔代遗传的现象，故最可能属于伴X隐性遗传的是。B图中可以找到父母无病，女儿有病的片段，故一定是常染色体上的隐性遗传病。C图中男性全患病，故最可能是伴Y遗传。D图中该病代代相传，且无性别差异，故最可能常染色体显性遗传。答案为A。
练习题：
1.某种遗传病受一对等位基因控制，下图为该遗传病的系谱图。下列叙述正确的是
A．该病为伴X染色体隐性遗传病，Ⅱ1为纯合子
B．该病为伴X染色体显性遗传病，Ⅱ4为纯合子
C．该病为常染色体隐性遗传病，Ⅲ2为杂合子
D．该病为常染色体显性遗传病，Ⅱ3为纯合子
命题意图: 本题考查常、性染色体上基因传递的特点与规律及学生对遗传系谱的分析能力
【解析】由于该遗传图所示遗传病的显隐性和位置均不可确定，所以宜用“反推法”。如是X染色体上的隐性遗传病，则Ⅱ1的基因型为XAXa(假定这对等位基因为A和a);如是X染色体上的显性遗传病，则Ⅱ4的基因型可能为XAXA、XAXa；如是染色体上的隐性遗传病，则Ⅲ2的基因型为Aa;如是染色体上的隐性遗传病,则Ⅱ3的基因型可能为AA、Aa。所以选C。
2．以下为遗传系谱图，2号个体无甲病致病基因。对有关说法，正确的是 A
A．甲病不可能是X隐性遗传病
B．乙病是X显性遗传病
C．患乙病的男性多于女性
D．1号和2号所生的孩子可能患甲病
3．右图所示遗传系谱中有甲(基因为D、d)、乙(基因为E、e)两种遗传病，其中一种为红绿色盲症。下列有关叙述中正确的是C
A．甲病为色盲症，乙病基因位于Y染色体上
B．Ⅱ7和Ⅱ8生一两病兼发的男孩的概率为1／9
C．Ⅱ6的基因型为DdXEXe
D．若Ⅲ11和Ⅲ12婚配，则生出病孩的概率高达100％
4、有两种罕见的家族遗传病，它们的致病基因分别位于常染色体和性染色体上。一种先天代谢病称为黑尿病（A，a），病人的尿在空气中一段时间后，就会变黑。另一种因缺少珐琅质而牙齿为棕色（B，b）。如图为一家族遗传图谱。
（1）棕色牙齿是______染色体 、____性遗传病。
（2）写出3号个体可能的基因型：________。7号个体基因型可能有_________种。
（3）若10号个体和14号个体结婚，生育一个棕色牙齿的女儿概率是＿＿＿。
（4）假设某地区人群中每10000人当中有1个黑尿病患者，每1000个男性中有3个棕色牙齿。若10号个体与该地一个表现正常的男子结婚，则他们生育一个棕色牙齿有黑尿病的孩子的概率是_________。
（1）X 显 （2）AaXBY 2 (3) 1/4 （4）1/400
5.下图是一色盲的遗传系谱：
（1）14号成员是色盲患者，致病基因是由第一代中的某个体传递来的。用成员的编号和“→”写出色盲基因的传递途径：__________________。
（2）若成员7与8再生一个孩子，是色盲男孩的概率为________，是色盲女孩的概率为________。
（1）1→4→8→14 （2）1/4 0
6.下图是一个家庭的遗传谱系（色觉正常为B，肤色正常为A），请回答：
(1)1号的基因型是______________。
(2)若11号和12号婚配，后代中患色盲的概率为_________。同时患两种病的概率为___________。
(3)若11号和12号婚配，生育子女中有病孩子的概率为_______；只患白化病(不含既色盲又白化的患者)的概率为___________。
(1)A．XBXb (2)1/4 1/36 (3)1/3 1/12
7.（09安徽卷）5．已知人的红绿色盲属X染色体隐性遗传，先天性耳聋是常染色体隐性遗传（D对d完全显性）。下图中Ⅱ2 为色觉正常的耳聋患者，Ⅱ5为听觉正常的色盲患者。Ⅱ4(不携带d基因)和Ⅱ3婚后生下一个男孩，这个男孩患耳聋、色盲。既耳聋有色盲的可能性分别是
A．0 、、0 B．0、、
C．0、、0 D．、、
答案：A
解析：设色盲基因为b，依题意，Ⅱ5为听觉正常的色盲患者，则他的色盲基因来自他的母亲，母亲基因型为XBXb，又因为Ⅱ4不携带d基因，则她的基因型为1/2DD XBXB和1/2 DD XBXb，Ⅱ3的基因型为DdXBY, Ⅱ4和Ⅱ3婚后生下一个男孩，则这个男孩患耳聋的可能性为0，色盲的可能性为1/2×1/2=1/4，既耳聋有色盲的可能性分别是0。故A正确。
（09广东卷）8．右图所示的红绿色盲患者家系中，女性患者Ⅲ-9的性染色体只有一条X染色体，其他成员性染色体组成正常。Ⅲ-9的红绿色盲致病基因来自于
A．Ⅰ-1
B．Ⅰ-2
C．Ⅰ-3
D．Ⅰ-4
答案：B
解析：红绿色盲遗传为交叉遗传，而Ⅲ-9只有一条X染色体，且其父亲7号正常，所以致病基因来自母亲6号，6号表现正常，肯定为携带者，而其父亲Ⅰ-2患病，所以其致病基因一定来自父亲。
9.（09广东理基）48．图10是一种伴性遗传病的家系图。下列叙述错误的是
A．该病是显性遗传病，Ⅱ—4是杂合体
B．Ⅲ—7与正常男性结婚，子女都不患病
C．Ⅲ—8与正常女性结婚，儿子都不患病
D．该病在男性人群中的发病率高于女性人群
答案：D
解析：从4号和5号所生儿子的表现型可以判断，该病为X染色体上的显性遗传病。这样Ⅱ一4应是杂合体；Ⅲ一7是正常的纯合子，与正常男性结婚，子女都不患病；Ⅲ一8患病，与正常女性结婚，只能把致病基因遗传给女儿，儿子不可能患病；该病在女性人群中的发病率高于男性人群。所以D不正确。
10.（09广东文基）75．图12是一种单基因遗传病的系谱图，对于该病而言，有关该家系成员基因型的叙述，正确的是
A．I一1是纯合体
B．I一2是杂合体
C．Ⅱ一3是杂合体
D．Ⅱ一4是杂合体的概率是1／3
答案：B
解析：本题考查遗传疾病的判断，亲代没病，子代有病，女儿有病父亲正常，所以此病为常染色体显性遗传病。I一1 ，I一2都为杂合体Aa。Ⅱ一3为隐性纯合体aa。Ⅱ一4是杂合体的概率是1/2。
11.（09山东卷）27.（18分）人类遗传病发病率逐年增高，相关遗传学研究备受关注。根据以下信息回答问题：
（1）上图为两种遗传病系谱图，甲病基因用A、a表示，乙病基因用B、b表示，Ⅱ-4无致病基因。甲病的遗传方式为____________，乙病的遗传方式为____________。Ⅱ-2的 基因型为____________，Ⅲ-1的基因型为____________，如果Ⅲ-2与Ⅲ-3婚配，生出正常孩子的概率为____________。
（2）人类的F基因前段存在CGG重复序列。科学家对CGG重复次数、F基因表达和某遗传病症状表现三者之间的关系进行调查研究，统计结果如下：
CGG重复次数（n） n<50 n≈150 n≈260 n≈500
F基因的mRNA（分子数/细胞） 50 50 50 50
F基因编码的蛋白质（分子数/细胞） 1000 400 120 0
症状表现 无症状 轻度 中度 重度
此项研究的结论_______________________________________________________________。
推测：CGG重复次数可能影响mRNA与____________的结合。
（3）小鼠常被用作研究人类遗传病的模式动物。请填充观察小鼠细胞减少分裂的实验步骤：
供选材料及试剂：小鼠的肾脏、睾丸、肝脏，苏丹Ⅲ染液、醋酸洋红染液、詹纳斯绿B（健那绿）染液，解离固定液。
取材：用____________作实验材料
制片：①取少量组织低渗处理后，放在____________溶液中，一定时间后轻轻漂洗。
②将漂洗后的组织放在载玻片上，滴加适量____________。
③一定时间后加盖玻片，____________。
观察：①用显微镜观察时，发现几种不同特征的分裂中期细胞。若它们正常分裂，产生的子细胞是__________________。
②右图是观察到的同源染色体进入（A1 和A2）的配对情况若A1正常，A2发生的改变可能是________________________。
答案：
（1）常染色体上的显性遗传病 伴X隐性遗传病 AaXbY aaXBXb 7/32
（2）CGG重复次数不影响F基因的转录，但影响翻译（蛋白质的合成），并与该遗传病是否发病及症状表现（发病程度）有关 核糖体
（3）（小鼠）睾丸 解离固定液 醋酸洋红染液 压片 次级精母细胞，精细胞，精原细胞 缺失
解析：
本题考察了以下的知识点：
（1）通过遗传系谱图考察了遗传病方式的判断和患病概率的计算
（2）图表形式呈现一定的信息，要求学生据表格数据得出结论并作出相关推测
（3）减数分裂观察实验
（1）题考查遗传病方式的判断和患病概率的计算。
由图示难以推断甲病是显性还是隐性遗传病（不满足有中生无和无中生有的任何一个规律）。这样我们可以直接来看Ⅱ-2病而I—1未病（男病女未病），排除是伴X显性遗传病，Ⅱ-3病而Ⅲ-5未病（女病男未病），排除是伴X隐性遗传病，同时显然也不可能是伴Y遗传病，那么只能是常染色体上的遗传病。如果是常染色体的隐性遗传病，则Ⅱ-4为携带者，有致病基因，所以甲病是位于常染色体上的显性遗传病。乙病由I-1、I-2无乙病生出Ⅱ-2患乙病的（无中生有），判断乙病属于隐性遗传病，同样如果是常染色体上的隐性遗传病则Ⅱ-4为携带者，有致病基因，所以判断乙病是伴X隐性遗传病。进一步较易推断出Ⅱ-2的基因型是AaXbY,Ⅲ-1的基因型是aaXBXb，Ⅲ-2的基因型AaXBY, Ⅲ-3的基因型是1/2AaXBXb或1/2AaXBXB，这样分以下两种情况：①Ⅲ-2（AaXBY）与Ⅲ-3（1/2AaXBXb）生出正常的孩子的不完整的基因型为aaXB_,概率是1/2×1/4×3/4=3/32②Ⅲ-2（AaXBY）与Ⅲ-3（1/2AaXBXB）生出正常的孩子的不完整的基因型为aaXB_,概率是1/2×1/4×1=1/8,所以二者生出正常孩子的概率是3/32+1/8=7/32。
（2）图表形式呈现一定的信息，要求学生据表格数据得出结论并作出相关推测
由图标中的数据发现CGG重复次数不影响F基因的mRNA数，即不影响F基因的转录，但影响F基因编码的蛋白质数，即影响翻译的过程，从而推测很可能是由于CGG重复mRNA与核糖体的结合进而影响了蛋白质的合成。
（3）本题考察了减数分裂观察实验，比较贴近课本。
首先学生要对课本上关于有丝分裂实验中的系列步骤要熟知，取材——解离——漂洗——染色——制片——观察。然后将知识迁移到减数分裂实验观察中
12.（09江苏卷）33．（8分）在自然人群中，有一种单基因（用A、a表示）遗传病的致病基因频率为1／10 000，该遗传病在中老年阶段显现。1个调查小组对某一家族的这种遗传病所作的调查结果如图所示。请回答下列问题。
（1）该遗传病不可能的遗传方式是 。
（2）该种遗传病最可能是 遗传病。如果这种推理成立，推测Ⅳ一5的女儿的基因型及其概率（用分数表示） 。
（3）若Ⅳ一3表现正常，那么该遗传病最可能是 ，则Ⅳ-5的女儿的基因型为 。
答案：
（1）Y染色体遗传和x染色体隐性遗传
（2）X染色体显性 1／40 000 、 10 002／40 000 、 29 997／40 000
（3）常染色体显性遗传病 AA、Aa、aa
解析：本题考查遗传疾病的推导和概率计算的相关知识。
（1）用代入排除法，分别用各种情况代入遗传系谱图逐一排除，遗传系谱图中没有只传男性所以不是伴Y染色体遗传病，Ⅱ-4有病，其子正常，所以不是伴x染色体隐性遗传病。
（2）该遗传病在后代中女性患者多于男性，所以最有可能是伴X染色体显性遗传病，若成立则Ⅳ-5的基因型为1/2、1/2，她可能与正常的男性XaY（概率9999/10000）和患病男性XAY（1/10000）结婚，然后组合四种情况分别计算，则为1/10000x1/4=1／40 000, 为1/4x9999/10000+1/2x1/10000= 10 002／40 000, 为29 997／40 000。
（3）若Ⅳ-3表现正常，但是Ⅳ-4有病，那么该遗传病不可能是X染色体显性，所以为常染色体显性遗传病。Ⅳ-5的基因型为Aa，他的丈夫可能是AA、Aa。其女儿可能为AA、Aa、aa。
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(A) (B) (C) (D)选择题的解题策略
一.错选的主要原因
1、审题不慎，只求快，没有弄清题意就做答，尤其不会挖掘题目中的隐含条件；
2、粗心大意，只看表面现象，被题目中的干扰因素迷惑；
3、相关或相似的概念混淆不清；
4、受思维定势影响，想当然地套用生活经验、习惯、做过的习题、权威等“似曾相识”的答案或问题；
5、考试方法和策略不对，信心不足造成心理紧张，或有畏难情绪等。
例 下列有关遗传和变异的说法( )
①基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，产生的雌雄两种配子数量比为1：1。
②自由组合规律的实质是：在F1产生配子时；等位基因分离，非等位基因自由组合。
③遗传学上把转运RNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基叫做一个“遗传密码子”．
④染色体中DNA的脱氧核苷酸数量、种类和序列任意一种改变都会引起染色体变异．
A.四种说法都对 B.四种说法都错 C.只有一种说法对 D.只有一种说法错
二.解题方法
一．正推法
正推法即根据题目的已知条件直接推论或计算出答案，然后再与题目中所给定的供选答案相对照，与之相同者既为应选答案。 通过计算来确定答案的选择题或考试目标属识记层次的选择题多用这种方法解答。
例１ 一对表现正常的夫妇第一胎生了一个白化病的儿子，那么第二胎和第三胎都是白化病的几率是
Ａ．1/4　　　　Ｂ．1/8　 Ｃ．1/16 　　　Ｄ． 1/9 　
例2 含有100个碱基对的一个DNA分子片段，其中有60个胸腺嘧啶。如果连续复制２次，需要游离的胞嘧啶脱氧核苷酸的数量是（　）
Ａ．60 Ｂ． 80 　 Ｃ．120 Ｄ．180
二．反推法
反推法也叫代入法，即从供选答案出发反过来推导，结果与题意相符者既为应选答案。这种方法多用于供选答案中含有较多信息的选择题。
例3 豌豆红花对白花是显性，下列各组亲本杂交，能产生表现型相同而基因型不同的后代的亲本组合是
Ａ　纯合白花与纯合红花　　　　　Ｂ　纯合红花与纯合红花
Ｃ　纯合白花与杂合红花　　　　　Ｄ　杂合红花与纯合红花
三．排除法
排除法即根据题干所给出的条件和提出的问题，将供选答案中不合理的答案逐个排除，剩下的就是应选答案。这种方法适合与多种形式的选择题
常用的排除法有五种： ①排谬法（排错法）； ②排异法：观点正确，但与题干无关； ③排重法：与题干意思相同，重复的题肢； ④排倒法：因果关系颠倒的题肢；⑤排大于或小于项
例4 已知病毒的核酸有双链DNA、单链DNA、双链RNA、单链RNA四种类型。现发现了一种新病毒，要确定其核酸属于上述那一种类型，应该
A.分析碱基类型，确定碱基比率 B.分析碱基类型，分析核糖类型
C.分析蛋白质的氨基酸组成，分析碱基类型
D.分析蛋白质的氨基酸组成，分析核糖类型
四．综合分析法
对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常要进行细致的分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确的答案。这样的方法称为综合分析法。解答复杂的选择题多用此法。
例5 右图代表人体体液免疫的过程。相关叙述不正确的有（多选）
A．细胞3可以直接与被抗原入侵的宿主细胞密切接触，使这些细胞裂解死亡
B．①所在的阶段中，没有吞噬细胞的参与
C．免疫过程⑥比⑦要慢，免疫效应⑥比⑦要强
D．参与细胞4合成物质5的结构包括：细胞核、核糖体、内质网、高尔基体、线粒体等
1． 找准题眼
所谓题眼,就是题目考查的重点或主旨所在。找准了题眼就是找到了析题的关键处、解题的突破口，就为理清解题思路奠定了坚实的基础。因此，审题时要努力挖掘题目中显性的或隐性的题眼。
例6 菠菜根的分生区细胞不断分裂使根向远处生长，在分裂过程中会出现的是（多选）　
A．细胞分裂间期，中心体的两个中心粒各自产生一个新的中心粒
B．细胞分裂中期，染色体形态较固定、数目较清晰
C．细胞分裂前期，核膜和核仁逐渐消失　　　　　　　
D．细胞分裂末期，高尔基体参与细胞壁的形成
审题时要特别注意以下关键字词:
限定条件的种类：时间、原因、影响；
限定的程度：根本、直接、最终；
选择的方向：肯定、否定
常见限定条件：一个和生物体，种类和数目，个数和对数，最多和最少，主要和次要，可能和最可能，一切和绝大多数，普遍规律和特殊规律、特性等。
2、识别陷阱：
在命题过程中．为了考查考生思维的准确性，增加试题的难度．命题者常会故布疑阵、巧设陷阱．有时一道选择题中会设一个或数个陷阱．考生一不留神就会误入其中。这就要求在审题过程中要抓住题目的主干语和条件限定语．仔细推敲，方能识别陷阱之所在。
例7 在细胞中储存遗传信息的物质是：
A、核酸 B、脱氧核糖核苷酸 C．脱氧核糖核酸 D核糖核酸
3、辨明词义：
高中生物学教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词，但它们的实际意义却相差很大，如染色体和染色体组、原生质层和原生质体、氧化分解和水解等。命题者常会以此为基点．考查考生对这些概念、名词理解的深刻程度。所以，不仅要在平时的学习过程中注重这方面知识的积累．在审题时对概念和名词应格外留意。
例8 蛋白质完全水解后的终产物是：
A、多种氨基酸 B．各种分子量不等的多肽
C．二氧化碳、水和尿素 D．包括以上三项
4、排除干扰：
设置干扰是一项重要的命题技术。设置干扰主要有两种形式：一是在题干中设置干扰性语句；二是在备选项中设置干扰项，就是备选项本身所阐述的知识内容正确的．但与题干规定性的要求不符，考试中．对于错误选项容易排除．但对于干扰项的排除难度较大。
例9 在维持人体体温恒定的调节中，下列说法正确的是：
A．肾上腺素和甲状腺激素之间存在协同作用
B．胰岛素和胰高血糖素之间存在拮抗作用
C．生长激素和甲状腺激素之间存在协同作用
D．此调节过程以体液调节为主。
5、克服思维定势：
思维定势的最大特点在于：不善于区分新认知对象和旧有经验之间的差异，仅仅凭借旧有经验就直接套用在新认知对象上，常常跳不出旧有的“框架模式”．使思维误人歧途。所以．在面对考题时，要对题目的背景和条件详加考察，进而确定原有的知识经验能否在此运用。
例10 在缺氧条件下，某高等植物叶肉细胞中产生的二氧化碳．用于本细胞的光合作用．至少要通过几层生物膜：
A、2 B 4 C．6 D． 8
6、挖掘潜在因素：
潜在因素是题目本身没有指明而又隐含其中的因素。审题时，考生若不能找出这一因素，那么解题过程就会陷入困境或误人歧途。因此，在审题时，应认真研读考题，充分挖掘其中的潜在因素，使之显性化。
例11 据统计，在美国东部棉尾兔有8种．而西部多山地区则有23种。在棉尾兔的物种形成中，下列哪种因素可能起到重要作用：
A、 变异 B．遗传 C．地理隔离 D生殖隔离
7.找简捷条件
即在阅读题干时，要注意搜寻到有利于使解题过程变得简单而快捷的条件
例12 在进行有丝分裂的一个细胞周期，某细胞的染色体：DNA：染色单体数为1：1：0，该细胞则处于
A．间期 B．前期 C．中期 D．后期
例13 豌豆种子黄对绿为显性，圆对皱为显性，甲为黄圆(YyRr)，与乙豌豆杂交， 后代中四种表现型比是3：3：1：1，则乙的基因型为
A．YYRR B．Yyrr C．yyRR D．YYRr
8．转换法：
如果一个问题用常规方法难以思考或计算比较繁琐，则可变换方式进行思考，从而把原问题转化成另一种新问题进行解答，以达到化难为易、化繁为简的目的。
例14．基因型分别为ddEeFF和DdEeff两种豌豆杂交，在三对等位基因各自独立遗传的条件下，其子代表现型不同于两个亲本的个体数占全部子代的比例为
A．1／4 B．3／8 C．5／8 D．3／4
9．就熟避生法：
就熟避生法是指在选项中既有熟悉的知识又有陌生的信息时，可以从对熟悉的知识判断入手，从而达到破题的一种方法。 现在的高考试题的材料都非常新颖，经常涉及我们从来没有见过或学过的知识，因此我们要学会运用熟悉的知识，避开生疏的知识，找到正确的答案。
例15 下列哪种生物的代谢类型在进化上有可能发生在原始的光合作用的生物之前（ ）
A、红色硫细菌 　B、硝化细菌 　 C、酵母菌 　 D、蓝藻
总之，解选择题的方法是多种多样的，同一道试题也可以用多种方法来解答。灵活运用各种方法，找出并运用恰当的解题方法，能提高解题的速度和提高解题的准确率。
扎实的基础知识是能力提高的保障。
不断积累总结，强化条件反射，好方法才会成为好习惯。
16、在下列四个试管中分别加入一些物质，甲试管：豆浆；乙试管：人体必需的8种氨基酸溶液；丙试管：牛奶和蛋白酶；丁试管：人血液中的红细胞和蒸馏水。 则上述四个试管中加入双缩脲试剂振荡后，有紫色反应的是
A、甲，乙，丙，丁　　B、甲，乙，丁　　C、甲，乙，丙　　 　D、甲，丙，丁
17．某生物基因型为AaBb，经减数分裂能产生四种数量相等的配子。
右图为其体内的某个细胞,则（多选）
　A．图中基因位点1、2、3、4可能分别是A、b、B 、b
　B．高尔基体、线粒体、核糖体等细胞器与该细胞分裂过程有密切关系
　C．该状态下的细胞发生了基因重组
D．该细胞中2与4为同源染色体, 2与4上的基因遵循分离定律
18．利用纸层析法分离叶绿体中的色素，可以看到滤纸上出现4条色素带，其中距离最远的两条色素带是
A． 胡萝卜素和叶黄素 B． 叶黄素和叶绿素a
C． 叶绿素a和叶绿素b D．叶绿素b和胡萝卜素
19．甲、乙、丙三种萤火虫对环境条件的适应能力不尽相同。
它们分布区域的温度和湿度的范围如图所示。据图分析下列叙述合理的是（多选）
A．乙能适应的环境温度范围较甲为广
B．丙能适应的环境湿度范围较甲为广
C．甲能适应的环境温度范围较丙为窄
D．这三种萤火虫有可能同时分布于温度、湿度范围很窄的同一栖息地中
20．人工种植的香蕉的某一性状变异，其变异不可能来自
A． 染色体变异 B．基因突变 C．基因重组 D．环境改变
21．绿色植物可以消耗的物质是(多选)
A．葡萄糖 B． ATP C ．CO2 D ．O2
2２．下列细胞器中，能发生有机物合成的是　　①核糖体 ②线粒体 ③内质网 ④高尔基体 ⑤叶绿体
A．只有①②⑤ B．只有①②③⑤ C．只有①③④⑤ D．①②③④⑤
解答多项选择题的几点复习策略
1．对相近知识点注重比较，求同求异
2．对同一知识点学会从多角度理解
3．构建知识网络，培养综合分析能力
4．多归纳总结一题多问(变)的习题
.精品资料。欢迎使用。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )高考生物简答题的答题技巧
近几年来，高考理综生物试题中的非选择题部分突出了对学生逻辑推理能力和对比分析能力的考查。然而，绝大多数考生无法拿到满分，其原因主要是因为考生缺乏逻辑推理能力和分析能力，不会根据题意做出合理、科学的判断，不会按照题目的要求进行规范的文字表达。其实，考生只要具备扎实的基础知识，同时又掌握解题的一般技巧，是完全可以有效地提高简答题的解题能力的。
1． 认真审题，挖掘一切有用的信息
审题是解题的前提。审题失误往往是造成考试失败的最重要的原因，也是高考中最令人痛惜的。要正确解答试题中所提出的问题，考生首先必须要读懂题意，找出关键词，把握试题的中心含义，以及作答的要求，这样才能做到有的放矢。
生物高考试题往往以一定的文字表述或图表、实验等形式呈现，考生应从文字和图表、数据资料中提取有效信息，包括试题中隐藏的信息，排除无关信息，并根据题目不同角度的设问，用不同的形式准确地描述或表达生物学的基本事实和实验结果。从考试情况看，考生因不能正确理解题意而导致失误的现象屡见不鲜如审题不清，抓不住要点，凭思维定势解题，答案多会偏离要求，这也是导致一些考生自我感觉与实际考分相差甚远的主要原因之一。所以，在考试中，审题时要尽量做到稳、准、慢，要尽可能挖掘一切对解题有用的信息，尤其要注意那些关键性和限制性的文字，这样可以避免解题的随意性、盲目性。
2． 建立试题与课本的有机联系，做出合理的判断推理
高考生物科的命题仍然是以基础知识的考查为主，尽管命题的素材很多来自课外，但往往是“题在书外，理在书中”。解题时必须以课本基础知识为依据，以问题为中心向教材求索，找出解答试题的知识点并组织答案。所以，在准确审题，明确试题问的是什么，要求是什么，给的条件有哪些后，就要把试题的设问和从材料中得到的有效信息与教材上的相关知识点有机的联系起来，即将所学知识与试题要求准确“链接”，并进行重组和整合，要注意避陷阱、破定势，善于进行发散思维，运用头脑中已经建立起来的生物知识结构，灵活提取平时积累的知识储备，寻找知识交叉点，结合有关理论知识做出判断、推理、分析与综合。
3． 从实际出发，选择恰当的解题方法
对于问答型的简答题，一般综合性较强，很难说审完题目就能凭“直觉”做出结论，写出答案。所以，在审清题意、明确课本与试题之间的联系后，就要根据题目的类型和具体要求，选择恰当的解题方法。
（1）“顺推法”，即从寻找试题所含的已知条件入手，联系有关的知识进行分析思考，逐步推出题目所要求的答案；
（2）“逆推法”，即从答案要求入手考虑结论，再从结论向试题已知条件靠拢，最后综合分析得出符合题意的正确答案；
（3）图表法。这类是以绘出正确的图或表作为答题要求的。如细胞分裂图、遗传图解等；
（4）计算法。当试题给出有关数据时，有时必须要通过“计算法”获得结果，再来分析判断得出结论，这在遗传学、生态学、物质含量推算等方面的试题中较为常见；
（5）比较法；
（6）反证法等。解题的方法有很多，在实际解题中，应具体分析试题要求，灵活采用最合理、最简便的方法。
4．认真组织，用规范的生物学术语作答
有不少考生既充分地获取了解题的有用信息，也成功地使自己拥有的生物学知识与试题进行了“链接”，并且清楚该采用的解题方法，但实际得分情况仍然不够理想，究其原因，有很多是由于在文字表述方面出了问题，出现“有水却倒不出”的现象。
对于问答型的简答题，由于文字量较多，考生应掌握答题的基本步骤:
首先，草拟解答问题的提纲或打打腹稿。这是不少学生不能接受的，他们认为考试时间那么紧张，写提纲没有必要，平时看到有的同学答题时略微思考便欣然下笔，然后边想边写，写到哪儿就算哪儿，不可避免地出现颠三到四、辞不达意的现象。其实，“磨刀不误砍柴工”，一般可用简洁的文字草拟提纲，目的是要把答案要点、步骤等理清楚，否则，等你发现答错或漏答，想补充或修改时，要么没有时间，要么试卷上已没有地方书写，这时你就只能“望卷兴叹”了。
其次，打好腹稿后再开始正式作答。根据提纲，把答案要点用准确的生物学术语完整、具体、准确地写在答卷上。答卷时要做到层次清晰，言简意赅，逻辑严密，语言规范，文字工整，卷面整洁。
最后检查答案。检查时要从基本概念与原理出发来检查自己的推理过程、验证过程是否正确，是否合理、科学，是否符合题目要求，是否有遗漏，有无概念性、常识性错误，防止由于无谓的失误而丢分。
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1、判断显、隐性性状
此类试题从表现型来看，是对性状的显、隐性作出判断；从基因水平看，是对基因的显、隐性作出判断。所以一旦判断出某种性状是由显性还是隐性基因控制，同时也就可以对个体的基因型作出判断。
解题规律：（1）选择相同性状的个体杂交，如果后代出现了新的性状，且比例较大，则可以判定新出现的性状为隐性性状。（2）选择相对性状的个体进行杂交，如果后代只表现某一种性状，则可以判定后代表现出来的性状为显性性状。
提示：第一种规律就植物而言可采用自交的方法；上述两种方法适用于动物时，要采用一雄多雌或多对杂交组合的方法，因为无论动物还是植物，依据后代进行判断时，后代的数目理论上应该是无限多的；基因突变可以产生新的基因，所以上述方法也可用于判断基因突变情况。
【例1】石刁柏是一种名贵蔬菜，属于XY型性别决定 。野生型石刁柏叶窄，产量低。在某野生种群中，发现生长着少数几株阔叶石刁柏，雌株、雄株均有，雄株的产量高于雌株。现已证明阔叶为基因空谈所致，有两种可能：一是显性突变，二是隐性突变，主设计一个简单实验方案加以判定（要求写出杂交级合，杂交结果，结论）。
命题分析：本题以基因突变为背景，考查学生对显、隐性状的判断。对于植物来说，自交是首选的方法，等同于用相同性状的个体杂交这一方法。
答案：选用多株阔叶突变型石刁柏雌株和雄株进行杂交，若杂交后代出现了野生（窄叶）型，则为显性突变所致；若杂交后代仅出现突变（阔叶）型，则为隐性突变所致。
2、判断基因位于常染色体上还是性染色体上
研究性状的遗传时，首先应该判断所研究性状是显性还是隐性，其次要明确控制相应性状的基因位于常染色体上还是性染色体上，这是解决遗传类习题的规律。
解题规律：（1）若通过一次杂交就可以确定基因位于常染色体上还是性染色体上，则一定要选择雄性为显性性状，雌性为隐性性状的亲本进行杂交。后代雄性只表现隐性性状，雌性均表现显性性状，则基因位于X染色体上，如果后代雌、雄个体中表现型相同且都有显性和隐性性状或均表现为显性性状，则基因位于常染色体上。（2）种群中个体随机杂交，如果后代雌雄中表现型及其比例相同，则为常染色体遗传，如果后代雌雄中表现型及其比例不同，则为伴性遗传。（3）正交和反交法，正交和反交结果不同，且性状的出现与性别有关，则为伴性遗传，如果正交和反交结果不同，但性状的出现与性别无关，只与母本性状一致，则为细胞质遗传。
提示：在已知显性和隐性性状的前提下，第一种方法是最为快捷的方法，ZW型生物在选择亲本性状及后代再现型时与XY型 相反；伴性遗传与常染色体遗传的最显著区别就是往往在后代不同性别中出现的情况不同，这是判断是否是伴性遗传的基本出发点，所有的方法都是在此基础上演绎出来的。解答问题时，应物就各种情况进行遗传图解演算，知道了常染色体遗传和伴性遗传后代出现的情况，只需将这些事实用文字表达出来，并给出相应结论即可。
【例2】请根据下面提供的材料，分析并回答下列问题
材料一：20世纪初，一些科学家的研究发现，高等 动物 和一些植物 的染色体可分为性染色体和常染色体。性染色体的类型在自然界中主要存在甲类和乙类两种。甲类是雌性个体的性染色体是同型的，如XX；雄性个体的性染色体是异型的，如XY。乙类是雌性个体的性染色体是异型的，如ZW，雄性个体的性染色体是同型的，如ZZ。
材料二、家蚕中的雌雄个体的吐丝量有着明显的差异。家蚕中的油蚕（皮肤正常B对皮肤油纸样透明b为显性）是由一对等位基因控制的。若用雄性油蚕和雌性正常蚕交配，F1中，雄蚕都是是蚕，雌蚕都是油蚕。
（1）家蚕的性染色体类型是甲类，还是乙类？____________________。
（2）控制家蚕皮肤透明的基因位于______________染色体上.
（3）试绘出能解释材料二中家蚕现象的遗传图解。
（4）通过一代杂交实验，就能对问题（3）所作的解释作出判断。试写出这种杂交实验亲代可能的基因型 ___________。
命题分析：本题考查了伴性遗传的规律，即性状在性别中出现的几率不等，考查了获取信息，在新情境下解决新问题的能力。材料二中，杂交后代雌雄个体中的性状不同，说明是伴性遗传，如果是XY型性染色体的遗传，亲本雄性应选择显性性状，雌性选择隐性性状，后代雌性为显性性状，雄性为隐性性状，但材料中的情况下好与此相反，所以确定为ZW型；第（4）小题的关键是“对问题（3）所作的解释作出判断”，而对问题（3）解释时，即按伴性遗传，所以部题 （4）的实质就是选择亲本的基因型，通过一次杂交，明确家蚕皮肤透明的性状遗传为伴性遗传。
答案：（1）乙类（2）Z（3）如右图所示（4）ZBZb ZBW
3、判断纯合体还是杂合体
判断纯合子与杂合子，即判断是否可以稳定遗传；还可以与基因空谈相联系，对突变后的个体基因型进行判断。隐性性状的个体基因型为纯合子，所以判断个体基因型一定是对显性性状的个体进行判断。
解题规律：（1）测交是最常用的方法，将显性性状的个体与隐性性状的个体进行杂交，后代出现隐性个体，则显性性状的个体为杂合子；后代只有一种表现型，则显性性状的个体则为纯合子。（2）自交是最简单的一个方法，亲本为显性性状的个体，如果后代有性状分离，则亲本为杂合子，反之亲本为纯合子。
提示：自交的方法适用于植物，操作最为简单，且纯合个体不会消失，如果植物用测交，一旦基因型确定，则纯合子不再存在；测交适合于动物，但要注意测交后代个体数不能太少。
【例3】一个自然繁殖、表现型正常的果蝇种群，性别比例偏离较大，经研究发现该种群的基因为库中存在致死基因，它能引起某种基因型的个体死亡。从该种群中选取一对雌雄果蝇相互交配，F1中202个雌性个体和98个雄性个体。请回答：
（1）导致上述结果致死基因具有________ 性致死效应，位于______ 染色体上。让F1中雌雄果蝇相互交配，，F2中出现致死的几率为__________ 。
（2）从议程群中任选一只果蝇，如何鉴别它是纯合子还是杂合子？
命题分析：本题考查了常染色体遗传与性染色体遗传的判断，因为致死基因导致后代雌雄比例失调，所以一定是位于性染色体上（若位于常染色体上，致死基因在雌雄中出现的几率均等，不会引起雌雄比例偏离1：1）。如果位于Y染色体上，则后代中不会出现雄性，所以一定是在X染色体上，再判断显隐性，如果是X染色体上的显性基因致死，则雌性中出现致死基因的几率大于雄性，不会出现后代中雌性多于雄性的现象，故为X染色体上的隐性基因控制的。要确定某一雌果蝇是纯合子还是杂合子，理论上与隐怀个体杂交是最佳方案，但因为 雄性隐性个体致死，不存在，所以只能用显性个体，即任选一雄性果蝇即可。
答案：（1）隐 X 1/8（2）将该只雌果蝇与种群中任一雄果蝇交配，统计子代雌、雄果蝇的数目，若子代雌、雄果蝇比例为1：1，说明该雌果蝇为纯合子；若子代雌、雄果蝇比例为2：1，说明该雌果蝇为杂合子 。
4、判断是否符合孟德尔遗传规律
孟德尔遗传规律是指分离定律和自由定律，即判断是由一对等位基因控制还是由两对等位基因控制的问题。
解题规律：（1）从遗传规律的实质这一角度出发，可以通过鉴定花粉基因组成来判断是否符合分离定律和自由组合定律。（2）通过测交的方法判断。（3）通过自交的方法进行判断。
提示：无论测交还是自交，其实质都是通过配子种类和比例进行判断；无论哪种方法，材料的数量是制约因素。
【例4】某生态系统中的某种昆虫体色有绿色和灰色之分（显性基因用F表示，隐性基因用f表示），决定体色的基因位于性染色体上（该昆虫性别决定方式与人相同，两条性染色体上某些区段是同源区段，即在两条染色体上能存在桢基因或者等位基因；还有某些区段是非同源区段，即不同性染色体特有的区段，上面没有相同基因或者等位基因）。现有以下两组杂交方式：
第一组：雌性FF×雄性ff→F1绿色→F2绿色：灰色=3：1，且灰色为雄性
第二组：雌性ff×雄性FF→F1绿色→F2绿色：灰色=3：1，且灰色为雌性
根据上述信息，回答下列问题：
（1）显性性状是_____________，这对遗传性状遵循的遗传规律是__________________。
（2）用遗传图解解释第二组遗传现象出现的原因。
命题分析：第一组和第二组互为正交和反交，后代都表现为绿色，所以绿色为显性性状，又因为F1自交后代了现了性状分离且为3：1，所以为一对等位基因控制的，符合基因的分离定律。昆虫体色是一对等位基因控制的，所以基因存在于X和Y染色体的同源区段 ，书写基因型时X和Y染色体上都要写明。
答案：（1）绿色 基因分离定律（2）如右图所示
5、判断是否是可遗传变异
生物的变异有可遗传和不同遗传两种情况，遗传物质的改变或环境条件的改变都可以引起变异，所以判断生物的变异是遗传变异还是不可遗传变异，相当于判断是受环境因素还是遗传因素影响。
解题规律：改变生物的生活环境以观察其性状是否改变。
提示：将引起变异的环境条件改变以便对照，则可以得出正确结论。如果变异是染色体则还可以通过制片显微观察，观察其染色体的结构或数目是否发生改变。
【例5】某生物兴趣小组饲养了一批纯合的长翅红眼果蝇幼虫，分装在10支试管中，准备放在25°C 培养箱中培养(果蝇生长的最适温度),同于疏忽,其中有2支试管未放入培养箱,当时气温高达37°C,十天后观察发现,培养箱中的果蝇全为长翅,而未放入培养箱中的果蝇出现了残翅。
（1）残翅性状的出现在遗传学上称为_______。你认为了现残翅的最可能的原因是_____。
（2）请设计实验证明你的推测。（简要写出实验步骤，预期结果并得出结论）实验步骤：
a _______________； b______________； c________________；
预期结果与结论：______________________________________。
命题分析：本题以变异为探究点，考查生物性状改变的原因。是否是高温引起的，可以改变温度即恢复正常的温度，以观察幼虫发育状况。本题是将37°C与25°进行了比较，以便得出正确的判断。
答案：（1）变异 温度的变化影响果蝇的发育，果蝇的遗传物质没有发生改变（或发生改变）（2）a.利用高温下发育的雌雄残翅果蝇交配产卵 b.将卵放在25°条件下培养 c. 观察子代果蝇翅的性状表现 （3）预期结果与结论：子代全为长翅，说明残翅是由温度引起的不可遗传变异，遗传物质没有改变，推测正确（或错误）；子代全为残翅或出现部分残翅，说明残翅是可遗传的变异，温度的变化引起了遗传物质改变，推测错误（或正确）
.精品资料。欢迎使用。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )实验设计应注意的几个问题
生物学是一门以实验为基础的自然科学 ，生物科学的每一个原理，每一种现象，每一个知识点都可以通过实验来验证、探索，同时，观察和实验是生物科学研究的重要方法，是学生获取知识的重要源泉，是实践新课标的切入点。下面谈谈实验设计应注意的几个问题：
1、明确实验目的
明确实验设计要解决什么问题，或探索验证什么结论。只有明确实验目的才能明了运用哪一原理进行实验设计，才能明白实验设计中哪一因素是实验变量。
例如：①、“验证烟草花叶病毒的遗传物质是RNA而不是蛋白质”。该实验原理和实验思路同教材“肺炎双球菌转化实验”、“噬菌体侵染细菌实验”：将烟草花叶病毒的RNA和蛋白质分开，单独地观察它们的功能。
②、“探索温度对酶活性影响的实验”，探讨的问题是温度与酶活性之间的关系，那么在实验设计中，“温度”这一因素就是实验变量
2、遵循实验原理实验原理决定着实验中主要实验步骤的设计及相应实验试剂的选择。
例如：“设计实验验证唾液淀粉酶是蛋白质”，该实验的实验原理同教材中常规实验“生物组织中蛋白质的鉴定”实验原理相同，因此可用双缩脲试剂与唾液的呈色反应来验证这一问题，明确了这一原理之后，也就明确了其主要实验步骤同“生物组织中蛋白质的鉴定”类似。
3、实验材料的选择
正如孟德尔选择豌豆作为实验材料 是其遗传实验成功的原因之一一样，正确的选材决定着实验的成败。实验的选材是受实验原理、实验目的制约的。
例如：“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”，实验目的是鉴定组织中存在可溶性还原糖，因而，取材应注意含糖量要高。鉴定的原理是“还原性糖与斐林试剂的呈色反应”，为使呈色反应易于观察，所选材料最好无色透明；“叶绿体中色素的种类及颜色”实验，所选材料应当是色素含量高的材料（新鲜菠菜）；“植物细胞质壁分离与复原实验”的选材应注意两点：一是选材必须有液泡存在；二是为了便于观察，所选材料的细胞液最好有一定颜色。
4、对照实验的设置
一个完整的实验设计应包括实验组和对照组，实验组接受处理，对照组不进行处理。对照实验的设计常有如下四种类型：
⑴空白对照：
设计一个不加任何实验处理的对照组。
⑵自身对照：
指实验与对照在同一对象上进行，即不加设对照组。如“植物细胞质壁分离和复原实验”是典型的自身对照，这种对照的关键是比较实验处理前后的变化。
⑶条件对照：
给实验组某种处理，给对照组另一条件处理。如在“证明甲状腺激素促进幼小动物发育”的实验中，可存在以下实验组和对照组：
甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）
乙组：饲喂甲状腺激素抑制剂（条件对照组）
丙组：对蝌蚪不做任何处理（空白对照）
⑷相互对照：
不另设对照组，而是利用几个实验组相互对照。如在“植物向光性”的实验设计中，2与1对照可证明感光部位在胚芽鞘尖端，3也可与1对照，4也可与1对照，也可与2对照。
光 光 光 光
未经处理 尖端遮光 切去尖端 中部遮光
1 2 3 4
5、找准实验要素——变量
变量，亦称因子，指实验操纵控制的特定因素或条件。按性质不同，通常有以下两类4种变量：
⑴实验变量与反应变量。实验变量，亦称自变量，指实验中由实验者所操纵、给定的因素或条件。反应变量，亦称因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的在于解释这种前因后果。例如，在“唾液淀粉酶水解淀粉的实验中，所给定的低温（冰块）、适温（37℃）、高温（沸水浴）就是实验变量。而由于低温、适温、高温条件变化，唾液淀粉酶水解淀粉的反应也随之变化，这就是反应变量，该实验即在于获取解释温度变化（实验变量）与酶的活性（反应变量）的因果关系。
(2)无关变量与额外变量。无关变量也称控制变量，指实验中除实验变量以外的影响实验结果的因素或条件。额外变量，亦称干扰变量，指实验中由于无关变量所引起的变化和结果。显然，额外变量会对反应变量起干扰作用。
例如，上述实验中除实验变量（低温、适温、高温）以外，试管洁净程度、唾液新鲜程度和稀释浓度、可溶性淀粉溶液浓度、试剂溶液的剂量和实验操作程序、温度处理的时间长短等等，都属于无关变量，要求对低温、适温、高温3组实验是等同、均衡稳定的；如果无关变量中的任何一个或几个因素和条件，对3个实验组的给定不等同、不均衡、不稳定，则会在实验结果中产生额外变量，出现干扰，造成误差。实验的关键之一在于控制无关变量和减少额外变量。
6、关键实验环节的顺序
实验步骤有一定的顺序，实验步骤的前后顺序一般不能前后颠倒，特别是关键环节。如在“探索温度对酶活性影响”的实验中，是应“先将三支试管分别放入37℃、0℃ 、沸水中5分钟后再加淀粉酶”还是“先向三支试管中加入唾液后再将三支试管分别放入37℃、0℃ 、沸水中”呢？表面看两种操作无多大差别，其实前者的操作才是正确的，因为如果先向盛有淀粉溶液的试管中加入唾液，此时唾液中淀粉酶对三支试管中淀粉均起消化分解作用。
7、常见的经典性实验方法
⑴化学物质的检测方法：
淀粉 ---- 碘液
还原性糖 ---- 斐林试剂
CO2 ---- Ca(OH)2溶液或酸碱指示剂
乳酸 ---- pH试纸
O2 ---- 余烬复原
蛋白质 ---- 被蛋白酶分解或双缩脲反应
⑵实验结果的显示方法：
光合速度 ---- O2释放量或CO2吸收量或淀粉产生量
呼吸速度 ---- O2吸收量或CO2释放量或淀粉减少量
原子途径 ---- 放射性同位素示踪
细胞液浓度大小 ---- 质壁分离
细胞是否死亡 ---- 质壁分离或质壁分离复原
甲状腺激素作用 ---- 动物耗氧量、发育速度等
生长激素作用 ---- 生长速度(体重\身高\身长变化)
胰岛素作用 ---- 动物活动状态
菌量 ---- 菌落数或亚甲基蓝褪色程度
⑶实验条件的控制方法：
增加水中O2 ---- 泵入空气或吹气或放入绿色植物
减少水中O2 ---- 容器密封或油膜覆盖或用凉开水
除去容器中CO2 ---- NaOH溶液
除去叶中原有淀粉 ---- 置于黑暗环境
除去叶绿素 ---- 酒精隔水加热
除去光合对呼吸的干扰 ---- 给植株遮光
如何得到单色光 ---- 棱镜色散或薄膜滤光
血液抗凝 ---- 加入柠檬酸钠
线粒体提取 ---- 细胞匀浆离心
骨的脱钙 ---- 盐酸溶液
总结:
分析实验设计题要做到“三、四、五”。即：
１、三个原则
① 对照性原则：设立对照组，使实验结果具有说服力。
② 单因子变量原则：控制其他因素不变而只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。
③ 平行重复原则：进行实验时，有的情况的出现是有偶然性的，多做几个对照实验，出现相同的结果，更有说服力，更具科学性（同时间同条件）。如多测几次脉搏，取其平均值的实验。
２、四种对照
① 空白对照：不给对照组任何处理因素。
② 条件对照：虽给对照组施以部分实验因素，但不是所要研究的处理因子。
③ 自身对照：对照和实验都在同一实验对象上进行。
④ 相互对照：不仅仅设对照组，而是几个实验组相互对照。
３、五步分析
① 了解题目要求，明确实验要验证(探究)的是什么。
② 分析实验原理：分析实验所依据的科学原理是什么；涉及的生物学及相关学科中的哪些方法和原理。
③ 确定实验器材的选择
④ 设置实验步骤：分析每一环节之间的关联性，或几个相关实验的延续性，安排实验的最佳程序。
⑤ 预期结果和分析
例1 现有同样大小的玻璃缸几只，发育状态相同的小蝌蚪60只、饲料、甲状腺激素、放在50℃的水中处理20分钟的甲状腺激素、溪水，请设计一个实验，探究甲状腺激素的生物活性是否会受50℃热水的影响。
⑴实验方案设计：
第一步：取三个玻璃缸，分别标记甲、乙、丙。
第二步：分别加入等量的溪水和20只小蝌蚪。
第三步：甲缸每天喂饲料；乙缸每天喂经过处理的甲状腺激素相拌的等量饲料；丙缸每天喂甲状腺激素相拌的等量饲料。
⑵预计结果并指出每一种结果说明了什么 ？
A、若乙、丙两缸蝌蚪发育同步，且迅速变态为青蛙； 而甲缸还是蝌蚪状态。说明经50℃热水处理，对甲状腺激素的生物活性没有影响。
B、若甲、乙两缸蝌蚪发育同步，而丙缸迅速变态为青蛙。说明经50℃热水处理，甲状腺激素失去活性。
C、若乙缸蝌蚪发育比甲缸快，比丙缸慢。说明经50℃热水处理，甲状腺激素丧失去了部分生物活性。
⑶该实验中设置甲组实验的目的是：对照
⑷该实验选用蝌蚪做材料的优点是：
蝌蚪发育成青蛙为变态发育，且时间短，便于观察。
⑸做该实验所选用的蝌蚪有什么要求 ？为什么
同一种蛙同时孵化出的蝌蚪。
排除实验材料的差异而造成对实验结果的影响。
例2 某些植物能分泌一些化学物质用于抑制别种植物在其周围生长，这称为他感作用。大麦、玉米、大豆、向日葵等植物，是杂草的天然抑制者，又叫“闷盖庄稼”。
⑴为了验证大麦对邻近杂草生长具有他感作用。请根据所给材料器具，在给出的实验方法和步骤的基础上继续完成实验、预期实验结果。
材料器具：大麦种子、狗尾草，50厘米×50厘米×10厘米栽种盒、剪刀、洒水壶、 20厘米×10厘米纸袋、镊子、天平、两脚规、直尺
方法步骤：
第一步：选取A、B、C三个栽种盒，在栽种盒土壤表面画5厘米× 5厘米的小方格，每方格中心放一粒大麦或杂草种子。三个栽种盒的播种方式依次是：
A盒：间行排列大麦和狗尾草种子。
B盒：全部播种大麦种子。
C盒：全部播种狗尾草种子。
第二步：洒上少量细泥土覆盖种子，用细孔眼洒水壶浇水，把三只实验栽培盒放在（相同）的20℃左右环境中培养2---4周，每天均保持足够时间的（光照）。
第三步：每天观察记录，统计盒内植株的地上枝平均干重、（平均植株高度）等数量特征。比较三只实验栽培盒的植物特征差异。
结果预期和结论：
比较A盒与C盒狗尾草：
①A盒生长明显受到抑制
②A盒与C盒生长状况相当
结论：①大麦对邻近杂草生长具有他感作用。
②大麦对邻近杂草生长没有他感作用。
⑵为进一步证实大麦分泌物具有抑制狗尾草的生长作用，请你设计实验方案。
方案一：用水培养大麦，然后把这些水收集起来浇灌狗尾草。
方案二：把大麦的根茎切碎制成匀浆，用大麦提取液培养狗尾草。
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高考生物选择题给出的信息可以蕴涵在文字，也可以蕴涵在图表中，这些图表可以是模式图、示意图、装置图、曲线图、数据表格等。
考纲解读：
每年生物选择题在高考有5道题，每题分值5分，一共30分。
会鉴别、选择题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。
二、能力要求：
1、能把所学知识的要点和知识之间的内在联系。
2、能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。
3、能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。
三、题型分类聚焦
类型一 实验选择题型
例1（09上海卷）19.用测微尺测量某个洋葱表皮细胞的长度时，下列目镜的组合中，视野目镜测微尺每小格所代表的实际长度最小的是
①目镜10× ② 物镜10× ③目镜16× ④物镜40×
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
答案：D
解析：放大倍数越大，目镜测微尺每小格所代表的实际长度越小。
例2（09江苏卷）21．下列有关实验及显色结果的叙述，错误的有
A．水浴加热条件下，蔗糖与斐林试剂发生作用生成砖红色沉淀
B．沸水浴条件下，脱氧核苷酸与二苯胺发生作用呈现蓝色
C．常温条件下，蛋白质与双缩脲试剂发生作用呈现紫色
D．常温条件下，核糖核酸与甲基绿作用呈现绿色
答案：ABD
解析：本题考查大纲要求基本实验的现象考查。A选项能与斐林试剂水浴加热发生作用生成砖红色沉淀的糖是还原性糖，有果糖、麦芽糖、葡萄糖。蔗糖不是；B选项沸水浴条件下，DNA与二苯胺发生作用呈现蓝色；D选项常温条件下，DNA（脱氧核糖核酸）与甲基绿作用呈现绿色。
类型二 普通选择题型
例1、（09江苏卷）5．下列有关生物体遗传物质的叙述，正确的是 A．豌豆的遗传物质主要是DNA
B．酵母菌的遗传物质主要分布在染色体上
C．T2噬菌体的遗传物质含有硫元素
D．HIV的遗传物质水解产生4种脱氧核苷酸
答案：B
解析：A豌豆的遗传物质只有DNA ；B中酵母菌的遗传物质DNA主要分布在染色体上，细胞质中也有C中T2噬菌体的遗传物质是DNA，不含S元素；D中HIV的遗传物质是RNA，水解后产生4种核糖核苷酸
例2.（09四川卷）2.下列关于几种微生物的营养代谢和生长繁殖的描述，正确的是
A. 根瘤菌通过生物固氮，制造了含氮养料和含碳有机物
B．接种到培养基上的青霉菌，进入对数期能大量积累有毒素
C．培养液中溶氧量的变化，会影响酵母菌的生长繁殖和代谢途径
D．用32P标记的噬菌体感染细菌，在新形成的噬菌体中都能检测到
答案：C
解析：本题考察了几种微生物的营养代谢和生长繁殖的问题。A中根瘤菌通过生物固氮不能制造含碳有机物；B中接种到培养基上的青霉菌，进入稳定期能大量积累有毒素；C中酵母菌是兼性厌氧型生物，故溶氧量的变化，会影响酵母菌的生长繁殖和代谢途径，C正确；D中用32P标记的噬菌体感染细菌，在新形成的噬菌体中只有两个噬菌体能检测到
类型三 识图分析题型
1．（09上海理综卷）16．生物学知识中有很多相关联的概念，我们可以用图来形象地表示这些概念间的关系，下列各项符合右图所示关系的是www.
A．①抗体 ②载体 ③蛋白质
B．①群落 ②生境 ③生态系统
C．①神经元细胞体 ②神经元树突 ③神经元轴突
D．①细胞膜 ②细胞质 ③细胞核
答案：A
解析：图中显示①和②并列独立，但又有共同部分③。所以满足条件的是A抗体和载体结构不同，但是有共同属性蛋白质。
2.（09广东卷）1.右图所示的细胞可能是
A．酵母细胞
B．原核细胞
C．动武细胞
D．植物细胞
答案：B
解析：据图此细胞只有核糖体一种细胞器，真核生物细胞中还含有线粒体高尔基体等细胞器。选项ACD都为真核细胞，所以答案为B。
类型四 表格分析题型
3.（09安徽卷）3．用牛奶瓶培养黑腹果蝇，观察成虫数量的变化，结果如下表：
时间（天） 1 5 9 13 17 21 25 29 33 37
成虫数（只） 6 10 28 71 131 207 270 302 327 341
根据表中数据分析，下列结果正确的是
A．第13-25天，成虫数量增长快的主要原因是个体生长加快。
B．第17-29天，成虫增长率上升，死亡率下降
C．第21-37天，成虫增长率的下降与种群密度的改变有关
D．第1-37天，成虫数量成“J”型增长
答案：C
解析：第13-25天，成虫数量增长快的主要原因是营养丰富、环境条件适宜；第17-29天，成虫增长率下降，第21-37天，成虫增长率的下降与种群密度的改变（第37天种群密度达到最大）有关，第1-37天，成虫数量成“S”型增长，所以C正确。
类型五 图表分析题型
4. （09江苏卷）12．下图为真核生物染色体上DNA分子复制过程示意图，有关叙述错误的是 A．图中DNA分子复制是从多个起点同时开始的B．图中DNA分子复制是边解旋边双向复制的C．真核生物DNA分子复制过程需要解旋酶D．真核生物的这种复制方式提高了复制速率
答案：A
解析：本题通过信息考查DNA的复制相关知识。从图中只能看出有一个复制起点，所以A不对。图中DNA分子复制是边解旋边双向复制的，真核生物DNA分子复制过程需要解旋酶，DNA聚合酶等参与。这种半保留复制的模式不仅保持前后代的稳定性，每次复制都可产生两个DNA分子，提高了效率。
5、（09全国卷Ⅰ）2．右图是某种微生物体内某一物质代谢过程的示意图。
下列有关酶活性调节的叙述，错误的是
A．丁物质既是酶③催化生成的产物，又是酶③的反馈抑制物
B．戊物质通过与酶④结合导致酶④结构变化而使其活性下降
C．当丁物质和戊物质中任意一种过量时，酶①的活性都将受到抑制
D．若此代谢途径的终产物不断排出菌体外，则可消除丙物质对酶①的抑制作用
答案：C
解析：微生物代谢的调节主要有两种形式：酶合成的调节和酶活性的调节。酶活性的调节是微生物通过改变已有酶的催化活性来调节代谢有速率。酶活性发生改变的主要原因是代谢过程中产生的物质与酶结合，致使酶的结构产生变化，但这种变化是可逆的，当代谢产物与酶脱离时，酶结构便会复原，又恢复原有的活性。因此A、B、D正确。当丁物质和戊物质中任意一种过量时，不一定会导致丙物质积累，以抑制酶①的活性。故C错误。
五、能力强化训练
1.（09山东卷）6.右图曲线a,b表示两类生物种群密度与存活率之间的关系。下列分析错误的是
A. 曲线a代表的种群个体一般体型较大，营养级较高B. 依据曲线b，人工养蜂时种群密度中等最好C. 对大型动物迁地保护，迁移的种群密度不宜过大D. 种群密度为d时，曲线b代表的种群个体间竞争最剧烈
答案：D
解析：本题通过数学曲线图的形式反映了种群密度和存活率之间的关系，要求学生具备能够从图示中获取相关信息的能力。依据曲线b,种群密度中等时存活率最大，故B正确。曲线a表示的大型动物，由图可知，种群密度越大存活率越低，故而对大型动物迁地保护，迁移的种群密度不宜过大，所以A、C错误。D项中种群密度越大，种群个体间竞争越剧烈，故而d点不是竞争最剧烈的点。
2．（09福建卷）5.某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响。胚芽鞘去顶静置一段时间后，将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量并记录弯曲度（α）。左下图为实验示意图。右下图曲线中能正确表示实验结果的是
A. a B. b C. c D. d
答案：B
解析：因为生长素在低浓度时促进生长，高浓度时抑制生长，所以胚芽鞘去顶静置一段时间后，将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量、记录的弯曲度应如图b所示。在低浓度时都弯曲，但在高浓度时弯曲的角度不可能超过90°（如 a），也不可能超过一定浓度就弯曲度就不变(如c)，d与高浓度时抑制生长不相吻合。所以B正确。
训3．（09上海卷）7.用班氏试剂鉴别健康人的下列四种液体，出现红黄色沉淀的是
A. 血清 B. 唾液
C. 胃液 D. 尿液
答案：A
解析：班氏试剂与还原性糖水浴共热才会生成红黄色沉淀，正常健康人体中血清含有葡萄糖为还原性糖；唾液中主要是唾液淀粉酶等消化酶，胃液也主要是消化酶，是蛋白质类不具有还原性；尿液中不含葡萄糖。
训4．（09广东卷）5．用高倍显微镜观察黑藻叶片细胞，正确的结论是
A．叶绿体在细胞内是固定不动的
B．叶绿体在细胞是均匀分布的
C．叶绿体的存在是叶片呈绿色的原因
D．叶肉细胞含有叶绿体，不含线粒体
答案：C
解析：活细胞内细胞质是流动的，叶绿体在细胞质内，所以叶绿体不是固定不动的，叶绿体在细胞内的分布受光的影响，是不均匀的，黑藻是真核生物，细胞中有线粒体等细胞器，因为叶绿体中含有叶绿素等色素，所以叶绿体的存在是叶片呈绿色的原因。
训5．（09海南卷）18．在自然状态下，某一桦树林中出现了云杉树苗，云杉长大后，高度超过桦树林。桦树不如云杉耐阴，而逐渐减少，最终形成以云杉为主的树林，这种现象是
A. 初生演替 B. 生物入侵 C. 生物进化 D. 种间竟争
答案：D
训6．（09浙江卷）6．经调查，某生态系统中Y、X、Z分别为第一、第二和第三营养级，每个营养级不同物种的个体数量如图甲所示（图中每一柱条代表一个物种）。一段时间后个体数量发生变化，结果如图乙所示。
图甲 图乙
下列叙述正确的是
A. X营养级的生物被捕食的压力明显增加
B. Z营养级生物个体数量的增加是由捕食对象专一引起的
C. Y营养级生物个体数量的变化是由于捕食者对捕食对象有选择的结果
D．X营养级的生物之间存在明显的竞争关系，且其中某种生物处于竞争劣势
答案：A
解析：生物个体数量的变化受气候、食物、天敌等多种因素的影响。因为Y、X、Z分别为生态系统中第一、第二和第三营养级的生物，从图乙可以看出，一段时间后，X营养级的生物数量减少，被捕食的压力明显增加；Z营养级生物捕食对象没有改变，个体数量的增加不是由捕食对象专一引起的；从图中不能看出Y营养级生物个体数量的变化由于捕食者对捕食对象有选择的结果；X营养级的生物之间存在竞争关系，某种生物处于劣势的现象不明显。因此A正确。
训7．（09广东卷）14．右图为南极某海域的食物链。据图判断正确的是
此食物网共有6条食物链
硅藻既是生产者，又是分解者
磷虾在不同食物链上都属于同一营养级
严禁过度捕杀蓝鲸由于其对该食物网影响最大
答案：C
解析：此食物网共有8条食物链，硅藻是植物，属于生产者，不是分解者，生产者遭到破坏对食物网的影响最大。而磷虾在每一条食物链中都是第二营养级，所以C项对。
训8．（09广东卷）10．在黑暗条件下，细胞分裂素可延缓成熟绿叶中叶绿素的降解，表明细胞分裂素能
A．延缓叶片变黄 B．促进叶片衰老
C．在成熟的叶肉细胞中合成 D．独立调节叶绿素降解的生理过程
答案：A
解析：叶绿体中含有叶绿素和类胡萝卜素，两者的比例决定了叶片的颜色，叶绿素若被降解含量减少，类胡萝卜素比例增大，叶片就会变黄，反之，叶片变黄将可延缓。
训9、已知某物种的细胞中含有26个DNA分子，其中2个DNA有24000个碱基，由这两个DNA分子所控制合成的多肽链中，最多含有多少种氨基酸（ ）
A、8000 B、4000 C、16000 D、20
[正确解法]组成蛋白质的氨基酸约有20种，所以不论组成蛋白质的氨基酸有多少个，最到都是这20种氨基酸。
[正确答案]D
[常见错解]B
[错误分析]2个DNA分子含有24000个碱基，则由它们控制合成的蛋白质各含有氨基酸4000个，一共有氨基酸8000个。但此问题是组成蛋白质的氨基酸有多少种，而不是多少个。
训10、（2008年高考江苏卷 4）．下列对有关实验的描述中，错误的是
A．分离叶绿体中的色素时，不同色素随层析液在滤纸上的扩散速度不同
B．用低倍镜观察不到紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的质壁分离和复原过程
C．观察叶片细胞的叶绿体时，先在低倍镜下找到叶片细胞再换高倍镜观察
D．甲基绿染色可使人口腔上皮细胞的细胞核呈绿色
[解析]：成熟的植物细胞较大，并且有大的液泡，观察质壁分离及复原实验时，可以用低倍显微镜。甲基绿可使细胞核呈现绿色，因为大部分DNA存在于细胞核中。
【答案】B
训11、某科技活动小组将二倍体番茄植株的花粉进行组织培养得到幼苗A，用秋水仙素处理幼苗A得到植株B，据下列分析错误的是（C ）
A、在植株B自花传粉，产生的后代能稳定遗传
B、植株B的染色体在体细胞增殖时，不发生联会现象
C、幼苗A是自养型生物，因此由花粉到幼苗A所用培养基不需添加有机物
D、若培养幼苗A至性成熟，其细胞能进行正常的有丝分裂，但不能进行正常的减数分裂
训12（09广东卷）17．右图中曲线表示某健康成年人分别饮1升清水及饮1升生理盐水后的尿生成速率。错误的叙述是
A．饮清水后约1h，尿生成速率达到峰值
B．饮清水后0.5h，血液中的抗利尿素浓度降低
C．在3h内，饮清水较饮生理盐水产生的尿量多
D．3h后两条曲线将不再交叉或重叠
答案：D
解析：抗利尿激素调节人体的水平衡，抗利尿激素降低，尿量增加。据图可知，A C两项正确，因为饮清水后0.5h尿量大量增加，所以抗利尿激素浓度降低，B项正确，3h后，尿生成速率趋于稳定，两条曲线将可能重叠。
训13（09四川卷）5.病原体对不同免疫状态小鼠的感染进程如图所示。下列相关叙述，正确的是
A．吞噬细胞缺陷小鼠的非特异性免疫受损，特异性免疫也无法产生
B．B细胞缺陷小鼠虽无法合成抗体，但仍能对胞内寄生病原体产生免疫反应
C．T细胞缺陷小鼠体内的抗原呈递作用不能完成，体液免疫无法产生
D．正常小鼠免疫产生的淋巴因子，加强了效应T细胞和吞噬细胞对肥细胞的特异性杀伤作用
答案：B
解析：本题考察了免疫的相关的知识。A中吞噬细胞缺陷小鼠的非特异性免疫受损，特异性免疫可以进行，因为抗原不一定要通过吞噬细胞暴露，可以直接传递给T、B淋巴细胞完成特异性免疫的过程；B细胞缺陷小鼠虽无法合成抗体，但可以通过细胞免疫对胞内寄生病原体产生免疫反应，B正确；C中T细胞缺陷小鼠体内的抗原呈递作用不能完成，但体液免疫中抗原是可以直接传递给B细胞完成体液免疫的；D中淋巴因子是通过激活溶酶体释放相关的酶而加强了效应T细胞对靶细胞的裂解作用的。
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一．高考生物学科试题特点：
1．重视生物学基础知识的考查，生物学的基本观点、基本概念、基础理论、基本实验操作技巧。
2．命题情景贴近生活，贴近最新科学成就，展示社会热点，不再是单纯地考查学生死记硬背的能力，而是重视考查学生的获取知识能力和分析能力；
3．更加重视对学生生物学科素质和能力的考查，科学态度、意志品质、合作精神、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力和科学探究的方法；
4．实验考查的地位显著提高，以实验分析和实验设计等研究性学习形式命题的比重加大，体现了新课程改革的思想和理念。
5．生物图、表等资料信息题的考查力度将进一步加大。
二．解答生物试题的三个过程：
1．审题：认真读题审题，找出关键字词；（题眼——审题的最关键之处）
2．破题：仔细分析题意，弄清命题意图；（是什么？为什么？怎么样？）
3．答题：全面组织知识，完整规范作答。（清楚、准确、完整、规范。）
三．生物试题的类型、解题方法和技巧
（一）、选择题
1．选择题的解题方法：①直选法、②排除法（淘汰法）、③推理法（正推法、倒推法、假设反证法）、④比较和对比法（分组对比法）、⑤图表法（对语言叙述繁琐的题干，将语言转换成为简洁的图表）、⑥计算法、⑧综合解题法（将上述方法综合应用）
2．选择题的类型、解题方法
（1）直接提问类：
例1．鉴别一个真核细胞是动物细胞还是植物细胞应检查它： ［ ］
A．有无叶绿体；　B．有无液泡；　 C．有无中心体； D．有无细胞壁。
【解题方法】：分析、比较和对比法、正确答案D
例2．葡萄糖是细胞进行有氧呼吸最常利用的物质。将一只实验小鼠放入含有放射性18O2气体的容器内，18O2进入细胞后，最先出现的放射性化合物是：［ ］
A．丙酮酸； B．乳酸； C．二氧化碳； D．水
【解题方法】：分析、对比法、正确答案D
（2）不完全陈述类：
例3.将植物栽培在适宜的光照、温度和充足的C02条件下。如果将环境中C02含量突然降至极低水平，此时叶肉细胞内的C3化合物、C5化合物和ATP含量的变化情况依次是 （ ）
A.上升,下降,上升 B.下降,上升,下降
C.下降,上升,上升 D.上升,下降,下降
【解题方法】：推理法、正确答案C
（3）是非判断类：
例4.下列有关光合作用的叙述中，错误的是 （ ）
A．叶绿体离开叶肉细胞便不能进行光合作用
B．温度降到0℃时依然有植物进行光合作用
C．叶绿素吸收的光能要转移给ADP形成ATP
D．光反应和暗反应都有许多酶参与催化作用
【解题方法】：推理法、正确答案A
（4）因果推断类：
例5．对某植物作如下处理：（甲）持续光照10分钟；（乙）光照5秒后再黑暗处理5秒，连续交替进行20分钟。若其他新不变，则在甲、乙两种情况下植株所制造的有机物总量是（ ）
A.甲多于乙 B．甲少于乙 C．甲和乙相等 D．无法确定
【解题方法】：推理法、正确答案B
（5）文字信息、图表信息类：
例7.有一种蓝色的染色剂DCPIP被还原后会成为白色，下面条件能使蓝色DCPIP产生最大程度颜色变化的是 （ ）
A．分离的叶绿体，置于黑暗中 B．分离的叶绿体基粒，置于光下
C．叶绿体提取液，置于黑暗中 D．叶绿体基质提取液，置于光下
【解题方法】：推理法、正确答案B
例8．取生长状态相同的两组番茄幼苗，置于表中所列A、B两种培养液中，在相同的适宜条件下培养，甲组用A培养液，乙组用B培养液。培养一周后甲、乙两组番茄表现出的症状（　　）
培养液成分 A B
Ca(NO3)2KH2PO4KClMgSO4FeSO4其它微量元素蒸馏水 +++++++ +++－+++
（表中+表示有，－表示无）
A．甲、乙两组的全部叶片变黄　　　　
　　 B．甲组的叶片正常，乙组的全部叶片变黄
C．甲组的叶片正常，乙组的老叶变黄　　　
D．甲组的叶片正常，乙组的幼叶变黄
【解题方法】：推理法、正确答案C
（6）计算类：
例9．现有一瓶葡萄糖溶液，内含有适量酵母菌，经测定瓶中放出的CO2体积与吸收的O2的体积之比为5：3，这是因为 （ ）
A.只有1/4的酵母在进行有氧呼吸 B．有1/2的酵母在进行有氧呼吸
C．有1/3的酵母在进行无氧呼吸 D．有2/3的酵母在进行无氧呼吸
【解题方法】：计算法、正确答案D
（7）组合类选择题：
例10．下列与C4和C3植物有关的叙述中，正确的是 （ ）
①C4植物的淀粉粒出现在维管束鞘细胞和叶肉细胞，C3植物的淀粉粒只出现在叶肉细胞
②C4植物的淀粉粒只出现在维管束鞘细胞，C3植物的淀粉粒只出现在叶肉细胞
③C3植物叶片的维管束鞘细胞不含有叶绿体
④C4植物叶片的维管束鞘细胞含有正常的叶绿体
⑤玉米、水稻、高粱、甘蔗等是C4植物
A．①③④⑤ B．②③④⑤ C．①③⑤ D．②③
【解题方法】：直选法、正确答案D
（8）多项选择题：
例11．如下图所示，某植物上的绿叶经阳光照射24小时后，经脱色并用碘液处理，结果有锡箔覆视部位不呈蓝色，而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。本实验证明（ ）
光合作用需要二氧化碳
B.光合作用需要光 C.光合作用需要叶绿体
D.光合作用放出氧气 E.光合作用制造淀粉
【解题方法】：排除法、直选法、正确答案A、E
（二）非选择题的类型、解题方法、技巧：
1．填充题类一（客观性试题）：
例12．美国科学家将分离得到的成熟胡萝卜根的韧皮部细胞进行培养，由单个细胞发育成完整的新植株（如下图）。请分析：
⑴这种生殖方式属于 ，所用的技术是 。
⑵分离出来的胡萝卜根细胞成为细胞团是通过 分裂来完成的。
⑶细胞团中的相同的细胞在发育成胚状体和植株过程中，形态、结构和生理功能逐渐向不同方向发生了变化，这种现象叫做细胞的 。
⑷本实验说明植物细胞具有 。
⑸在培养试管植物时，试管内应至少放入 种矿质元素。其中应大量供给的元素是 元素。
参考答案：⑴无性生殖 组织培养 ⑵有丝 ⑶分化 ⑷全能性 ⑸13 N、P、K、S、Ca、Mg
【解题技巧一】客观性填充题通常是省略一句话中某个重要概念，让学生进行填充，从而测量学生的记忆能力的一种测验方法，句中省略的重要概念，可以是文字、可以是数字，也可以是符号。解答这类试题时语言表达一定要准确、并且使用生物学术语。
2．填充题类二（主观性试题）：
例13．光合细菌是具有光能生物合成体系的原核生物，它广泛分布于江河、湖泊、海洋等水域环境中，主要有红螺菌科、绿硫菌科和绿色丝状菌科等。以绿硫细菌为例，它能进行下列反应：
2H2S+CO2 ——→ [CH2O]+2S↓+H2O （其中[CH2O]为糖类）
光合细菌的代谢方式多样，能在恶劣环境（如缺氧和光线昏暗）中生长繁殖，因而具有很强的适应性。另外，光合细菌繁殖速度快，易于人工培养，细胞中含有丰富的各类营养物质。请回答：
⑴光合细菌与绿色植物的细胞结构的最大区别是 。
⑵光合细菌分解有机物利用能量的效率比绿色植物 ，原因是 。
⑶光合细菌能在无氧的条件下生存，从根本上说是由其体内的
决定的，从进化看是 的结果。
⑷光合细菌是生态系统成分中的 。
⑸光合细菌的生殖方式一般为 ，其后代变异性较小，因为没有有性生殖的 。
参考答案：⑴原核细胞没有成形细胞核、无核膜 ⑵低 无氧呼吸，物质分解不彻底 ⑶遗传物质（基因） 缺氧环境的自然选择 ⑷生产者 ⑸分裂生殖 基因重组
【解题技巧二】主观性填充题，答案不一定唯一。解答这类试题时不一定要使用生物学术语（能够使用生物学术语的，尽量使用生物学术语），但是语言表达一定要准确，应和上下文联系密切。
3．识图作答类：
例14．下图示植物生理作用与环境因素之间的关系，据图分析：
⑴甲图中B点表示 。处于A点时植物进行的生理活动是 。
⑵a点光照强度下，不同温度CO2的吸收量不同，其原因是 。
⑶乙图中曲线CD段说明 。Ⅰ曲线所代表的植物对CO2利用
的特点是 ，Ⅱ曲线所代表的植物体内固定CO2的物质是 。
(4)要提高农作物的产量，除注意提供上述环境因素外，还必须保证 的供应。
答案：
【解题技巧三】如何阅读生物图：把握整体、细观局部（由大到小、从外向内）、弄清问题、准确作答。（首先分清是什么图）；结构图、概念图、过程图、坐标图、折线图（柱型图）、流程图、循环图、示意图、遗传系谱图。
做题时要认真仔细观察，找出差别，弄清基本概念及其关系，尽量使用生物学术语回答。
4．论述题类：
例15．在高等植物细胞中，线粒体和叶绿体是能量转换的重要细胞器，请回答以下问题：
(1)叶绿体中合成ATP的能量来源是 ，合成的ATP用于 ，释放的氧气的来源是 ，CO2除来自大气外还来源于 。
(2)线粒体中合成ATP的能量来源是 ．合成的ATP用于 ．吸收的氧气除来自大气外还来源于 。
（3）将提取的完整线粒体和叶绿体悬浮液，分别加入盛有丙酮酸溶液和NaHCO3溶液的甲、乙两支大小相同的试管中，给予充足光照，都会产生气泡：请问这两种气泡成分是否一样 请解释原因。
参考答案：（8分）⑴短 ⑵细胞周期受酶的影响，酶的活性受温度的影响⑶突变 ⑷DNA的复制和有关蛋白质分裂。
【解题技巧四】回答论述题类试题时，要注意语言一定要紧贴题意，表达要准确，语句不能够有语病。
5．文字信息、图表信息类
例16．大麦种子结构如图1（a）发芽时，胚产生赤霉素。有人推测赤霉素扩散到糊粉层，诱导合成淀粉酶，淀粉酶再分泌到胚乳中，使储藏的淀粉分解，为胚生长发育提供物质和能量。有同学对此开展课题研究，假设你是其中一员，请根据课题研究要求，回答有关问题：课题一：赤霉素能否诱导淀粉酶合成。
假设：赤霉素能诱导淀粉酶合成
实验：供先材料——表面消毒的干燥大麦种子若干粒，将种子横切成两部分（X部分无胚，Y部分有胚），如图1（b）所示。
供选试剂——①蒸馏水 ②适当浓度的赤霉素溶液
方法——请在下表空格内填入适当的材料、试剂和用于定量测定的物质名称
使用材料 加入试剂 测定物名称
实验组
对照组
结果：若假设成立，实验组和对照组的结果将如图2中的________和________。
例17．图3表示某绿色植物光合作用中光强度和氧气释放速度的关系。图4表示该植物在不同温度（15℃和25℃）下，某一光强度时氧气释放量和时间的关系，请据图回答：
①当图4纵坐标分别表示光合作用所产生氧气的净释放量和总量时，则它们分别是在光强度为________和________千勒克司下的测定值。
②若该植物的呼吸商（呼吸商=呼吸放出的CO2量／呼吸消耗的O2量）为0.8，在25℃条件下，1小时内呼吸作用放出的CO2量为________毫升。
③若该植物的呼吸为0.8，在25℃．4千勒克司光强度下，该植物进行光合作用时除完全利用呼吸所产生的CO2外，每小量还应从外界吸收CO2_______毫升。
④在4千勒克司光强度下，25℃时该植物每小时光合作用所产生的葡萄糖量是15℃时的________倍，这主要是因为________。
【解题技巧五】
①阅读文字材料、图表材料，提取试题中关键信息（找出新信息、已知信息）
②理解信息、整合信息
③运用信息、准确作答
６．探究实验类（分析实验类、实验设计类）：
例17.作用的生长中心（如花、种子、果实等）对有机物的需要量比：其它器官大，研究发现，生长中心与叶片光合作用速率之间是相互协调的。请设计实验证实作物的生长中心与叶片光合作用速率的关系。
实验材料：正在抽穗的小麦
方法步骤：
第一步：控制适宜的光照、温度等环境因素不变，进行如图操作。
第二步：光照1小时后， ；
第三步： ；
第四步： 。
推测最可能的结果：
【解题技巧六】实验设计时要遵循以下几项原则：⑴实验原理的科学性 ⑵操作步骤的可重复性 ⑶控制单一变量 ⑷设置对照实验：实验结果的准确性、可比性和可靠性。
四．生物试题中容易设置的陷阱：（知识点盲区）
（1）细胞器与细胞结构：具有双层膜的细胞器与具有双层膜的细胞结构；含有遗传物质的细胞器与含有遗传物质的细胞结构；细胞中能够进行DNA复制的结构与能够进行碱基互补配对的细胞结构；洋葱叶肉细胞与根尖细胞中含有DNA的细胞器；
（2）氨基酸的个数与种类：
（3）细胞膜的层数与磷脂分子的层数：
（4）质壁分离：蔗糖处理与KNO3、尿素等处理的比较；
（5）矿质元素吸收的形式与方式；
（6）光合作用的氧气释放量：总释放量与净释放量；
（7）葡萄糖、丙酮酸的分解与线粒体的关系；
（8）线粒体、叶绿体中DNA的遗传方式与遗传特点：
（9）一个精（卵）原细胞产生的精子（或卵细胞）的实际类型与可能的类型；
（10）侏儒症与呆小症；
（11）生长素：用琼脂隔开与用云母片隔开；
（12）碱基个数与碱基对数；碱基数目与嘧啶碱基数目；胰岛素基因中碱基的个数，碱基对序列；信使RNA上的密码子个数与碱基个数；
（13）同位素示踪法（将一个分子进行标记如15N，放入14N原料中复制）：经过n次复制后，含有15N标记的分子与不含有15N标记的DNA分子的比例；含有15N元素标记的分子与含有14N元素的分子的比例；
（14）DNA复制的次数：经过n次复制与经过第n次复制产生的DNA分子个数，以及复制过程中所需要的某种碱基的个数；
（15）胚与种皮的遗传物质与性状表现：是否遵循遗传的基本规律；
（16）杂合体的比例：杂合体自交后代中杂合体在全部子代个体中所占的比例与在子代显性个体中所占的比例：
（17）DNA的双链结构：单链与双链中碱基比例的计算。
（18）显微镜的放大倍数：面积与边长；
（19）生物进化：基因突变的不定向性与基因型频率的定向改变（定向选择）
（20）生物适应性性状的出现与控制的原因；如白化病的主要原因和根本原因。
（21）遗传信息与遗传密码（密码子）、启动子与启始密码、终止子与终止密码。
（22）微生物生长曲线：对数期的数量变化和增长率的变化；
（23）微生物的营养：蛋白胨牛肉膏等营养物质既含有碳源、氮源，又含有生长因子；
（24）克隆与单性生殖的区别：重组细胞与卵细胞、受精卵的比较；
（25）逆向思维： F1（AaBb）自交，子二代中与亲代表现型相同的个体所占的比例；3/8与5/8；
五．正确处理好知识、能力和题型之间的关系：
科学素养的考查包括知识、能力和方法三个方面。知识是能力的基础、是能力的载体，没有扎实的知识，就不可能有超强的能力；但是，仅仅有扎实的知识也还是不够的，还要能够运用知识来解决具体问题，所以说能力是主导；而解决问题的方法好坏标志着一个人能力的高低，因此，又可以说，方法是能力的体现。而知识和能力都是通过题型来进行考查的。
.精品资料。欢迎使用。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )高考生物单选题的几种高效解法
选择题是一类客观性试题，由题干和供选答案两部分组成，能设置较广泛的情境，包括生物学基本概念、基本原理、基本规律、基本实验、基本计算及有关知识的应用等多个目标，因此，在高考生物试卷中占有很大的比例。然而有些学生在考试中或因选择题得分过低，或因选择题耗时过多，影响了其他题的解答，导致考分不理想。究其原因，主要是学生没有掌握选择题的特点，解答这类题的方法不当，思维方式欠妥等。笔者为此对快速解答单项选择题（通常为四选一）的一些经验作一浅谈，供参考。
一. 直选法
这是解答选择题最基本的方法，其程序是依据题目所给条件，借助已学的知识进行分析和判断，直接得出结论。
例1.为研究果实贮藏效率与氧气浓度的关系，将质量相同的苹果果肉放在氧气浓度不同的密闭容器中，一小时后测定氧气的吸收量和二氧化碳释放量，结果如下表：
氧气相对量 0 1％ 2％ 3％ 5％ 7％ 10％ 15％ 20％ 25％
O2吸收量（mol） 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 1.0
CO2释放量（mol） 1.0 0.8 0.6 0.5 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 1.0
根据以上结果不能得出的结论是（ ）
A. 氧浓度为3％时，每小时葡萄糖有氧分解量为0.05mol
B. 氧浓度为5％时，每小时葡萄糖无氧分解量为0mol
C. 仓库中贮藏苹果时氧气相对浓度为5％时最好
D. 贮藏苹果时还可以采取低温、干燥等措施
解析：本题因为D选项与题干中所说内容无关，可直接选出D项。A、B选项需根据有氧呼吸、无氧呼吸两个反应式进行定量计算可算出。
答案：D
二. 找题眼法
找题眼法就是从多个已知条件中找出某一作为解题切入点的条件，从而得出答案的方法。其中最先使用的条件就是题眼。
例2. 水溶性染色剂（PI），能与核酸结合而使细胞核着色，可将其应用于细胞死活的鉴别。细胞浸泡于一定浓度的PI中，仅有死亡细胞的核会被染色，活细胞则不着色，但将PI注射到细胞中，则细胞核会着色。利用PI鉴别细胞的基本原理是（ ）
A. 死细胞与活细胞的核酸结构不同
B. 死细胞与活细胞的核酸含量不同
C. 活细胞能分解染色剂PI
D. 活细胞的细胞膜阻止PI的进入
解析：本题的切入点是活细胞的细胞膜是一层选择透过性膜，会阻止染色剂的进入而不着色；如果细胞死亡，则细胞膜失去选择透过性，染色剂可以进入而使细胞核着色。所以本题的题眼是细胞膜透过性，答案很快就出来了。
答案：D
三. 信息转化法
对某些选择题，由于情境比较陌生，或内容比较繁琐，可通过思维转换，将题示信息转化成比较熟悉的，便于理解的形式，从而化陌生为熟悉，化难为易，迅速求解。
例3. 以虫治虫是生态农业的重要内容，下图表示某一生态系统中四种生物所含有机物的总量。假设这四种生物只构成一条食物链。请问在一段时间内，如果甲的种群数量增加，其可能引起的后果是（ ）
A. 乙和丁的种群数量都增加
B. 乙和丁的种群数量都减小
C. 乙和丙的种群数量都减小
D. 乙和丙的种群数量都增加
解析：本题考查了生态系统中各种生物之间相互作用和相互影响的关系以及生态系统能量流动的特点，但以圆形面积的形式出现，增大了试题难度。
解题时，首先可以根据图中四种生物所含有机物的总量，将它们的关系转化为熟悉的食物链形式。从图中不难看出，四种生物所含有机物的量由多到少依次是：丙、丁、甲、乙。根据生态系统能量逐级递减的特点，写出四种生物构成的食物链：丙→丁→甲→乙。然后根据食物链中各生物之间的关系推理其数量变动情况。当甲的数量增加时，丁因大量被甲捕食，数量将会减少，丙因丁的减少而数量将增加，乙因甲增加，食物来源充足而数量增加。
答案：D
四. 联想法
有些试题的答案，直接根据已知条件很难找到，在解答这类试题时，应先采用不同的联想方式，找到与已知条件相关联的已掌握的知识，再根据这些知识得出答案。
例4. 首先在一堆垃圾的有机物中检测到放射性，随后又在附近的植物中检测到放射性，接着又在其周围生活的动物体内也检测到放射性。如果放射性只是来自某一种元素，你认为最可能是什么元素？（ ）
A. O B. C C. N D. H
解析：本题要注意题干中的关键词“附近”、“周围”。该放射性元素由垃圾堆→植物→动物；联想到植物吸收的是矿质元素，所以该元素最可能是矿质元素。
答案：C
五. 拟稿法
有些试题，虽然已知条件简短，但推导过程却很复杂。在解答这类题时，应采用拟稿法。拟稿法是指在推导这类试题的答案时，通过打草稿，将抽象思维转变为形象思维，以降低答题的难度，从而提高解题效率。
例5. 一雌蜂和一雄蜂交配产生F1，在F1雌雄个体交配产生的F2中，雄蜂基因型共有AB、Ab、aB、ab四种，雌蜂基因型共有AaBb、Aabb、aaBb、aabb四种，则亲本的基因型为（ ）
A. aabb×AB B. AaBb×ab
C. AAbb×aB D. AABB×ab
解析：解答这道试题时，必须首先明确雄蜂是单倍体，它是由上一代雌蜂的卵细胞单独发育而成的，因此雄蜂个体的基因型及种类，应该与雌蜂配子的基因型及种类相同；雄蜂产生的配子的基因型与雄蜂本身的基因型相同。然后还得明确题干中提到的“亲本”，不是指F2的亲本（如果是指F2的亲本，直接提F1就行了），而是指F1的亲本。解题过程图解（从F2的个体的基因型开始，逆着基因的传递方向列出）如下：
答案：A
六. 图示法
图示法能形象、直观地展示思维过程，简便、快捷。
例6. 氧气分子由肺泡扩散进入红细胞内并与血红蛋白结合的过程，至少需穿过几层磷脂分子？（ ）
A. 3 B. 4 C. 5 D. 10
解析：由题意可画出示意图（如上图）氧气分子穿过肺泡壁经过了两层生物膜，穿过毛细血管壁经过了两层生物膜，穿过红细胞经过了一层生物膜，至少需穿过5层生物膜，而每层生物膜是由两层磷脂分子构成。
答案：D
七. 筛选淘汰法
有些试题，根据已知条件直接找答案，有可能找不到、找不全或找不准。可以根据题干所给的条件和提出的问题，对各个选项加以审视，将与题目要求不符合的选项逐一筛选，不能否定的答案即为正确答案。
例7. 基因型RrSs与rrSs的个体杂交后，子代的表现型之比是（ ）
A. 1：2：1 B. 3：1：3：1
C. 1：1：1：1 D. 9：3：3：1
解析：A项是三种表现型比例，直接淘汰；C项是测交后代表现型比例；D项是双杂合个体自交后代表现型比例，均与题中条件不符，一一淘汰，所以答案只能选B项。为求准确，也可单独分析每一个性状，第一个性状分离比为1：1，第二个性状分离比为3：1，两个性状结合则为3：1：3：1。
答案：B
八. 分析推理法
根据题目的已知条件，运用生物学相关的原理和规律，分析出与答案相关的若干要素，再利用这些要素推导出答案。
例8. 如果用15N、32P、35S标记噬菌体后，让其侵染细菌，在产生的子代噬菌体的组成结构成分中，能够找到的放射性元素为（ ）
A. 可在外壳中找到15N和35S
B. 可在DNA中找到15N、32P
C. 可在外壳中找到15N
D. 可在DNA中找到15N、32P、35S
解析：噬菌体由DNA和蛋白质两种成分组成，DNA含有磷酸基和含氮碱基，能够标记上15N和32P，而蛋白质含有氨基（－NH2）和甲硫氨基（－SH），能够标记15N和35S。在噬菌体侵染细菌的过程中，蛋白质外壳留在外面，没有进入噬菌体，只有DNA进入噬菌体，并利用细菌的原料（氨基酸和核苷酸）来合成自身的蛋白质外壳和子代DNA，因这些原料没有放射性元素标记，所以在子代中，只有在某2个噬菌体中可以找到含15N和32P的DNA单链。
答案：B
九. 搭桥法
有的试题，在题干中涉及不同章节的知识，构成思维上的鸿沟。需根据生物学原理和规律找到其联系点，搭起思维上的桥梁。
例9. 水稻的一个细胞在有丝分裂后期有48条染色体，在一般情况下，水稻的珠被细胞、胚细胞和胚乳细胞中的染色体数目分别是（ ）
A. 24、24、24 B. 12、12、12
C. 12、24、36 D. 24、24、36
解析：此题涉及有丝分裂、减数分裂和植物的个体发育，思维跨度较大。根据已知条件有丝分裂后期有48条染色体，寻找思维的桥梁，即体细胞为24条染色体，那么经过减数分裂形成的精子、卵细胞和极核均为12条染色体。珠被细胞属于体细胞，染色体为24条；胚细胞是精子和卵细胞结合形成的受精卵经有丝分裂而来，其染色体为24；胚乳细胞是一个精子与两个极核形成的受精极核发育而来，其染色体为36。
答案：D
十. 综合法
从题干中所给材料、表格、坐标图或矩形图等获取信息，结合课本中有关章节的知识进行综合分析，得出结论。
例10. 采用物理或化学的方法可以抑制细胞的有丝分裂，使细胞停留在细胞周期的某一个阶段，如下表所示，“－”表示停留时期。
处理方法 间期 前期 中期 后期 末期
加入过量的胸苷 —
秋水仙素 —
低温（2～4℃） — — — — —
由以上材料不能得出的结论是（ ）
A. 加入过量胸苷抑制有丝分裂的最可能原因是抑制了DNA的复制
B. 要观察细胞内的染色体最好的方法是用秋水仙素处理
C. 低温抑制分裂主要是抑制了有关酶的活性
D. 过量的胸苷引起了基因突变
解析：本题考查通过对表格的分析与综合。正确获取信息，并作出正确判断的能力。由表格分析可知：加入过量的胸苷，则细胞停留在细胞分裂的间期，间期是DNA的复制时期，说明过量的胸苷可能抑制了DNA的复制。加入秋水仙素，则细胞停留在细胞分裂的中期，细胞分裂的中期染色体的数目清晰，形态稳定，因此观察细胞内染色体最好采用的方法是用秋水仙素处理。如低温的话，则会影响酶的活性，细胞分裂的各期都会停止。
答案：D
.精品资料。欢迎使用。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )浅析生物的解题技巧
随着高考改革的不断发展，生物试卷中出现的难题、活题的数量随之增多。生物试题之所以“难”、“活”，是由于试题生成者按照大纲的要求，为了考查学生是否具有运用生物学的知识解决问题的能力，而在试题中设置了相应的障碍。要正确解答生物试题，只是记住教材中的知识点是远远不够的。因为有相当多的“难题”，往往是应用层次的试题。生物习题中的难题、活题普遍存在着障碍，随着解题步骤的展开障碍也就逐步解除。因此，要熟悉和掌握必要的解题方法和技巧。
下面就本人在教学过程中的实践方法，谈谈生物解题的一般方法和技巧。
一、审题 审题是通过阅读题干，弄清题意的过程。一是全面准确地发现已知条件的要害；二、透析出已知条件的内涵。审题是解题的起始环节，是解题的关键环节，若不慎重对待，则有可能出现差之毫厘，谬以千里的结果。
［例1］一株基因型为AaBbCc的植物，取其花药进行离体培养，得到的幼苗中基因型是aabbcc的个体为 （ ）
A.1/64 B.1/16 C.1/8 D.0
解析：在解答这道习题时，有许多同学将答案选成了C。出现这种错误是由于审题不仔细，同时受思维定势的束缚套用了教材中的相关知识，无中生有地加进了一些题干中原本没有的条件，错误理解题意。答案选C就是受思维定势的束缚，套用了教材中单倍体育种的内容，在题干的“取其花药进行离体培养”之后，无中生有地加进了“用秋水仙素加倍”这一条件。如果审题认真，不受思维定势的束缚，弄清了培育出来的全部幼苗，都是由单倍体的花粉发育而成的，根本不可能形成每对等位基因成双的二倍体的植株，就会得出正确答案。答案为D。
分析这类习题可以看出，习题的已知条件是出题者对教材中的有关知识稍作改动后列出的，目的在于检验学生是否具有善于发现问题的能力。如果在审题时，粗心大意，凭经验办事，势必犯思维定势的错误。所以在阅读题干时，如果发现已知条件似曾相识，就应该认真仔细地寻找已知条件与所接触的相似的知识是否存在出入。
［例2］将燕麦胚芽鞘尖端套上一个不透光的锡纸小帽，然后在暗室中从左侧光照，胚芽鞘将 （ ）
A.向左侧弯曲 B.不弯曲 C. 向右侧弯曲 D.无规律弯曲
解析：这道习题题干中的“然后在暗室中从左侧光照”是一则迷惑条件（通过对练习的分析，许多学生错选了选项A）。由于植物产生向光性的外因是单侧光，内因是有胚芽鞘尖端（胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位）。外因要通过内因而起作用，胚芽鞘尖端（内因）已经被不透光的锡纸小帽套住，所以虽然有单侧光（外因），却起不了作用。因此，胚芽鞘只能直立生长。答案为B。
解题时，必须首先准确地把握题干中其他条件的含义，才能准确地排除迷惑条件，。
二、寻找答案 找是在通过审题弄清了题意的前提下，再根据已知条件限定的范围，采用一定的方法寻找合乎题意的答案的过程。它是解题的重要环节之一。
［例3］储存粮食一般要采取____________________措施。
解析：解答此题可用联想的方法。想想应该使粮食处于什么样的环境条件下，才能使其得以保存的措施。这一联想虽然不能将具体的储存条件考虑出来，却可以想出必须是有利于抑制种子的有机物分解（即呼吸作用）的条件。联想种子萌发时需要充足的水分、足量的空气、适宜的温度等条件。即可找到抑制种子的呼吸作用的因素。答案为：干燥、低温、适当限制空气流通。
上述习题的答案，直接根据已知条件难以找到，在解答这类习题时，就得采用联想方式，找到与已知条件相关的且已掌握的知识，再根据这些知识得出答案。
［例4］在完全显性遗传的情况下，基因的分离规律对杂交育种的选种工作的指导作用是____________________。
解析：基因的分离规律是指在减数分裂的时候，等位基因随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随着配子遗传给后代。从基因的分离规律的概念中可以分析出：①杂种不能稳定遗传，其自交后代会发生性状分离；②纯种则能稳定遗传。另外，在完全显性遗传的情况下，①隐性性状均为纯种；②显性性状中既有纯种，又有杂种。据此可以进一步得出基因的分离规律对杂交育种的选种工作的指导作用（答案）：①选种只能选纯种做种，因为纯种能稳定遗传；②选种只能从子二代开始，因为子一代都是杂种；③如果良种是受隐性基因控制的，一旦出现便可以选出来做种，因为隐性基因均为纯种；④如果良种是受显性基因控制的，出现以后还需要连续自交，直到不再发生性状分离方可留下做种。
在解答这一类习题时，应先分析这一事物对其他事物起作用的若干要素；再根据这些要素推导出对其他事物所起的各种作用。
三、确定答案 在解答习题时，当完成了审题、寻找答案这两个环节以后，考虑出的答案仍然有可能欠准确（找到可能只是大致范围，而不是具体的答案）。在这种情况下，使用确定答案这道工序，确定出准确、可靠答案，它也是解题的重要环节之一。
［例5］请分析下列实验结果。
⑴甘蔗对磷元素的吸收，白天比晚上稍微多一点，但是甘蔗对水分的吸收，白天比晚上多十倍；
⑵把用溶液培养的黄瓜植株，从光下移到暗处后，水分的消耗明显下降，但对钾离子的吸收却有所增加。这两项实验结果说明______________。
解析：在审题时，如果先将此题的已知条件简化成“⑴甘蔗对磷元素的吸收和对水分的吸收不成比例；⑵黄瓜对水分和对钾离子的吸收不成正比。”题意便非常简单明了的呈现出来了。然后，进一步将简化的已知条件中的“甘蔗”和“黄瓜”抽象为“植物”，将“磷元素”和“钾离子”抽象为“矿质元素的离子”，答案也就清楚了。答案为：植物吸收矿质元素离子和吸收水分是两个相对独立的过程。
习题一般是“题在书外，理在书中”，应考虑紧扣教材作答，一些已知条件取自教材以外的新材料习题，较多答案在教材之中。
四、规范答案
是将确定的答案写出来的一个解题环节。书写表达如果出现差错，则会事倍功半乃至前功尽弃，因此书写答案是解题中不可忽视的一个环节。要使解题以圆满而告终，书写表达必须准确无误。
［例6］蘑菇的新陈代谢类型属于____________。
解析：蘑菇生活在腐殖质丰富的环境中，直接吸收环境中的有机物来营养自己。它生活在暴露的空气中，所以它能够直接从空气中获取氧气来氧化分解体内的有机物。有许多同学根据蘑菇所处的环境按照上述合理的分析，本来可以得出正确答案，但是由于在书写时出现失误，将答案中的两个关键字“养”和“氧”写错，结果导致前功尽弃。答案为异养需氧型。
为了防止在书写答案时写错关键字，一是在平时学习过程中理解生物专用词的含义；二是在书写答案时要认真、仔细，在答案做完以后要养成复查的习惯。
以上所述为解题的部分方法和技巧，当然还有许多方法有待于我们去完善。总之，只有掌握扎实的基础知识，加上正确的审题、解题等思维过程，才能使题目做的准确、完整，进而提高得分率。
.精品资料。欢迎使用。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )生物学是一门以实验为基础的科学，实验是生物学的重要组成部分。显微镜作为中学阶段常用的一种放大仪器，在生物实验室中也是使用频率较高的仪器之一。如教材实验：脂肪的鉴定，用高倍镜观察叶绿体和细胞质的流动，观察植物细胞的有丝分裂等都涉及到显微镜的使用。在高考试题中关于显微镜的考查频率也是很高的。
用显微镜进行观察的时候，直接把一棵小草放在显微镜下面是不行的。所要观察的材料，必须是薄而透明的，因此，必须经过加工，制成玻片标本，才可以进行观察。
一、玻片标本的种类
1.切片：用从生物体上切取的薄片制成的。
2.涂片：用液体的生物材料（如细菌、血液）经过涂抹而成的。
3.装片：用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成的。
以上三种玻片标本，都可以分为永久的（可以长期保存的）和临时的（不用长期保存）。玻片标本的制作，需要用载玻片（托载标本的玻璃片）和盖玻片（覆盖标本的玻璃片）。
二、低倍镜与高倍镜视野的有关内容
细胞数目：低倍镜下看到的细胞数目比高倍镜下的多
1.视野内的物像情况 细胞体积：低倍镜下看到的细胞体积比高倍镜下的小
视野明暗：同样条件下，低倍镜下的视野比高倍镜下的亮
2.视野的明暗程度及其调节方法
如果视野较暗，可以通过调节遮光器和反光镜，使较大的光圈对准通光孔或用凹面反光镜对光。
例1.（05年江苏卷高考）观察细胞中染色体行为并计数时，使用光学显微镜的正确方法是
A．低倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并增加进光量，调焦观察
B．低倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并减少进光量．调焦观察
C．低倍镜对焦，转用高倍镜，将观察目标移至视野中央，减少进光量，调焦观察
D．高倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，增加进光量，调焦观察
三、目镜与物镜
1.如何区分目镜镜头与物镜镜头
是否带螺纹：带螺纹的是物镜镜头，不带螺纹的是目镜镜头。
2.镜头长短与放大倍数的关系
目反物正：目镜的放大倍数越大，镜头越短；物镜的放大倍数越大，镜头越长。
3.物镜镜头与玻片标本之间的距离
物镜的放大倍数越大，看清物像时，物镜镜头与玻片标本之间的工作距离越近。
例2.用显微镜的一个目镜分别与4个不同倍数的物镜组合来观察血细胞涂片时的工作距离如图所示。如果玻片标本位置不变，用哪一物镜在一个视野内看到的细胞数目最多？
【解析】根据上面的规律“二、1”（低倍镜下细胞数目多）和“三、3”（低倍物镜与玻片标本间的工作距离远）很容易作答。
【参考答案】D
例3.如下图所示，1、2、3、4为镜头长度；5、6为观察时物镜与切片的距离。欲获得最大放大倍数的观察效果，其正确组合是
A．1、3、5 B．2、4、6 C．2、3、5 D．2、4、5
【解析】先是目镜和物镜的选择，再是物镜工作距离的选择。根据上述规律，不难选择：2（带螺纹是物镜，长的）、3（无螺纹是目镜，短的）和5（高倍物镜的工作距离近）的组合，能获得最大放大倍数的观察效果。
【参考答案】C
四、视野中的倒像与放大倍数
1.由于显微镜下的物像是倒像，所以物像移动的方向与玻片标本移动的方向相反。
2.显微镜的放大倍数= 目镜的放大倍数×物镜的放大倍数
3. “显微镜的放大倍数”是指被观察的物体的“长度或宽度”被放大的倍数。
例4.下面甲图示洋葱根尖分生区连续分裂的细胞在各个时期细胞核内DNA含量的测定结果，乙图是一组目镜标有5×和16×字样、物镜标有10×和40×字样的镜头，丙图是某同学在乙图中选用的一组能放大160倍的镜头组合所观察到的图像。欲将丙图视野中处于甲图a时期的细胞移至视野中央进行640倍高倍镜观察，正确的镜头组合及操作程序应是
合。a为有丝分裂的间期细胞，在丙图里为左上角的图，再依据规律“四、1”，所以应往左上角移玻片标本。
【参考答案】C
例5.右图为黑藻细胞的细胞质环流示意图，视野中的叶绿体位于液泡的右方，细胞质环流的方向为逆时针，则实际上，黑藻细胞中叶绿体的位置和细胞质环流的方向分别是
A．叶绿体位于液泡的右方，细胞质环流的方向为顺时针
B．叶绿体位于液泡的左方，细胞质环流的方向为顺时针
C．叶绿体位于液泡的右方，细胞质环流的方向为逆时针
D．叶绿体位于液泡的左方，细胞质环流的方向为逆时针
例6.当显微镜的目镜为10×，物镜为10×时，在视野直径范围内可看到相连的8个细胞，若目镜不变，物镜换成40×时，则在视野中可以看到这8个细胞中的
A．2个 B．4个 C．16个 D．32个
例7.一同学用目镜10×、物镜40×的光学显微镜观察到4个细胞，若装片上的细胞呈单层且分布均匀，那么该同学在目镜不变的情况下，换用10×的物镜去观察相同部位的细胞，按理论推算，视野内可容纳的完整细胞数目为
A．16个 B．32个 C．64个 D．无法判断
五、视野中的异物问题
显微镜视野中异物的存在部位有三种情况：可能在物镜上或目镜上或装片上。如何用简便方法快速判断异物的存在部位？首先移动装片，如果异物也跟着移动，则异物在装片上；如果异物不动，则可能在物镜或目镜上。其次，转动目镜，如果异物也跟着转动，则异物在目镜上；如果异物不动，则在物镜上。
例8.某同学用显微镜观察装片时，见视野中有甲、乙、丙三种异物。为判断异物的位置，他先转动目镜，见甲异物动，然后转换物镜，三异物仍存在。据此，三异物可能在（多选）
A．目镜 B．物镜 C．反光镜 D．装片
【解析】根据上述规律可知，本题中，转动目镜，甲异物动，说明甲异物在目镜上，转换物镜后，三异物仍存在，说明乙、丙异物在装片上。
【参考答案】AD
六、正确使用高倍物镜
先用低倍镜找到要观察的物像并移到视野中央，然后转动转换器，换成高倍物镜观察并用细准焦螺旋调焦（无需调节粗准焦螺旋）。
例9.（2004高考广东） 取生长健壮的小麦根尖，经过解离、漂洗、染色、制片过程，制成临时装片，放在显微镜下观察，欲观察到细胞有丝分裂的前、中、后、末几个时期
A．应该选一个处于间期的细胞，持续观察它从间期到末期的全过程
B．如果在低倍镜下看不到细胞，可改用高倍物镜继续观察
C．如果在一个视野中不能看全各个时期，可移动装片从周围细胞中寻找
D．如果视野暗，可转动细准焦螺旋增加视野亮度
总之，只要同学们在平时善于根据实际进行总结、积累，做题时灵活运用，各类问题都会迎刃而解的。
.精品资料。欢迎使用。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )选择题解题方法指导
1、选择题的类型及解题方法、技巧举例：
单项选择题主要根据题干划分，少数组合式选择题根据选项划分。
①直接提问类：
例1．鉴别一个真核细胞是动物细胞还是植物细胞应检查它： ［ ］
A．有无叶绿体；　B．有无液泡；　 C．有无中心体； D．有无细胞壁。
（分析、比较和对比法、正确答案D）
例2.葡萄糖是细胞进行有氧呼吸最常利用的物质。将一只实验小鼠放入含有放射性18O2气体的容器内，18O2进入细胞后，最先出现的放射性化合物是：［ ］
A．丙酮酸； B．乳酸； C．二氧化碳； D．水。（分析、对比法、正确答案D）
例3.某地区一些玉米植株比一般玉米植株早熟、生长整齐而健壮，果穗大、籽粒多，因此这些植株可能是： ［ ］
A．单倍体； B．三倍体； C．四倍体； D．杂交种。（比较和对比法、正确答案D）
例4.一般情况下，生物体内的主要能源物质、直接能源物质、主要储能物质依次为：［ ］
A．糖类、蛋白质、脂肪； B．ATP、糖类、脂肪；
C．糖类、ATP、脂肪； D．ATP、糖类、蛋白质。
②不完全陈述类： （直选法、正确答案C）
例5.在某种牛中，基因型ＡＡ的个体是红褐色，ａａ个体是红色，基因型为Ａａ的个体雄牛为红褐色，而雌牛为红色，一头红褐色的母牛生了一头红色小牛，这头小牛的性别是： A．雄的； B．雌的； C．雄的或雌的； D．难以确定。［ ］
③是非判断类： （推理法、正确答案B）
例6.下列关于红绿色盲的叙述中，不正确的是： ［ ］
A．色盲是X染色体上的隐性遗传病； B．色盲基因是通过基因突变产生的；
C．色盲遗传不符合基因的分离规律； D．只要母亲患病，儿子就全部患病。
④因果推断类： （推理法、正确答案C）
例7.一个具有三对等位基因AaBbCc（分别位于三对同源染色体上）的卵原细胞，在经减数分裂产生配子时，最多能产的生配子种类有： ［ ］
A．一种； B．二种； C．四种； D．八种。 （推理法、正确答案A）
微生物名称 必须供应的生长因子 被合成并释放的物质
红酵母 嘧啶 噻唑
毛霉 噻唑 嘧啶
例8.下表列出了两种微生物生长所必需的生长因子和它们所合成和释放的物质。如果把这两种微生物共同培养在一个培养基中，那么它们之间最可能的关系是：
A．互利共生； B．不亲和性；
C．独立生长； D．竞争
（推理法、正确答案A）
⑤资料信息类（图表信息类）：
例9.下图代表生物体内的三类生理过程，图中的X表示外界进入人体的物质，Y表示生物体内产生的物质，在①②③生理过程中Y所代表的物质分别是：
① X进入细胞 ［ ］
X X与Y结合 ② X被清除
③ X变成其他物质
A．载体、激素、酶； B．载体、抗体、酶；
C．载体、酶、抗体； D．酶、抗体、激素。 （推理法、正确答案B）
例10. 某一种细菌菌株需要从环境中摄取现成的亮氨酸（20中氨基酸中的一种）才能够生长，此菌株对链霉素敏感。实验者用诱变剂处理此菌株，想筛选出表中列出的细菌菌株类型。根据实验目的，选用培养基的类型是： ［ ］
选项 筛选出不需要亮氨酸的菌株应该使用的培养基 筛选出抗链霉素的菌株应该使用的培养基 筛选出不需要亮氨酸、抗链霉素的菌株应该使用的培养基
A L+， S+ L—，S— L+， S—
B L—，S— L+， S+ L—，S+
C L—，S+ L+， S+ L—，S—
D L+， S— L—，S— L+， S+
注：“L” 亮氨酸；“S” 链霉素；“+”加入；“—” 不加入。例如： L—不加入亮氨酸； S+加入链霉素。 （图表法、推理法、正确答案B）
例11. 下图a→d表示连续分裂细胞的两个细胞周期。下列叙述不正确的是：
A．a和b为一个细胞周期； ［ ］
B．c段结束DNA含量增加一倍；
C．遗传物质平分一般发生在d段；
D．b和c为一个细胞周期。
⑥推理、计算类： （推理法、正确答案D）
例12.由1个甘氨酸（C2H5NO2）、2个丙氨酸（C3H7NO2）、3个苯丙氨酸（C9H11NO2）、4个谷氨酸（C5H9NO4）组成的一条多肽链中，共含有的O原子个数和肽键个数依次为： ［ ］
A．28、10； B．19、10； C．28、9； D．19、9。 （数学计算法、正确答案D）
例13.称取某多肽830g，在小肠液的作用下完全水解得到1010g物质。经分析得知，组成此多肽的氨基酸平均分子量为100，则控制此多肽合成的基因片段最少有脱氧核苷酸： ［ ］
A．300个； B．600个； C．606个； D．1212个。 （数学计算法、正确答案C）
例14.酵母菌在有氧气和无氧气时都可以分解葡萄糖获得能量。现有甲酵母菌进行有氧呼吸，乙酵母菌进行无氧呼吸，若它们消耗等量的葡萄糖，则甲酵母菌吸收的氧气和甲、乙酵母菌释放的二氧化碳的体积之比为： ［ ］
A．1：1； B．1：2； C．4：3； D．3：4。 （计算比例法、正确答案D）
例15.田间的豌豆在种子萌发的初期CO2释放量比O2的吸收量大得多，如果CO2释放量是O2的吸收量的3倍，并且都是分解葡萄糖获得能量，则它们通过有氧呼吸和无氧呼吸消耗的葡萄糖量之比为： ［ ］
A．1：3； B．1：6； C．1：9； D．1：12。 （数学计算法、正确答案B）
例16.某种藻类和草履虫在光下生活于同一溶液中。已知草履虫每星期消耗0.10mol葡萄糖，藻类每星期消耗0.12mol葡萄糖。现在该溶液中每星期葡萄糖的总产量为0.25mol。这一溶液中每星期氧气的净产量为： ［ ］
A．0.03mol； B．0.60mol； C．1.32mol； D．0.18mol。（数学计算法、正确答案D）
例17.具有100个碱基对的1个DNA分子区段，内含40个胸腺嘧啶，如果连续复制两次，则需要游离的胞嘧啶核苷酸： ［ ］
A．60个； B．120个； C．180个； D．240个。（数学计算法、正确答案C）
例18.由n个碱基组成的基因，控制合成由1条多肽链组成的蛋白质，氨基酸的平均分子量为a，则该蛋白质的分子量最大为： ［ ］
A．na/6； B．na/3-（n/3—1）；
C．na-18（n—1）； D．na/6—18（n/6—1）。（数学计算法、正确答案D）
例19.已知果蝇的灰身和黑身是一对相对性状，基因位于常染色体上。将纯种的灰身和黑身杂交，F１全为灰身果蝇。F１自由交配产生F2，将F2中的灰身果蝇取出，让其自由交配，后代灰身果蝇中纯合体所占的比例为： ［ ］
A．1/2； B．1/3； C．2/3； D．1/4。（计算比例法、正确答案A）
例20.某种常染色体上的隐性遗传病在人群中的发病率为1/2500。有一对夫妇均正常，其中一方的母亲是该病患者，请问，这对夫妇的子女患该种遗传病的可能性有多大？ ［ ］
A．1/90； B．1/100； C．1/102； D．1/625。 （计算比例法、正确答案C）
例21.一对表现正常的夫妇，生了一个患血友病的小孩，该小孩的性别以及遗传所遵循的基本规律是： ［ ］
A．男，基因的分离规律；　B．男，基因的自由组合规律；
C．女，伴性遗传规律；　 D．女，基因的自由组合规律。（推理分析法、正确答案A）
例22. 甜豌豆的紫花对白花是一对相对性状，由非同源染色体上的两对非等位基因控制，只有当同时存在两个显性基因（A和B），花中的紫色素才能合成，下列说法中正确的是：
A．白花甜豌豆杂交，后代不可能出现紫花甜豌豆； ［ ］
B．紫花甜豌豆自交，后代中紫花和白花的比例一定不是3：1；
C．AaBb的紫花甜豌豆自交，后代中紫花和白花甜豌豆之比为9：7；
D．若杂交后代性状分离比为3：5，则亲本基因型只能是AaBb和aaBb。
（直选法、或者计算比例法、正确答案C）
例23. 豌豆高茎对矮茎为显性，现将A、B、C、D、E、F、G七棵植株进行交配实验，所得结果如下表。从理论上说，子代高茎豌豆植株中茎纯合体所占的比例为： ［ ］
交配组合 A×B C×D E×F G×D
子代 高茎植株 21 0 20 29
矮茎植株 7 25 19 0
A．10%； B．25%； C．50%； D．66%。 （计算比例法、正确答案A）
例24.IA、IB和i三个等位基因控制ABO血型系统。X染色体上的一个隐性基因能够引起色盲。请分析下面的家谱： ［ ］
B AB 夫妇Ⅰ B A 夫妇Ⅱ
AB A O AB B B 色盲男女
1 2 3 4 5 6
图中标出了有的家长和孩子是色盲，同时标出了每个人的血型情况。在小孩刚刚出生后，这两对夫妇因种种原因对换了一个孩子，请指出对换的孩子是：
A．1和3； B．2和6； C．2和5； D．2和4。 （推理法、正确答案C）
例25.显性基因决定的遗传病患者分成两类，一类致病基因位于X染色体上，另一类位于常染色体上，他们分别与正常人婚配，总体上看这两类遗传病在子代的发病率情况是：
A．男性患者的儿子发病率不同； B．男性患者的女儿发病率不同； ［ ］
C．女性患者的儿子发病率不同； D．女性患者的女儿发病率不同。
（推理法或排除法、正确答案A）
例26.一个色盲女子和一个正常男子结婚，生下一个染色体为XXY的色觉正常儿子。对此有关染色体变异的叙述中正确的是： ［ ］
A．初级精母细胞分裂过程异常；　 B．次级精母细胞分裂过程异常；
C．初级卵母细胞分裂过程异常； D．次级卵母细胞分裂过程异常。
（推理分析法、正确答案A）
例27.人类的多指基因（T）对正常基因（t）为显性，白化病基因（a）是正常基因（A）的隐性，两对基因分别位于两对常染色体上。一个家庭中，父亲是多指，母亲正常，他们有一个白化病手指正常的孩子。若再生一个子女，则该子女至少患一种病和同时患两种病的几率分别为： ［ ］
A．3/4，1/8； B．3/4，1/4； C．5/8，1/8； D．3/8，1/8。
⑦组合类选择题： （计算比例法、正确答案C）
例28.下列细胞中,具有三个染色体组的是： ［ ］
①二倍体水稻的受精卵 ②二倍体水稻的受精极核 ③普通小麦的受精卵 ④普通小麦的卵细胞 ⑤二倍体水稻的胚细胞 ⑥二倍体水稻的胚乳细胞 ⑦普通小麦的胚细胞 ⑧普通小麦的胚乳细胞
A．①②③； B．②④⑥； C．③④⑤； D．②③④⑥⑦。（直选法、正确答案B）
五．非选择题的类型、解题方法、技巧及举例：
1．非选择题类型：
非选择题按照试题提供的材料类型和要求学生回答的内容分为：填充类、识图作答类、论述类、探究实验类（实验分析和实验设计类）、材料解析类（分析说明类）、图表资料信息类、研究性学习类。其中实验分析和实验设计类试题、图表资料信息类试题在近几年的高考试题中的比例逐年加大。
2．非选择题类型及举例：
①填充题类一（客观性试题）：
例29.（共10分）美国科学家将分离得到的成熟胡萝卜根的韧皮部细胞进行培养，由单个细胞发育成完整的新植株（如下图）。请分析：
⑴这种生殖方式属于 ，所用的技术是 。
⑵分离出来的胡萝卜根细胞成为细胞团是通过 分裂来完成的。
⑶细胞团中的相同的细胞在发育成胚状体和植株过程中，形态、结构和生理功能逐渐向不同方向发生了变化，这种现象叫做细胞的 。
⑷本实验说明植物细胞具有 。
⑸在培养试管植物时，试管内应至少放入 种矿质元素。其中应大量供给的元素是 元素。
参考答案：⑴无性生殖 组织培养 ⑵有丝 ⑶分化 ⑷全能性 ⑸13 N、P、K、S、Ca、Mg
【解题须知一】客观性填充题通常是省略一句话中某个重要概念，让学生进行填充，从而测量学生的记忆能力的一种测验方法，句中省略的重要概念，可以是文字、可以是数字，也可以是符号。解答这类试题时语言表达一定要准确、并且使用生物学术语。
②填充题类二（主观性试题）：
例30.（8分）光合细菌是具有光能生物合成体系的原核生物，它广泛分布于江河、湖泊、海洋等水域环境中，主要有红螺菌科、绿硫菌科和绿色丝状菌科等。以绿硫细菌为例，它能进行下列反应：
2H2S+CO2 [CH2O]+2S↓+H2O 其中[CH2O]为糖类。
光合细菌的代谢方式多样，能在恶劣环境（如缺氧和光线昏暗）中生长繁殖，因而具有很强的适应性。另外，光合细菌繁殖速度快，易于人工培养，细胞中含有丰富的各类营养物质。请回答：
⑴光合细菌与绿色植物的细胞结构的最大区别是 。
⑵光合细菌分解有机物利用能量的效率比绿色植物 ，原因是 。
⑶光合细菌能在无氧的条件下生存，从根本上说是由其体内的 决定的，从进化看是 的结果。
⑷光合细菌是生态系统成分中的 。
⑸光合细菌的生殖方式一般为 ，其后代变异性较小，因为没有有性生殖的 。
参考答案：⑴原核细胞没有成形细胞核、无核膜 ⑵低 无氧呼吸，物质分解不彻底 ⑶遗传物质（基因） 缺氧环境的自然选择 ⑷生产者 ⑸分裂生殖 基因重组
【解题须知二】主观性填充题，答案不一定唯一。解答这类试题时能够使用生物学术语的，尽量使用生物学术语，语言表达一定要准确，应和上下文联系密切。
③识图作答类：
例31.（11分）下图是植物细胞分裂某个时期的示意图，请根据图回答：
⑴此植物细胞处于 分裂的 期；
⑵该细胞此时有 对同源染色体； 个染色体组。
⑶该细胞分裂结束产生的子细胞内染色体数目是 条；
⑷①、④两条形态大小一样的染色体属于 ；①、⑤两条形态
大小一样的染色体是经过 形成的。
⑸若１号染色体上有基因Ａ，则４号染色体的相应位置上的基因为 。
⑹若１号染色体上有基因Ａ，则５号染色体的相应位置上的基因为 ，若出现基因ａ，其原因是 。
⑺如果该细胞为减数分裂过程中出现的图形，则该植物体为 。
参考答案：（11分）⑴有丝、后； ⑵４、４。 ⑶４。 ⑷同源染色体；复制。⑸Ａ或ａ。 ⑹Ａ，基因突变。 ⑺四倍体。
【解题须知三】如何阅读生物图：把握整体、细观局部（由大到小、从外向内）、弄清问题、准确作答。（首先分清是什么图）；结构图、概念图、过程图、坐标图、折线图（柱型图）、流程图、循环图、示意图、遗传系谱图。
做题时要认真仔细观察，找出差别，弄清基本概念及其关系，尽量使用生物学术语回答。
④论述题类：
例32.（8分）2001年诺贝尔生理学或医学奖授予三位科学家。这三位科学家发现了调控细胞周期的一系列基因，以及相关的酶和蛋白质。这项工作对肿瘤研究等领域产生了重大影响。请回答下列问题：
⑴同种生物不同类型细胞之间的细胞周期持续时间有差异。蛙胚卵裂期动物半球细胞的细胞周期持续时间比植物半球细胞的____________。
⑵测定某种细胞的细胞周期持续时间长短时，通常需要考虑温度因素。这是因为________________________。
⑶有人称恶性肿瘤为细胞周期病，其根据是调控细胞周期的基因发生____________，导致细胞周期失控，癌细胞无限增殖。
⑷治疗恶性肿瘤的途径之一，是用药物抑制____________的合成，从而将癌细胞的细胞周期阻断在分裂间期。如用药物抑制纺锤体的形成，则癌细胞的细胞周期将阻断在____________期。
参考答案：（8分）⑴短 ⑵细胞周期受酶的影响，酶的活性受温度的影响⑶突变 ⑷DNA的复制和有关蛋白质分裂。
【解题须知四】回答论述题类试题时，要注意语言一定要紧贴题意，表达要准确，语句不能够有语病。
⑤资料信息类（图表信息类）：
例33.（13分）下表是某培养基的成分，据表回答下列问题：
成分 C6H12O6 NH4NO3 K2HPO4 Na2SO4 MgSO4 FeSO4 CaCl2 H2O
含量 10g 5g 30g 1g 0.5g 0.3g 5g 1000ml
⑴若此培养基用于植物的无土栽培，不需要的成分是 。此外，还必须加入 等矿质元素（要求写全），它们以离子的形式被植物的根通过 的方式吸收，这样，植物才能正常生长发育。
⑵若此培养基用于培养微生物，表中的营养要素还缺少 。
⑶若此培养基用于分离圆褐固氮菌，需除去的成分是 。圆褐固氮菌具有较强的固氮能力，并且能够分泌 ，促进植株的生长和果实的发育。
⑷若此培养基用于鉴别饮水中的大肠杆菌是否超标，除需加入蛋白胨和琼脂外，还应加入 （一种酸性染料）和 （一种碱性染料）。如菌落呈现 颜色，并带有金属光泽，则说明有大肠杆菌。
⑸若在此培养基中添加必要的成分后，进行培养
黄色短杆菌。下图为黄色短杆菌种群的生长曲线，
A点表示将n个细菌接种到培养基中培养。请据图回答：
接种一段时间后，菌种就迅速增长，如图的BC段，
此时种群数量的变化与 曲线相似。
②若黄色短杆菌每20min繁殖一代，调整期后的2h，
培养基中的黄色短杆菌数目是 （设
调整期不增殖）。
③黄色短杆菌在代谢过程中产生的
（一种人和高等动物的必需氨基酸），在食品、医
药和畜牧业上的需要量很大，要提高这种物质产量，
则需要延长图中 段时期。
参考答案：⑴ C6H12O6 Mn、B、Zn、Cu、Mo（写出其中任两种即可给分） 主动运输 ⑵生长因子 ⑶NH4NO3 生长素 ⑷伊红 美蓝 深紫色 ⑸①J型 ②64n ③赖氨酸 CD
例34. 最近，美国以伊拉克发展大规模杀伤性生化武器等为由，要对伊拉克动武。2001年美国就曾受到炭疽杆菌的袭击。炭疽病由炭疽杆菌引起，炭疽杆菌感染人体后能产生两种极厉害的毒素——致死因子和水肿因子，使动物和人致病或死亡。结合下列人体免疫过程图解回答问题：
⑴ 炭疽杆菌感染人体后，其产生的毒素能刺激体内产生 ，将其消灭，这种物质的化学本质是 ，这种免疫方式属于 免疫。
⑵毒性极强的炭疽芽孢杆菌第一次进入人体之后作为抗原起作用，使其体内产生了具有免疫力的物质，与该物质产生有关的细胞有吞噬细胞、 、 、 。
⑶若多种病原体进入体内都能直接被吞噬细胞吞噬而消灭，这属于 免疫。有些毒性很强的细胞经过上述过程不能被清除，只是将其 暴露出来，呈递给记忆细胞，使之迅速增殖分化为效应B细胞或效应T细胞，如果病原体是胞内寄生菌，则要通过 免疫的方式才能将其消灭。
⑷记忆细胞对抗原的记忆、识别和免疫等是依赖于细胞膜上的 实现的。
⑸若病毒等侵入T细胞并使之大量死亡，使人丧失免疫功能，导致各种传染病的发生，这属于获得性 病。
参考答案：⑴抗体 蛋白质 特异性（或体液） ⑵T细胞（或①） B细胞（或②） 效应B细胞（或③） ⑶非特异性 抗原决定簇 细胞 ⑷糖蛋白（糖被） ⑸免疫缺陷
例35.（9分）下表是对某水生生态系统营养级和能量流动情况的调查结果，表中A、B、C、D分别表示不同的营养级，E为分解者。Pg表示生物同化作用固定能量的总量，Pn表示生物体贮存的能量（Pn＝Pg－R），R表示生物呼吸
Pg Pn R
A 15.9 2.8 13.1
B 870.7 369.4 501.3
C 0.9 0.3 0.6
D 141.0 61.9 79.1
E 211.5 20.1 191.4
消耗的能量。单位：102千焦/m2/年。分析回答：
⑴能量流动是从A、B、C、D中的哪个营养级开始的 为什么
。
⑵该生态系统中能量从第三营养级传递到第四营养级的效率是多少 。
⑶从能量输入和输出角度看，该生态系统的总能量是否增加 为什么 。
参考答案：⑴B B营养级含能量最多，是生产者。 ⑵5．7% ⑶增加 该生态系统输入的总能量大于所有生物消耗能量之和或答Pg（生产者的）＞R（所有生物的呼吸消耗）
【解题须知五】表格信息的获取：采取对比或分组对比方法，找出各个（组）数据之间关系，弄清题意要求，语言表达要准确、简洁。
⑥材料解析类（分析说明类）：
例36.根据下列材料回答问题；
材料一：艾滋病是由HIV病毒侵入人体细胞后引起的，研究获知其为RNA病毒，并能产生逆转录酶。HIV有100中不同的形态，有20%的遗传物质因人而异，众多HIV变异株是目前研制HIV疫苗的主要障碍。
材料二：1918年，发生了世界范围的大流感，当年死亡人数约为4000万。现在已经从1918年大流感受害者的组织样本中提取了该流感病毒RNA，并经实验分析确定其由8个基因组成，碱基总数为a，其中G的数量为b。根据以上材料回答下列问题：
⑴构成HIV病毒、流感病毒遗传物质的含氮碱基有4种，能否推算出它们的比例关系？为什么？ 。
⑵HIV病毒能攻击人体的免疫系统，使 淋巴细胞大量死亡，导致患者失去一切免疫功能。
⑶该流感病毒的基因控制合成的蛋白质最可能有 种，根据中心法则分析，该病毒遗传信息的传递过程与人体不同的步骤可能有 。
⑷在空气、食物、血液、衣物、精液、卧具中，艾滋病的主要传播媒介是
。
⑸艾滋病毒在人体内产生相应的DNA所需要的模板及原料分别是和
。
⑹若病毒RNA某基因片段的碱基序列为AACCGU，则形成的DNA对应片段应该含有胸腺嘧啶 个，含有嘌呤 个， HIV众多类型的形成是 的结果。
⑺20世纪30年代，科学家们发现1918年大流感幸存者体内存在完全可以阻断猪流感病毒毒力的抗体，而1918年以后出生的人体内却没有这种抗体。这表明 。
⑻若我们接种了用该种流感病毒研制的疫苗，是否就可以预防现今的流行性感冒？为什么？ 。
参考答案：⑴不能 因为RNA是单链，碱基之间没有统一的配对关系 ⑵T ⑶8 RNA的复制和RNA的逆转录 ⑷血液 ⑸RNA 脱氧核糖核苷酸 ⑹3 6 基因突变 ⑺引发人类流感和猪流感的病毒可能是同一种，幸存者体内因感染过该流感病毒，故产生抗体，而后出生的人因没有感染过该种流感病毒，故体内却没有这种抗体 ⑻不一定 因为流行性感冒病毒具有比较强的变异性，该流感病毒的抗体对现今的病毒不一定起作用。
【解题须知六】材料解析题的结构及解题方法：（如何获取试题信息）
⑴资料信息类题型结构特点： ⑵解题、答题步骤：
现代科技成果 阅读材料、剖析结构
事件 生活、生产、社会 理解信息、整合信息
文字（陈述） 运用信息、准确作答
信息 数据、图表、图形
半新、半旧情景
应用 新情景
①阅读材料、剖析结构：
题目 事件 信息类型 问题
艾滋病、大流感 能产生逆转录酶，变异快。 众多HIV变异株，难以研制HIV疫苗，8个基因。 HIV病毒、流感病毒的基本单位，特点，控制蛋白质合成，中心法则，传播途径与免疫。
②理解信息、整合信息：
③运用信息、准确作答：
答案性质 问题特征 知识类别
描述性 有什么、是什么 用生物学术语回答（事实性知识）
说明性 为什么、怎么样 概念、原理、理论
解题思路：快速阅读，找出新信息、已知信息，挖出两类问题。
审读：确立问题目标。问题一、二、三。是什么？为什么？怎么样？
找出具体问题，表述，反思。
⑦探究实验类（分析实验类、实验设计类）：
例37.（8分）植物在单侧光照射下弯向光源生长。这个现象被解释为“光线能够使生长素在背光一侧比向光一侧分布多”。
为什么生长素在背光一侧比向光一侧分布多 是因为向光侧的生长素在光的影响下被分解了，还是向光侧的生长素向背光侧转移了。为此，有人做了下述实验：
㈠实验步骤：将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下来，放在琼脂切块上，分别放在黑暗中和单侧光下（见下图）。
㈡实验结果：如下图所示。
暗 光 暗 光 光 光
40单位 40单位 40单位 40单位 20单位20单位 30单位10单位
IAA IAA IAA IAA IAA IAA IAA IAA
（a） （b） （c） （d） （e） （f）
［图中c、d、e和f用一生长素不能透过的薄玻璃片将胚芽鞘分割；琼脂下方的数字表示琼脂块收集到的生长素（IAA）的量］
请回答：
⑴图a和b说明什么 。
⑵图c和d说明什么 。
⑶图e和f说明什么 。
⑷通过上述实验可得出什么结论 。
参考答案：（8分）⑴光并未影响生长素的分解和生长素的向下运输⑵胚芽鞘被玻璃片分隔成两半，不影响生长素向下运输和琼脂块中收集的生长素数量⑶单侧光照射促使生长素向背光侧转移⑷单侧光照射下，向光侧的生长素向背光侧转移，而不是向光侧的生长素被分解
例38.（7分）分别在A、B、C三个研钵中加2克剪碎的新鲜菠菜绿叶，并按下表所示添加试剂，经研磨、过滤得到三种不同颜色的溶液，即：深绿色、黄绿色（或褐色）、几乎无色。
处理 A B C
SiO2（少量） ＋ ＋ ＋
CaCO3（少量） － ＋ ＋
95%乙醇（10毫升） ＋ － ＋
蒸馏水（10毫升） － ＋ －
注：“＋”表示加；“－”表示不加。试回答：
⑴A处理得到的溶液颜色是 ，原因是 。
⑵B处理得到的溶液颜色是 ，原因是 。
⑶C处理得到的溶液颜色是 ，原因是 。
参考答案：（7分）⑴A 黄绿色，部分叶绿素受到破坏。⑵B 几乎无色，叶绿素不溶于水。⑶C 深绿色，大量叶绿素溶于乙醇中。
【解题须知七】 实验设计方案的内容：
⑴实验题目：
⑵假设：即对可见现象提出的一种可以检测的解释。
提出假设一一寻找证据 符合事实——假设成立。
不符合事实——假设不成立。
⑶实验预期：即在检测一个假设之前，先提出实验的预期结果。如果预期得到实现，则假设成立；如果预期没有实现，则说明假设不成立。
⑷实验：即根据实验目的和提出的假设，来具体设计实验方法和步骤。在实验方法和步骤中必须遵循对照原则。对照常用的方法有以下几种：
①空白对照：不给对照组任何处理因素。②条件对照：虽然给对照组施以部分实验因素，但不是所要研究的实验因素。③相互对照：不单设对照组，而是几个实验组相互对照。④自身对照：对照组和实验组都在同一对象上进行。
在实验中要注意变量的控制，一般只要确认一个变量，即对实验结果有影响的变量。
⑸观察和收集数据：原始数据，确保数据的真实性和准确性。
⑹分析实验数据得出实验结论：
⑺总结实验结果：根据实验所得结果，接受、修改或放弃假说。
例39.（8分）现有一种由人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能否透过该膜，现提供试剂和用品如下：铁架台、烧杯和人工膜袋各一个，1%的淀粉溶液、稀碘溶液和细棉线。
⑴请用上述试剂和用品，设计一个实验装置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过该膜。请用示意图表示（加图注）。
⑵实验结果预测及分析：
①
②
③
④
参考答案：（8分）⑴见右图
⑵实验结果预测及分析：一段时间后，
①袋内外液体均不变蓝，表明淀粉和碘均不能通过；
②袋内外液体均变蓝，表明淀粉和碘均能通过；
③袋内液体变蓝，袋外液体不变蓝，表明碘能通过，淀粉不能通过；
④袋外液体变蓝，袋内液体不变蓝，表明碘不能通过，淀粉能通过。 （注：结果预测应与实验设计一致）
【解题须知八】 实验设计的几项基本要求：（实验设计的原则）
⑴实验原理的科学性：⑵操作步骤的可重复性：
⑶控制单一变量：⑷设置对照实验：实验结果的准确性、可比性和可靠性。
⑨研究性学习类：
【解题须知九】 研究性学习过程的设计：
研究性学习的过程：准备阶段（课题选择）、研究意义、假设、调查研究方法（方法一：小组合作完成问卷调查、个别访谈、资料查询、数据统计与分析）（方法二：小组合作完成资料查询、野外观察、个别访谈、实测法、实验研究、资料整理与统计分析等）、总结撰写实验研究报告。
研究报告中应该包含的主要内容：课题名称、前言、材料与方法、结果/讨论、参考文献等。
⑩绘图分析类
40.（1）果蝇的红眼对白眼是显性（用B-b表示），现有红眼雌雄果蝇和白眼雌雄果蝇各若干。请设计仅用一对果蝇的杂交实验即可判断基因Bb的位置（常染色体或X染色体上），写出遗传图解并加以说明
（2）果蝇的长翅对残翅是显性（用A-a表示）。实验室有一批纯合的长翅果蝇交配后产生的幼虫在35℃下培养时却有一只残翅果蝇出现（正常培养温度是25℃），请分析：
①该残翅果蝇出现最可能的原因是什么？
请设计实验证明你的推测并加以说明
参考答案：
用红眼雄果蝇与白眼雌果蝇杂交（遗传图解略）
说明：①如果子代全是红眼，则基因在常染色体上
②如果子代雄果蝇和雌果蝇中都是既有红眼又有白眼，则基因在常染色体上
③ 如果子代雄果蝇全是白眼，雌果蝇全是红眼，则基因在X染色体上
（2）①最可能原因：温度影响了翅的发育
也有可能：基因突变
②用这一只残翅果蝇和在25℃时培养得到的异性果蝇交配（遗传图解略）
说明：如果子代全是残翅，说明该残翅果蝇出现的原因是基因突变
如果子代全是长翅，说明该残翅果蝇出现的原因是温度影响了翅的发育
【解题须知十】有性杂交设计必须要用题目所给的材料，方式必须恰当。遗传图解的书写一定要规范、标准，结果一定要合理、客观，分析要全面，结论要简洁，语言要专业、准确、简练。
.精品资料。欢迎使用。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )挖掘隐含条件的解题技巧
审题的关键是信息转换和找出题眼。在教学实践中，我发现学生的信息转换能力不强，读取的信息不能与所学知识很好的联系起来，造成解题困难

例1．在细胞有丝分裂过程中，染色体、染色单体、DNA分子三者的数量是1∶2∶2时，该细胞所处的时期是

A．前期和中期 B．中期和后期 C．后期和末期 D．末期和前期

解题思路：染色体、染色单体、DNA分子三者的数量比是1:2:2意味着一条染色体上有2个单体，2个DNA，也就是有姐妹单体的时期有哪些。从这里还可以延伸到1:0:1的比例关系，就是没有姐妹单体的时期；甚至还可以联系着丝点与他们的比例关系。

例2．生物膜上的蛋白质通常与多糖结合成糖蛋白。在细胞生命活动中，糖蛋白在细胞的识别以及细胞内外的信息传导中有重要的功能。下列生物结构中，糖蛋白含量可能最多的是（ ）

A.类囊体的膜 B.线粒体的膜 C.细胞膜 D.内质网膜

解题思路：这道题的题眼应该是细胞识别。细胞识别转换成糖被，从选项中ABD都是细胞器的膜，细胞识别应该是细胞之间的识别，因此只能选C。

例3．下图是胡萝卜在不同的含氧情况下从硝酸钾溶液中吸收和NO3-的曲线。影响A、B和B、C两点吸收量不同的因素分别是（ ）

A A.载体数量、能量
B. B.能量、载体数量
C.载体数量、离子浓度
D.能量、离子浓度

解题思路：该题主要考察矿质元素的吸收方式。联系主动运输，需要载体和能量。将氧浓度信息转换成有氧呼吸产生的能量，那么A、B两点就是能量不同，B、C的能量相同了，既然不是能量那就是载体了。

　　例4．用一定量的甲状腺激素连续饲喂正常成年小白鼠4周，与对照组比较，实验组小白鼠表现为

A．耗氧量增加、神经系统的兴奋性降低　　B．耗氧量增加、神经系统的兴奋性增强
C．耗氧量减少、神经系统的兴奋性降低　　D．耗氧量减少、神经系统的兴奋性增强

解题思路：该题主要考察甲状腺激素的生理作用。联系其生理作用：促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性。信息转换促进新陈代谢就是物质代谢和能量代谢加快，那么，氧化分解加快，耗氧量增加。因此选B.

　　例5．在临床治疗上已证实，将受ＳＡＲＳ病毒感染后治愈患者（甲）的血清，注射到另一ＳＡＲＳ患者（乙）体内能够提高治疗效果。甲的血清中具有治疗作用的物质是

Ａ．疫苗 Ｂ．外毒素 Ｃ．抗原 Ｄ．抗体

解题思路：该题主要考察免疫调节。题眼是治疗作用，疫苗和外毒素本身是抗原，只有抗体能直接治疗。

　　例6．离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时，如果突然中断CO2气体的供应，短暂时间内叶绿体中 Ｃ3化合物与Ｃ5化合物相对含量的变化是

Ａ．Ｃ3化合物增多、Ｃ5化合物减少 Ｂ． Ｃ3化合物增多、Ｃ5化合物增多
Ｃ．Ｃ3化合物减少、Ｃ5化合物增多 Ｄ．Ｃ3化合物减少、Ｃ5化合物减少

解题思路：该题主要考察光合作用的过程。可采用切断分析，题眼是中断CO2气体的供应，转换为CO2 的固定切断，而Ｃ3化合物的还原仍然能进行，用反应式表示就是Ｃ3Ｃ5 ，所以Ｃ3减少Ｃ5增加。随着Ｃ3的还原减弱，ATP也可同理分析应该是增加。选C。

例7．人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同，其根本原因是这两种细胞的（ ）

A、DNA碱基排列顺序不同 B、核糖体不同
C、转运RNA不同 D、信使RNA不同

解题思路：该题主要考察细胞分化。题眼是神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同，转换成细胞分化的概念。而细胞分化遗传物质是不变的，所以排除了A.而很多学生看到根本原因立即就错选了A。细胞分化再联系实质是选择性表达，那么转录成的mRNA就不同了。

例8．糖尿病患者容易出现（ ）

A、细胞内液增多 B、组织液增多 C、体液增多 D、尿量增多

解题思路：该题主要考察血糖调节。联系选项糖尿病转换成“三多一少”直选D.或者转换成血糖过高和尿中有葡萄糖。血糖过高，则细胞内液和组织液减少，而体液应该在一定范围内不变。

例9．当人体处于饥饿状态时（ ）

A、肾上腺素分泌减少，胰高血糖素分泌增加 B、肾上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌增加
C、肾上腺素分泌减少，胰高血糖素分泌减少 D、肾上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌减少

解题思路：该题主要考察血糖调节。饥饿转换成血糖降低，那么就要升高血糖，联系升高血糖的激素可选B。

例10．下图表示某种植物的非绿色器官在不同氧浓度下O2吸收量和CO2释放量的变化，请据图回答：


（1）外界氧浓度在10％以下时，该器官的呼吸作用方式是 。

（2）该器官CO2的释放与O2的吸收两条曲线在P点相交后则重合为一条曲线，此时该器官的呼吸作用方式是 。

（3）当外界氧浓度为4％～5％时，该器官CO2释放量的相对值为0.6，而O2吸收量的相对值为0.4。此时，无氧呼吸消耗葡萄糖的相对值约相当于有氧呼吸的 倍；释放的能量约相当于有氧呼吸的 倍；形成ATP的数量约相当于有氧呼吸的_______倍。

　　解题思路：该题主要考察有氧呼吸和无氧呼吸的联系和对比。对图形的分析抓住点、线、面。点是转折点、交点等。线是曲线的走势。面是坐标平面，横纵坐标的含义。从图中可知为氧浓度与植物气体交换相对值之间的关系。那么O2吸收量和CO2释放量分别意味着什么？信息转换成有氧呼吸吸收的氧气和呼吸作用释放的CO2。P点呢？交点意味着O2吸收量和CO2释放量相等，则交点后只有有氧呼吸，之前既有有氧呼吸也有无氧呼吸。那么突破点是O2吸收量还是CO2释放量呢？CO2释放量包括有氧呼吸和无氧呼吸，显然走不通。所以，应该是从O2吸收量解决有氧呼吸，再用呼吸作用减去有氧呼吸就是无氧呼吸。

　　参考答案：1）有氧呼吸和无氧呼吸；2）有氧呼吸；3）1.5 ，0.1 ，3/38
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“非选择题”是高中生物教学中的常见题型，是高考卷中的主要试题形式之一。通过对“非选择题”的解答可全面考查学生对基础知识的掌握情况、知识迁移能力、概括表述能力和综合运用能力。长期以来，同学们对非选择题的的认识和作答存在着或多或少的这样或那样的误区，在非选择题的答题技巧和规范性方面还有着许多的迷惘，这个问题不解决必将导致答题的准确性、科学性、完整性、条理性、逻辑性等方面出现瑕疵，影响答题效果和得分率。“非选择题”，有何类型、特征？如何科学地解答“非选择题”？本文就此谈谈一些认识和做法，望能对教学有所帮助。
依据“非选择题”的答题结果可将之划分为：文字表述类、图表建构类、计算类，以及此三类彼此间的综合类型。“非选择题”呈现形式和答题结果的多样性体现了高中生物《考试大纲》中提出的“能应用学过的知识和专业术语，能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果”的能力要求。对生物学“非选择题”的解答，在策略上除了要遵循解题的共性思维要求外（如：仔细审题，提取信息、找准已知和未知等），还应针对生物学“非选择题”答题的特殊要求采取相应的对策。下面着重就前三类分别加以阐述。
1 “文字表述类”非选择题
1.1 “文字表述类”非选择题的几种类型
“文字表述类”非选择题的常见形式有二种，即：材料综合型、实验（设计）型。
1.1.1 “材料综合型” 非选择题
此类非选择题是依据题干描述或所给材料，通过对文字、图表等信息进行提取、分析综合来解答问题的。其常体现出对知识的记忆、理解和运用三个层面的考查，是高考中非选择题的主要形式之一，其答案要求有填空（包括填图和填表）和简答二种。
例1. [09全国卷Ⅰ·第31题]（10分）
桃果实成熟后，如果软化快，耐贮运性就会差。下图表示常温下A、B两个品种桃果实成熟后硬度等变化的试验结果。
据图回答：
（1）该实验结果显示桃果实成熟后硬度降低，其硬度降低与细胞壁中的________降解由关，该物质的降解与_________的活性变化有关：也与细胞壁中的__________降解有关，该物质的降解与__________的活性变化有关。
（2）A、B品种中耐贮运的品种是__________。
（3）依据该实验结果推测，桃果实采摘后减缓变软的保存办法应该是_________，因为____________________。
（4）采摘后若要促使果实提前成熟，科选用的方法由___________和__________________。
（5）一般来说，果实成熟过程中还伴随着绿色变浅，其原因是____________。
答案：（1）纤维素 纤维素酶 果胶质 果胶酶
（2）A
（3）适当降低温度 低温可降低有关酶的活性，延缓果实软化
（4）用乙烯进行处理 适当提高贮存温度
（5）叶绿素含量低
1.1.2 “实验设计型” 非选择题
此类非选择题是高考题型的最高形式，文字表述既有科学性，同时又有一定程度的开放性，它是近年及今后相当长一段时间内高考中的非选择题的另一主要形式。通过对实验的设计、问题表述，能够全面考查学生对相关知识的理解、迁移和综合运用能力，以及组织语言答题的能力。对“实验设计型”试题的解答，首先体现在对实验目的、原理、材料用具、方法步骤、结论等（此点本文暂不作探讨）的掌握情况方面；其次才是对答题时的“文字表述”方面。故此类题往往具有一定的难度，常是试卷的压轴题。
例2. [2009广东卷·第36题]（8分）
小王发现黑暗中生长的大豆幼苗比阳光下生长的大豆幼苗高得多。请设计一个实验方案，探究不同光照强度对大豆植株高度的影响，并预测实验结果。
实验材料和用具：大豆种子（200粒）、光照培养箱（光照强度范围0—10000Lux，温度、湿度等均可自行设定）、培养皿、直尺等。
（1）实验方案：
（2）实验结果测试：
答案：
实验方案：
1 实验材料：选出180粒大小一致的种子，分成六祖，每组30粒，在培养皿中培养。
2培养条件 光照强度 0、2000、4000、6000、8000、10000Lux 温度25度，培养一周
3 测定指标 用直尺测量植株高度，计算每组的平均值。
注：要求至少分为三组（三个处理），每组有一定的种子数量，光照强度必须有0 Lux（黑暗）
实验结果测试：随光照强度增加，植株高度下降。
解析：本题考查根据自然现象设计实验方案及预测实验结果的能力。在设计实验过程中，注意遵循对照原则，单一变量原则，平行重复原则等科学原则，所以至少分三组，且有黑暗作为对照，每组必须有一定的种子数量，且数量相等。预测实验结果要根据题中所给的自然现象，即黑暗中生长的大豆幼苗比阳光下生长的大豆幼苗高得多，即可得出正确答案。
1.2 “文字表述类”非选择题的解题策略
1.2.1 力求答题用语的专业化
用本学科的专业述语、概念、原理、结论、模型等表述问题是各学科答题的基本要求，是一种技巧和原则，生物学试卷的简答题理应如此。
1.2.2 确保表达形式与题干形式的一致性
如：“能够与‘腺嘌呤’互补配对的碱基为_____________。”在解答此题时，由于题干中‘腺嘌呤’是文字，故答案应为 “胸腺嘧啶或尿嘧啶”，一般不要答成“T或U”，这样就保证了答案与题干表述的一致性。
1.2.3 注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性和条理性
保证答案的科学性是答题准确性的最重要要求，没有科学性的答案其毫无正确性可言。在科学性的基础上坚持答题的逻辑性、完整性和条理性，最终就会使答题结果有获得高分的最大可能。
如：有丝分裂后期的主要特征在“科学性、逻辑性、完整性和条理性”方面应遵循“①着丝点分裂→②姐妹染色单体分离，形成染色体→③纺锤丝（或星射线）牵引分离的染色体分别移向两极”的顺序。而许多同学在答题时常答成“姐妹染色单体分裂，形成染色体→②着丝点分离→③纺锤丝（或星射线）牵引分离的染色体分别移向两极”。其错误表现在：①将“分离”和“分裂”的主体未搞清楚，即犯了科学性错误，②答题的逻辑性，条理性混乱。
此外，对于依据表格、图解或曲线来解答的文字表述题，有些问题还应注意根据“表格、图解或曲线”的特点进行分层（即对统计表、曲线进行分段）表述，不能太笼统。
例3. [2009安徽卷·第30题]（18分）
Ⅰ．(10分)离体神经纤维某一部位受到适当刺激时，受刺激部位细胞膜两侧会出现暂时性的电位变化，产生神经冲动。图示该部位受刺激前后，膜两侧电位差的变化。请回答：
（1）图中a线段表示 电位；b点膜两侧的电位差为
，此时Na+ （内、外）流。
（2）神经冲动在离体神经纤维上以局部电流的方式双向传导，但在动物体内，神经冲动的传导方向是单向的，总是由胞体传向
。
（3）神经冲动在突触的传递受很多药物的影响。某药物能阻断突触传递，如果它对神经递质的合成、释放和降解（或再摄取）等都没有影响，那么导致神经冲动不能传递的原因可能是该药物影响了神经递质与 的结合。
Ⅱ．（8分）在人体体温的神经—体液调节中，下丘脑是 ，调节产热活动最重要的激素是 。人在寒冷的环境下会出现寒 战，这是机体通过 增加产热，有利于维持体温恒定；剧烈运动后，机体降低体温的机制主要是通过汗液的蒸发和 增加散热。
答案：
Ⅰ.（1）静息 0mv 内 （2）轴突末梢 （3）突触后膜上的特异性受体
Ⅱ.体温调节中枢 甲状腺激素
骨骼肌收缩 皮肤毛细管舒张
解析：本题考查神经调节和体液调节的相关知识。
Ⅰ.（1）从图可以看出a线段表示未受刺激时的静息电位；b点膜两侧的电位差为0mV，静息电位是由Na+内流形成的。（2）在动物体内，神经冲动的传导方向总是由胞体传向轴突末梢，是单向的。（3）如果某药物对神经递质的合成、释放和降解（或再摄取）等都没有影响，那么导致神经冲动不能传递的原因可能是该药物影响了神经递质与特异性受体的结合。
Ⅱ.在人体体温的神经—体液调节中，下丘脑是体温调节中枢，调节产热活动最重要的激素是甲状腺激素（促进有机物的氧化分解）。人在寒冷的环境下会出现寒战，这是机体通过骨骼肌收缩增加产热，有利于维持体温恒定；剧烈运动后，机体降低体温的机制主要是通过汗液的蒸发和皮肤毛细血管舒张来增加散热。
1.2.4 保持细心、减少笔误
细心少误是保证答题准确性的最基本的素质要求，是获得高分的基本保障。在高中生物的学习中易出现答题笔误的词很多，如：将“液泡”写成“液胞”，将“孢子”写成“胞子”，将“光合作用”写成“光和作用”，将“能量流动”写成“能量循环”等等。为此，在平时的学习和练习时应特别予以重视。
2 “图表建构类”非选择题
2.1 “图表建构类”非选择题的类型
依据此类“非选择题”的答题要求可将之分为以下四种形式——形态结构图、坐标图、流程图和统计表。
2.1.1 “形态结构图类”非选择题
例4.[2004上海卷·第39·⑵题] 洋葱是生物学实验的常用材料之一，下图是经一段时间培养后的洋葱示意图，请回答下列问题：
⑵若要验证植物细胞吸水原理，则最好的取材部位是，请在上侧空白处画出你在显微镜下观察到的细胞失水后的状态（画一个细胞）
答案：
2.1.2 “坐标图类”非选择题
“坐标图”是物质间量变规律的重要表达形式，其主要特征是：体现两个生物学现象间的量变（或逻辑）函数关系。纵观多年的高考题，“坐标图”的建构主要体现在二个层面，其一“坐标曲线图”，其二“柱（条）形坐标图”，其中前者比较常见。能否正确建构坐标图，反映着学生的知识迁移能力和“文图”互动能力的高低。高中生物知识中，能够建立这种函数关系的知识点很多，如：“细胞分裂各期的DNA、染色体、染色单体与分裂时期间”，“新陈代谢中的光合作用、呼吸作用的反应物与生成物间”，“酶的活性与温度、PH值间”等等。
例5.[2005全国理综卷·III第30·⑵题]（2）拟谷盗是危害粮食的一类昆虫，现将甲、乙两种拟谷盗等量混养在不同环境条件下的同种面粉中。培养一段时间后，分别统计两种拟谷盗种群的数量（以两种拟谷盗数量总和为100％），结果如下表：
环境条件 甲拟谷盗 乙拟谷盗
湿热 100 0
干热 10 90
湿温 86 14
干温 13 87
湿冷 31 69
干冷 0 100
①根据上表数据，在下面提供的坐标中绘制湿冷、干温条件下拟谷盗数量百分比的柱形图。
答案：如下右图
例6. [2009海南卷·第7·题]正常人若一次饮完1000ml清水后。立即测量尿流量。下列能正确从输尿管流出的尿流量随时间变化趋势的曲线是
答案：A
2.1.3 “流程图类”非选择题
“流程图”反映了事物的动态变化规律。在高中生物知识中，“流程图”的存在具有普遍性，如：物质代谢过程、物质循环、能量流动、细胞分裂过程、神经调节和体液调节过程等都可以用“流程图”来表示。“流程图”的典型特征是图中有“→”号、逻辑性强，是“文图”的综合（即亦文亦图）。
例7.[2005广东卷·第33·⑴题]用含有35S标记氨基酸的培养基培养动物细胞，该细胞能合成并分泌一种含35S蛋白质。
⑴请写出35S在细胞各结构间移动的先后顺序(用“→”表示先后顺序)。
答案：核糖体→内质网→高尔基体→小泡→细胞膜（→胞外）
2.1.4 “统计表类”非选择题
“统计表”反映了自变量与因变量间的因果关系，其形象直观、泾渭分明。
例8.I. [2009山东卷·第27·（2）题]（18分）人类遗传病发病率逐年增高，相关遗传学研究备受关注。根据以下信息回答问题：
（1）上图为两种遗传病系谱图，甲病基因用A、a表示，乙病基因用B、b表示，Ⅱ-4无致病基因。甲病的遗传方式为____________，乙病的遗传方式为____________。Ⅱ-2的 基因型为____________，Ⅲ-1的基因型为____________，如果Ⅲ-2与Ⅲ-3婚配，生出正常孩子的概率为____________。
（2）人类的F基因前段存在CGG重复序列。科学家对CGG重复次数、F基因表达和某遗传病症状表现三者之间的关系进行调查研究，统计结果如下：
CGG重复次数（n） n<50 n≈150 n≈260 n≈500
F基因的mRNA（分子数/细胞） 50 50 50 50
F基因编码的蛋白质（分子数/细胞） 1000 400 120 0
症状表现 无症状 轻度 中度 重度
此项研究的结论_______________________________________________________________。
推测：CGG重复次数可能影响mRNA与____________的结合。
（3）小鼠常被用作研究人类遗传病的模式动物。请填充观察小鼠细胞减少分裂的实验步骤：
供选材料及试剂：小鼠的肾脏、睾丸、肝脏，苏丹Ⅲ染液、醋酸洋红染液、詹纳斯绿B（健那绿）染液，解离固定液。
取材：用____________作实验材料
制片：①取少量组织低渗处理后，放在____________溶液中，一定时间后轻轻漂洗。
②将漂洗后的组织放在载玻片上，滴加适量____________。
③一定时间后加盖玻片，____________。
观察：①用显微镜观察时，发现几种不同特征的分裂中期细胞。若它们正常分裂，产生的子细胞是__________________。
②右图是观察到的同源染色体进入（A1 和A2）的配对情况若A1正常，A2发生的改变可能是________________________。
答案：
（1）常染色体上的显性遗传病 伴X隐性遗传病 AaXbY aaXBXb 7/32
（2）CGG重复次数不影响F基因的转录，但影响翻译（蛋白质的合成），并与该遗传病是否发病及症状表现（发病程度）有关 核糖体
（3）（小鼠）睾丸 解离固定液 醋酸洋红染液 压片 次级精母细胞，精细胞，精原细胞 缺失
例8.II. [2002上海卷·第43·⑷题]某生物学兴趣小组开展“不同浓度香烟浸出液对水蚤的影响”的课题研究。他们已将香烟和蒸馏水按照1︰1的重量比浸泡24小时，过滤后的滤液作为原液。如果你是其中一员，请回答：
⑴～⑶（略）
⑷设计一张表格用于在实验时记录数据。
答案：（注：本小题表格的建构是建立在⑴～⑶题的基础上的，其答案略）
不同浓度的烟草浸出液 每分钟心跳次数
第一次测量 第二次测量 第三次测量 平均值
浓度1
浓度2
浓度3
蒸馏水（对照）
2.2 “图表建构类”非选择题的解题策略
对于“图表建构类”非选择题的解答，首先应注意“文→图表”、“图→表”、“表→图”间有关信息的阅读、提取和转换，其次应针对不同的题型采取相应的策略。具体如下——
2.1.1 “形态结构图”解题策略
首先，应遵循画生物图的要求和方法，搞清与画美术图的区别，用铅笔画图，所画线条应保持清晰、流利，最好一笔绘成，对浓稠或阴影部分，须用稠密有度的细点来表示，切忌涂抹。
其次，要符合“题问”的要求，保证所画图形的科学性、准确性和结构的完整性。即“图”的结构不能任意删加，各部分位置、比例、布局要合理、科学，如：动物细胞有丝分裂中期图一般画成圆形，标出中心体，图注指示线要用直尺画，注释一般要写在图的右侧等等。
第三，要注意“静与动”的统一性、连续性、差异性和顺序性，如：细胞有丝分裂过程中各期的图形就既有连续性、顺序性又存在着差异性。
2.2.2 “坐标图”解题策略
2.2.2.1 “柱（条）形坐标图”的解题策略
“柱（条）形坐标图”是在坐标轴的平面上画出长方形（即柱形）图像，内部可以填涂细点或条纹等，其最大特点是反映着某个“点”上的量变多少。故在建构“柱（条）形坐标图”时，一是要抓住“点”，使“点”定位准确，二是要抓住“形”，使“形”符合“柱（条）形坐标图”的画法要求，如例5。
2.2.2.2 “坐标曲线图”的解题策略
首先，要抓住“二标一线（或图，如“条形统计图”）一名称”。“二标”，即横、纵坐标的表达含义、刻度和单位；“一线”，即曲线的变化走势，特别应抓住曲线的三点：起点、转折点、终点；“一名称”，即要准确命名“坐标曲线图”（依要求而定）。做好了这些方面，曲线也就基本上“形”似了。
其次，要注意所画（用铅笔）曲线与横、纵坐标轴间的对应关系，要使曲线图与坐标轴形成有机的统一，即做到“形似”与“神似”的统一。
2.2.3 “流程图”解题策略
首先，应抓住“流动”的主体，明确是什么在“流动”。
其次，要明确流程途径上的相关“点”及其顺序性，这些“点”的概念、所处位置（尤其不能搞错）、特征等常常就是考查的对象。
第三，要注意流程途径上“量”的变化特点。
2.2.4 “统计表”解题策略
“统计表”的构建实际上是对某些物质间“数量变化关系”或“逻辑变化关系”的另一种表示方式。为此，在解题策略上要从以下几方面入手——
首先，要依据研究对象明确“自变量”和“因变量”，即：所构表格的“首行与首列”的含义以及与所统计项（即表格所要填空的内容）之间的关系。
其次，要根据“自变量”和“因变量”关系，先草拟出表格最可能的模型、然后科学地设计出表格的格式，使表格具有“三性”：直观性（即表格的长和宽比例要适中）、易统计性和可比较性。
3 “计算类”非选择题
3.1 “计算类”非选择题的特点
生物学“非选择题”中的计算题，不论是独立的题目，还是综合题中的某个小题，其最大特点是全为填空式。 这一特点使得此类计算题在解答过程中失去了按步骤得分的可能性，提高了对计算结果准确性的要求，也无形中增加了考生由于结果表述失误而丢分的几率。为此，在解答此类计算题时特别应注意以下策略——
3.2 “计算类”非选择题的解题策略
3.2.1 注意解题方法和技巧
科学的解题方法和技巧可以提高解题的准确性和效率，做到事半功倍的效果。为此，在解答生物学计算题时，除了运用常规的方法外，还应重视学习和积累一些技巧及科学的解题方法，如：公式法、图解法、设数法、关系量法等等。
例9. [2004年江苏卷·第33·⑴题]在一个草原生态系统中，草是生产者，鼠是初级消费者。在“草→鼠”食物链中，若草通过光合作用产生了600mol氧气,则能同时产生____mol葡萄糖。鼠从中获得的能量至多相当于__________mol葡萄糖中所储存的能量。
解析:①依据光合作用反应式及“关系量法”，生产者“草”光合作用每产生1mol葡萄糖的同时产生6mol氧气，故产生600mol氧气的同时就产生了100mol的葡萄糖。②鼠作为初级消费者，其要获得能量最多，则“草”的能量必须按20%的效率传递，故其获得的能量最多相当于20%×100=20mol的葡萄糖。
3.2.2 细心计算，注意计算结果的“简并性”
清晰思维、细心计算是解题结果准确性的保证。而对计算结果的表达，通常情况下要遵循“简并性原则”，即：结果要简洁明了，切忌臃长啰嗦。另外，没有计算单位的结果数值一般不宜用小数。如下例——
例10. [2002年上海卷·第30题改编]由n个碱基组成的基因，控制合成由1条多肽链组成的蛋白质，氨基酸的平均分子量为a，则该蛋白质的分子量最大为_____________。
解析:据公式①“基因中的碱基量= 2×信使RNA上碱基量（最大）=6×氨基酸量（最大）”，②“蛋白质分子量=氨基酸总分子量-脱下的水的总量”。故蛋白质的分子量最大为：，化简得：，一般不要写成：。
3.2.3 注意计算结果的单位
单位是某些计算题答案的重要组成成分，它反映着计算结果的属性，答题时不容轻视和忽视，否则答案将是不完整的，将会大大增加答题失分的可能性。
.精品资料。欢迎使用。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )遗传学有关简答题型归类及复习策略
遗传学部分的考题在历年高考生物题的分值都比较重，除了对传统遗传学内容的考察外，还常和现代生物工程技术相结合。如基因工程、细胞工程、细胞质遗传等知识在遗传育种上的运用。本文将高中生物教材中的常规实验方法进行归纳并总结实验题的解题思路，以利于学生掌握和应用。
一 判断亲本基因型
方法1　　自交法：让某显性性状的个体进行自交，若后代发生性状分离则亲本一定为杂合体，若后代无性状分离，则可能为纯合体。此法适合于植物，不适合于动物。
方法2　　测交法：让待测个体与隐性类型测交，若后代出现隐性类型，则待测个体一定是杂合子，若后代兴有显性性状个体，则很可能为纯合体。待测个体若为雄性动物，注意与多个隐性雌性个体交配，以使后代产生更多的个体，合结果更有说服力。
方法3　　用单倍体育种方法获得的植株为纯合体，根据植株性状进行确定。
方法4　　花粉鉴定法：非糯性和糯性水稻的花粉遇碘呈现不同颜色，杂种非糯性水稻的花粉是减数分裂的产物，遇碘液呈现两种不同颜色，且比例为1：1，从而直接证明了杂种杂种非糯性水稻在产生花粉的减数分裂过程中，等位基因彼此分离。同时证明可检测亲本个体是纯合体还是杂合体。
区分杂合子和显性纯合子，关键是掌握一条原则，即纯合子能稳定遗传，自交后代不发生性状分离；杂合子不能稳定遗传，自交后代往往会发生性状分离。对于植物来说区分的方法主要有两种：一是测交，即与隐性类型杂交，若后代不发生性状分离，则说明该个体是纯合子；若出现性状分离，则说明该个体是杂合子。二是自交，若后代不发生性状分离，则说明该个体是纯合子；若发生性状分离，则说明该个体是杂合子。对动物来说主要以测交法来区分。
例：巨胚与正常胚是一对相对性状，由等位基因(A，a)控制，其中巨胚为隐性性状；耐受洪水与不耐受洪水是另一对相对性状，由等位基因(B，b)控制(尚未知它们的显隐性关系)。现有一批正常胚耐受洪水的水稻新品种，为鉴别其基因型，水稻专家将其与纯合巨胚不耐受洪水的水稻品种进行杂交(假设上述两对等位基因独立遗传)。
(1)下面已给出该杂交实验可能出现的两种实验结果及相应结论，请根据给出的第三种可
能的实验结果鉴别出亲代正常胚耐受洪水水稻基因型。
①若子代性状表现为：正常胚耐受洪水、正常胚不耐受洪水，则亲代正常胚耐受洪水水
稻基因型为AABb。
②若子代性状表现为：正常胚耐受洪水、正常胚不耐受洪水、巨胚耐受洪水、巨胚不耐
受洪水，则亲代正常胚耐受洪水水稻基因型为AaBb。
③若子代性状均表现为：正常胚耐受洪水，则亲代正常胚耐受洪水水稻基因型为：
(2)继续写出其它可能出现的实验结果及相应结论
某农场养了一群马，有栗色马和白色马，已知栗色基冈(B)对白色基因(b)呈完全显性，育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马。根据毛色这一性状鉴别它是杂种还是纯种。
(1)为了在一个配种季节里完成这一鉴定应怎样配种
(2)杂交后代可能出现哪些结果 并对每一结果做出相应的鉴定。
参考答案(1)用该栗色公马与多匹白色母马配种。 (2)①杂交后代全是白马，该栗色公马是杂种；②杂交后代中既有栗色马又有白色马．该栗色公马是杂种；③杂交后代全是栗色马，该栗色公马可能是纯种
二、 判断显隐性
方法根据显性形状和隐性形状或基因分离规律的分离比进行判断
例、玉米红粒与黄粒是一对相对性状，且为常染色体完全显性遗传。请你用玉米的红粒与黄粒为实验材料设计实验，以鉴定这一相性状的显隐关系。
方案一 自交法：若子代全部表现为黄粒或红粒，可认定黄粒或红粒为____种；再让________和________杂交，其后代表现出的性状为____性状，未表现出的性状为_____性状。若自交后代出现性状分离，则___________为显性，_________为隐性。
方案二 杂交法：若后代表现出某一亲本性状，则该性状为______性状，未表现出来的亲本性状为_____性状。若后代表现出两种亲本性状，可再进行____交，出现性状分离的为显性性状，未出现性状分离的为隐性性状。
方案三 将红粒和黄粒种植形成后的花粉粒进行________育种，取其_____和______（均为纯种）时行杂交，________________为显性，_________________为隐性。
变式练习、将纯种黄色玉米种子搭载“神州五号”飞船进行失重和宇宙射线处理。将从太空返回的玉米种子种植后出现了从来没有见过的“红粒”性状。那么这一性状的出现是______结构改变引起的。经鉴定，红粒与黄粒是一对相对性状，且为常染色体完全显性遗传。可通过自交或杂交的方法，用穗上的红粒与黄粒为实验材料设计实验，以鉴定这一相对性状的显隐性关系。
选用自交方法时行实验时，若黄粒的子代全部表现为黄粒，红粒的子代全部表现为红粒，可认定黄粒和红粒为_______；再让子代黄粒和红粒杂交，其后代表现出的性状为__________；若自交后代出现性状分离，则新出现的性状为_________。
例答案：方案一 纯 子代纯种黄粒 红粒 显性 隐性 亲本性状 新出现的性状
方案二 显性 隐性 自交
方案三 单倍体 黄粒 红粒 其后代表现出的性状 未表现的性状
变式练习答案：基因 纯种 显性性状 隐性性状
三、 判断常、X染色体遗传
具有相对性状的纯合亲本进行正交和反交，若正、反交后代性状表现一致，则该等位基因位于常染色体上，若正、反交后代性状表现不一致，且子代性状不完全与母本相同，则该等位基因位于X染色体上。
例、已知果蝇的直毛与非直毛是一对等位基因，若实验室有纯合的直毛和非直毛雌、雄果蝇亲本，你能否通过一代杂交试验确定这对等位基因是位于常染色体上还是X染色体上？请说明推导过程。
答案：能。取直毛雌雄果蝇与非直毛雌雄果蝇进行正交和反交，若正、反交后代性状表现一致，则该等位基因位于常染色体上，若正、反交后代性状表现不一致，则该等位基因位于X染色体上。
变式练习：从一个自然存在果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数目相等，每种体色果蝇雌雄各占一半。已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制。所有的果蝇均正常生活，性状分离合乎遗传基本定律。
请回答下列问题：
（1）种群中的个体通过繁殖将各自的_________传递后代。
（2）确定某性状由细胞核的基因决定还是由细胞质基因决定，可采用杂交方法是______。
（3）如果控制体色基因位于常染色体上，则该自然果蝇的种群中控制体色的基因型有___种。如果控制体色基因位于X染色体上，则种群中控制体色的基因型有_______种。
（4）现用两个杂交组合，灰色雌蝇×黄色雄蝇、黄色雌蝇×灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个组合选多对果蝇。推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，并以此为依据，对那一种体色为显性性状，以及控制体色的基因位于X染色体上还是常染色体这两问题，做出相应的推断。（只写子一代性状表现和相应的推测结论）
答案 （1）基因 （2） 正交和反交（3）3。。5（4）如果两个杂交组合的子一代中都是黄色个体多余灰色个体,并且体色的遗传与性别无关,则黄色为显性,基因位于常染色体上。 如果两个杂交组合的子一代中都是灰色个体多余黄色个体,并且体色的遗传与性别无关,则灰色为显性,基因位于常染色体上。如果在杂交组合灰雌和黄雄杂交,子一代中的雄性全部表现为灰色,雌性全部表现为黄色；如果在杂交组合黄雌和灰雄杂交,子一代中的黄色多于灰色个体,则黄色为显性,基因位于X染色体上。 如果在杂交组合黄雌和灰雄杂交中, 子一代中的雄性全部表现为黄色,雌性全部表现为灰色；在杂交组合灰雌和黄雄杂交, 子一代中的灰色多于黄色个体,则灰色为显性,基因位于X染色体上
四、核质遗传和种（果）皮遗传
细胞核遗传与细胞质遗传的判别方法
（1）看控制生物性状的遗传物质的来源，如来源于细胞质，即为细胞质遗传，否则为细胞核遗传。
（2）看杂交后代的比例，如子代无一定的分离比，不遵循遗传的三大规律，即为细胞质遗传，否则为细胞核遗传。
（3）看正交、反交的子代表现型，如果无论正交、反交子代均为母本性状，即为细胞质遗传，否则细胞核遗传。
例、鲫鱼的尾鳍一般是单尾，金鱼的尾鳍一般是双尾。我国生物学家将鲫鱼的单尾鳍基因成功地转移到金鱼的受精卵中，结果。
（1）孵化出的小金鱼有一部分表现出单尾鳍性状，可能的原因是___________
_______________________________________________________。
（2）请你设计一个简单的杂交实验，检验控制尾鳍的基因是位于细胞核中，还是细胞质中？
①实验目的及原理：（略）
②实验操作方案：
③预测结果并简要分析：
答案：（1）可能是一部分金鱼的受精卵未成功导入单尾鳍基因中；也可能是导入到受精卵的单尾鳍基因未成功表达。
（2）②实验操作方案：
甲：以单尾鳍金鱼为父本，双尾鳍金鱼为母本，进行杂交；
乙：以单尾鳍金鱼为母本，双尾鳍金鱼为父本，进行杂交；
观察比较甲、乙两组杂交子代金鱼的性状表现。
③预测结果并简要分析：如果甲、乙两组的子代金鱼都只表现出母本的性状，说明控制尾鳍性状的基因位于细胞质中；如果甲、乙两组的子代金鱼都呈现出孟德尔式的性状分离，则可说明控制尾鳍性状的基因位于细胞核中。
变式练习、日本奈良尖端科学技术学院大学研究小组成员成功地把高活性蓝藻的光合作用相关基因植入烟草叶绿体的DNA中，该转基因烟草的生长周期大大缩短，光合作用速率增长70％，植物高度提高40％，淀粉含量增加70％。该小组正在利用水稻和小麦进行有关实验，希望能帮助粮食增产。
请分析回答：
(1)蓝藻是原核生物，其基因可以转移到整合烟草(真核生物)的叶绿体上，并成功表达，这表明 。
(2)该转基因烟草不同于核转基因植物的突出优点之一是可避免转人的基因通过花粉扩散造成生态危机，其原因是 。
(3)为使该转基因烟草快速繁殖，可采用组织培养技术。具体过程为：芽尖组织→愈伤组织→具生根发芽能力的结构→根、芽→试管苗，若欲制造转基因烟草的人工种子，应取上述过程的 作为胚状体，包裹上人工种皮。
(4)该转基因烟草之所以光合作用速率比普通烟草高，主要原因是二者的叶绿体成分可能存在着哪些差别(除核酸外) 。
(5)为了验证“高活性蓝藻光合作用相关基因是转移到叶绿体内而不是转移到染色体上”，请设计一个实验方案，写出实验方法步骤和预期结果。
例
变式练习答案： (1)①二者的DNA结构相似，②二者共用一套遗传密码子 (2)花粉中不含叶绿体 (3)具有生根发芽能力的结构 (4)酶的种类和活性；色素的种类和含量
(5)方法步骤：
①做两组杂交实验：正交，P：转基因烟草♀X普通烟草♂ 反交，P：普通
烟草♀X转基因烟草♂ ②将正交和反交所得的F1种子分别播种在适宜烟草生长的相同环境中，观察、比较二者的性状表现。 ③预期结果：正交后代植株表现出转基因烟草性状。反交后代植株表现出普通烟草性状。
五、判断受一或二对基因控制的遗传
该题型主要考察学生对孟德尔遗传定律的理解，设计实验方案，利用基因分离规律和基因自由组合规律的分离比进行判断。
例、用纯种有色饱满子粒的玉米与无色皱缩子粒的玉米杂交，（实验条件满足实验要求）F1全部表现为有色饱满，F1自交后，F2代的性状表现及比例为：有色饱满73%，有色皱缩2%，无色饱满2%，无色皱缩23%。回答下列问题：
（1）上述一对性状的遗传符合_____________定律。
（2）上述两对性状的遗传____(符合、不符合)自由组合定律，其原因是：____________________________________________________________________。
（3）请设计一个实验方案，验证这两对性状的遗传是否符合自由组合定律。（实验条件满足实验要求）。
实验方案实施步骤：
①
②
③
答案：（1）基因分离
（2）不两对性状综合考虑，若符合自由组合定律，F1自交后代分离比应符合9：3：3：1
（3）实验方案实施步骤：
①纯种有色饱满×无色皱缩→F1
② F1植株分别与无色皱缩种子进行测交，观察后代的表现型及比例。
③若后代的表现型比例符合1：1：1：1：1，则符合自由组合定律，若后代的表现型比例不符合1：1：1：1，则不符合自由组合定律。
六、育种方案
．近年来“育种类”题目一直是高考重点、热点，因为此类试题体现了以上命题的特点：既体现了遗传、变异的基础知识，又可以综合考查考生获取知识及实验与探究能力，因此，2009年高考育种类试题还将是一个重要的命题方向。
生物育种的方法和原理
根据可遗传变异的三种来源：基因重组、基因突变和染色体变异．生物常规育种方法主要有杂交育种、诱变育种、多倍体育种和单倍体育种等。
随着生物工程技术的高速发展，人们已经能够通过作物空间技术育种、细胞融合技术、细胞拆合技术、细胞核移植技术、基因转移技术、DNA重组技术(基因拼接技术)等方法，按照自己的意愿获得新型的生物或细胞。各种生物育种方法(含特殊情形下获得后代的方法)和原理如右表所示：
杂交育种 人工诱变育种 单倍体育种 多倍体育种 基因工程育种 细胞融合技术 细胞核移植技术
依据原理 基因重组 基因突变 染色体组成倍减少，再加倍后得到纯种 染色体组成倍增加 基因是控制生物性状的基本单位 基因重组、染色体变异 基因重组、染色体变异
常用方法 杂交→自交→选种→自交 辐射诱变激光诱变作物空间技术育种 花药的离体培养，然后再加倍 秋水仙素处理萌发的种子、幼苗 转基因(DNA重组)技术将目的基因引入生物体内，培育新品种 让不同生物细胞原生质融合。同种生物细胞可融合为多倍体 将具备所需性状的体细胞核移植到去核卵中
优点 将不同个体的优良性状集中于一个体上 可以提高变异的频率，加速育种进程。或大幅度地改良某些品种 可以明显地缩短育种年限 器官巨大．提高产量和营养成分 打破物种界限，定向改变生物的性状 按照人们意愿改变细胞内遗传物质或获得细胞产品且克服了远缘杂交不亲和障碍 可改良动物品种或保护濒危物种
缺点 时间长，须及时发现优良品种 有利变异少，须大量处理实验材料 技术复杂且须与杂交育种配合 发育延迟，结实率低 有可能引起生态危机 技术难度高 技术要求高
举例 矮秆抗锈病小麦 青霉素高产菌株太空椒 单倍体育种获得的矮秆抗锈病小麦 三倍体无籽西瓜八倍体小黑麦 产生人胰岛素的大肠杆菌、抗虫棉 白菜—甘蓝、番茄—马铃薯 克隆羊、鲤鲫移核鱼
以下精选了各类型育种试题，从不同角度、不同方法展示了各类育种试题的分析、设计思路，对备战09年高考具有一定的指导作用。
例 粮食是人类生存的基本条件，随着人口增长，耕地面积减少，提高单位面积的粮食产量、质量自然就成了人们解决粮食问题的主攻方向。为提高粮食的单产量，获得早熟、抗倒伏、抗病等性状，科学工作者往往采取多种育种方法来培育符合要求的新品种。请根据下面提供的材料，分别利用杂交育种和单倍体育种的方法设计两套育种方案。
生物材料：①水稻的高秆（A）抗锈病（B）纯种
②水稻的矮秆（a）不抗锈病（b）纯种
非生物材料：根据需要自选
（1）完成育种方案：
育种方法 方案1：杂交育种 方案2：单倍体育种
依据原理
期望品种 表现型：矮秆抗锈病； 基因型：_____________________。
育种过程（简要） ①___________________________________________________________；②___________________________________________________________；③__________________________________________________________。 ①___________________________________________________________；②___________________________________________________________；③__________________________________________________________。
（2）这两种育种方案相比较，单倍体育种的优点是：____________________________。
（3）预期两种方案最早产生矮秆抗锈病水稻的概率分别是：方案1____；方案2_____。
【答案】 （1）见下表 （2）大大缩短育种年限 （3）3/16；1/4
育种方法 方案1：杂交育种 方案2：单倍体育种
育种原理 基因重组 染色体变异
期望品种 表现型：矮秆抗锈病；基因型；aaBB。
育种过程（简要） ①让高秆抗锈病和矮秆不抗锈病的两水稻品种杂交，得F1；②让F1自交得F2；③选F2中的矮秆抗锈病品种连续自交，分离、淘汰，直到不出现性状分离为止。 ①让高秆抗锈病和矮秆不抗锈病的两水稻品种杂交，得F1；②用F1进行花药离体培养形成单倍体植株的幼苗；③用一定浓度的秋水仙素处理单倍体幼苗，选育出具有矮秆抗锈病的水稻。
点拨此题主要考查杂交育种和单倍体育种的基本方法步骤，参考该题步骤规范育种思路及语言叙述的准确性。
变式练习1：31．某自花传粉植物的紫苗（A）对绿苗（a）为显性，紧穗（B）对松穗（b）为显性，黄种皮（D）对白种皮（d）为显性，各由一对等位基因控制。假设这三对基因是自由组合的。现以绿苗紧穗白种皮的纯合品种作母本，以紫苗松穗黄种皮的纯合品种作父本进行杂交实验，结果F1表现为紫苗紧穗黄种皮。
请回答：
（1）如果生产上要求长出的植株一致表现为紫苗紧穗黄种皮，那么播种F1植株所结的全部种子后，长出的全部植株是否都表现为紫苗紧穗黄种皮？为什么？
（2）如果需要选育绿苗松穗白种皮的品种，那么能否从播种F1植株所结种子长出的植株中选到？为什么？
（3）如果只考虑穗型和种皮色这两对性状，请写出F2代的表现型及其比例。
（4）如果杂交失败，导致自花受粉，则子代植株的表现型为 ，基因型为 ；如果杂交正常，但亲本发现基因突变，导致F1植株群体中出现个别紫苗松穗黄种皮的植株，该植株最可能的基因型为 ，发生基因突变的亲本是 本。
参考答案．（1）不是 因为F1植株是杂合子，F2性状发生分离。
（2）能 因为F1三对基因都是杂合的，F2代能分离表现现出绿苗松穗白种皮的类型。
（3）紧穗黄种皮：松穗黄种皮：紧穗白种皮：松穗白种皮=9：3：3：1
（4）绿苗紧穗白种皮 aaBBdd AabbDd 母。
变式练习2 （18分）已知某植物的胚乳非糯（H）对糯（h）为显性，植株抗病（R）对感病（r）为显性。某同学以纯合的非糯感病品种为母本，纯合的糯抗病品种为父本进行杂交实验，在母本植物上获得的F1种子都表现为非糯。在无相应病原体的生长环境中，播种所有的F1种子，长出许多的F1植物，然后严格自交得到F2种子，以株为单位保存F2种子，发现绝大多数F1植株所结的F2种子都出现糯与非糯的分离，而只有一株F1植株（A）所结的F2种子全部表现为非糯，可见这株F1植株（A）控制非糯的基因是纯合的。
请回答：
⑴从理论上说，在考虑两对性状的情况下，上述绝大多数F1正常自交得到的F2植株的基因型有_________种，表现型有___________种。
⑵据分析，导致A植株非糯基因纯合的原因有两种：一是母本自交，二是父本的一对等位基因中有一个基因发生突变。为了确定是哪一种原因，可以分析F2植株的抗病性状，因此需要对F2植株进行处理。这种处理是____________________________________________。如果是由于母本自交，F2植株的表现型为______________________________________。其基因型是__________________________；如果是由于父本控制糯的一对等位基因中有一个基因发生突变，F2植株的表现型为__________________________，其基因型为______________________。
⑶如果该同学以纯合的糯抗病品种为母本，纯合的非糯感病品种为父本，进行同样的实验，出现同样的结果，即F1中有一株植株所结的F2种子全部表现为非糯，则这株植株非糯基因纯合的原因是_______________________________，其最可能的基因型为______________。
参考答案（1）9 4
（2）接种相应的病原体 全部感病（或非糯感病） HHrr; 抗病和感病（或非糯抗病和非糯感病） HHRR HHRr HHrr （3）基因突变 HHRr
七、伴性遗传与育种
石刀板是一种名贵蔬菜，为XY型性别决定、雌雄异株植物。野生型石刀板叶窄，产量低。在某野生种群中，发现生长着少数几株阔叶石刀板（突变型），雌株、雄株均有。
（1）石刀板雄株的产量高于雌株，有人从提高经济效益的角度考虑设计了两种获得大量雄株的方案：
方案一：
方案二：
①两种方案中进行组织培养的材料A和B分别是______________、_____________。
②试分析方案二中如何由C、D获得大量XY植株？____________________________
__________________________________________________________________________。
（2）有人认为阔叶突变型可能是基因突变或具有多倍体特点的缘故。你如何用实验方法来鉴定突变型的出现是基因突变所致，还是染色体组加倍所致？
（3）若已证实阔叶为基因突变所致，并且为显性突变，请你设计一个简单实验方案证明突变基因位于X染色体上还是常染色体上。（要求写出杂合组合，杂交结果，得出结论）
（4）野生石刀板种群历经百年，窄叶基因频率由９８％变为１０％，则石刀板是否已发生了生物的进化？并说明原因。______________________________________________。
【答案】
（1）雄株组织（2分）；雄株花药（花粉）（2分）；用C（XX植株）与D（YY植株）杂交可获得大量的XY雄株（2分）
（2）取根尖分生区制成装片（1分），显微观察有丝分裂中期细胞内同源染色体数目．若观察到同源染色体增倍，则属染色体组加倍所致（1分）； 否则为基因突变所致
（3）选用多对野生型雌性植株与突变型雄性植株作为亲本杂交；若杂交后代野生型全为雄株，突变型全为雌株，则这对基因位于Ｘ染色体上；若杂交后代，野生型和突变型雌、雄均有．则这对基因位于常染色体
（4）已进化，生物的进化的实质在于种群基因频率的改变）
八、生物工程技术与常规育种相结合试题
例．2007年我国科学家率先完成了家蚕基因组精细图谱的绘制，将13000多个基因定位于家蚕染色体DNA上，请回答以下有关家蚕遗传变异的问题：
⑴在家蚕的基因工程实验中，分离基因的做法包括用　　　　　　　　　　　　　　对DNA进行切割，然后将DNA片段与　　　　　　　　结合成重组DNA，并将重组DNA转入大肠杆菌进行扩增等。
⑵家蚕的体细胞共有56条染色体，对家蚕基因组进行分析（参照人类基因组计划要求），应测定家蚕
　　　　条双链DNA分子的核苷酸序列。
⑶决定家蚕丝心蛋白H链的基因编码区有16000个碱基对，其中有1000个碱基对的序列不编码蛋白质，该序列叫　　　　　　　　　　　；剩下的序列最多能编码　　　　　　　　　个氨基酸（不考虑终止密码子），该序列叫　　　　　　　　　　　。
⑷为了提高蚕丝的产量和品质，可以通过家蚕遗传物质改变引起变异和进一步选育来完成，这些变异的来源有　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
⑸在家蚕遗传中，黑色（B）与淡赤色（b）是有关蚁蚕（刚孵化的蚕）体色的相对性状，黄茧（D）与白茧（d）是有关茧色的相对性状，假设这两对性状自由组合，杂交后得到的数量比如下表：
黑蚁黄茧 黑蚁白茧 淡赤蚁黄茧 淡赤蚁白茧
组合一 9 3 3 1
组合二 0 1 0 1
组合三 3 0 1 0
请写出各组合中亲本可能的基因型
组合一　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
组合二　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
组合三　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
②让组合一杂交子代中的黑蚁白茧类型自由交配，其后代中黑蚁白茧的概率是　　　　。
参考答案
⑴限制酶（或限制性内切酶）；运载体（或质粒）
⑵29
⑶内含子；5000；外显子
⑷基因突变、基因重组、染色体变异
⑸①组合一：BbDd (或BbDd×BbDd)
组合二：Bbdd、bbdd(或Bbdd×bbdd)
组合三：BbDD、BbDd、Bbdd (或BbDD×BbDD、BbDd×BbDD、BbDD×Bbdd、)
②8/9。
变式练习1：番茄(2n=24)的正常植株(A)对矮生植株(a)为显性，红果（B）对黄果（b）为显性。两对基因独立遗传。请回答下列问题：
（1）现有基因型AaBB与aaBb的番茄杂交，其后代的基因型有 种， 基因型的植株自交产生的矮生黄果植株比例最高，自交后代的表现型及比例为 。
（2）在♀AA×♂aa杂交中，若A基因所在的同源染色体在减数第一次分裂时不分离，产生的雌配子染色体数目为 ，这种情况下，杂交后代的株高表现型可能是
（3）假设两种纯合突变体X和Y都是由控制株高的A基因突变产生的，检测突变基因转录的mRNA，发现X第二个密码子中的第二个碱基由C变为U，Y在第二个密码子的第二个碱基前多了一个U。与正常植株相比， 突变体的株高变化可能更大，试从蛋白质水平分析原因 。
(4) 转基因技术可以使某基因在植物体内过量表达，也可以抑制某基因表达。假设A基因通过控制赤霉素的合成来控制番茄的株高，请完成如下实验设计，已验证假设是否成立。
①实验设计：（借助转基因技术，但不要求转基因的具体步骤）
a．分别测定正常与矮生植株的赤霉素含量和株高。
b．
c．
②支持上述假设的预期结果：
③若假设成立，据此说明基因控制性状的方式： 。
答案：（1）4 aaBb 矮生红果：矮生黄果=3：1
（2）13或11 正常或矮生
（3）Y Y突变体的蛋白质中氨基酸的改变比X突变体可能更多（或：X突变体的蛋白质可能只有一个氨基酸发生改变，Y突变体的蛋白质氨基酸序列可能从第一个氨基酸后都改变）。
（4）①答案一：
b. 通过转基因技术，一是抑制正常植株A基因的表达，二是使A基因在矮生植株过量表达。
c. 测定两个实验组植株的赤霉素含量和植株。
答案二：
b. 通过转基因技术，抑制正常植株A基因的表达，测定其赤霉素含量和株高。
c. 通过转基因技术，使A基因在矮生植株过量表达，测定其赤霉素含量和株高。
（答案二中b和c次序不做要求）
②与对照比较，正常植株在A基因表达被抑制后，赤霉素含量降低，株高降低；与对照比较，A基因在矮生植株中过量表达后，该植株赤霉素含量增加，株高增加。
③基因通过控制酶的合成来控制代谢途径，进而控制生物性状。
变式练习 2【生物－现代生物技术专题】
为扩大可耕地面积，增加粮食产量，黄河三角洲等盐碱地的开发利用备受关注。我国科学家应用耐盐基因培育出了耐盐水稻新品系。
（1）获得耐盐基因后，构建重组DNA分子所用的限制性内切酶作用于图中的 处，DNA连接酶作用于 处。（填“a”或“b”）
（2） 将重组DNA分子导入水稻受体细胞的常用方法有农杆菌转化法和 法。
（3）由导入目的基因的水稻细胞培养成植株需要利用 技术。该技术的
核心是 和 。
（4）为了确定耐盐转基因水稻是否培育成功，既要用放射性同位素标记的 作探针进行分子杂交检测，又要用 方法从个体水平鉴定水稻植株的耐盐性。
答案：（1）a a
（2）基因枪法（花粉管通道法）
（3）植物组织培养（1分） 脱分化（去分化） 再分化
（4）耐盐基因（目的基因） 一定浓度盐水浇灌（移栽到盐碱地中）
变式练习3（细胞工程与育种） 白菜、甘蓝均为二倍体，体细胞染色体数目分别为20、18。以白菜为母本、甘蓝为父本。经人工授粉后，将雌蕊离体培养，可得到“白菜－甘蓝”杂种幼苗。请回答问题：
⑴白菜和甘蓝是两个不同的物种，存在　　　　　　　　隔离。自然条件下，这两个物种间不能通过　　　　的方式产生后代。雌蕊离体培养“白菜－甘蓝”杂种幼苗获得，所依据的理论基因是植物细胞具有　　　。
⑵为观察“白菜－甘蓝”染色体数目和形态，通常取幼苗的　　　　　　　　　做临时装片，用　　　　　染色。观察、计数染色体的最佳时期是　　　　　　　。
⑶二倍体“白菜－甘蓝”的染色体数为　　　　　　　　。这种植株通常不育，原因是减数分裂过程中　　　　　　　　　　　　　　　　。为使其可育，可通过人工诱导产生四倍体“白菜－甘蓝”，这种变异属于　　　　　　　　　　　。
答案
⑴生殖 杂交（有性生殖） 全能性
⑵根尖（茎尖） 醋酸洋红（龙胆紫、碱性） 有丝分裂中期
⑶19 没有同源染色体配对的现象 染色体变异
变式练习 4 玉米子粒的胚乳黄色（A）对白色（a）为显性，非糯（B）对糯（b）为显性。两对性状自由组合。今有两种基因型纯合的玉米子粒，其表现型为：黄色非糯、白色糯。
⑴请用以上两种玉米子粒作为亲本，通过杂交试验获得4种子粒，表现型分别为黄色非糯、黄色糯、白色非糯、白色糯，比例接近1:1:1:1（用遗传图解回答）。若亲本不变，要获得上述4种子粒，但比例接近9:3:3:1，则这个杂交试验与前一个杂交试验的主要区别是什么？（用文字回答）
⑵如果上述白色糯玉米不抗某种除草剂，纯合黄色非糯玉米抗该除草剂，其抗性基因位于叶绿体DNA上，那么，如何用这两种玉米 亲本通过杂交试验获得抗该除草剂的白色糯玉米？
⑶现有多株白色糯玉米，对其花粉进行射线处理后，在进行自交。另一些白色糯玉米植株，花粉不经射线处理，进行自交。结果，前者出现黄色糯子粒，后者全部结白色糯子粒。由此可推测，黄色子粒的出现是基因发生_______________的结果，其实质是射线诱发_______________的分子结构发生了改变。
⑷在适宜时期，取基因型杂合黄色非糯植株（体细胞染色体为20条）的花粉进行离体培养，对获得的幼苗用_____________________进行处理，得到一批可育的植株，其染色体数为____________，这些植株均自交，所得子粒性状在同一植株上表现____________（一致、不一致），在植株群体中表现_______________（一致、不一致）。
⑸采用基因工程技术改良上述玉米的品质时，选用大豆种子贮藏蛋白基因为目的基因。该目的基因与作为_____________________的质粒组装成为重组DNA分子时，需要用________________________和连接酶。为便于筛选获得了目的基因的受体细胞，所用的质粒通常具有________________________。将目的基因导入离体的玉米体细胞后，需要采用______________________________技术才能获得具有目的基因的玉米植株。
参考答案（1）AABB × aabb F1 AaBb × aabb
F1 AaBb （1分） AaBb：Aabb：aaBb：aabb （2分）
1： 1： 1： 1
前一个实验是F1进行测交，后一个实验让F1进行自交（2分）。
（2）选择黄色非糯玉米为母本，白色糯玉米为父本进行杂交，获得F1（2分）。在以为F1母本，白色糯玉米为父本进行杂交（2分），获得的杂交后代中就会有抗除草剂的白色糯玉米（2分）。 或答：
AABB♀ × ♂ aabb F1 AaBb♀ × ♂aabb
F1 AaBb （2分） AaBb：Aabb：aaBb：aabb （2分）
第二次杂交后代中就会有抗除草剂的白色糯玉米（2分）
（3）突变（1分）；DNA（1分）；
（4）秋水仙素（1分）；20（1分）；一致（1分）；不一致（1分）；
（5）运载体（1分）；限制性内切酶（1分）；标记基因（1分）；植物组织培养（2分）
.精品资料。欢迎使用。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )生物学常见题型解题要点
生物学中常见的题型有：选择题、填空题（解答题）、图表题、实验设计题、材料分析题等。各种题型自有各自的解题要点和技巧。同样的题型在不同学科中也有不同的解法。
一 选择题：
选择题大多由题干和选项组成，由单选和多选之分。生物学中常见的为单选题，考察学生对概念的理解，辨析为主。解答选择题，一审题要严，二方法要对。
审题严，是指对题干和选项要仔细审题，分析语句，抓住关键，特别是要辨析一些易混淆的概念、名词。对于一些似是而非的概念、名词要认真分析，去伪存真。有的题目要运用一定的原理和计算方法方能解答。
方法对是指解选择题时要注意正确的方法，否则，轻则浪费时间，重则前功尽弃。解选择题的方法主要有作答法，排除法，计算法，推断法，比较法等。
二 填空题（解答题）
此类题目源于教材段落或稍加变更，对答题的规范要求较严，因此在解题时要注意做到“规范，达意，通顺”。
“规范”即尽可能用教材原句答题，特别是一些专用名词，绝不可妄加更改。
“达意”即填入的内容必须符合整个句子或段落的意思，要能很好地表达出题者的意图及答题者的思路。同时这也是在“规范”达不到时的一种变通，以尽可能避免一些不必要的失分。
“通顺”是指填入的语句要使得整个句子通顺，段落意思明了，符合语法规则。有的同学答的题意思也对，专用词也正确，而把填入的内容放在整个句子或段落中一读，便漏洞百出，甚至造成“歧义”。 三 图表题：
图表题是运用图形或表格来帮助出题者设疑和解答者解题的一类常见题型。其中又可分为以下几类：（1）结构图（2）细胞分裂图（3）遗传系谱图（4）生理生态图（5）实验装置图（6）其他综合图（7）表格图等。对于这类图表题，须做到“分析图表，采集要素，分析特点，关注变化”方能顺利解答。下面就（2）（3）（4）三类题的解法作一详细说明。1 细胞分裂图：细胞分裂图一般要求是（1）该图所示分裂类型及时期；（2）该图细胞内染色体、DNA、染色单体统计；（3）该图往前往后时期的情况等，其中关键是判断分裂时期，一般采用下面两步来判断：a 同源染色体情况。如细胞中无同源染色体，则一定处于减Ⅱ各期；如有同源染色体，又有同源染色体联会、四分体、分离等变化，则必为减Ⅰ各期；如有同源染色体而无上述行为变化，则一定为有丝分裂各期。b 根据细胞分裂各期特点，判断所处具体时期。
2 遗传系谱图：遗传系谱图一般要求根据图谱判断遗传模式，求出某些个体基因型和某些组合后代的性状几率。其中关键是判断遗传模式和求几率。
关于判断遗传模式，可根据以下步骤进行：
a:判断：Y染色体遗传
男有女无
b:判断显隐性
双亲无，子女有-----隐性
双亲有，子女无-----显性
不隔代遗传-----显性
隔代遗传-----隐性 c:判断基因位置
女有父无------常染色体
无性别差异------常染色体遗传
有性别差异------伴X遗传
有病个体男多于女------伴 X隐性
有病个体女多于男------伴 X显性
关于几率的求解，最关键的是注意统计范围，要辨别清楚“有病男孩”和“男孩有病”是不同的统计范围，几率也就不同。
3 坐标曲线图：此类题一般题目给出一张坐标曲线图，然后要求根据图表分析曲线变化的情况，变化原因，各曲线间相互关系等。对于这种题目，关键抓住以下几点：（1）横、纵坐标的含义：即横坐标，纵坐标分别代表什么量的变化。含义不同，所得的结论也就不同。（2）曲线发生变化的转折点分析：曲线发生变化的转折点，往往与横或纵坐标及其他条件的改变有关，应认真分析这些关系，结合所学原理，找出因果关系。（3）抓住要点，规范答题：经分析后对曲线的成因有了深刻的理解，然后结合所提问题，精心组织语言，按照“规范，达意，通顺”原则填写答案。
四 实验题 实验题包括两种类型：一类是实验分析题；一类是实验设计题。
对于实验分析题，主要是要求根据提供的实验，对实验操作，实验现象，实验结论进行分析，作出合理解释，辨别实验错误等。对这类题要密切联系所学实验内容（包括课文内的实验）仔细分析，一般不难解答。
对于设计题，一般要求根据提供的实验材料和仪器，设计一实验，来验证或说明某一生命现象。这类题相对难度大些。我们应从以下几方面着手解决：
（1）联系经典实验。教材中介绍的许多经典实验，如生长素发现，孟德尔遗传实验，米勒实验，噬菌体侵染细菌实验等等。这些经典实验中较详尽地介绍了实验设计原理，过程，结果等，体现了科学家严谨踏实的研究风格，值得同学们学习和模仿。如，孟德尔实验即体现了“观察→实验→现象→解释→验证→结论”的科研过程。我们在设计实验时完全可以借鉴这种思想来构思自己的思路。
（2）严密设计过程。在设计实验时要防止粗枝大叶的做法，想当然的做法，而要科学严密地设计实验过程。特别是对照系的创立一定要保证只有唯一变量，其它相同条件必须提出，而不能省略。
（3）综合理化规范：在生物实验中使用到许多理化实验仪器和药品。如天平，试管，滴瓶，量筒，乙醚，石油醚等。在使用这些仪器和药品时要严格按照理化实验要求执行，不能随便应付。
（4）注意学科特点：生物实验毕竟是研究生物的实验，因此它又有其本身的特点。在实验设计时也要注意到学科特点。例如，植物杂交实验中的年限计算，动物杂交实验、动物生理实验中的可操作性等问题都要认真考虑，以免犯科学性错误。
五 材料分析题
这种题目要求学生在阅读一段材料之后，分析解答相关问题。解这类题要做到以下两点：
（1）认真阅读材料，充分联系教材：所给材料大多是第一次见到，因此应认真加以阅读，并分析其中的关键语句，中心思想，然后得出一个总体概念；紧接着必须尽量与教材内容挂钩，所谓“题在书外，意在书中”，所供资料必定要运用教材理论去解释，理解，因此，一定要找到与教材的衔接点。只有这样才能正确把握解题方向和思路。
（2）给合各题要求，规范答题要求：各个题目所做要求不同，在分析了所供材料并找到教材衔接点后，就可以根据各题的要求来解答了。在解答时不要就题论题，而应认真分析，挖掘其延伸义，并尽可能用教材语言，规范答题。对于联系教材的有关原理、概念等，一般要求在答题时复述作为论点或论据。
生物题型千变万化，各类题目的解法自有各自的特点，但也不能死搬硬套而应该结合具体题目展开分析，逐步总结各种题型的解题规律。
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1.内容概要：
“正确理解、分析生物学中以图表和图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。”是当今高考生物学科中的一项重要能力要求。在高考生物第二轮的复习中，如何正确引导学生进行图表和图解题的分析与表达，是值得探讨的一个非常有意义的课题。
近几年生物高考中命题以图表曲线形式出现有渐多的趋势，此类题不仅直观形象，且信息量大，覆盖面广，对学生能力的考查层次高，能很好地体现生命科学的学科特点，能较好反映学生的综合分析水平和灵活应变的能力，故此类试题在高考试卷中比重较大，特别是生理方面的曲线图，应引起注意。
对不同类型的图表曲线应从不同的角度切入，找到突破口。一般情况下，细胞分裂图象、曲线的分析从观察染色体的行为变化或染色体、DNA数量变化规律入手；生态图表的解答要从观察各条曲线的走势、相互间的关系，或者从分析生态系统各成分的功能入手；遗传系谱图的解答要从准确判断该遗传病的类型着手；而光合作用、呼吸作用的图表曲线分析往往是从影响这些生理作用的内、外因素方面去考虑；等等。但不论哪一种类型，都要求学生能将概念、原理与图形、曲线之间实现信息的转换，即知识的迁移。所以，具备扎实的基础知识是解答此类题型的最基本要求。
2.典例精析：
类型一 模式图、示意图：
图文转换实质考查考生对生物基础知识的掌握和基本技能的训练。生物形态、结构、生理过程图、实验图像，其表现形式有实物图、模式图、示意图、系谱图等。
解这类题时要求能辨认出图中所反映的形态、结构，正确理解生理过程的规律，并能联想和运用与图示信息相关的生物学概念和原理来分析、思考，表述出正确答案。
例1：（09上海卷）33.（9分）图1是两种高等生物细胞亚显微结构模式图。图2—4是图1中部分结构的放大，据图回答。（[ ]内填图中标号， 上填适当内容的文字。）
（1）图中的结构1—15中不应该出现的是[ ]和[ ]；可能含有水溶性色素的是[ ]；结构15与[ ]的形成有关。
（2）图2、3、4所示在结构上的主要共同点是 。图2、3所示结构的名称分别是 ，在其中进行的循环Ⅰ、Ⅱ的名称分别是 。图3所示结构产生的气体从产生部位扩散到相邻细胞中被用于细胞呼吸，至少需要穿过的磷脂分子层有 层。
（3）已知进行有性生殖的某生物同时具有图2、3、4所示三种结构，这三种结构的DNA能从父本传递给子代的是 。
答案：
（1）3 13 8 5或12（5、12均可）
（2）都由双层膜包被 线粒体、叶绿体 三羧酸循环、卡尔文循环 14
（3）细胞核的DNA（图4结构中的DNA）
解析：本题主要考查细胞结构相关知识。
（1）根据图像左侧为高等动物细胞模型，右侧为高等植物细胞模型，动物细胞没有叶绿体，高等植物细胞没有中心体；植物细胞中水溶性色素存在于液泡中；结构15应为核仁其主要与核糖体的形成有关。
（2）由三者图像特征可以判断依次为线粒体、叶绿体和细胞核，三者在结构上均是由两层膜包被；线粒体内主要进行有氧呼吸，在Ⅰ即线粒体基质中进行三羧酸循环，叶绿体内主要进行光合作用，在Ⅱ即叶绿体基质中进行卡尔文循环；叶绿体产生的O2进入相邻细胞参与呼吸依次穿过类囊体膜、叶绿体膜（双层）、细胞膜（两层）和线粒体膜（双层）共计7层膜，14层磷脂分子。
（3）线粒体和叶绿体在细胞质中，其内的DNA主要由母本传给子代，细胞核是遗传物质存在的主要场所，其内的DNA可以由父本传给子代。
例2：图1是当A接受一定强度刺激后引起F收缩过程示意图。图2为图1中D结构的放大示意图，请回答：
（1）图2的结构名称是__________。结构②的名称是__________。
（2）神经纤维B在A中的细小分枝叫做__________。用针刺A时，引起F收缩的现象被称为__________，针刺引起疼痛，产生痛觉的部位是__________。
（3）当兴奋在神经纤维B上传导时，兴奋部位的膜内外两侧的电位呈__________。
（4）如果在图2中①和②的间隙处注射乙酰胆碱，②处发生的变化是__________（兴奋、抑制），原因是乙酰胆碱引起结构②__________的变化。
【分析】考查了神经兴奋传递的有关知识。神经调节的基本方式是反射，完成反射的结构基础是反射弧，反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成的。图1中A是皮肤中的感受器，B.是传入神经，D.是神经中枢内的突触结构，F属于效应器。当A受到刺激时，兴奋在反射传递有两种方式：沿神经纤维的传导和通过突触的传递。兴奋在神经纤维上的传导是以局部电流的方式进行的，在静息电位时，神经纤维膜两侧的电荷分布是外正内负，受刺激时，膜两侧的电荷分布发生逆转，变为内正外负。这样兴奋部位与未兴奋部位之间形成局部电流传导兴奋。当兴奋传导至突触时，由于突触间隙的存在，电流不能直接传至下一神经元，此时突触小体内的突触小泡在突触前膜释放神经递质，经突触间隙作用于突触后膜，使突触后膜的电荷分布发生改变，引起突触后神经元兴奋或抑制。该过程中，兴奋的传递由电信号转变为化学信号（神经递质）再转变为电信号。
【解答】
（1）突触；突触后膜
（2）感受器（感觉神经末梢）；反射；大脑皮层
（3）内正外负
（4）兴奋；膜电位（其他合理答案也可）
例3：（09广东文基）71．以下①～④为动物生殖细胞形成过程中某些时期的示意图。
按分裂时期的先后排序，正确的是
A．①②③④ B．②①④③
C．③④②① D．④①③②
答案：B
解析：本题考查减数分裂过程图像识别，①减数第一次分裂后期，理由同源染色体分离，②为减数第一次分裂中期，理由同源染色体排列在赤道板两侧。③为减数第二次分裂后期，理由没有同源染色体，着丝点分裂。④减数第二次分裂中期，理由没有同源染色体，着丝点排列在赤道板上。所以答案②①④③。
类型二 图解和过程图：
是用箭头、字母、文字和数字等表示复杂生命运动过程或新陈代谢中有序的变化关系。三者都具有类似的特点：文字图形化、复杂简单化。
例1：下图为甲病（A-a）和乙病（B-b）的遗传系谱图，其中乙病为伴性遗传病，请回答下列问题：
（1）甲病属于 ，乙病属于 。
A．常染色体显性遗传病 B.常染色体隐性遗传病
C．伴X染色体显性遗传病 D.伴X染色体隐性遗传病
E．伴Y染色体遗传病
（2）Ⅱ-5为纯合体的概率是 ，Ⅱ-6的基因型为 ，Ⅲ-13的致病基因来自于 。
（3）假如Ⅲ-10和Ⅲ-13结婚，生育的孩子患甲病的概率是 ，患乙病的概率是 ，不患病的概率是 。
【分析】本题考查了基因的分离和自由组合定律的基础知识，包括遗传病显隐性性状及遗传方式的判断、个体基因型的推写、概率的计算等。
患甲病的夫妇生出一正常的女儿，甲病一定是常染色体显性遗传。正常的夫妇生患乙病的孩子，乙病一定是隐性遗传。由图可推知个体1与2的基因型分别为aaXBXb和AaXBY，则Ⅱ5表现正常，其基因型为aaXBX-，为纯合体的概率是1/2，Ⅱ6的基因型为aaXBY，Ⅲ-13的致病基因来自于8。 若只研究甲病，Ⅲ-10的基因型为Aa（概率2/3）或AA（概率1/3），Ⅲ-13的基因型为aa，则二者生育患甲病孩子的概率为2/3。若只研究乙病，Ⅲ-10的基因型为XBXB（概率为3/4）或XBXb（概率为1/4），Ⅲ-13的基因型为XbY，则二者生患乙病孩子的概率为1/8。10与13生不患病孩子的概率为（1-2/3）×（1-1/8），即7/24。
【解答】
（1） A ；D
（2）1/2；aaXBY； 8
（3）2/3；1/8；7/24
例2：下面是有氧呼吸过程图解，请据图完成有关问题：

（1）图中A、D所代表的物质分别是__________和__________。
（2）在有氧呼吸过程中的第_________阶段，能生成大量ATP。
（3）有氧呼吸和无氧呼吸完全相同的阶段是从________到__________。
（4）有氧呼吸过程中，氧的作用是______________。
【分析】有氧呼吸过程分为三个阶段，第一阶段是在细胞质基质中进行的，第二、三阶段是在线粒体内进行的，这是因为每一阶段所需要的酶不同，而这些酶存在的部位不同。第一阶段：葡萄糖分解成丙酮酸的过程中，脱下少量的氢，释放少量的能量；第二阶段：丙酮酸脱下全部的氢，产生二氧化碳，释放少量的能量；第三阶段：前两阶段脱下的氢再传递给氧生成水的过程中，释放大量的能量。
【解答】
（1）O2；H2O　
（2）三
（3）葡萄糖；丙酮酸　
（4）与H结合生成H2O
类型三 装置图
例：在科学研究中常用呼吸商（RQ＝释放的二氧化碳体积/消耗的氧体积）表示生物用于有氧呼吸的能源物质不同。测定发芽种子呼吸商的装置如下图：
装置1

装置2
关闭活塞，在25℃下经20分钟读出刻度管中着色液移动的距离。设装置1和装置2的着色液分别向左移动x和y。 x和y值反映了容器内气体体积的减少。
请完成有关问题：
（1）装置1的小瓶中加入NaOH溶液的目的是_________________________。
（2）x代表______值，y代表_______值。
（3）若测得x＝200 mm，y=30 mm，则该发芽种子的呼吸商是_________。
（4）若要测定已长出一片真叶幼苗的RQ值，则应将该装置放于何种条件下进行？为什么？___________________________________________________________________。
（5）为使测得的x和y值更精确，还应再设置一对照装置。对照装置的容器和小瓶中应分别放入______________。设对照的目的是__________________________________________。
【分析】该试题以细胞有氧呼吸的知识为基础考查了学生的实验分析能力。在对照实验中人工控制的单一变量为小瓶内的溶液成分（NaOH或蒸馏水），测定的数据结果是着色液的移动距离。由于使用的刻度管的型号相同，所以着色液的移动距离表示了容器内气体的体积变化量。?
根据有氧呼吸的反应方程式，细胞每分解1 mol的葡萄糖，则吸收6 mol的O2，同时释放出6 mol的CO2。在装置Ⅰ中，由于发芽种子释放出的CO2全部被NaOH溶液吸收，所以着色液的移动距离表示容器内O2的消耗量；在装置2中，由于发芽种子吸收了容器内的O2并释放出CO2，但CO2不能被蒸馏水吸收，所以此时着色液的左移距离表示了O2的消耗量与CO2的释放量的差值。?
发芽种子与植物幼苗的一个明显不同点是后者能够进行光合作用。由于植物的光合作用能够吸收其细胞呼吸释放出来的CO2，所以在测定植物幼苗或叶片的细胞呼吸强度时，务必要对植物幼苗或叶片进行遮光处理。
在测定植物光合作用强度和生物的细胞呼吸强度过程中，通常需要测定固定容器内O2和CO2的体积变化量。由于容器内的气体体积容易受到外界温度变化的影响，所以还要设置对照装置对数据结果进行气体物理性膨缩方面的误差修正。
【解答】
（1）吸收呼吸产生的二氧化碳?
（2）消耗氧的体积；消耗的氧与释放的二氧化碳的体积之差?
（3）4.85
（4）黑暗，避免幼苗进行光合作用干扰细胞呼吸的气体量的变化
（5）死的发芽种子和蒸馏水；用于校正装置1和装置2内因物理因素引起的体积变化
例2：下图中的实验装置用于测量大麦种子的呼吸速率。实验开始时，用夹子夹紧橡皮管并使图中U形管内两侧有色液体均处于“0”标志位。在25 ℃条件下两套装置都静置1 h，实验结果如下图所示。

（1）装置中加入NaOH溶液的目的是_______________________________。
（2）装置A中有色液体的变化量表示______________________________。
（3）装置B中对大麦种子进行灭菌处理的目的是_____________________；装置B中有色液体的变化可能是_____________造成的，设置B装置的目的是________________________。
（4）计算大麦种子在25 ℃条件下的呼吸速率。（用单位时间内O2的吸收速率表示，单位为mm3·g-1·h-1）。
【分析】A中活种子呼吸作用吸收O2，产生CO2；而CO2被NaOH吸收，使试管中气压下降，U形管左侧有色液体上升，所以液体变化只与O2的吸收量有关。两组种子都需灭菌处理，才能消除种子上沾附的微生物的呼吸作用的影响，使活种子呼吸作用吸收的O2作为影响实验结果的单一变量。环境因素可能引起液体的变化，所以两组装置作为对照，以排除环境因素的影响。则两者的代数和为O2的吸收量。
【解答】
（1）吸收种子呼吸作用产生的二氧化碳
（2）大麦种子呼吸作用消耗氧的体积
（3）防止细菌呼吸作用产生或吸收的气体影响实验结果　由于环境温度上升而引起的气体膨胀或外界大气压强降低　对照（排除由物理因素引起的气体热膨胀对实验结果的干扰）
（4）B?内气体体积增加20 mm3，A内气体减少60 mm3，故A内实际吸收O2为80 mm3，O2吸收速率==8 mm3·g-1·h-1。
类型四 概念图
概念图是由点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的每一个点表示某一领域内的各个概念，连线则表示点中概念间的内在逻辑联系。概念图是考查学生的信息处理能力的要素之一，与传统简单的选择题、填空题相比，概念图不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度，所以这类新题型在高考或各地的高考模拟试题中经常出现。
例1：下列①～③分别是根据甲乙丙作出的判断，其中正确的是
①若甲中a和b分别代表乳酸菌和蓝藻，则c代表细菌，d代表原核生物
②若乙中3个圆圈代表3种生物生存的空间范围时，则最容易绝灭的生物是b
③若丙中a和b代表应激性和反射这两个概念，则a表示反射，b表示应激性
A．①② B．①③ c．②③ D．①②⑨
【分析】甲图中，如果a为乳酸菌，a完全属于c细菌，而b蓝藻不属于细菌，但是都属于d原核生物，所以正确。乙图中，如果三个圆圈标示三种生物生存的空间范围时，由于a的生活范围完全与c重合，因此a更容易灭绝。丙图中，如果a表示反射，则反射属于b应激性，因此正确。
【答案】B
类型五 条形图、柱形图
例1：（09浙江卷）6．经调查，某生态系统中Y、X、Z分别为第一、第二和第三营养级，每个营养级不同物种的个体数量如图甲所示（图中每一柱条代表一个物种）。一段时间后个体数量发生变化，结果如图乙所示。
图甲 图乙
下列叙述正确的是
A. X营养级的生物被捕食的压力明显增加
B. Z营养级生物个体数量的增加是由捕食对象专一引起的
C. Y营养级生物个体数量的变化是由于捕食者对捕食对象有选择的结果
D．X营养级的生物之间存在明显的竞争关系，且其中某种生物处于竞争劣势
答案：A
解析：生物个体数量的变化受气候、食物、天敌等多种因素的影响。因为Y、X、Z分别为生态系统中第一、第二和第三营养级的生物，从图乙可以看出，一段时间后，X营养级的生物数量减少，被捕食的压力明显增加；Z营养级生物捕食对象没有改变，个体数量的增加不是由捕食对象专一引起的；从图中不能看出Y营养级生物个体数量的变化由于捕食者对捕食对象有选择的结果；X营养级的生物之间存在竞争关系，某种生物处于劣势的现象不明显。因此A正确。
类型六 饼形图
饼图最主要的用于反映各成分所占比例关系。
类型七 表格
例1：果蝇野生型和5种突变型的性状表现、控制性状的基因符号和基因所在染色体的编号如下表。
类型性状 ①野生型 ②白眼型 ③黑身型 ④残翅型 ⑤短肢型 ⑥变胸型 染色体
眼色 红眼W 白眼w X(Ⅰ)
体色 灰身B 黑身b Ⅱ
翅型 长翅V 残翅型v Ⅱ
肢型 正常肢D 短肢d Ⅱ
后胸 后胸正常H 后胸变形h Ⅲ
注：1.每种突变型未列出的性状表现与野生型的性状表现相同
2.6种果蝇均为纯合体并可作为杂交实验的亲本
请回答：
（1）若进行验证基因分离规律的实验，观察和记载后代中运动器官的性状表现，选作杂交亲本的基因型应是　　　　。
（2）若进行验证自由组合规律的实验，观察体色和体型的遗传表现，选作杂交亲本的类型及其基因型应是
　　　　　　　　　　。选择上述杂交亲本的理论根据是　　　　　　　　　　表现为自由组合。
（3）若要通过一次杂交实验得到基因型为VvXWy（长翅白眼♂）的果蝇，选作母本的类型及其基因型和表现型应是　　　 ，选作父本的类型及其基因型和表现型应是 。
【分析】本题主要考察遗传的基本规律的知识点，而在表格下面的注意内容是本体的解题要点，是否能够写出每个个体的基因型将决定本题的正确与否。
【解答】
（1）VV×vv或DD×dd
（2）③bbHH×⑥BBhh；非同源染色体上的非等位基因
（3）②VVXWXW（长翅白眼雌）；④vvXWY（残翅红眼雄）
类型八 坐标曲线
生物坐标曲线分析题主要考查学生对生物之间、生物与环境或某一生理活动中某种物质量的变化等有关的数值变量函数关系的理解和掌握情况。
生物坐标曲线题可分两类，一类是定性曲线；一类是定量曲线，它们又都可分为单曲线和双曲线、多曲线。
（一）定性曲线
单曲线 常表示某种生物的数量或某一生理过程与某一相关因素之间的关系。
双曲线和多曲线 指在一个坐标系中，有两条或两条以上的曲线，通常表示不同生物的数量或同一生物的不同器官或生理过程与某一相关因素之间的关系。
单曲线常见类型：
图例 曲线走势 相关变量
在一定范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不断增加，超过某个值时，纵坐标变量随横坐标变量增加而不断减少 1.酶的活性－PH2.酶的活性－温度3.生长速度－生长素浓度4.种群增长率－时间
纵坐标变量随横坐标变量的增加而不断增加 1.种群数量－时间（在无环境阻力时）2.有丝分裂产生的细胞总数－时间3.二分裂产生的细菌总数－时间
在某范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不断减少 1.杂合子数量－杂合体自交代数2.无氧呼吸－氧浓度3.可再利用元素－叶龄4.恒温动物耗氧量－温度5.早期胚胎细胞体积－细胞数目
在某范围内纵坐标变量随横坐标变量的增加而不断增加，超过某个值时，纵坐标变量随横坐标变量的增加而趋于平缓 1.光合作用强度－CO2浓度2．光合作用强度－光照强度3.矿质元素吸收－O2浓度4.ATP产生－O2浓度5.种群数量－时间（自然状态下）6.反应速度－反应底物
在某范围内纵坐标变量随横坐标变量的增加而不断减少，超过某个值时纵坐标变量随横坐标变量的增加而不断增加 1.酵母菌CO2产生－O2浓度2．种子萌发时的干重－萌发天数3.种群密度－杀虫剂使用4.DNA的溶解度－NaCl浓度
在某范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不变 1.DNA含量－前、中、后期2．一定范围内，一定量的培养基中处于稳定期的活细菌总数－时间
在一定范围内纵坐标变量随横坐标变量增加纵坐标的变量基本保持恒定 1.激素的负反馈调节－时间2.稳定状态的生态系统的能量－时间
双曲线与多曲线常见类型：
图例 相关变量 图例 相关变量
不同种群的数量－时间（共生） 果实的发育果实的不发育是否授粉
种群数量－时间（捕食） 恒温动物变温动物－温度厌氧生物好氧生物－氧气浓度
种群数量－时间（寄生） 阴生植物阳生植物－光照强度C4植物C3植物－CO2浓度
种群数量－时间（竞争） 根、茎、芽的生长－生长素浓度
有氧呼吸氧气吸收量、无氧呼吸二氧化碳释放量 与氧气浓度的关系
1.三种CO2浓度下，光合作用强度－光照强度2.三种温度下，光合作用强度－光照强度
（二）定量曲线
在定性曲线的基础上，通过具体的数量更为准确表示生命活动与相关因素之间的关系，常伴随着一些生物量的计算，此类题难度较大。最常见的是光合作用和呼吸作用之间，无氧呼吸与有氧呼吸之间的生物量关系，细胞分裂过程中染色体与DNA的数量关系。
例1：如图示某种植物的非绿色器官在不同氧浓度下CO2的释放量和O2吸收量的变化，请据图回答：
⑴在外界氧浓度为10%以下时，该器官呼吸作用方式是_________。
⑵说明无氧呼吸强度与O2浓度之间的关系___________。
⑶实线和虚线相交于C点，对于B、C点，以下叙述正确的有
A.C点时，植物既进行无氧呼吸，又进行有氧呼吸
B.C点时，植物只进行有氧呼吸，此时无氧呼吸被完全抑制
C.B点时，无氧呼吸强度最弱
D.B点时，植物呼吸作用最弱
⑷AB段表示CO2释放量减少，其原因是______________。
⑸图中阴影部分的面积代表___________。
⑹当外界氧浓度为4%～5%时，该器官CO2的释放量相对值为0.6，而O2的吸收量相对值为0.4。此时，无氧呼吸消耗葡萄糖的相对值约相当于有氧呼吸的_________倍。
⑺由此可见，保存水果、蔬菜，应：
A.控制空气流通，使氧浓度保持在10% B.控制空气流通，使氧浓度保持在5%
C.不让空气流通，抑制有氧呼吸 D.保持通风良好，抑制无氧呼吸
【分析】解答此题须先知该植物既能进行有氧呼吸又能进行无氧呼吸，用方程式表示如下：
C6H12O6+6O2+6H2O －酶→ 6CO2 +12H2O +能量
C6H12O6 －酶→ C2H5OH +2CO2 +能量
由上可知，有氧呼吸中O2的吸收量等于CO2的释放量；无氧呼吸中只释放CO2而不吸收O2。观察曲线可知，在O2浓度小于10%时，O2的吸收量曲线低于CO2的释放量曲线，表明植物既在进行有氧呼吸又在进行无氧呼吸。A点对应O2的吸收量为零，则说明此时只进行无氧呼吸，B点时CO2的释放量表现为最低，则有机物的分解量最少，即呼吸作用最弱，此时无氧呼吸得到了的抑制而有氧呼吸还很弱。C点时两曲线重合，O2的吸收量等于CO2的释放量，则说明只进行有氧呼吸，而无氧呼吸受到了完全的抑制。图中阴影部分的面积表示CO2总释放量与O2吸收量的差值，即无氧呼吸释放的CO2量，故它可代表无氧呼吸的强度。对于第６题，则可根据上述两方程式加以计算。
【解答】
⑴无氧呼吸和有氧呼吸
⑵无氧呼吸强度随O2浓度的升高而逐渐减弱
⑶B、D
⑷O2浓度逐渐升高到5%时，无氧呼吸逐渐被抑制，而有氧呼吸仍十分微弱
⑸不同氧浓度下的无氧呼吸强度
⑹1.5
⑺B
例2：下图表示肌肉细胞中ATP产生量与组织液中氧气浓度关系示意图。请根据图分析回答：
（1）ATP水解释放的能量用于____________________。
（2）图中A点细胞中ATP来源的场所和生理作用分别是____________和____________。
（3）B点产生的ATP主要场所是_______________，这主要是通过______________完成的。
（4）B点之后随着氧气浓度的增加，ATP的产生量增加很少，其中的原因主要是___________。
【分析】肌肉细胞中产生的ATP主要是用于肌肉的收缩。图中A点组织细胞缺氧，这时细胞进行无氧呼吸产生少量的ATP，场所是肌肉细胞的细胞质基质。B点主要进行的是有氧呼吸，B点之后ATP数量不再随着氧气浓度的增大而增加，是因为细胞中酶的数量是一定的，有氧呼吸达到最大值，不再增加。
【解答】
（1）肌肉的收缩
（2）肌肉细胞的细胞质基质 无氧呼吸
（3）线粒体 有氧呼吸
（4）细胞中酶的数量是一定的
3.跟踪练习：
1. 血液中的钙离子在血液凝固过程中起重要作用，缺乏则血液不能凝固，草酸钾溶液能与血液中的钙离子发生反应，形成草酸钙沉淀，起抗凝作用。请根据提供的实验材料和用具，简要写出第二步及以后的实验步骤和实验结果，验证钙离子在血液凝固中的作用，并回答问题。
　一、实验材料和用具
　（1）家兔 （2）生理盐水
　（3）酒精棉 （4）适宜浓度的草酸钾溶液
　（5）适宜浓度的氯化钙溶液 （6）试管、注射器（针管、针头）
　二、实验步骤和实验结果
　第一步：在A、B试管中分别加入等量的草酸钾溶液和生理盐水（见下图）
第二步：问题：设置B管的目的是　　 　　
【答案】
第二步：用酒精棉消毒，用注射器取家兔血。
第三步：立即将等量的新鲜血分别加入到A、B两试管中，经过一段时间后，结果：A管：不凝固，B管：凝固
（第四步：将等量的CaCl2溶液分别加入到A、B两试管中）
结果：A管：凝固，B管：仍凝固
（第四步中B管中不加CaCl2溶液不扣分）
问题：作为A管的对照
注：①试剂用量对实验结果是有影响的，本题对此不作要求。
②这是一个开放性的实验题，学生设计的实验步骤可能有多种情况，请参照上述答案和评分标准适当给分。
2. 下图表示人体内的物质代谢途径和产物，其中X和Y为代谢中间产物，→表示反应方向。
（1）写出图中下列物质名称：A_________、B_________、E_________、F_________。
（2）人饥饿时首先使用的贮能物质是_________，当它数量不足时，则动用_________和_________。
（3）用图中标号依次写出食物中的淀粉转化为脂肪的代谢途径________________________。
（4）A物质分解过程⑧又称为_________作用。人体所必需的A物质有一部分不能由过程⑦生成，必须从膳食中摄取，这部分物质称为_________。
【答案】
（1）氨基酸　脂肪　糖原　氧
（2）肝糖原（答糖原不给分）　脂肪　蛋白质
（3）
（4）脱氨基　必需氨基酸
3. 下图是动物细胞示意图。请据图回答（〔　〕内填入标号）：
（1）若这是人体的骨髓细胞，正处于细胞周期的S期，则该细胞核内所发生的主要变化是_________和_________。
（2）若这是昆虫的飞行肌细胞，则该细胞中的细胞器〔　〕_________较多，因为该细胞的生理活动需要_________多。
（3）若这是一个人体的肠腺细胞，那么与其合成功能直接相关的细胞器〔　〕_________的含量会多一些，该细胞器的形成与核内的〔　〕_________有关。
（4）若这是人体最大的细胞，则其最大的特点是在〔　〕_________内_________分子数是肠腺细胞内的_________。
（5）若这是人体小肠绒毛上皮细胞，该上皮细胞的游离面有_________，增加小肠的吸收面积。
（6）洋葱根尖生长点的间期细胞与该动物细胞不同的结构是_________。
【答案】
（1）DNA含量倍增　组蛋白含量相应增加
（2）1 线粒体　能量　
（3）3 核糖体　7 核仁
（4）6 细胞核　DNA　一半
（5）微绒毛　
（6）没有中心体而有细胞壁（错一个不给分）
4. 生物体内葡萄糖分解代谢过程的图解如下：
28.据上面的图解回答：
（1）反应①②③④中，可在人体细胞中进行的是______________。
（2）粮食贮藏过程中，有时会发生粮堆湿度增大现象，这是因为________。
（3）在反应①②③④中，必须在有氧条件下进行的是_________。
【答案】
（1）①、②、④
（2）呼吸作用产生水
（3）②
5. 下图为某动物的细胞生活周期中的物质变化图，纵坐标表示物质变化的数目，横坐标表示时间。请回答：
（1）________图表示的是细胞中染色体的变化曲线，________图表示的是DNA分子的变化曲线。
（2）图A中的K表示的是________分裂的________期，此时染色体数和DNA数之比是________。
（3）图B中EF表示_______分裂_______期，D以后的曲线表示_______的_______分裂。
（4）图B中AI段曲线表示________分裂的_______期，C产生的子细胞是_______，其含________个DNA分子，________条染色单体。
【解析】在有丝分裂过程中，染色体的变化在后期由于着丝点分裂为二而数目加倍，其他时期与体细胞中相同，DNA的变化是从间期复制开始到后期比正常体细胞多一倍，到末期由于形成两个子细胞，每个细胞中恢复了正常水平。减数分裂过程中染色体的减半发生在减数第一次分裂，DNA复制后经过了两次减半。
【答案】
（1）A　B
（2）有丝　后　1∶1
（3）有丝　前、中、后　体细胞　有丝
（4）减数第一次　间　生殖细胞　5　0
6. （1997上海）为了说明近亲结婚的危害性，某医生向学员分析讲解了下列有白化病和色盲两种遗传病的家族系谱图。设白化病的致病基因为a，色盲的致病基因为b，请回答：
(1)写出下列个体可能的基因型Ⅲ-8___________，Ⅲ-10______________。
（2）若Ⅲ-8与Ⅲ-10结婚，生育子女中只患白化病或色盲一种遗传病的概率是___________；同时患两种遗传病的概率是___________ 。
（3）若Ⅲ-9和Ⅲ-7结婚，子女中可能患的遗传病是___________，发病概率是___________ 。
【答案】
（1）aaXBXb 或aaXBXB AAXbY和AaXbY
（2）5/12 1/12
（3）白化病、色盲 5/12
7. （1998上海）下图为人体内蛋白质合成的一个过程。据图分析并回答问题：
(1)图中所合成多肽链的原料来自_________。
(2)图中所示属于基因控制蛋白质合成过程中的_________步骤，该步骤发生在细胞的_________部分。(3)图中(Ⅰ)是_________。按从左到右次序写出(Ⅱ) _________内mRNA区段所对应的DNA碱基的排的顺序__________________ 。
(4)该过程不可能发生在 ( )
A.神经细胞 B.肝细胞 C.成熟的红细胞 D.脂肪细胞
【答案】
（1）肠道吸收（食物） 人体自身的合成
（2）翻译 细胞质（或核糖体）
（3）tRNA（转运RNA） 核糖体 TGATTCGAA
（4）C
8. 植物甲、乙是两种濒危药用植物（二倍体）。请按要求回答问题：
（1）以植物甲、乙的茎尖和叶片为材料，通过组织培养获得了再生植株，解决了自然繁殖率低的问题。这表明植物细胞具有___________。由叶片等材料形成的愈伤组织的形态结构特点是__________________________。
（2）图1和图2分别是植物甲、乙的萌发花粉粒和未变精胚株的示意图。

在分离珠被细胞的原生质体时，通常使用纤维素酶和果胶酶破除细胞壁，其原理是利用了酶的___________性质。
如果将图1中的1个精子与图2中的1个________细胞或2个________融合，可培育出三倍体植株。用适当浓度的秋水仙素处理该三倍体植株的幼苗，可能获得药用成分较高的六倍体植株。秋水仙素的作用机理是_________________________________。
（3）植物乙自然结实率低，主要原因是花粉粒萌发后多数花粉管不能伸长。为探究生长素对植物乙花粉管伸长的影响。某生物兴趣小组进行了课外实验，得到下表结果：
生长素浓度（mg/L） 0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0
花粉管平均长度（mm） 0.5 3.6 5.5 6.4 5.2 3.1 0.4 0.2
请结合表中数据对实验结果进行简要分析：
______________________________________________。
根据上述分析，可以得出的结论是：
______________________________________________。
【解析】植物组织培养所依据的原理为植物细胞的全能性。愈伤组织的形态结构特点是：排列疏松、高度液泡化、薄壁细胞。原生质体是植物细胞去除细胞壁以后的有活性的部分，所以获得原生质体的过程利用了酶的专一性，纤维素酶和果胶酶只会破坏植物细胞壁，对内部结构则不会有破坏作用。二倍体精子、卵细胞和极核中只有一个染色体组，珠被为体细胞，含有两个染色体组。秋水仙素的作用机理是抑制细胞有丝分裂过程中纺锤丝的形成。
根据实验数据分析可知：生长素浓度为3.0mg/L时，花粉管平均长度最长，表明最适生长素浓度为3.0mg/L；生长素浓度低于3.0mg/L（0～3.0mg/L）时，对花粉管的促伸长作用随浓度增加逐渐增强；生长素浓度高于3.0mg/L（3.0～5.0mg/L）时，对花粉管的促伸长作用随浓度增加逐渐减弱；生长素浓度等于或高于3.0mg/L时，对花粉管伸长起抑制作用。该结果很好低体现了生长素对花粉管伸长的作用具有两重性，低浓度有促进作用，高浓度有抑制作用。
【答案】
(1)全能性；排列疏松、高度液泡化、薄壁细胞。
(2)专一性；珠被；极核；抑制细胞有丝分裂过程中纺锤丝的形成。
(3)结果简要分析：
生长素浓度为3.0 mg/L时，花粉管平均长度最长，表明最适生长素浓度为3.0 mg/L；
生长素浓度低于3.0 mg/L（0～3.0 mg/L）时，对花粉管的促伸长作用随浓度增加逐渐增强；
生长素浓度高于3.0 mg/L（3.0～5.0 mg/L）时，对花粉管的促伸长作用随浓度增加逐渐减弱；
生长素浓度等于或高于6.0 mg/L时，对花粉管伸长起抑制作用。
结论：生长素对花粉管伸长的作用具有两重性（促进或抑制作用）
9. 以下的模式图表示生物体内的有关体细胞的一些生命现象，分析后运用生物学术语准确回答：
(1)图中①过程表示_______，其意义是_______________。
(2)图中②过程表示_________，其根本原因是_________。
(3)图中⑤表示_________，从新陈代谢角度看原因是_____________________。
(4)图中①②③④⑤生理过程中，表示一个完整细胞周期的依次是_________。
【答案】
(1)细胞增殖(有丝分裂或无丝分裂)；细胞；增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础
(2)细胞分化；基因的选择性表达
(3)细胞生长；同化作用超过异化作用
(4)③④
10. 某校高三年级研究性学习小组调查了人的眼皮遗传情况，他们以年级为单位，对统计的数据进行汇总和整理，见下表。
双亲全为双眼皮（①） 仅父亲为双眼皮（②） 仅母亲为双眼皮（③） 双亲全为单眼皮（④）
性别 男 女 男 女 男 女 男 女
双眼皮人数 59 61 31 29 30 30 0 0
单眼皮人数 38 36 28 28 27 29 56 53
请分析表中情况，完成下列问题：
（1）根据表中________组调查情况，你就能判断出显性性状为________。
（2）根据表中________组调查情况，能判断人的眼皮遗传是________染色体遗传。
（3）第①组双亲基因型的所有组合是________。
（4）下图是张同学（5号个体）所在家庭的眼皮遗传图谱，请推测张的哥哥（4号）与她嫂子生一个双眼皮孩子的概率是________。
（5）表中①的数据为双眼皮∶单眼皮=120∶74，这个统计数据为何与理论上的推论有较大误差？
________________________________。
（6）某单眼皮女生到美容所做了双眼皮，该双眼皮性状能否遗传，为什么？________________________________
________________________________。
【解析】（1）①中双亲均为双眼皮，而子女中有单眼皮出现，故双眼皮为显性。（2）①②中子女的眼皮的单双的比例关系为1∶1，与性别无关，因此为常染色体遗传。（3）双亲均为显性，且有单眼皮出现，因此双亲的基因型为AA×AA、AA×Aa、Aa×Aa。（4）嫂子的基因型为aa，哥哥的基因型为Aa的概率为2/3，因此他们的孩子是双眼皮的概率为2/3。（5）由于实际调查的群体较小会影响最终的结果。（6）做美容是环境引起的变异，是不可遗传的。
【答案】
（1）①双眼皮
（2）①②；常
（3） AA×AA、AA×Aa、Aa×Aa
（4）2/3
（5）实际调查的群体较小
（6）不能遗传，该女生的遗传物质没有发生改变
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耗氧量
呼吸强度
光合强度
光合强度

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