资源简介
《两栖动物的生殖和发育》教学设计
一、教学目标
（一）知识方面
1．描述两栖动物的生殖和发育过程。
2．描述青蛙的变态发育过程。
3．关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。
（二）能力方面
1．观察、探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2．运用对比的方法理解两栖动物的变态发育。
（三）情感、态度与价值观方面
1．关注环境变迁对两栖动物生殖和发育的影响以及导致这一变化的原因。
2．形成关爱生命、保护环境的情感态度和价值观。
二、教学重点
描述两栖动物的生殖和发育过程。
三、教学难点
关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。
四、教学准备
青蛙生殖发育的视频、PPT课件等。
五、教学过程???????????????????????????????????????
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入?
视频：青蛙在繁殖季节的求偶鸣叫。提问：1．发出鸣叫声的一般是雄蛙还是雌蛙？2．它们鸣叫的目的是什么？引入新课：两栖动物的生殖和发育。
观看视频，思考问题，明确发出鸣叫声的是雄蛙，目的是为了吸引雌性。
激发学生兴趣，利用学生已有的知识导入新课。
?青蛙的生殖和发育变态发育?
视频：青蛙的生殖和发育。观看视频后，PPT展示青蛙抱对的图片。提问：1．青蛙在哪里发生受精作用？2．青
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)蛙的抱对现象对其生殖有何重要意义？3．小时候我们都听过“小蝌蚪找妈妈”的故事。那么看过这段视频，请问小蝌蚪能找到妈妈吗？4．雌蛙一般一次产出数十枚到数千枚卵，这对它们繁衍后代有什么意义？?PPT展示青蛙发育过程的五张图片，要求学生根据视频内容将五张图片排序。提问：1．排序的依据是什么？2．哪几张图片显示的阶段只能生活在水里？3．视频最后结束时说“此时，它迫不及待地要登陆了”原因是什么？根据学生的回答，引导学生互相补充，总结出青蛙发育过程中形态和呼吸器官的变化。?PPT出示表格，比较青蛙和蝌蚪的不同点，提问：这种发育过程跟我们学过的哪种动物比较类似？引出青蛙的变态发育方式。
仔细观看视频，明确青蛙进行的是体外受精，进而认真思考，经过交流，认识到抱对可以提高体外受精率。学生各抒己见，互相补充，最后理解产卵多是对受精率低和孵化率低的一种适应，有利于两栖动物的繁衍。?思考，为青蛙的发育过程排序。?在思考回答的过程中，体会在由蝌蚪发育为青蛙的过程中，形态上先后肢，后前肢，尾消失的变化，以及呼吸器官由鳃到肺的变化，重温两栖动物的概念。?思考填表，根据结果说出青蛙进行的也是变态发育。
提供一些生活中很难见到的连续的生命现象，希望给学生一个直观的认识，同时提出一系列问题，激发学生的探究心理。????引导学生观察、比较，分析，进一步理解“两栖”的含义，提高学生的观察能力、分析问题的能力。
两栖动物的生殖发育与环境条件?
PPT展示红色箭毒蛙和非洲胎生蟾蜍的现状。
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)讲述：记得我上学的时候，春夏之交的周末，在奶奶家小住时，总会被青蛙的叫声吵醒，那时觉得特别烦，可是现在却很难听到那些熟悉的叫声了。那么是什么原因使现在很难听到青蛙的叫声？请同学们完成两项任务，解释和分析问题。1．自主阅读课本的资料分析；2．分小组讨论有关的讨论题。
阅读额外补充的资料，体会由于栖息地减少对两栖动物的影响。小组成员先自主阅读资料分析，再集中讨论两栖动物的繁衍与环境之间的关系。认同生物与环境具有相互依存，相互影响的关系。
展示一些学生不了解的现状，以引起学生对现在环境的思考，引导学生关注两栖动物与环境的关系，希望渗透关爱生命等价值观教育。
课堂小结
请学生回顾本节课内容。
整理知识
学会归纳总结。
作
?业
思考：怎样才能让两栖动物拥有良好的栖息环境呢？
搜集资料，分析归纳
渗透保护环境的情感态度。
六、板书设计?????????
第三节 两栖动物的生殖和发育
一、青蛙的生殖和发育
求偶、抱对：吸引雌性，提高受精率????????
体外受精：有性生殖??????????
???????
二、两栖动物的生殖发育与环境条件
生物与环境相互依存、相互影响
《两栖动物的生殖和发育》同步练习
例题精析
1．（2011年福州会考）青蛙在繁殖时期特有的行为是（ ）
A．抱对 B．游泳 C．迁徙 D．跳跃
【考查目的】青蛙的生殖行为。
【答案】A
【解析】求偶成功的雄蛙趴在雌蛙的身体上，用
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)前肢紧紧抱住雌蛙，称为抱对。抱对时，雌蛙将卵产于水中，雄蛙同时排出精子，雌雄蛙的泄殖腔孔互相接近，有利于精液直接排在卵上，提高卵的受精率。21教育网
2．青蛙与家蚕生殖发育过程的相同点是（ ）
①变态发育
②经过蛹期
③将卵产在水中
④有性生殖
A．①② B．①④ C．②③ D．②④
【考查目的】青蛙和家蚕生殖发育方式和过程的异同点。
【答案】B
【解析】青蛙和家蚕在生殖方
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)面都经历了精子和卵细胞的结合过程，因此都为有性生殖，同时两种生物的幼体和成体在生活习性和形态结构都有很大差别，均为变态发育，而蛹期是家蚕特有的发育阶段，将卵产于水中是青蛙生殖的特点。21cnjy.com
3．两栖动物是指（ ）
A．幼体在水中生活，成体在陆地上生活
B．有时在水中生活，有时在陆地上生活
C．既能在水中生活，又能在陆地上生活
D．受精和幼体发育在水中，成体在陆地上生活，也可以在水里
【考查目的】两栖动物的含义。
【答案】D
【解析】两栖动物很容易让人误会为“既能
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)在水中生活，又能在陆地上生活”，真正的含义为：受精和幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体生活在陆地上，也可以在水中，用肺呼吸，皮肤辅助。21·cn·jy·com
4．（同步练习册）下列表述与雌蛙在繁殖季节能产生大量卵的意义无关的是（ ）
A．抵抗捕食者的伤害 B．适于体外受精和发育
C．适应干旱的环境 D．利于更多后代保留下来
【考查目的】蛙等两栖动物产卵量高对种群繁衍的意义。
【答案】C
【解析】蛙等两栖动物的卵在水中受精
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)，卵与精子的结合概率低，而且在极少有亲代关照的情况下，环境的影响和天敌的捕食，都会降低受精卵发育为成蛙的概率。因此，一次产出较多的卵，能确保至少有一定数量的受精卵发育成熟，这是对受精率低和受精卵孵化率低的一种适应，有利于两栖动物的种群繁衍。www.21-cn-jy.com
5．（2013海淀会考模拟）青蛙的
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)发育离不开________。幼体在________生活，经过________发育，成体可以在陆地生活。从其生殖和发育的特征看，两栖动物是由________开始向________过渡的类型【来源：21·世纪·教育·网】
【考查目的】两栖动物生殖发育过程及进化特征。
【答案】水；水中；变态；水生；陆生
【解析】青蛙的卵和精子需要在水中受精，受精卵
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)的孵化和蝌蚪的发育都离不开水，当四肢先后长出，尾巴消失，呼吸器官肺发育成熟后即要在陆地上生活，青蛙的幼体蝌蚪从形态结构和呼吸器官等方面都和鱼很像，说明两栖动物是水生向陆生过渡的类型。
一、
选择题
1、青蛙的个体发育过程经历了（
）
A、卵----胚胎-----幼蛙-----成蛙
B、卵----胚胎-----蝌蚪----成蛙
C、受精卵----蝌蚪----成蛙
D、受精卵----蝌蚪----幼蛙----成蛙
2、在青蛙的繁殖季节，雌蛙与雄蛙抱对的生物学意义是（
）
A、表示友好
B、使产在水中的卵受精
C、孵卵
D、确定“配偶”
3、青蛙的生殖和发育在哪里进行（
）
A、陆地B、水中C、水中和陆地D、母体内
4、两栖动物分布范围较小，种类较少的原因可能是（
）
A、两栖动物的生殖必须在水中进行
B、两栖动物的幼体发育必须在水中进行
C、两栖动物的幼体要经过变态发育才能上陆地生活
D、以上答案全对
5、某生态县开展“养蛙治虫”实验，结果表明，放养一定数量的青蛙的稻田比喷洒数次化学农药的对照田水稻增产9﹒2%，这个事实说明（
）21世纪教育网版权所有
A、农药能较好地控制农田害虫
B、青蛙对农田害虫的控制作用有限
C、青蛙能较好地控制农田害虫
D、农药影响水稻的传粉
6、两栖动物不能完全适应陆地生活的主要原因是（
）
A、肺不发达
B、体温不恒定
C、生殖发育离不开水
D、心脏结构简单
7、蛙的幼体和成体的呼吸器官分别是（
）
A、肺和鳃
B、鳃和肺
C、皮肤和鳃
D、肺和皮肤
8、下列动物不属于两栖类动物的是（
）
A、大鲵
B、鳄鱼
C、蝾螈
D、癞蛤蟆
9、青蛙从幼体到成体，不可能出现的变化是（
）
A、鳃消失
B、尾消失
C、体表出现鳞片
D、长出四肢
10、下列哪个实例不能说明生物的生殖和发育受环境的影响（
）
A、大旱之年易闹蝗灾
B、低洼多水的地区容易流行疟疾（一种由蚊传播的疾病）
C、把美国出现畸形蛙的地区的水取来，用非洲爪蟾做实验，结果爪蟾在发育过程中出发生畸形
D、青蛙生活在潮湿的陆地上
11、下列动物的个体发育过程中，需要经历变态发育阶段是一组是（
）
A、蝗虫，家鸽
B、家蝇，蜥蜴
C、青蛙，蜘蛛
D、蜜蜂，青蛙
12、一位同学在调查本地动物资源中，发现本地两栖动物的种类和数量比较多，那么当地环境可能是怎么样的（
）2·1·c·n·j·y
A、炎热多雨
B、常年寒冷
C、炎热干燥
D、工业化大城市
13、青蛙是庄稼的朋友，下列关于青蛙的叙述中，错误的是（
）
A、青蛙进行体外受精，卵生，变态发育
B、青蛙的皮肤裸露，有呼吸功能
C、青蛙和扬子鳄属于同一类群
D、青蛙的幼体用鳃呼吸
14、关于两栖动物生殖发育的叙述中，正确的是（
）
A、将青蛙的受精卵放在干燥的环境中，会很快的死亡
B、即使出现久旱天气，两栖动物的数量也不会减少
C、只有青蛙是变态发育，其他两栖动物不是变态发育
D、青蛙有抱对的行为，因此，两栖动物的生殖方式是体内受精第一节
基因控制生物的性状
一、选择题
1、“龙生子，九子九个样”。这句俗语说明生物界普遍存在着（
）
A、遗传现象
B、变异现象
C、繁殖现象
D、进化现象
2、下列各项中，哪些属于人的性状？（
）
①皮肤的颜色
②眼皮的单双
③头发的长短
④耳垂的有无
⑤衣服的大小
A、①②④
B、①③⑤
C、②③④
D、②④⑤
3、下列生物性状中，哪一对不是相对性状？（
）
A、豌豆的圆粒和皱粒
B、番茄的红果和黄果
C、人体的身高和胖瘦
D、兔毛的黑色和白色
4、下列关于性状的说法中，不正确的是（
）
A、生物的生殖细胞携带着生物的各种性状
B、遗传的不是性状，而是控制性状的基因
C、性状包括形态结构、生理特征及行为方式
D、相对性状是指同一生物性状的不同表现行为
5、下列有关基因的说法中，不正确的是（
）
A、基因是DNA分子上具有特定遗传信息的片段
B、每种生物体内的基因是特定的，不可改变
C、随着生物的传种接代，基因能一代代地传递
D、生物的基因发生改变，其性状也一定会改变
二、填空题
1.性状就是生物体的
、
或
的统称。
2.遗传学家把同种生物的同一性状的不同表现形式称为
。
3.生物的性状是由
控制的，但性状是否出现，还需要适宜的
。
4.我国金鱼种类多样，金鱼不同的形态特征是由_______控制的。
5.把一种生物的某一个基因，用生物技术的
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)方法转入到另一种生物的
中，使之表现出转入基因所控制的
，这样的生物称为转基因生物。
6.下图为显微注射获得转基因超级鼠实验的示意图，图中“生出的幼鼠”可发育成转基因超级鼠（个体大），请回答有关问题：?21世纪教育网版权所有
?（1）在这项研究中，被研究的性状是???
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)??
???
。控制这个性状的基因是???????
?????
。21·cn·jy·com
（2）转基因超级鼠的获得说明了?????????????????????
。
（3）由此可推论，在生物的传种接代过程中，传下去的是???
???而不是??????。21cnjy.com
（4）在将受精卵注入输卵管的过程中，每次注
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)射的受精卵既有注射了生长激素基因的受精卵，又有未注射生长激素基因的受精卵，这样做的目的是??????????????
。
参考答案：
一、选择题：
1、B
2、A
3、C
4、A
5、B
二、填空题
1.形态特征
生理结构
行为方式
2.相对性状
3.基因
环境条件
4.基因
5.基因组
性状
6.（1）鼠个体的大小
生长激素基因
（2）基因控制生物的性状
（3）控制性状的基因
性状
（4）形成对照21教育网第一节 地球上生命的起源
趣味导读
陨石中竟然含有氨基酸！这令生命起源
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)的问题更加扑朔迷离！生命的起源——科学界的一大悬念，不但很多科学家孜孜以求，同时也是你十分关注和感兴趣的话题，认真学习本课，将使你的认识与思想再度升级！2-1-c-n-j-y
智能点拨
例题：我国古代著名思想家老子说：“天下万物生于有，有生于无”。这与现代生物学中关于生命起源的观点是不谋而合的吗？试说明理由。
解析：对这一问题的答案取决于对老子
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)原话的理解，尤其是对“无”字的理解。如果理解为“天下的任何事物都是从‘有’，即现在已经存在的事物中产生的，而这些事物又是从‘无’，即目前不存在的事物，而是从别的事物中产生的”，则与现代生物学中关于生命起源的观点不谋而合。如果把“无”理解为虚无，即不存在的、什么都没有的状态”，那么与现代生物学中关于生命起源的观点大相径庭，陷入了唯心主义和不可知论的泥潭。通过以上论述可看出，此道题没有统一答案，题意旨在练习学生的辩证思维。21cnjy.com
答案：参考上述解析内容。
随堂反馈
? 一、画龙点睛
1．根据地质学的研究表明，地球大约是在?
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)???????
年前形成的。那时，地球的温度????????
，地面上常常发生????????
，天空中常有????????
。科学研究还表明，地球经常受到????????
的撞击。www.21-cn-jy.com
2．原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的????????
。
3．科学家推测，原始大
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下，形成了许多简单的????????
。后来地球的温度逐渐，形成了降雨，这些????????
又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的????????
中。 21
cnjy
com
二、慧眼识珠
1．科学家推测，原始生命的形成的时间，大约的在地球形成后的多少年（???
）
?????
A．10亿年????
B．15亿年????
C．20亿年????
D．30亿年
2．原始大气层里不含（???
）
A．氧气????
B．氢气????
C．甲烷????
D．硫化氢
3．原始的生命起源于（???
）
A．原始的大气层????
B．原始的河流????
C．原始的海洋????
D．原始的高山
4．人类起源于（???
）
?????
A．森林古猿????
B玛雅人????
C．尼安德特人????
D．黑猩猩
5．在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（???
）
?????
A．斯巴兰让尼????
B．巴斯德????
C．米勒????
D．孟德尔
6．关于科学推测，正确的叙述是（ ）
A．科学推测需要确凿的证据????
B．科学推测需要严密的逻辑
C．科学推测需要丰富的联想和想象????
D．以上三项都需要
课后沟通
一、思考与推理
在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？
二、识图并作分析
?
右图是米勒关于原始地球的模拟实验装置，根据下图所示，填写出该装置中的一些名称，并回答下面的问题。21教育网
?
１．米勒在图中所示的Ａ装置中泵入了甲烷、氨、氢、水蒸气等气体。该装置模拟了 的条件和????????
的成分。21·cn·jy·com
２．这个实验通过进行火花放电模拟????????
为其提供能量。
３.图中Ｂ里为????????
。
４．Ｃ中为含有????????
的溶液。
５．米勒的实现说明：
。
课外阅读
慧星、陨石与生命起源
?
彗星是一种很特殊的星体，
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)与生命的起源可能有着重要的联系。彗星中含有很多气体和挥发成分。根据光谱分析，主要是C2、CN、C3、另外还有OH、NH、NH2、CH、Na、C、O等原子和原子团。这说明彗星中富含有机分子。许多科学家注意到了这个现象：也许，生命起源于彗星！21世纪教育网版权所有
1990年，NASA的Kevin.
J
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?).
Zahule和Daid
Grinspoon对白垩纪——第三纪界线附近地层的有机尘埃作了这样的解释：一颗或几颗彗星掠过地球，留下的氨基酸形成了这种有机尘埃；并由此指出，在地球形成早期，彗星也能以这种方式将有机物质像下小雨一样洒落在地球上……这就是地球上的生命之源。
陨石（meteorite）是落到地面的
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)流星体，是太阳系内小天体的珍贵标本。因此，研究陨石对研究太阳系的起源和演化、生命起源提供了宝贵的线索。陨石分为两类：球粒陨石和非球粒陨石。球粒陨石对生命起源有较重要的意义。它们只可能来自宇宙，不仅含有氨基酸，还有烃类、乙醇和其他可能形成保护原始细胞膜的脂肪族化合物。生物化学家David.
W.
Dreamer用默奇森陨石中得到的化合物制成了球形膜即小泡，这些小泡提供了氨基酸、核苷酸和其他有机化合物，及其进行生命开始所必需的转变环境，也就是说，当陨石撞击地球时，产生形成生命所需的有机物及必须的环境——小泡。和生命起源于彗星的理论一样，这是一种新的天外起源说。另外，康奈尔大学的C
.Hyba指出，撞击也可以以其他方式提供生命所需的原材料：来自一次陨石撞击的热和冲击波可以在原始大气中激发起合成有机化合物的化学反应。2·1·c·n·j·y
参考答案：
随堂反馈
一、画龙点睛??
1.46亿?
很高?
火山喷发?
电闪雷鸣?
陨石?
2.
有机物?
3.
有机物?
有机物?
海洋
【来源：21·世纪·教育·网】
二、慧眼识珠?
1.A?
2.A?
3.C?
4.A?
5.C??
6.D
课后沟通
一、思考与推理
在现在的环境条件下,地球上不会再形
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)成原始的生命.因为不存在原始生命形成时所需要的环境条件,如原始大气、高温、持续不断的雷电等。另外，现在的海洋的成分也发生了变化.21·世纪
教育网
二、识图并作分析
1．原始地球?
原始大气??
2.闪电??
3.沸水?
4.有机物??
5.原始地球上尽管不能形成生命,但能形成构成生物体的有机物.
www-2-1-cnjy-com第三节 生物进化的原因
趣味导读
?
你见过中华枯叶蝶吗（图片或标本
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)）？它是世界著名的拟态昆虫，它的翅酷似一片枯叶，翅上杂有黑点和灰斑，很象是叶片上的病斑，与寻常枯叶上所见到的菌斑没有什么两样，真是绝妙之至！当它双翅合拢停息于枝条上时，很难与将要凋谢的枯叶区别开来，连鸟类也难于发现其所在。这种自然界的奇迹是怎样出现的？学习了本节课，你将会有科学的认识。? 21
cnjy
com
智能点拨
例题：20世纪40年代以来，开始使用青霉
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)素等抗生素治疗一些细菌感染及炎症，颇见成效。随着使用时间的推移，效果逐渐下降。于是人类又不断开发新的抗生素，但都是开始有效，以后越来越差，这种现象的产生是由于（ ）
A．抗生素的生产质量越来越差
B．致病微生物会自然产生抵抗抗生素的变异
C．致病微生物产生并遗传下来抵抗抗生素的变异
D．抗生素选择了致病微生物中能抵抗该抗生素的变异
解析：该题意在考查对达尔文自然选择学
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)说的理解和运用。可抵抗抗生素的微生物来自该物种的变异，正常情况下，它们只是少量存在。但是在使用抗生素后，正常微生物被大量地杀灭，这些变异类型却被抗生素选择而保存下来，经过大量繁殖并成为常见类型。所以，并不是抗生素的质量越来越差，也不是抗生素失效。
答案：D?
随堂反馈
一、画龙点睛
1．动物的体色与周围环境的色彩非常相似
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)，这种体色被称为????????
，这样的动物不易被其他动物所发现，这对它????????
敌害或者????????
猎物都是十分有利的。21·cn·jy·com
2．由于过度繁殖，任何生物要生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行????????
。
3．在自然界中，生物个体都有遗
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)传和变异的特性，只有那些具有????????
的个体，在生存斗争中才容易活下来，并将这些变异给下一代，而具有????????
的个体则容易被????????
。
4．自然界的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是?????????
。www.21-cn-jy.com
二、慧眼识珠
1．导致生存斗争的原因是（???
）
A．生物之间相互排挤或残杀
???
B．有利变异的个体和不利变异的个体互相竞争
C．生物赖以生存的食物和空间有限????
D．生物不能适应外界环境的变化
2．生物进化的内在因素是（???
）
A．生存斗争????
B．人工选择????
C．自然选择????
D．遗传和变异
3．金鱼是由鲫鱼演变而来的，其原因是（???
）
A．过度繁殖????
B．人工选择????
C．自然选择????
D．生存斗争
?三、明辨是非
1．自然选择留下来的变异永远都是有利于生物生存的。（???
）
2．体表具有鲜艳的色彩和斑纹并长有毒毛的毛虫，容易被发现，这种体色不利于毛虫的生存。（???
）
3．动物的保护色一经形成，终生不变。（???
）
4．容易受到攻击的动物才会有保护色。（???
）?
课后沟通
?
一、思考与练习
家养的动物与同种的野生动物相比（如家猪和野猪），往往会发生较大的变异，请解释其原因。
?
二、资料分析
1．下图是长颈鹿进化示意图，根据图中提供的情景，回答下列问题。
如上图，古代的长颈鹿，有颈长的和颈短的
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)，颈的长短是可以????????
的。在环境条件发生变化，如缺乏青草的时候，颈长的可以吃到高处的树叶，就容易????????
，并繁殖后代。颈短的长颈鹿吃不到足够的树叶，活下来的可能性就很小，留下来的????????
也更少，经过许多代以后，颈短的就被????????
。因此，我们现在看到的长颈鹿都是????????
的。这种说法是按照????????
学说来解释的。2·1·c·n·j·y
2．在印度洋的南部有个克格伦岛，岛上经常刮
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)风暴。当年达尔文在这个岛上发现昆虫一般呈现出两种类型：多数昆虫翅膀退化不能飞（如图），少数昆虫翅膀异常发达。试分析这种两极分化现象产生的原因。21·世纪
教育网
?
课外阅读
来自寒武纪的进化难题?
大约5～6亿年前，在地球学家称为寒武纪的开始之时，绝大多数无脊椎动物在几百万年的很短时间内出现了。起先是寒武纪初小壳化石
(?http:?/??/?www.21cnjy.com"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网?)的爆发性发展，继之被大型带壳动物
(?http:?/??/?www.21cnjy.com"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网?)取代。这一时期出现的生命的形状同今天的生物已很相近，从星形对称的海星到左右对称的甲壳纲动物，甚至出现了具备脊椎雏形的动物。是什么原因使得早期寒武纪世界能够激发这样的生命“爆发”？长期以来这是古生物学研究中的一大难题。古生物学家为此做出大量的努力，有人提出，或许是因为大气中积累了足够的有利于呼吸作用的氧
(?http:?/??/?www.21cnjy.com"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网?)；全球环境变化有利于后生动物的生存；海洋化学物质的变化积累了大量的磷酸盐
(?http:?/??/?www.21cnjy.com"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网?)，使得软体动物有可能演化出保护性的骨骼。当然有关“寒武纪”的研究没有停止，相信在不久的将来，其中的奥秘会被揭开。www-2-1-cnjy-com
参考答案：
随堂反馈
一、画龙点睛?
1.保护色?
躲避?
捕食?
2.生存斗争?
3.有利变异?
不利变异?
淘汰?
4.自然选择21教育网
二、慧眼识珠?
1.C?
2.D?
3.B
三、明辨是非?
1.×?
2.×?
3.×?
4.×
课后沟通
一、思考与练习
这是人工选择的结果.以猪为例
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)，家猪与野猪相比,头部变小,身体中后部变肥,其原因是,原始人驯化野猪时,根据自己的需要对野猪的世代进行了选择,最终使野猪样变成了家猪样.????
【来源：21·世纪·教育·网】
二、资料分析
1．遗传?
生存?
后代?
淘汰?
颈长??
自然选择
2．这是自然选择的结果。由于这个海岛经
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)常刮风暴，那些有翅却不够强大的昆虫，就常常被大风吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会较少，所以被保留下来的会呈现两个极端：一类翅膀退化，不能飞翔，就不容易被风吹到海里；另一类是翅膀异常发达，飞行能力很强，也不容易被风吹到海里，所以这样的两类昆虫，生存和繁殖后代的机会就多。?2-1-c-n-j-y
?
本章中考链接
?
试题：右图表示植物进化历程，下列有关叙述不正确的是
?
A．原始海洋中最先出现的植物类群是甲
?
B．受精作用脱离了水限制的是丁和戊
?
C．具有根、茎、叶分化的植物是丙
?
D．具有双受精现象的植物是丁和戊
?
解析：只要把握住植物五大类群的进化顺序
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)，以及各类群植物的主要特征，此题就不难选择。按所给示意图的顺序，我们可判断出“甲——藻类植物，乙——苔藓植物，丙——蕨类植物，丁——裸子植物，戊——被子植物。”其中双受精是被子植物特有的现象，显然选项D的叙述是不正确的。21cnjy.com
?
答案：D?
?
课题研究
?
题目：恐龙灭绝之我见
?
方法与步骤：你知道恐龙灭绝的假说有多少种
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)？你最信服其中的哪种（或几种）学说？请尽力搜集这方面资料，并进行富有逻辑性地阐述，整理成一篇科普小文章。21世纪教育网版权所有第一节 基因控制生物的性状 教学设计
?
1
教材分析
?本节课是人教版八年级《生物学》下册第二
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)章“生物的遗传和变异”第一节《基因控制生物的性状》的内容。遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。【版权所有：21教育】
?1．1
教学目标?
?
①知识目标
举例
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)说出生物的性状以及在亲子代间性状上的延续现象；尝试区分相对性状；举例说出生物的性状是由基因控制的；②能力目标?
通过导学案的应用，学生参与游戏，教师制作的幻灯片和展示的实物，分析资料，小组讨论等形式来获得新知；③情感、态度与价值观?
关注生物技术的发展对人类未来的影响，树立掌握科学技术为人类造福的思想。
?1．2
重点难点?
?
①性状、相对性状的概念；②基因控制生物的性状。
?2
教学过程
?“生物大舞台，今天我精彩”，课前二分钟，生物知识演讲，学生上台演讲一个课前准备好的与本节所学相关联的生物知识（如转基因大豆的由来）。
?设计意图：演讲既锻炼了学生的语言表达能力，同时也可以借此机会开阔学生的视野，丰富学生的知识面，由此引入课题：基因控制生物的性状。
?2．1
游戏导入，进入新课?
设计FLA
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)SH游戏“火眼金睛”。FLASH中显示几组父母和子女的照片，让学生在游戏中观察父母和子女之间特征的异同，找出真正的亲子关系，总结出遗传变异的概念并了解生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。21cnjy.com
?教师说出俗语：龙生龙，凤
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)生凤，老鼠生子会打洞；一母生九子，连母十个样等体现生物的遗传或变异现象的例子，体现遗传和变异现象在自然界中是普遍存在的。?
?设计意图：学生参与游戏，通过观察特征
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)，找出真正的亲子关系并说出判断的理由，从而引导学生自己总结遗传变异的概念。游戏大大调动了学生参与生物课堂的积极性，游戏中学习知识，俗语俚语中巩固知识，符合初中学生心理年龄特征，是初中学生喜闻乐见的教学活动。
?2．2
教学并用，认识性状?
课
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)前发给学生导学案，完成调查表（人的各种常见性状的调查），并让学生根据导学案课前预习本节课内容。课堂上学生汇报、展示调查结果，引导学生根据调查结果认识到性状的三种不同的表现形式，完成对性状的认识并总结性状的概念。生物体的形态结构特征、生理特性和行为方式等统称为生物的性状。21世纪教育网版权所有
?设计意图：导学案能提高学生课前自
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)学效率及课堂的听课效果。学案的应用能让学生知道自己在本节课的学习难点在哪里，与教师的教案结合，利于学生对知识的理解与掌握。
?2．3
七嘴八舌，知识巩固?
展示学生平时
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)接触较少的水果，让学生描述其性状特征并品尝味道。制作FLASH动画，多媒体展示教师本人的多个性状细节图，让学生观察并引导学生说出教师不同的性状表现。www.21-cn-jy.com
?设计意图：用学生较为陌生
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)的水果及教师本人的性状细节图片更能引起学生的兴趣，提高学生参与的积极性。活动的设计主要目的在于培养学生的观察能力和知识的实际应用能力。
?教师总结并提出问题：大家观察能力都很强，描述了老师的很多性状，那你们的性状表现都和老师一样吗？比如我是双眼皮，你们有单眼皮的吗？等等21教育网
?2．4
展示图片，再探
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)新知??
教师多媒体展示图片并指导学生观察，人的很多性状都有不同的表现形式。引导学生总结出相对性状的概念：遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。展示多种生物的相对性状的例子并鼓励学生尝试说出几种相对性状的例子。???
设计意图：培养学生的观察、归纳、总结能力及举一反三的能力。21·cn·jy·com
?
指导学生完成学案上的练习。学生判断对错，并分析原因，进一步理解相对性状的含义，把握住相对性状两个相同一个不同的特点。?
2·1·c·n·j·y
?设计意图：检测学生对相对性状概念的理解程度及学生对知识的迁移应用能力。
?2．5资料分析，解疑答惑?
教师多媒
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)体展示人的生殖过程的简单过程。我们知道精子和卵细胞都没出携带任何性状，父母的许多性状为什么会在我们的身上出现呢？父母究竟是把什么东西传给了我们呢？教师多媒体展示资料“转基因超级鼠”的研制过程，指导学生分析课本P26上的问题，从而得出生物的性状是由基因来控制的结论。2-1-c-n-j-y
?设计意图：培养学生根据资料，分析问题、解决问题的能力。
?2．6观点相撞，情感升华?
转基因超
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)级鼠是世界上第一例转基因动物，这项研究被誉为分子生物学技术发展的里程碑。教师介绍我国第一例转基因动物—转基因鲤鱼，展示其他的转基因生物。让学生了解转基因技术以及转基因技术的发展将对人类社会的发展和个人生活产生的巨大影响。学生辩论：“转基因食品的利与弊”，发表对转基因食品的看法。让学生认识到任何先进的技术都是一把双刃剑，任何事物都有其两面性，转基因技术可以造福人类，也可能毁灭人类。转基因技术也给人的想象力插上了一对翅膀，教师展示充满创意转基因生物。“如果你掌握转基因技术，你想解决那些实际问题为人类造福呢？”，学生畅想对转基因技术的应用。 21
cnjy
com
?设计意图：辩论能激发学生的斗志，
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)加深学生的印象，情感得到升华，意在引导学生关注科学，合理利用科学技术。创意转基因生物，发散学生的思维，激发学生的想象力，让学生具有：nothing
is
impossible．（一切皆有可能）的思想。【来源：21cnj
y.co
m】
?2．7
回归主题，知识延伸??
不管什
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)么样的转基因产品，利用的原理都是基因控制生物的性状。所以大家对于基因控制生物的性状，遗传下去的不是性状本身而是控制性状的基因还有疑问吗？那所有的性状都是由基因来控制的吗？出示实例：结球甘蓝（圆白菜）的叶球大小时一种性状，是受基因控制的。同一品种的结球甘蓝，在北京栽培，长成的叶球约重1～3千克；引种到西藏后，最大的竟达6．5千克。这是为什么呢？让学生分析。学生分析实例后得出性状除了受基因的控制还受环境的影响。21教育名师原创作品
?设计意图：从实例中分析获得新知，学生更容易理解和接受，让学生更好的理解基因、性状和环境三者之间的关系。21·世纪
教育网
?2．8
课堂小结，达标测试?
教师
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)根据本节课教学重难点内容变成顺口溜，学生齐读，洪亮的声音，体现班级的凝集力，知识点也就植入脑中。顺口溜为：遗传变异很普遍，生殖发育来实现；形态生理和行为，性状概念三表现；人的眼睑有单双，相对性状之表现；性状基因来控制，环境影响也常见；顺口溜由嘴边过，概念名词记心间。指导学生完成学案上达标测试题。
?设计意图：本节知识点，编成顺口溜，简
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)单易懂，朗朗上口，既梳理了本节知识点，又方便学生记忆。课堂反馈可以了解学生对知识的掌握情况，以备查漏补缺。【来源：21·世纪·教育·网】
?课外布置学生选做作业：①查找
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)资料了解转基因技术给人类带来的影响；②设计一个有创意的转基因产品。培养学生学习能力、发散思维能力、想象力和创造力！www-2-1-cnjy-com
?3
教学反思
?本节课从“关注学生，关注发展”的理念
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)出发，注重学生的参与和体验；导学案的应用为学生自主高效的学习提供了有效途径；教师对教材进行加工和处理，通过创设各种情景，适时引导学生自主探究学习，利于学生加深对所学知识的理解。【出处：21教育名师】
?在构建生生和师生的多边关系中，发挥教师的
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)主导作用，凸显学生的主体地位，让学生亲自体验思、辩、解的过程，不仅增长了知识，也提高了学习的能力，真正体现我校提倡的“和悦课堂”的特色。21
cnjy
com“生物进化的历程”说课
各位老师：
下午好!今天我说课的内容是八年级下册第七
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)单元第三章第二节生物进化的历程。本次说课包括五个部分：教学设计的理论依据、说教材、说教法、说学法和说教学过程21cnjy.com
一、教学设计的理论依据
本节课以新课程倡导“自主探究、合作学习、创
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)新发展”的理念为依据，以学案导学作为本节课的主线，简略而完整的介绍了生物进化，内容主要包括生物进化的一般规律。教学设计力图体现以学生为主体，采用启发式的探究学习方法，加强能力和方法的训练；在内容安排上首先是研究进化的方法，其次才是进化的历程，使学生体会方法与结果之间的紧密联系，体现获得知识不是第一位的，掌握方法才是首要的理念；教学中通过化石的展示和讲解引出生物进化的历程，完成生物进化主要历程拼图，满足了学生求知欲，也激发了学生的学习兴趣，最后引导学生总结出进化的总趋势。21·cn·jy·com
二、说教材
(一)、教材所处的地位、编排和作用
本节内容在《课程标准》中属于“生物的多样性
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)”主题之下。生命的起源和生物的进化是生物科学研究的重要领域，也是公众普遍关心的科学话题。在科学史上，生物进化观点的形成过程不仅是科学进步的过程，更是人类思想进步的过程。这一部分的教学内容对学生形成生物进化的基本观点，树立辩证唯物主义自然观有重要的意义
(二)、说教学目标
知识目标
1、
举例说出生物进化的主要依据——化石。
2、
概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
3、
复习巩固各种生物的主要特征。
能力目标
1、
通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。
2、?
培养应用已有知识，对问题的答案提出科学设想的能力。
情感态度与价值观目标
1、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。
2、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。
（三）说教学重、难点?
教学重点
1、说出生物进化的证据。
2、描述生物进化的主要历程。
教学难点
通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。
三、
说教法
本节课重点引导学生学习比较
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程
，所以教学中主要采用以自学为主导,训练为主线的教学模式。通过设疑导学、点拨导议、联系实际，帮助学生构建知识，提高学生的学习能力。具体做法如下：
1、情景设置——激发感情，引起兴趣。
2、指导探究——逐步引导，逐渐深入。
3、精析点拨——展开联想，拓展思路。
四、说学法
本节的重点是探究生物进化的方法和生物进
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)化的大致历程。学习“研究生物进化的方法”时，老师要在课前搜集有关生物化石的资料，通过与同学进行交流和讨论，深刻领会“比较法”
在研究生物进化问题上的应用,对“生物进化的大致历程”的学习，应让学生回顾已学过的动植物的形态结构和分类的有关知识，和学生一起配合完成“拼图游戏”，掌握生物进化的大致历程。在进行技能训练时，要引导学生积极投入，正确认识证据与假说之间的逻辑关系。学法指导具体如下：21世纪教育网版权所有
1、预习导学——整体感知，了解全文。
2、任务驱动——积极参与，总结规律。
3、合作探究——小组合作，巩固提高。
4、当堂检测——查缺补漏，归纳总结。
五、说教学过程
(一)、创设情境，激发兴趣，导入新课
引入：我们学习了生命的诞生，知道了
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)地球上出现的原始生命是原始单细胞生物。而如今生物圈中我们熟悉的景象却有着丰富多彩的生物。这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变而来的？这就是我们今天要学习的内容：
生物进化的历程。21教育网
(二)、任务驱动，学案导学
阅读学案学习目标，指导学生快速浏览课本
P53—56，对学习内容整体感知。认真完成基础知识巩固题。
学法要求：画出课本中的重点内容
表达交流,组内同学合作交流,教师进行引导学生,并请学生代表展示学案学完成情况。
教师根据学生的自学情况进行点拨和总
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)结:
在研究生物进化的过程中，有许多证据，比如细胞解剖学证据、细胞学证据、胚胎学证据、生物化学证据等等，其中化石是最直接的证据。www.21-cn-jy.com
结合学案设计的能力提升、质疑评价部分,重点研读教材,小组内合作,共同完成研究生物进化的方法和生物进化的大致历程.
在学生完成学案的过程中,教师应注意随时观察学
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)生对教材的理解和把握,对理解能力较差的同学适时的引导和点拨.特别是为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物进化比较的原因。通过应对资料进行分析，理解人与其他生物间有什么关系？与哪种生物亲缘关系最近，与哪种生物亲缘关系最远？2·1·c·n·j·y
分组展示学案完成情况。最后
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)教师进行总结，完成P55页生物进化的大致过程。概括出进化的总体趋势：在结构上由简单到复杂，在生活环境上由水生
到陆生，在进化水平上由低等到高等的进化历程。
（三）、概括总结：通过本节课的学习，让学生自觉回忆所学知识，加深对本节内容的理解。
板书设计：（与总结相结合，同步进行）
重要依据：在研究生物进化过程中，
是非常重要的证据。
1、比较不同类型化石出现顺序；
研究方法—
法
2、比较形态和解剖特征(始祖鸟化石)；
生
3、比较重要物质的差异性（细胞色素C）
物
生物进化的大致历程：
的
一般说来，生物进化的总体趋势：
进
由
到
、
化
由
到
、
由
到
。
(四)巩固记忆
快速学案上和黑板上板书的重点内容，同桌之间相互提问。
（五）、根据学习的情况，完成学案的能力提升
根据学生对本节知识的掌握情况，当堂练习，当堂检测。加强对所学知识的巩固与落实。
我的说课到此结束，谢谢各位老师！课题名称：基因控制生物的性状
我说课的题目是：《基因控制生物的性状》，本节内容节选自（人教版）初中生物学八年级下册第七单元第二章第一节。
一、说教材：
生命在生物圈中的延续和发展，是生物的生殖
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异的内容，是探讨生命的延续和发展的自然深入。而人们对遗传和变异的认识最初是从比较亲子代的各种特征即性状开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。所以本节内容在在整章的学习中起到引领的作用，同时也在第一章生物的生殖和发育和本章内容的衔接上起着承前启后的作用。21世纪教育网版权所有
二、学情分析：
初二的学生在七年级上册已经讲述过遗传的物质
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)基础—基因、DNA和染色体，为本章内容的学习打下了一定的基础。他们具有好奇心强，求知欲旺盛、形象思维发达的特点，在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，语言概括能力有限因此不能对本节课中的现象做出正确的解释。2-1-c-n-j-y
三、教学重点与难点
重点：辨别并描述遗传和变异现象；区别性状和相对性状。
难点:
性状和相对性状概念的描述理解。
在社会知识、信息更新速度日新月异的今天，一
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)切知识、科学都在发展中，课堂教学已经不能局限于传授知识，以知识的记忆和复现为基本目标了，还要以激发学生的问题意识，帮助学生掌握解决问题的能力，发展学生富有个性的综合科学素养为目标。因此，在本节课的教学中，我拟用创设情景，引导学生利用已有的知识分析自然现象，通过观察、分析、比较、讨论、归纳进而形成概念。
四、教法：教师启发下的学生自主总结学习
学生通过课前调查、发表见解
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)、辨析正误、观察归类、分组讨论、完成习题等自主、合作的学习活动，逐步形成进而掌握遗传和变异的一些基本概念，培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式。
学法：自主性学习和探究性学习。让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神。21·世纪
教育网
基于以上我对教材的地位、作用、学生情况以及教法、学法的分析确定了本节课的三维目标—即知识目标、能力目标、情感态度与价直观。 21
cnjy
com
五、教学目标：能正确表述遗传、变异、性
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)状、相对性状的概念。实现知识目标；能通过组织学生调查性状，培养学生分析和收集信息的能力；通过观察、比较、讨论，培养学生分析、归纳、总结及语言概括能力。实现能力目标。通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。实现情感目标。【来源：21·世纪·教育·网】
那么，在具体的教学中应该怎样才能实现三维目标，实现重点突出，难点突破呢，我是这样安排我的教学过程的，一共分为四个环节：
六、教学过程
首先（一）、创设情境，提升兴趣，引
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)入本章课题。利用名人效应：成龙父子合影，提问：他们有那些相似之处？有那些不同之处？导入本章课题《生物的遗传和变异》并得出遗传和变异概念。遗传指亲子间的相似性。变异指亲子间和子代个体间的差异。并且通过俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”“一母生九子，连母十个样”强调概念并形成遗传和变异现象在自然界是普遍存在的。
目的：从日常的生活现象开始导入，激
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，即学到了知识又领略了大自然的奥秘。【来源：21cnj
y.co
m】
（展示受精图）利用上章知识引入本节课题，我们
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)在座的每位都是由一个小小的受精卵发育而来的，可见遗传和变异是通过生殖和发育实现的，人们对遗传和变异的认识，最初从性状开始的，引入本节课题：生物的性状【版权所有：21教育】
课前同学们完成了一个调
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)查表，通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？为了加深对性状知识的亲近，我通过这张图进行感恩教育：父母给了我们生命与智慧，我们应该感谢他们！那么，像刚才同学们提到的双眼皮、脸型、嘴巴等在生物学被称为性状。2·1·c·n·j·y
目的是让学生感性认识性状，培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，明确科学与生活紧密相联的观点，从而达到学习目的。
（二）、老师为主导，学生为主体，自主探索的总结性学习。
1、性状的学习
①小组自主探究：用实物（
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)苹果）让学生按照老师设置的问题要求去找外貌特征和内部特征，让学生总结苹果的特征。
???
②引导学生去想自己喜欢的动物的特征
，并进行总结其特征。
???
③再延伸到人：同学之间从不熟悉到熟悉，是如何去辨认这么多的同学呢？21教育名师原创作品
???
总结：通过让学生观察常见的苹果
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)，总结其特征，然后延伸到动物、人，归纳出生物都有各种各样的特征，这些特征在生物学就称为性状。
目的：从学生熟悉的事物进行观察和总结，激发了学生的学习兴趣，由于这个规律是学生自己总结出来的，所以学生不但容易接纳，而且能很好地理解性状。www-2-1-cnjy-com
2、相对性状的学习
①区分书中四副图片。
???②同桌位学
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)生进行对比调查几种性状，让学生找出对比明显的相貌特征，让学生初步建立起相对性状概念
。
???③小组间开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。
由于相对性状不易掌握，在这里通过习题突破难点。
(三)、课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升能力要求
1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；
???
2、举例生物的相对性状；
???
3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。321cnjy.com
至此已经完成了本课时的主要任务，但我们有必要为下节课打下伏笔。
(四)、精讲多练，巩固知识，提高动手能力
最后通过以下几道题来巩固本课的成果
。对题目的设计从三点出发，一是看学生对遗传现象的理解；二是如何理解性状；二是如何区分相对性状。21·cn·jy·com
七、教学特色
1、本节课主要的理念是要学生通过观
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)察实物和生活的的现象去总结生物学的概念，让学生在教师的启发引导下积极参与活动，并可以把学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。使师生之间、生生之间在活动中互动，让每个学生参与了探究学习的，并在活动的过程中培养学生的思维能力和概括能力。21教育网
要遵循“先提出问题、后解决问题”的新课改探究教学的理念，来创设情景，启发学生，引导学生。
在解决性状和相对性状时，一定要注重培养学生科学的精神，且不能以一二个事例，就下概念性结论。要多举例，从而让学生归纳总结。【出处：21教育名师】
4、要把本节课遗传、变异、性状、相对性状
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)的知识变的有血有肉的鲜活起来，那就要教师在各个方面把握好，比如语言要动人、图画要引人，设计要迷人，情景要感人。如用龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞了，种瓜得瓜，种豆得豆等精练语言易懂好记。如用成功人物成龙吸引学生。如感恩父母等情感教育。www.21-cn-jy.com
板书设计
第一节
基因控制生物的性状
一、生物的性状
（1）
形态结构
（2）
生理特征
（3）
行为方式
二、相对性状
同种生物同一性状的不同表现形式
说课稿第二节
生物进化的历程
教学目标：
知识：1.能够举例说出研究生物进化的方法；
2.概述生物进化的主要历程；
教学重点：
认识比较的方法在研究生物进化方面的应用；植物和动物进化的历程。
学习要点：
1．比较法：根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。
2．化石：是生物的遗体、遗物或
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化系形成的。例如：始祖鸟化石（古代爬行动物→古代鸟类）。
3.
生物进化的历程：
（1）采用比较化石的研究方法；即比较不
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)同类型动物的化石在地层中出现的顺序，从而判断动物的脊椎动物进化的顺序是：鱼类→两栖类→爬行类→哺乳类。
（2）采用比较动物的形态和解剖特征的方法，
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)通过对始祖鸟与现代鸟和爬行动物的形态和解剖特征的比较，说明鸟类起源于古代爬行类，始祖鸟是爬行动物向鸟类进化的中间过渡类型。21世纪教育网版权所有
（3）利用组成生物体的一些重要物质的差异性来比较生物之间的亲缘关系的方法，表明人和黑猩猩的亲缘关系最近，马次之，果蝇和向日葵则较远。
4.
在生物学研究中，涉及到
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)许多研究方法，其中最重要的方法之一是比较。科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致过程。21教育网
5.各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。
6．生物进化的总体趋势：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生
7．
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)
8.
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)第二章 生物的遗传与变异
第一节 基因控制生物的性状
学习目标
1.举例说出什么是生物的性状,区分不同生物的相对性状。
2.重点:举例说出生物的性状是由基因控制的,列举亲子代间在性状上的延续现象。
3.关注转基因生物。
预习检测
知识点一:生物的性状
1.遗传是指 亲代和子代的相似性 ,变异是指 亲代和子代不同个体间的差异 。?
2.观察课本中的图,填写下表。
观察项目
常见性状
少见性状
豌豆的 粒型 ?
圆滑
皱缩 ?
番茄的 颜色 ?
红色
黄色
兔的毛色
白色 ?
黑色 ?
鸡冠的 形态 ?
玫瑰冠
单冠
3.阅读课本,完成下列问题。
(1)性状其实就是生物表现出来的各种 特征 。?
(2)生物体性状表现在
(3) 同种生物同一性状的不同表现形式 ,称之为相对性状。?
知识点二:基因控制性状
1.对小鼠的核未融合的受精卵进行操作,注入 大鼠生长激素基因 ,让其发育成胚胎,胚胎继续发育,产下的幼鼠发育成 大鼠(超级鼠) 。?21教育网
2.生物在传宗接代过程中传递的是 基因 而不是 性状 ,超级鼠之所以表现出“超级”性状,是因为幼鼠 受到大鼠生长激素基因的控制 ,这说明 生物的性状是由基因控制的 。?21cnjy.com
合作探究
1.讨论有关性状的问题。
(1)活动:观察下列照片。
在日常生活中,我们经常听到这样的话:你看他那长相,多像他爸爸;
她长了两个小酒窝,一笑,多像她妈妈。子女在某些方面很像父母,这种现象就是我们说的 遗传 。?
其实,子女和父母在很多地方存在着差异,就是双胞胎姐妹也能区分开,这说明他们都有着或多或少的差异,这就是变异。同种生物相同或不同的是它们的某些 性状 。?
那么,什么是性状呢?
(2)继续观察活动。
结合课本中的《观察与思考》,观察同学之间的一些性状,看有没有耳垂,眼皮是什么样的,能不能卷舌,拇指尽力伸开的情形,讨论什么是生物的性状。21·cn·jy·com
简单地说,生物的性状就是 生物的特征 ,如某一器官或某一部位的 形态、 生理或行为特征 。同一性状常常有不同的表现形式,如家兔的毛色,有白色的,也有黑色的。我们把 同一性状的不同表现形式称为相对性状 。?www.21-cn-jy.com
判断:下列性状哪些是相对性状,哪些不是相对性状?
①牡丹花有的红色,有的白色。
牡丹花的红色和白色是一对相对性状。
②灰色的狼毛,黑色的狗毛。
不是相对性状,狼和狗不是同一种生物,分属不同的物种。
③家兔的毛有的是长毛,有的卷毛。
不是。相对性状应是同一性状的不同表现形式。短毛和长毛相对,卷毛和直毛相对。
2.基因控制性状的问题。
人是由受精卵发育来的,受精卵上没有父母的性状,那么,父母的性状怎么会在子女的身上出现呢?分析超级转基因鼠的形成,讨论回答:21世纪教育网版权所有
(1)实验过程中使用的是什么鼠的受精卵?
正常小鼠的受精卵。
(2)书上说用核未融合的受精卵细胞,这有什么意义吗?
如果用的是核融合的受精卵,那么大鼠生长激素基因就没有办法与老鼠原有的基因融合,也就是毫无意义了,对老鼠的生长没有任何帮助。这是科学家实验得出的经验。
(3)显微注射的是什么物质?又是注入什么鼠的输卵管内的?
大鼠生长激素基因。普通小鼠。
(4)生出的小鼠出现了生长迅速的超级鼠,说明了什么?
注射的大鼠生长激素基因发挥了作用。
(5)这个实验说明了什么?
生物的性状是由基因控制的。
3.转基因技术和我们的关系。
(1)生物在传宗接代中传给后代的是 基因 而不是性状,如果把控制某一性状的基因用生物技术转入另一生物的基因组中,培养的生物就会表现出 转入基因所控制 的性状。?
(2)请列举几个你知道的转基因生物: 抗虫棉、高产转基因大豆、转基因水稻 。?
(3)讨论:我们如何看待转基因生物?
围绕健康、抗性、物种和生态等问题讨论,从利弊两方面考虑
,各抒己见,鼓励为主。《鸟的生殖和发育》说课稿
各位评委老师下午好!
我说课的题目是《鸟的生殖和发育》。下面我
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)将分四部分对本节课进行说明：第一部分教材分析，这部分主要是对本节课在教材中的地位、作用进行分析；第二部分教学方法，通过分析学情，制定教学目标、教学重难点以及教学方法；第三部分教学过程，介绍教学过程中各环节的设置和意图；第四部分教学反思，对整个教学过程加以反思。www-2-1-cnjy-com
1．
教材分析
《鸟的生殖和发育》是人教版八年级生物下册第
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)七单元第一章的第四节，本节课主要包括两个内容：鸟的生殖和发育过程、观察鸡卵的结构。本节课是在介绍完植物，昆虫、两栖动物的生殖和发育的基础上，目的是让学生了解更高一等动物在生殖发育方面的特点，突出生殖和发育与人类以及与环境的关系，所以本节课的教学内容在整个教材中占有重要地位。 21
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com
2．
教学方法
【学情分析】
通过以往的学习，学生对生物的生殖和发育有了
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)一定的认识。日常生活中对鸟类也比较熟悉，但对鸟卵是如何适于陆地上发育的结构特点还比较模糊。因此在知识内容的设计与安排上，尽可能贴进生活实际，让学生感到所思考的问题是熟悉的又是新奇的，从而引起学生进一步去探究来寻找答案。【来源：21cnj
y.co
m】
【教学设计】
根据以上对教材和学情的分析
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)，我对本课教材进行了调整，把鸟的生殖和发育过程放在了前面，由鸟卵具有什么结构能孵出鸟呢？再进一步学习观察鸡卵的结构。使知识有一个顺序性、连贯性，学生学起来可以达到一气呵成的效果。【出处：21教育名师】
【教学目标】
基于以上原因，预设教学目标如下：
1通过对资料的分析，描述鸟的生殖和发育过程，提高学生的信息处理能力。
2．通过学生对鸡卵结构的探究，培养动手操作能力和观察能力，并说出鸟卵适于陆地上发育的结构特点；
3．通过观看城市中鸟巢和“养鸡场”的图片，关注鸟类与人类生活的关系。
以上在不同层面上体现了知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的三维目标。
【教学重点】
鸟的生殖和发育过程。
【教学难点】
探究鸡卵的结构，说出鸟卵适于陆地上发育的结构特点。
【课前准备】
制作本节课件，收集与鸟的生殖与发育相关的材料
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"欢迎登陆21世纪教育网"
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"_blank?)（文字图片资料和录音资料），实验材料
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"欢迎登陆21世纪教育网"
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"_blank?)：（培养皿、放大镜、解剖剪、牙签、镊子、温水、鸡蛋），设计随堂检测。2·1·c·n·j·y
【教学法】
1.
教法：
俗话说“教无定法，贵在得法”，恰当的教学方法选择可以产生最佳的教学效果。在本节课中作为教师我所采取的是：
问题导学法，活动探究法，直观教学法，小组讨论法
2.学法：
本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：观察思考----分析讨论---归纳总结----自我检测
三．教学过程
随着素质教育的不断深化,教学有效性的问
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)题日益成为当前基础教育课程改革的热点。让学生动起来,让课堂活起来,让效率高起来,打造具有生命力的阳光课堂,成为新课程标准对课堂教学提出的本质要求。为了让学生更好的达到学习效果，我设计了如下教学环节：
（一）动画导入，激发兴趣；（二）趣味认知，层层深入
；（三）小组学习，合作探究
；（四）.随堂检测，及时反馈流；（五）.联系生活，情感升华
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（一）.动画导入，激发兴趣
为了引起学生的兴趣，我先引入一段动画
（展示课堂引入环节）
用熟悉的鸡为主角，配以第一人称的语
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)言，形象生动的介绍了“我”的生殖和发育过程，直观的从学生感兴趣的现象入手，营造了愉快的课堂探究氛围，在不经意间导入了今天的新课。
（二）.趣味认知，层层深入
教师首先节选导入中的六副图，引导学
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)生总结出鸟的生殖和发育的六个阶段（求偶，交配，筑巢，产卵，孵卵，育雏），培养了学生总结概括的能力。因为这六个阶段是连续的，所以在讲解中采取逐一展开。在此教学中利用问题导学法，针对不同的问题，设计了不同的情景。21·cn·jy·com
根据本阶段的学生能够通过对图片的观察解决问题
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)，设置了:（1）鸟巢在什么时期发挥重要的作用？
(2)两种不同的雏鸟形态和育雏方式上的有什么不同？【来源：21·世纪·教育·网】
根据本阶段的学生对鸟类繁殖
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)行为的知识积累，设置了：
(1)鸟类求偶的方式有哪些？（2）孵卵的职责是谁在承担?（3）所有的鸟类生殖和发育都需要经历这六个阶段吗？21教育名师原创作品
从而顺利完成对鸟的生殖和发育这个重点的学习，并在此基础上让学生深入理解鸟类的繁殖行为对种群繁衍的意义，从而树立爱鸟护鸟的意识。21
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教师总结鸟从求偶到产卵是
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)它的生殖过程，由卵到成为新的个体是发育的过程，鸟卵具有怎样的结构能孵出鸟呢？激起学生的探究欲望，从而引出了本节的重难点：探究鸡卵的结构，说出鸟卵适合于陆地上发育的结构特点。
(三).小组学习，合作探究
对于这个难点我是这样处理的:
1.通过设计探究试验，让学生对鸡卵的结构和功能初步了解，并能够将结构模拟图与实物一一对应，
在实验前需要学生做的是：先明确观察的目
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)的和顺序，设计观察方案，设计方案时务必考虑方案的可行性，以便达到最好的观察效果。提醒同学每个操作选择合适的实验用具。参考着书上鸟卵的结构图进行观察。并对学生做实验时提出纪律要求。在学生做实验的过程中指导探究，组织交流。【版权所有：21教育】
（展示学生探究和小组汇报的部分教学视频）
实验后，对于学生试验过程中的不正确操作
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)给于纠正，让学生给于反思，以达到更好的效果。在请小组汇报结果的同时，我请同学来画鸡卵的结构图，加深了学生对鸡卵结构的认识，同时也培养了生物绘图能力。整个的实验过程达到了培养学生动手操作，合作探究、表达交流的能力。
2.为了让学生更好的认知鸡卵的结构特点，我是这样设计的：
（1）纠正日常生活的错误认识:一个鸡卵是一个细胞吗？
很多同学认为是一个细胞，卵黄就是细
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)胞核。我用熟知的双黄蛋提出质疑：难到一个细胞有两个细胞核吗?使学生认识到以往的认知是错误的，很自然的通过胚盘中含有细胞核得出了正确答案，并进一步介绍卵细胞外面包被的结构都是是经过输卵管和子宫时，分泌物包裹形成的。彻底解决了学生的疑惑。同时又让学生认识到这些附属的结构保护着卵细胞，摆脱了对水环境的依赖。
（2）对于胚盘的讲解我把她放在了“养鸡场”的环节中。
由于时间和场地的限制无法带学生真的去养鸡场参观。只能通过图片的讲解。
通过对鸡卵的孵化选择引出未受精卵和受精卵
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)胚盘的不同;通过让学生看胚胎发育过程图更进一步了解鸡卵的结构和功能，在此基础上再提出雏鸡长大后获得的经济价值是成为人类的食物和继续产卵，引出饲料和它的生长、产卵率有一定的关系。
最后请学生对鸡卵的结构特点总结，培养了学生总结概括能力的同时，加深了对鸡卵结构特点的认知。
看似很简单的参观养鸡场，实际已经解决
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)了本节课中的两个教学目标：不仅让学生更好的理解到鸟卵适于陆地上发育的结构特点，而且还关注了鸟与人类的关系。2-1-c-n-j-y
（四）.
随堂检测，即时反馈
第四节鸟的生殖和发育
慧眼识珠
1、“劝君莫打三春鸟，子在巢中望母归”
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)。这句诗揭示了鸟类繁殖行为的什么阶段？（???
）
A、求偶?????
B、交配??????
C、孵卵?????
D、育雏21·世纪
教育网
2."几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥"(唐。白居易）这句诗描写了鸟的繁殖行为中的____行为
A、求偶?????
B、筑巢?????
C、孵卵?????
D、育雏
3．鸟类筑巢主要是为了（?
）
A．休息?
B．求偶?
C．避雨?
D．产卵、孵卵和育雏
4．看一只鸟卵是否受精，主要看其胚盘，受精卵的胚盘（?
）
A．色浅而小?
B．色浓而大?
C．色浅而大?
D．色浓而小
5.请将下面鸡卵的结构与它们相对应的功能用线连起来：
卵壳
a.供胚胎发育的空气
卵壳膜
b.薄而柔软，具有保护作用
气室
c.保护作用，表面有肉眼看不见的气孔
卵黄
d.含有细胞核，能发育成胚胎
卵白
e.含有营养物质和水分
胚盘
f.卵细胞的主要营养部分
美国心理学家加涅认为，掌握与运
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)用规则，可能是人类最主要的智慧，要把规则牢固掌握，运用熟练就的练习。学生的学习过程是一个把教材知识内化成学生自己的知识结构的过程。完成这一过程仅靠课堂中的讲授是远远不够的，因此根据这节课的教学重难点设置了课堂检测。它不仅是学生对所学知识的检测，也是老师掌握学情和检测教学效果的帮手，更是课堂高效性的一种体现。21cnjy.com
（五）.
联系生活，情感升华
展示森林被破坏和城市中的鸟巢图片，让学
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)生体会鸟类原本生活在森林里，是人类使大量的森林变成了城市，树木变成了楼房，夺走了原本属于鸟类的家园，而人类的生活也会收到影响。为了我们地球这个大家庭让我们从我做起，爱护家园，和鸟儿和谐相处。
实现本节课的情感目标
【板书设计】
板书是课堂的提纲挈领，不仅体现了学习的要点和思路，更是学生复习的提纲，我的设计如下：
本板书的设计特点和意图是：1.鸟的生殖和发
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)育过程，将这六个阶段用箭头连起来，最后在育雏和求偶之间用省略号表示，必须经历的三个环节用重点符号表示。学生认知鸟的生殖和发育过程的六个阶段的同时理解生殖和发育对物种得以延续具有重要意义。2.鸟卵的结构是本节的重难点，我把它放在学生探究试验以后，学生汇报结果的同时在黑板上画出鸡卵的结构图图，使学生对鸡卵的结构模拟图与实物标本一一对应。21世纪教育网版权所有
四．课后反思
依据课前的教学设想，成功地完成了本节课的教学任务，达到了预期的教学效果。结合本校提出的新教学模式谈课堂的高效性：
为了实现课堂的高效性，我们学校现在推行30+10+5（30分钟的教与学，10分钟自学和反馈，5分钟检测）的教育理念。
结合到本课为（1）30分钟的
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)教与学的过程中，对每一个结论的得出，不是老师直接传授给学生的，而是让他们通过观察、分析、思索，从而得出结论。更可贵的是让学生亲身体验了科学探究的过程和方法。正如古人云：授之以鱼，不如授予渔。（2）10分钟的自学和反馈体现在学生的探究试验过程中。（3）五分钟的检测体现在课堂检测中。它不仅体现了课堂的高效性，更从侧面减轻学生的负担。学生将每节课的课堂检测贴在本节的后面，也了以后的复习。
45分钟很短暂，但是我深刻的体会到：要
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)想上好45分钟的课，必须花费一定的功夫去准备，包括研究教材和学生，查阅和收集资料、准备探究实验的材料，并能预见课上可能出现的问题等，做到心中有数，课堂上才会游刃有余。21教育网第三节
基因的显性和隐性（第二课时）
【教材分析】
《基因的显性和隐性》是人民教育出版社八
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)年级下册《遗传和变异》一章中的第三节内容，而这一章又归属于《生物课程标准》第七个内容标准——“生物的生殖、发育和遗传”范畴。学好人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我，健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。21教育网
本节课在学习了孟德尔的豌豆杂交实验之后
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)，进一步学结婚及禁止近亲结婚的原因。促使学生认识近亲结婚的危害，形成健康的婚育思想。为提高国人素质、为社会作一分贡献。21cnjy.com
【教学目标】
1、说明什么是近亲结婚及近亲结婚的危害。
2、能够说出禁止近亲结婚的原因。
3、通过与实际生活相联系，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
【教学重点】
1、说明什么是近亲结婚及近亲结婚的危害。
2、能够说出禁止近亲结婚的原因。
【教学难点】
能够说出禁止近亲结婚的原因。
【课前准备】
1、教师准备：制作PPT课件、视频、图片。
2、学生准备：课前预习
【教学过程】
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入：上节课我们学习了同时卷舌的父母将隐
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)形的不卷舌基因传递给后代也会生出不卷舌的孩子，但如果此处的隐性基因a控制的不是不卷舌，而是某种致病的性状（如：白化病）该怎么办呢？知识点一：禁止近亲结婚1、引出近亲：承上：两种隐性致病基因引起的遗传病简单介绍：白化病（播放视频）；
②
红绿色盲（图片检测）；
提问：哪些人群携带相同隐性致病基因的可能性更大？（学生回答——近亲）2、解释近亲，分析近亲携带相同隐性致病基因可能性大的原因；
板书：二、近亲结婚（“禁止”两字暂时不写）近亲结婚的危害——使后代患遗传病的机会增加；3、实例分析：《红楼梦》的贾宝玉与林黛玉结婚合适吗？当时可谓“亲上加亲”的青梅竹马的好婚姻，在现在合法吗？
4、通过调查，进一步证实刚刚得出的结论；
提问：怎么样防止这样的情况发生呢？学生：近亲不能结婚。
教师：是的，我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内旁系血亲之间禁止结婚。（板书补充“禁止”这两个字）渗透情感教育。
观看“白化病”的视频，对于隐性遗传病有所了解，并且知道其致病原因；1、积极分析“哪些人携带相同隐性致病基因的可能性更大？”，了解近亲；2、懂得禁止近亲结婚的道理：
近亲结婚使父母双方携带相同隐性致病基因的机会增大，后代患遗传病的机会也就增加。3、
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)贾母、贾政、贾宝玉三者为直系血亲，林黛玉和贾宝玉属于旁系三代血亲，因此不能结婚。4、认同由于遗传病患者和我们一样的成长，
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)只是，他们需要更多的理解和支持、关心与呵护。不能因特殊的外表，先天性的缺陷，受到常人的冷眼、讥讽和歧视，在学习、工作等方面都受到不平等的待遇。积极思考、学以致用；
通过视频和图片，在了解白化病发病原因的同时又可以感性的接触到患者日常生活中所要遇到的困难，可以为后面的情感教育做准备；1、引导学生运用科学方法解释生命科学的有关问题；2、情感教育。从整体上认识本节所学知识；通过练习加深对知识点的掌握，使教学效果更加理想。
【板书设计】
第三节
基因的显性和隐形（第二课时）
禁止近亲结婚
1.近亲：直系血亲和三代以内的旁系学琴
2.原因：使后代患遗传病的机会大大增加
【教学反思】
在电视中学生经常会见到表兄妹结婚的情
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)况，对近亲结婚有一定了解，但是对其原因不能表述清楚，在讲解有关禁止近亲结婚的内容时，选用的课后习题中大家都很熟悉的《红楼梦》中的例子，很容易阐释清楚旁系血亲和直系血亲的概念以及近亲结婚的危害。21世纪教育网版权所有第五节
生物的变异
【学习目标】
1.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。
2.体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。
3.举例说出生物的性状受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
4.举例说出遗传育种在实践中的应用。
【教学重点】
举例说出可遗传变异和不可遗传变异及遗传育种在实践中的应用
【教学难点】
体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物的变异是普遍存在的。
【教学准备】
1.教师准备：
制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：
课前预习
【教学内容】
教学进程
教师活动
学生活动
1．导入
有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸妈妈眼睛的性状都是双眼皮，而两个孩子中，一个孩子是双眼皮，另一个孩子是单眼皮。这说明了什么？
思考：双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫遗传。另一个孩子的性状与双亲不同，是发生了变异
2．探究一种变异现象
亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)多或少的差异，这就是生物的变异现象。引导学生阅读课本P43内容，仔细观察图7-18和图7-19各种变异现象，展示变异现象的视频及图片，使学生认识到变异的普遍性。引导学生阅读课本P44-P45探究一种变异
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)现象活动内容，指导学生设计并完成探究活动，教师对学生的讨论进行适当引导，并对讨论结果进行小结。讨论以下问题：1.根据两个品种花生种子在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？2.把大花生种子种在贫瘠土壤里，或者小花生种子种在肥沃土壤里，结出的种子会怎样？你做出推测的依据是什么？3.从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？小结：变异是普遍存在的，引起变异的原因是多种多样的。变异可分为可遗传变异和不可遗传变异。
自主阅读课本，观看视频及图片，认识到生物变异的普遍性。阅读课本，设计探究活动，完成探究活动，小组讨论得出结论，思考回答老师问题。
3．应用遗传变异原理培育新品种
引导学生阅读课本P46-P47应用遗传变异
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)培育新品种内容，播放遗传变异原理培育新品种的相关视频及课件，指导学生参与资料分析活动，并对三个资料做出总结。资料一总结：运用了人工选择
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)的方法培育出新品种。但是通过人工选择培育新品种的这种方法需要经过几代甚至几十代，花费的时间和精力很多，在现代遗传育种方面应用很少。资料二总结：通过杂交，低产抗倒伏小麦的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。资料三总结：太空椒是在太空条件下，引起普通甜椒种子的基因发生改变而产生的。
阅读课本，观看视频及课件，了解依据遗传变异原理培育出的新品种。对课本中的三个资料逐一分析，并依据老师的总结深入理解。
4．小结
1.变异是由于遗传物质基础的改变或环境因素的影响产生的。单纯由环境因素引起的变异，不会遗传给后代。2.人类利用生物的遗传变异原理选育合适人类需求的新品种，造福人类。
学生和老师一起复习，查漏补缺。
【板书设计】
第五节
生物的变异
一、变异是普遍存在的
二、探究一种变异现象
1.遗传物质基础改变：可以遗传
2.变异环境因素影响：不会遗传
三、变异的应用《植物的生殖》（2）教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
1．描述植物有性生殖和无性生殖。
2．列举植物无性生殖的方式。
（二）能力目标
1．运用观察、思考、讨论等方法比较植物多种生殖方式的异同。
2．尝试植物的扦插或嫁接。
（三）情感态度与价值观目标
认同植物生殖方式多样性是保证种群的延续和对环境适应的体现。
二、教学重点
1．描述植物的有性生殖和无性生殖。
2．植物生殖多样性的意义。
三、教学难点
1．描述植物的有性生殖和无性生殖。
2．进行扦插的探究活动。
四、教学准备
PPT、视频、富贵竹或绿萝实物。
五、教学过程???????????????????????????????????????
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
（一）引入新课（第2课时）?
PPT出示嫁接了蟹爪兰的仙人掌。【提问】这盆开着鲜花的植物叫什么？是仙人掌？还是蟹爪兰？它是仙人掌和蟹爪兰嫁接的产物。
观察，思考，回答。
引起学生的好奇心，引入嫁接内容。
嫁接?????????有性生殖和无性生殖的区别?植物生殖多样性的意义
组织学生自主阅读课本“无性生殖的应用”部分，思考下列问题：1．何为砧木？接穗？嫁接？2．嫁接时哪个为砧木？哪个为接穗？3．嫁接的类型？4．嫁接成活的关键点是什么？为什么？成活后新个体与接穗还是砧木比较像？根据学生回答，结合PPT中有关嫁接的过程总结嫁接的有关知识。简单介绍嫁接在实际生产中的应用。【提问】根据上节课的内容，嫁接属于哪种生殖方式？视频：植物的无性生殖和有性生殖。小组讨论1．有性生殖和无性生殖的区别？（提示：过程、繁殖速度、特点、应用等）2．植物具有多种生殖方式有什么适应意义？
自主阅读，根据课本独立完成问题。简单了解有关嫁接的过程、类型和成活的关键点。重温有性生殖和无性生殖的内容。再次体会科学知识在生产中的应用。讨论交流，明确两种生殖方式的区别，了解植物生殖多样性使得其更适应环境，以保证种群的延续。
培养学生的阅读能力、从文字中提取信息，分析总结的能力。?通过思考、讨论、交流、比较等多种学习方法，理解两种生殖方式的区别，理解生物与环境的适应性表现的各个方面。
?无性生殖的方式
【提问】我们已经充分明白了无性生殖的内容，那我们还学过哪些生物可以进行无性生殖？分别是什么方式？根据回答总结出出芽生殖、分裂生殖、克隆等其他无性生殖的方式。
???
学生思考回忆旧知识，交流回答问题。
希望能做到知识的融会贯通。
课堂小结
请学生总结本节课主要内容，整理已学过的生物的不同生殖方式。
?梳理知识。
学生对生物生殖方式的认识有整体性。
作业
1．每小组完成扦插探究活动。2．自主学习组织培养。
记录探究活动过程，阅读学习。
巩固知识。
六、板书设计?????
?
第一节 植物的生殖
有性生殖：精子+卵细胞→受精卵→种子中的胚→新个体
《植物的生殖》（2）同步练习
1．玉米和人个体发育的起点都是（ ）??
A．卵细胞的成熟 B．精子的成熟 C．受精卵 D．种子或刚出生的小婴儿
【考查目的】有性生殖的概念。
【答案】C
【解析】玉米和人都进行的是有性生殖，而有
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)性生殖的生物在受精卵形成即代表一个新生命已经开始了，种子（胚）或刚出生的婴儿也是由受精卵发育而来。故选C。21世纪教育网版权所有
2．“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”说明繁育柳树容易成活的方式是（ ）
A．扦插 B．嫁接 C．有性生殖 D．组织培养
【考查目的】扦插的应用。
【答案】A
【解析】“无心插柳”插的是柳树的枝条，“柳成荫”说明柳树的枝条在土里生根成活了。这是植物无性生殖中的扦插。故选A。21教育网
3．下列生物新个体的产生，属于无性生殖的是（
）
①椒草的叶片长出新植株
②蛙的受精卵发育成
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)蝌蚪
③草履虫通过分裂产生新个体
④玉米种子种下长出玉米植株
⑤马铃薯的块茎发芽生根
⑥蚕蛾的受精卵发育成蚕
⑦代孕母羊产下克隆羊多莉21cnjy.com
A．①②③④ B．⑤⑥⑦ C．①③⑤⑦ D．②④⑥
【考查目的】有性生殖和无性生殖概念的运用。
【答案】C
【解析】由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为无性生殖。植物的叶片和茎的扦插、细菌和草履虫的分裂，克隆羊，孢子生殖等都属于无性生殖。故选C。www.21-cn-jy.com
4．要让一株月季上有的枝条开红花，有的枝条开白花，园艺师可采用的方法是（ ）
A．扦插 B．嫁接 C．组织培养 D．有性生殖
【考查目的】嫁接在生产实际中的应用。
【答案】B
【解析】嫁接成活的新枝条的
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)性状和接穗是一样的，所以在生产中可以给一株月季嫁接上具有不同颜色花的月季接穗，这样就可以开出不同颜色的花。故选B。
5．（2012年·临沂中考）果农常采用
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)租蜜蜂进大棚的方法为樱桃树授粉，既节约人工成本，又提高樱桃的坐果率和果品品质。优质樱桃上市早，价格高，经济效益可观。请分析回答下列问题。21·cn·jy·com
（1）常言说：樱桃好吃树难栽。而果
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)农通过嫁接的方式（如图甲所示）很容易栽培优质樱桃，保证樱桃嫁接成功的关键是________________________________。2·1·c·n·j·y
（2）利用蜜蜂给樱桃传粉，如图乙所
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)示，蜜蜂在采蜜过程中，将花粉“带”到雌蕊的柱头上，萌发形成[1]
_____。当受精完成之后，[?
]
________就发育成果实，樱桃的这种生殖方式属于__________生殖。【来源：21·世纪·教育·网】
【考查目的】嫁接成活的关键；植物有性生殖的过程。
【答案】（1）穗和砧木的形成层紧密结合；（2）花粉管 [2]子房 有性。
【解析】形成层是分生组织，嫁接时，将接穗和砧
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)木的形成层紧密结合有利于两者产生的新细胞融合，提高嫁接成活率。被子植物传粉后，花粉在雌蕊柱头黏液的刺激下，萌发形成花粉管，精子由此进入胚珠内，完成受精作用，然后子房发育为果实，胚珠发育为种子。这一过程为有性生殖。21·世纪
教育网
?
选择题
1.某果园的苹果树大都产量较低、果实品质欠佳。若要尽快更新为优质苹果树，你的合理化建议是（ ）
www-2-1-cnjy-com
A．种子繁殖
B．全部换栽
C．果枝扦插
D．果枝嫁接
2.垦利县西宋万亩桃园景色旖旎，可随着近几年的生长生产，产量逐渐降低，品质欠佳，经考察决定引进肥城蜜桃。你的合理化建议是2-1-c-n-j-y
A．果枝嫁接
B．
种子繁殖
C．果枝扦插
D．
全部换栽
3.推广使用乙醇汽油可以减轻污染、缓解能源紧张，所使用的燃料乙醇是以非粮作物木薯为原料生产的。在农业生产中木薯的繁殖方式是 21
cnjy
com
A．有性生殖
B．扦插
C．种子繁殖
D．嫁接
4.在一棵
苹果树上可以结出红富士、金帅、小国光三个品种的苹果，采用的繁殖方式是
A.种子繁殖
B.扦插
C.压条
D.嫁接
5.要使一种开白花的植株上同时开出白花、红花、紫花，采用的方法是
A．组织培养
B．播种
C．扦插
D．嫁接
6.你能想象一棵苹果树上长出三种不同口味的苹果吗？运用生物技术就可以做到，这种技术是
A．嫁接
B．扦插
C．异花传粉
D．组织培养
7.享誉海内外的“烟台苹果”主要采用嫁接技术进行繁殖，嫁接成活的关键是接穗和砧木的形成层要紧密对好，因为形成层是植物的
【来源：21cnj
y.co
m】
A.分生组织 B.营养组织 C.输导组织 D.保护组织
8.
“月季”是莱州的市花，每年4月25日“月季花节”时，大量的盆栽月季将城市装扮得富华美丽。园丁们培育月季花常用的技术为
【出处：21教育名师】
A.组织培养 B.扦插 C.种子繁殖 D.无土栽培
9.现有甲、乙、丙三个品种的苹果，将甲（接穗）嫁接到乙（砧木）上，接穗成活后，再用丙对其授粉，得到的苹果可食部分的性状相似于
A．甲
B．乙
C．丙
D．甲和丙第一节
基因控制生物的性状
学习目标：
1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
3、举例说出生物的性状是由基因控制的。
4.关注转基因技术给人类带来的影响
新知探究：
探究任务一：遗传和变异
自主探究：
1、遗传是指
__
_____；
2、变异是指______________________
____。
探究任务二：生物的性状
自主探究：
1、性状就是生物体______________、______________、______________等特征的统称。
2、相对性状是指______生物_____性状的______表现形式。
探究任务三：基因
生物的性状
合作探究：
1、阅读课本27-28页“转基因超级鼠的启示”过程，小组讨论回答下列问题：?
（1）这项研究中,被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？
?
（2）转基因超级鼠的获得，说明了性状与基因之间是什么关系？
（3）由此推论，你认为生物在传种接代的过程中传下去的是什么？
2、转基因生物：把一种生物的某个_______，用生物技术的方法转入到另一种生物的_________中，培育出的转基因生物，就有可能表现出___________所控制的性状。21世纪教育网版权所有
达标检测
一、选择题
1.“世界上没有完全相同的两片树叶”，说明了自然界中存在着
（ ）
A．变异
B．进化
C．遗传
D．繁殖
2.下列现象属于遗传现象的是
（
）
A.父母双眼皮，自己单眼皮
B.双胞胎兄弟的长相几乎一样
C.父亲惯用左手，儿子也惯用左手
D.一只母猫生的四只小猫，毛色各有不同
3.下列不属于人的性状的是
（
）
A.肤色
B.血型
C.性别
D.爱好读书
4.下列各组性状属于相对性状的是
（ ）
A．绵羊的卷毛和山羊的直毛
B．小萌的双眼皮和小丽的双眼皮
C．玉米的高茎和豌豆的矮茎
D．小明的A型血和小刚的B型血
5.
科学家把美洲拟鲽抗冻蛋白质基因转入西红柿，成功培育出了抗冻西红柿，科学家把上述基因转入西红柿所利用的生物技术是
（
）
A．组织培养
B．嫁接技术
C．发酵技术
D．转基因技术
6.“杂交水稻之父”袁隆平正在研究将玉米的高产基因转入水稻，使水稻产量更高，这一项目已经取得阶段性成果。转基因技术能成功的原理是
（
）
A．基因控制性状
B.性状控制基因
C．基因就是性状
D.基因与性状无关
7.下列有关生物性状的描述，不正确的是
（
）
A.每个生物体都会有许多种不同的性状
B.生物的性状都是肉眼可以观察到的特征
C.人们总是通过性状区分出不同的生物
D.生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就越多
二、判断题
8．子女和父母相似，是由于子女继承了父母的基因
。
（
）
9.“一母生九子，九子各不同”，可能是九子之间的基因组成不同。
（
）
10.血友病患者伤口流血时不易凝固，这种性状在他们的后代中还有可能出现，是受基因控制的。
（
）
11．生物体有许多性状是基因与环境共同作用的结果。
（
）
三、非选择题
12.右图是科学家利用先进的生物科学技术，培育能产生人乳铁蛋白的奶牛—“牛牛”的过程图解。请据图回答：21教育网
(1)这项生物科学技术在生物学上称为
___。
(2)牛的黄体色和五花色是一对
____
_______。
（3）“牛牛”长大成熟后，其乳汁中的人乳铁蛋白受
________________
基因控制合成,这说明性状和基因之间的关系是
_________________
_______。21cnjy.com
牛牛
乳汁中含有人乳铁蛋白第三节
生物进化的原因
教学目标：
知识：1、通过模拟实验，研究保护色的形成过程，分析生物进化的原因；
2、能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
能力：通过模拟探究活动，培养模拟探究能力。
情感态度和价值观：形成进化的基本观点，理解自然选择学说。
教学重点分析：
通过模拟实验研究保护色形成的过程
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)，学生会印象深刻，并能真正理解生物进化是自然选择的结果。对于达尔文的自然选择学说，要求学生能够概述，基础就是对其的真正理解。在利用自然选择学说对生物进化现象做出解释的同时，形成生物进化的观点。21世纪教育网版权所有
教学难点分析：
在对自然选择学说了解的基础上，要锻炼学生对其进行应用，可通过观察长颈鹿进化示意图，来进一步理解自然选择学说。21教育网
教学策略：
本节分两个课时。第一课时进行“模拟保护色的形成”探究活动，指导学生按照书中探究活动的步骤进行，通过分析数据得出保护色的形成过程原因。
第二课时，首先介绍进化论的创始人达尔文的生
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)平及其贝格尔号航行中的趣事及发现，进而引到其著作《物种起源》中提出的进化理论“过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存”，再根据达尔文的思路逐一讲解，加入实例和图片使学生不但可以跟着科学家的思路思考，并且可以通过实例和生动的图片理解其观点，这就为利用自然选择原理来解释进化现象做了充分的准备，随后引到学生自己试着用该原理来解释“长颈鹿的脖子为什么这么长？”“大象的进化”“某海岛上昆虫残翅和无翅较多”的现象，从而使学生真正掌握自然选择学说的应用，理解生物进化的原因。21cnjy.com
教学过程：
时间
教学环节
教师活动
学生活动
媒体说明
课时一：
5分
导入
生物进化的历程十分漫长，但英国的科学家却真正目睹了桦尺蛾百年的进化历程数百年的历程我们不能见证，但是我们可以通过探究活动来模拟这一过程。
看书中资料及图片，思考问题
30分
探究活动：模拟保护色的形成
指导学生进行探究活动：1、教师准备好大张白纸铺在桌子上（代表生活
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)环境）和60张各种颜色的小纸片（代表某种动物不同的体色的变异类型，且为第一代），将学生分成6人一组，每组一位组长（负责同一组员的行动和监督），5位组员扮演捕食者的身份，来捕捉他们的猎物-小纸片。2、组长将小纸片平铺于白纸
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)上（注意不要把小纸片弄折），组员先背对桌子，当听到组长命令时，组员转身捕食，每次捕食只拿一张小纸片，这样进行9次后，还剩下15张纸片时暂停捕食，注意：组长要使小纸片均匀分布在大白纸上，而且要监督组员快速捕食而不要特意寻找某种颜色的小纸片。3、此时统计数据填入书中
61页表格，
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)然后查看大白纸上剩余的小纸片“幸存者”，假设每个“幸存者”都产生3个后代，而且体色与自己相同，到老师处拿小纸片来充当后代，补充好后此时即为第二代的开始数目（60），做好记录填入表格。4、如2和3步骤进行后直至第五代或只剩一种颜色为止。注意:要提醒学生记录好数据，以便讨论和得出结论。
按照教师指导进行探究活动，活动中听从组长安排，及时记录数据
10分钟
总结分析
指导学生结束活动后要对现象进行分析，讨论初步得出保护色的形成不是生物可以按照自己的意愿变化颜色，而是在发生变异时被环境选择了。
总结数据、分析探究过程中的现象、思考得出结论
课时二：
30分
一、达尔文及其进化论
首先介绍进化论的创始人达尔文的生平
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)及其贝格尔号航行中的趣事及在途中的所见所闻，进而引到其著作《物种起源》中提出的进化理论“过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存”。板书：一、达尔文及其进化论过度繁殖
生存斗争
遗传和变异
适者生存对于过度繁殖：所有生物都有过度繁殖
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)的倾向，以大象为例讲解此现象，比大象繁殖力强的生物有很多，但地球并没有被某种生物覆盖，生物数量处于一个相对稳定的状态，原因是生物总在进行生存斗争。生物为生存进行着和环境的斗争，而什么样的能存活下来呢，达尔文用遗传变异来解释。生物的变异是普遍存在的，而变异有的是有利于生存的，有的是不利的，有利的变异就会被环境选择生存下来，而不利的就会被环境淘汰。这就是适者生存。达尔文把这种现象叫做自然选择。从而提出了自然选择学说。归纳自然选择学说的主要内容播放视频：自然选择学说板书：自然选择学说
阅读资料，了解达尔文及其进化论的主要内容。通过观看录像，对达尔文进化论的四个部分深入理解。
视频：过度繁殖视频：生存斗争视频：遗传变异。视频：自然选择学说
15分
二、利用自然选择学说解释一些生物进化现象
给学生时间，让学生用自然选择学说来解释“长颈鹿的脖子为什么这么长？”“大象的进化”“某海岛上昆虫残翅和无翅较多”的现象帮助学生理解、总结生物进化的原因。引导学生按照达尔文的自然选择学说分析拟态、保护色和警戒色等现象板书：二、利用自然选择学说解释一些生物进化现象
运用自然选择学说解释一些生物进化的现象
系统地总结自然选择学说的主要内容
板书：
第三章
生物的进化
第三节
生物进化的原因
一、达尔文及其进化论
过度繁殖
生存斗争
遗传和变异
适者生存
自然选择学说
二、利用自然选择学说解释一些生物进化现象
课后反思：
本课可以锻炼学生的探究能力，包括组内协调的能力和对结果的总结和分析能力。还能够培养学生运用所学理论来解释实际情况的能力。
在本课的教学中，探究活动的效果很好，这一环节
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)对学生理解生物进化的原因有很大的帮助，学生在按照实验方法进行实验时，会出现故意拿某种颜色的纸片的情况，所以在开始实验之前要强调规则，以便使实验结果更具有真实性。
第二课时，对于达尔
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)文及其进化论，学生有所了解，但对具体的自然选择学说却没有掌握，而在学习第二章生物的遗传变异后，能够理解生物不是自主朝着一个方向进化，而是在普遍存在的变异发生后，由环境对其进行了选择。对于运用自然选择学说解释进化现象方面，长颈鹿脖子为什么那么长的问题学生都认为可以解释，但是在真正用自然选择学说来解释时，会出现问题，所以要再用“大象的进化”、“某海岛上昆虫残翅和无翅较多”的现象来巩固。《地球上生命的起源》说课
一、?说教材?
1.教材的作用和特点?
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)材《生物学》八年级下册第七单元第三章第一节《地球上生命的起源》。本节是在学生完成了“生物的生殖、发育及遗传和变异”，了解了生物在生物圈中如何延续之后，自然过渡到了关于“生物进化”的学习。而对于“生物的进化”的学习，“生命的起源”自然是其研究的开端。所以，本节内容既是前两章的延续，又是本章学习内容的起点，无论在知识层面还是技能层面上，都起到重要的承前启后作用。但是，这一节的内容如生命是从原始海洋中产生的概念、地球上生命起源的问题等内容比较抽象难以理解，如果处理不好则艰涩乏味，不但知识内容的理解会不到位，更无法达成培养学生思维能力和推测能力的目标。
2.教学目标?
根据《课程标准》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：
1、知识目标
①关注生命起源的不同观点
?②描述地球生命起源的过程
2、能力目标
①培养学生运用证据进行推测的科学方法。
②通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
③培养自主学习能力和团体协作能力。
④培养学生收集资料，分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标
①增强实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣；
②培养学生尊重客观事实、不迷信、敢于怀疑的思维品质。
3.教学重点和难点?
①原始地球表面的变化；化学进化的过程。?
②生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。?
二、学生分析
（一）学习基础。
1、学生的知识经验。
在学习本节课的内容之前，学生都会通过书籍、
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)报纸、电视和网络等途径掌握相关知识，这些知识经验能够为本节课的学习降低难度，但是也容易让学生产生思维定势，不利于形成对“生命起源”的激烈探讨。21cnjy.com
2、学生的技能态度。
掌握本节课的学习内容，学生必须具备一定的资
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)料收集、整理、分析能力、语言表达能力、推理能力，同时需要学生具备一定的探索精神和质疑精神。八年级的学生已经经过了两年的初中学习生活，已经基本具备了这些能力，但是在逻辑推理能力上稍有欠缺，需要教师进行一定的指导。21·cn·jy·com
3、学生的特点风格。
学生的年龄基本在14岁左右
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)，他们可塑性大，乐于尝试、有强烈的表达愿望，这正是我们这节课所需要的特质，我们需要学生们之间的思想碰撞，需要他们积极表达自己的看法。www-2-1-cnjy-com
（二）新知识“生长点”。
（1）通过“想一想、议一议”的内容资料推理总结出生命的存在必须具备的条件。
（2）通过对“原始地球的环境”的讨论生成“原始地球没有生命存在”的新知。
（3）通过对米勒及其他学者的实验结果，对生命的起源作出推测，生成新知。
（4）通过“各抒己见”交流每个小组持有的生命起源的观点，使学生关注和了解不同的生命起源的观点。
（三）学生学习障碍分析。
（1）对生命起源于原始海洋的理解。
（2）对化学起源说的理解。
（2）对生命起源过程的推理。
这些障碍可以通过学生资料收集分析、小组合作交流、教师点播指导等方式得到排除。
三、说教法?
基于上面的教材分析，我根据自己对新课程
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法。让学生在探索学习知识的过程中，培养学生的探索能力和创造性素质。因此，对本节课设计如下教学程序：?21教育网
情景导入→提出问题→自主探究→引导分析→得出结论→应用于实践→概括总结?
四、说学法?
学会学习，是一个现代人生存和发展的
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)重要条件。提升学生的学是在新的平台上“以发展为本”的课堂教学中的重要任务。本节课力图创设一个轻松、民主的学习氛围，让学生在这样的氛围中阅读教材提供的相关资料进行猜想、讨论、交流，将学生自主学习与合作学习有机结合，并提供相关问题情境，运用所掌握的技能创造性地解决问题。2·1·c·n·j·y
?五、教学过程?
(一)导入?
首先联想生物的进化过程和不同时期地
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)球上的生物，再提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？再引入新课——地球上生命的起源。【来源：21·世纪·教育·网】
（二）新课?1.?分组讨论：?
将学生分为三个组，每组提供一个资料并创设几个和资料相关的问题，由学生代表写在黑板上面，要求学生根据资料共同探讨得出答案。?21世纪教育网版权所有
第一组资料：P47原始地球表面想象图?
通过问题“①描述原始地球的特征”，培养学生科
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)学的想象能力；通过“②这种情况是科学家自己看到的吗？”?以培养学生实事求是的学习态度；通过“③地球上原始大气的成分与现在大气成分有什么明显不同？”和“⑤原始海洋是怎样形成的？”提高学生分析问题的能力。通过“④现在的地球会不会再形成原始生命？”以培养学生发散思维能力；?组B：资料：P48米勒设计的实验装置?。
通过“①米勒实验证明的什么
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)？?”?以培养学生实事求是的学习态度，提高学生分析问题的能力；通过“②凭此结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？”培养学生逻辑思维能力和发散思维能力。?
组C：资料：P49小行星撞击地球?
通过“①什么是陨石？它来
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)自何处？?”培养学生自主学习能力；通过“②科学家在陨石中发现了什么？“培养学生分析问题的能力；通过?“③由此可以做出什么推测？”培养学生逻辑思维能力和发散思维能力。?www.21-cn-jy.com
2．学生总结：原始地球形成生命过程的科学推测?
原始地球先形成许多简单的有机物→随雨水汇入原始海洋→形成原始生命。
?3.?关于生命起源的几种假说?
提出生源论和宇生论以拓展学生的学习空间。?
六、?板书设计?
将本节课的知识点最后做了归纳总结，并列举在黑板上?
本节课主要知识点有原始地球形成时间、原始地球的特征、原始大气的成分和地球上生命的起源。
?七、课后反思?
本次教学过程中，我始终在努力贯彻以学生
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。但在分组讨论过程中，由于对学生没有提前分组，导致学生在自主探究过程中效果较差，参差不齐，从而影响了教学进度，导致部分内容在讲授过程中一带而过，显得比较简略。21·世纪
教育网第一节?基因控制生物的性状
教学目标
?1、知识目标：
（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
（2）举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、能力目标：
（1）通过观察图片，培养学生的观察、比较、分析、归纳能力。
（2）通过资料分析，培养学生能够迅速获取资料与信息的能力。
3、情感目标：
关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点
1、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学难点
举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学准备
1、
课前制好PPT课件。
2、
学生上课前观察自己家庭成员特征并填写表格。
家庭成员特征调查表
成员特征
父亲
母亲
自己
兄弟姐妹
眼睑的形状（单眼皮／双眼皮）
有无耳垂
有无酒窝
舌头能否卷曲
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课?一、遗传和变异
1、播出公安部打拐新闻的影片。提问：新闻中很多儿童都已经被拐很多年了，即使是父母也无法认出自己的孩子，但幸好还有DNA检测技术，为什么利用DNA检测可以确定亲子关系？DNA,到底是什么，在哪儿，有什么作用？这就是我们将要学习的内容。（板书课题）1、遗传（1）小游戏：“爸爸妈妈在哪儿？”新闻中的孩子找到了自己的父母，但是这儿有几个孩子找不到父母了，你能帮帮他们吗？（课件出示图片）提问：你是怎么辨认出来的？这种现象就称为“遗传”（2）拿出家庭成员特征调查表回答自己与父母长得像的特征。提问：是否所有特征都是相似的？2、变异（1）出示龙凤胎学生一家的照片。提问：这对双胞胎长得像吗？他们与父母有差异吗？这种现象就称为“变异”3、引导生阅读课本明确概念并完成学案中的探究任务一的概念总结。4、练习：提问：“种瓜得瓜，种豆得豆”是什么现象？“龙生九子各不同”是什么现象？“哥哥是双眼皮，弟弟是单眼皮”是变异现象吗？请班里的双胞胎姐妹（长得一样）到黑板前，这种现象能称为遗传吗？
?学生观看影片仔细观察观察图片帮这3个孩子找出父母。回答：长得像。回答自己与父母相似和不相似的特征。观察回答。阅读课本并回答概念。观察、思考、回答。
激发学生的学习兴趣，导入新课。?使学生理解什么是遗传。进一步加深理解使学生理解什么是变异。强调概念易错点。
二、生物的性状
1、性状（1）、出示谜语：大耳朵，噘嘴巴，吃起饭来巴达巴，细尾巴，胖嘟嘟，吃罢就睡呼噜噜。
(打一动物)提问：你是怎样猜出谜底的？谜语中出现的使你能猜出谜底的特征就是生物的性状。（2）、引导生阅读课本明确性状概念并完成学案中的探究任务二的概念总结。（3）、引导学生举例。（4）、课件出示其他生物的性状，判断它们分别属于性状的哪些方面？2、相对性状提问：同种形状在不同个体身上有差别吗？（1）、出示观察提纲：小组成员间互相观察对方的下列性状：a.耳朵有没有耳垂？b.眼睛是单眼皮还是双眼皮？c.舌能否由两侧向中间卷曲？d.大拇指能否向背侧弯曲？（2）请四组具有相对性状的学生到黑板前展示。（是否有耳垂、大拇指能向背侧否弯曲、单眼皮和双眼皮、能否卷舌）（3）引导生阅读课本明确相对性状概念，并强调要点：同种生物、同一性状。（4）引导学生举例，并及时鼓励。（5）课件出示几组性状，引导生判断是否是相对性状。
?猜谜。阅读课本总结概念并举例。?思考回答小组成员之间相互观察彼此的性状是否有差异。仔细观察阅读课本总结概念并举例。学生观察、思考并积极回答相关问题，并分析理由。
通过猜谜过程使学生理解什么是性状。???加深对性状的理解，并明确不是所有性状都能用肉眼看见。以学生身边的人为观察对象，这更激发了学生学习的兴趣和欲望。同时教师引导学生进行观察，有利于培养学生的观察能力和分析问题的能力。通过观察实例更好理解相对性状，同时活跃课堂气氛。明确相对性状的概念进一步加深理解
三、基因控制性状
过渡：父母给了我们生命，我们与父母长得既像又不像。父母是直接把性状遗传给了子女吗？
还是别的什么？性状到底是由什么控制的？1、引导学生阅读“转基因鼠的启示”并完成学案探究任务三的合作探究讨论题：（1）、这项研究中,被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么？（2）、这项研究说明了性状与基因之间是什么关系？（3）、由此推论，生物在传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？巡视并与学生交流。2、课件出示转基因鼠实验的动态过程。让学生尝试着回答转基因超级鼠的产生过程，教师进行适当的点拨。3.引导生回答讨论题，并及时纠正、点拨、评价。4.与学生共同总结得出结论：基因控制生物的性状5、提问：生物的性状除了受到基因的控制还受到什么因素的影响？利用课件讲述圆白菜在北京和西藏性状的变化，引导学生明确生物的性状还会受到环境的影响，且不会遗传。引导学生举出生活中的实例（萝卜、葱、韭黄韭菜）
?带着问题阅读课本“转基因鼠的启示”并讨论完成相应题目。尝试回答转基因超级鼠的产生过程，并回答相关问题。在教师的引导下学生归纳出“环境会影响的性状，且不能遗传”。思考举例
?引起学生思考，激发探究热情。通过分步骤动态展示转基因超级鼠的产生过程，使教学内容深入浅出，同时培养学生能够迅速获取资料信息及归纳的能力。通过具体实例的讲解使学生明确生物的性状还会受到环境的影响。加深对知识的理解
四、转基因技术的应用
过渡：你见过转基因萝卜吗？它与转基因鼠一样都是通过转基因技术获得的。而通过转基因技术获得的生物我们就称为转基因生物。1、阅读课本了解什么是转基因生物。2、通过课件展示几种转基因生物。（蓝色玫瑰、荧光鱼、转基因抗虫棉、转基因大豆）3、评价转基因生物过渡：蓝色玫瑰、荧光鱼给我们以美的享受，转基因抗虫棉、转基因大豆提高了作物的产量，带来了巨大的经济效益。但是我发现我家的酱油配料特别标注了是非转基因大豆，为什么？我们该怎样看待转基因生物？观看短片认识转基因生物。问：假如你掌握这项技术，你怎么利用这项技术为人类的生活和生产服务呢？对学生进行言语激励：人们对转基因生物的看法存在分歧，我想就把这个问题留给大家，希望在10年、20年之后，研究转基因的领域中，能看到你们的身影，通过你们的研究，给世人一个准确的答案吧！
?阅读课本。仔细观察、阅读认真观看短片学生发挥想象的空间，畅想如何利用这项技术为人类的生活和生产服务。
?拉近科学技术与生活的关系通过观看影片使学生正确认识转基因生物。通过提问学生如何利用转基因技术为人类的生活和生产服务，培养学生的发散思维。?激励学生，培养学生爱科学、爱知识的良好学习习惯。
五、课堂小结及练习巩固
大树到了秋天会结出果实，经过本节课的学习你收获了什么？完成学案的达标检测
学生回顾并积极回答问题完成练习
??巩固所学知识
板书设计?
?
?
第一节?
基因控制生物的性状
一、
遗传：亲子间的相似性
变异：亲子间和子代个体间的差异
二、生物的性状
1、性状：形态结构
生理特性
行为方式
2、相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式
三、基因控制生物的性状第三节
两栖动物的生殖和发育
【教材分析】
从学生生活实际出发，通过观察、分析和讨论，了解两栖动物的生殖和发育过程的特点，进而明确生物的生殖和发育与环境的相互关系。21教育网
【教学目标】
1.能描述两栖类动物的生殖和发育过程及特点。
2.关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。
【教学重难点】
1.教学重点：
描述两栖类动物的生殖与发育过程特点。
2.教学难点：
分析早起蝌蚪和成蛙在外部形态上的不同点。
【教学准备】
1.教师准备：
PPT课件、视频、图片
2.学生准备：
课前搜集两栖类资料，课前预习
【教学内容】
教学进程
教师活动
学生活动
1.导入
同学们有没有听说过“黄梅时节家家雨，青草
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)池塘处处蛙”这两句诗，这两句诗描述了怎样一幅景象呢？在什么环境下能听到蛙的鸣叫？蛙的鸣叫意味着什么？蛙是一种两栖类动物，这节课我们就以蛙为代表来了解一下两栖类动物的生殖与发育。
根据《约客》中的两句诗，描述黄梅时节到处是蛙鸣的景象，对青蛙产生兴趣，展开对两栖类生殖和发育的学习。
2．青蛙的生殖和发育
蛙类没有鳞片和其他覆盖物、皮肤裸露，可分泌
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)粘液；眼有眼脸，只对动的物体有反应；后肢发达，善跳跃、游泳，皮肤下有很多毛细血管，辅助呼吸。蛙类究竟如何进行繁殖呢？引导学生阅读课本P14-P15蛙的生殖和发育内容，播放蛙的生殖和发育动画及课件，仔细观察据图7-6青蛙的生殖和发育过程，回答下列问题：1.青蛙能鸣叫吗？雌雄蛙的抱对对生殖有什么意义？2.青蛙的受精发育过程子啊什么环境汇总进行？3.青蛙的幼体和成体在形态结构和生活习性上有什么不同？4.青蛙的生殖发育过程和昆虫的发育过程有什么形似之处？
了解蛙的基本外形特征，对蛙的繁殖产生好奇。仔细阅读课本，了解蛙类生殖与发育过程经历的几个时期，思考回答老师所提问题。
3.
两栖动物的生殖和发育与环境条件
引导学生阅读课本P15两栖动物的生殖发育和
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)环境条件内容，播放两栖类的变态发育视频及相关课件，总结变态发育的概念。展开P16资料分析活动，根据资料分析中的三个资料分析了解环境的变化对两栖动物的生殖发育的影响。回答下列问题：1.环境的变迁对两栖动物的繁衍有什么影响？2.某些地区出现畸形蛙，可能是什么原因造成的？3.从上述的资料中你受到什么启发？
阅读课本，理解蛙的生殖发育属于变态发育。对课本中的资料进行理解分析，了解环境对生物生殖发育的影响。
4．小结
1.蛙的生殖发育过程主要在水中，过程经历包括：受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙等主要时期。2.幼体和成体在形态结构、生活习性等方面存在显著差异的发育类型成为变态发育。3.环境影响两栖动物的生殖和发育。
学生和老师一起复习，查漏补缺。
【板书设计】
第三节
两栖动物的生殖和发育
一、青蛙的生殖和发育
受精卵——蝌蚪（幼体）——幼蛙——成蛙
二、两栖动物的生殖发育和环境条件
1.变态发育：幼体和成体在形态结构、生活习性等方面存在显著差异的发育类型。
2.环境影响两栖动物的生殖和发育。
【教学反思】
可利用“想一想，议一议”设
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)置的问题，引导学生分析诗人咏诗时的心情，分析在什么环境条件下能听到蛙鸣，蛙鸣的生物学意义是什么？从而激发学生的探究心理。有关两栖动物的生殖发育与环境的关系，可引导学生通过“资料分析”或“调查”活动来获得结论。21世纪教育网版权所有第一节
地球上生命的起源
一、填空题
1.在生命起源的最初阶段，水蒸气、氨和甲
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)烷等气体在一些自然条件的长期作用下形成了
，原始生命诞生的摇篮是
。
2.关于生命起源的“化学起源说”将生命起源分为四个阶段，请根据提供的材料，按顺序排列：
。21·cn·jy·com
①从独立体系演变为原始生命
②从小分子有机物合成大分子有机物
③从大分子有机物聚变为独立的多分子体系
④从小分子无机物生成小分子有机物
3.右图是米勒关于原始地球的模拟实验装置，回答下面的问题。
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)
（1）米勒在图中所示的A装置中泵入了甲烷、氨、氢、水蒸气等气体。该装置模拟了________的条件和_________的成分。21世纪教育网版权所有
（2）这个实验通过进行火花放电模拟__________为其提供能量。
（3）图中B里为_________。
（4）C中为含有_________的溶液。
（5）米勒的实现说明：___________________。
4.根据天文学家研究发现：在陨石中、星际空
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)间中都含有构成生物体所需要的多种有机物，最近又发现火星上可能有水。根据上述研究结果，你能做出什么推测？21教育网
二、选择题
1．地球上最初的生命诞生在（ ）
A．原始大气
B．现代大气
C．原始海洋
D．现代海洋
2．关于生命的起源与进化，下列说法不确切的是（ ）
A．米勒实验说明原始地球条件下无机物形成有机物是可能的
B．地球上的生命起源于非生命物质已经得到了实验证实
C．具有同源器官的生物祖先可能相同，环境的变化导致了差异
D．生物化石为生物的进化学说提供了最直接最有力的证据
3．有关生物进化的叙述，正确的是（ ）
A．原始大气中有水蒸气、氢、甲烷、氧气、二氧化碳、硫化氢等气体
B．郑氏始孔子鸟化石的研究证明，鸟类与爬行类之间存在一定的亲缘关系
C．哺乳类是由古代鸟类经过长期进化而来的
D．生物进化的总趋势是由简单到复杂、由低等道到高等、由陆生到水生
4．原始大气的主要成分一般认为是（ ）
A．甲烷、水蒸气、氢气、氨、氧气、硫化氢等
B．甲烷、水蒸气、氢气、氨、二氧化碳、硫化氢等
C．甲烷、水、氢气、氧气、二氧化碳、硫化氢等
D．甲烷、水、氢气、氨、氧气、硫化氢等
5．地质学研究表明，原始地球环境不适合任何生物的生存．请推测，原始大气中没有下列哪种气体？（ ）
A．二氧化碳
B．水蒸气
C．氧气
D．氢气
参考答案：
一、填空题
1．小分子有机物
原始海洋
2．④②③①
3．（1）原始地球
原始大气
（2）闪电
（3）沸水
（4）有机物
（5）原始地球上尽管不能形成生命,
但能形成构成生物体的有机物.21cnjy.com
4．这些研究结果说明，宇宙空间也可以形成有机物，并具备生命起源必须的水分条件。所以可以推测：
（1）宇宙其它星球上也可能存在生命；
（2）地球的生命也可能是从宇宙中产生，再迁移到地球。
二、选择题
1．C
2．B
3．B
4．B
5．C第五节
生物的变异
一、填空题
1.引起变异的原因，首先取决于
基础的不同，其次与
也有关系。
2.对生物的生存来说，变异分为
和
。对生物的后代来说，变异可分为
和
。21教育网
3.在农作物、家禽和家畜中，有时会出现对人
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)有益的
，经过人工选择，若干代后，就可能培育出更符合人类需要的
，例如
。
4.用高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦进行
的方法，获得了
的小麦新品种。
5.生物的变异既有有利变异，也有不利变异。用A表示有利变异，B表示不利变异，请在下列横线上填上合适的字母。21cnjy.com
（1）小麦的矮秆，抗倒伏
；
（2）玉米叶子白化
；
（3）致使花粉死亡
；
（4）棉花纤维长度增加
；
（5）在生物进化上有意义之变异，一般是
；
（6）黄豆子叶发达
；
（7）老鼠找洞的"本领"变差
；
（8）老鼠躲避敌害的能力增强
；
6.太空育种与转基因种子都能出现新性状的原因是??
??
，二者也有本质的区别是?
????
。21世纪教育网版权所有
二、选择题
1.下列不属于可遗传的变异的是（ ）
A．玉米中出现白化苗
B．高茎豌豆的后代出现矮茎个体
C．色觉正常的夫妇生下色盲儿子
D．干旱环境中水稻结出的种子比较小
2.
把同一品种的水仙花引种到别处栽培，由花多味香变成花少味淡；但再引种回漳州后，又是花多味香．此过程说明了水仙花的这些性状（ ）
A．会遗传但不会变异
B．不会遗传也不会变异
C．是由基因改变引起的可遗传变异
D．是由环境变化引起的不可遗传变异
3.以下诗文或谚语与所蕴含的科学知识不对应的是（ ）
A．种瓜得瓜，种豆得豆------生物的变异现象
B．螳螂捕蝉，黄雀在后------生物间的食物关系
C．落红不是无情物，化作春泥更护花------自然界的物质循环
D．人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开------温度影响植物开花
4.袁隆平教授利用普通水稻和一种野生稻，培育出高产而优质的水稻新品种．他运用的育种方法是（ ）
A．人工选择培育
B．诱导基因突变育种
C．杂交育种
D．转基因育种
5.下列不属于可遗传的变异的是（ ）
A．玉米中出现白化苗
B．高茎豌豆的后代出现矮茎个体
C．色觉正常的夫妇生下色盲儿子
D．干旱环境中水稻结出的种子比较小
参考答案：
一、填空题
1.遗传物质
环境
2.有利变异
不利变异
可遗传的变异
不可遗传的变异
3.变异
新品种
高产奶牛
4.杂交
高产抗倒伏
5.（1）A
（2）B
（3）B
（4）A
（5）A
（6）A
（7）B
（8）A
6.基因改变
太空育种没有外源基因
二、选择题
1.D
2.D
3.A
4.C
5.D《昆虫的生殖和发育》教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
1．举例说出昆虫的生殖和发育过程。
2．举例说出完全变态与不完全变态的异同点。
（二）能力目标
1．通过观察资料和图片，培养学生观察思考、比较、概括总结的能力。
2．分析比较不同昆虫发育过程，形成完全变态和不完全变态的概念。
（三）情感态度与价值观目标
1．关注昆虫在自然界和人类的生活中的作用。
2．辩证地认识昆虫与人类的关系。
二、教学重点
1．描述家蚕、蝗虫的生殖与发育过程。
2．举例说出完全变态与不完全变态发育的异同点。
三、教学难点
说出昆虫变态发育的特点。
四、教学准备
有关家蚕、蝗虫生殖发育的视频、PPT课件。
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入?
PPT展示：脑筋急转弯──毛毛虫过河。展
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)示答案──变成蝴蝶后飞过去！【提问】这个表述可能有不严谨的地方，但是却揭示了蝴蝶的一个生命现象。毛毛虫是直接变成了蝴蝶吗？你还知道哪些昆虫具有这种现象？是所有的昆虫发育都经过这些阶段吗？这就是今天我们的学习内容。
学生思考问题，利用生活经验只要能答出从毛毛虫到蝴蝶还有一个茧的过程就可以，以此进入新课的学习。
设置情景，旨在引起学生好奇心，激发兴趣，培养学生观察生命现象并提出问题的能力。
家蚕的生殖和发育──变态发育?
请饲养过家蚕的同学简单介绍饲养过程。组织学生完成教材观察与思考1中的排序。依次出示PPT，根据图片提出相应问题，例如
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)：1．幼虫的身体颜色为什么会变化？幼虫期出现的一些淡黄色片状物是什么？2．什么时候开始吐丝？等等，根据学生回答讲述有关蜕皮、各时期发育时间等一些发育过程中的现象。学生分小组讨论完成任务：课本观察与思考2及
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)讨论。将讨论题2放在最后讨论回答，同时视频播放花椒凤蝶的发育过程，PPT出示苍蝇和蚊子的发育过程，简单介绍。【提问】为什么低洼多水的环境中蚊子比较多？在不同的发育时期，家蚕的生活习性和形态结构也不同，这种发育过程称为变态发育。请同学介绍我国的养蚕历史和有关丝绸之路的史实。
仔细倾听同学的介绍，认真完成课本练习。根据PPT展示的图片思考问题，并通过回忆八年级上册的内容，了解家蚕在发育时脱去的壳是它的外骨骼，因为外骨骼不能随着身体的生长而长大。小组自主讨论交流，通过比较家蚕三个时期的特征，领悟变态发育的概念。理解昆虫的变态发育使其能适应多种环境，是它们能广泛分布的原因之一。?
希望经过学生自己观察、思考、讨论、交流等一系列的自主学习，自己总结归纳出知识。设置有关蚊子的问题旨在使学生领会到生物与环境相适应的特点，并通过介绍我国的养蚕历史，对学生进行爱国主义教育。
蝗虫的生殖和发育
自然界中有那么多昆虫，是不是所有的昆虫都和家蚕的发育过程一样呢？我们来看看蝗虫这种常见昆虫的发育过程。PPT出示蝗虫的发育过程，让学生观察。【提问】1．为什么图中把蝗虫的幼虫称为若虫？2．仔细观察，幼虫和成虫区别在哪里？3．蝗虫的发育经历了哪几个时期？根据学生回答讲授若虫与成虫的区别，为什么还可以叫做跳蝻。【提问】哪些昆虫和蝗虫的发育过程相似？视频播放蝉的发育过程。
仔细观察图片，思考问题，了解若虫、跳蝻等一些生物学名词，理解蝗虫的发育过程，并能举例说出一些发育过程类似的昆虫。?观看视频，再一次熟悉发育过程。
?给学生提供相关的图片，视频，并提出相关问题，培养学生学会从事实中抽提出生物学知识的能力。
完全变态不完全变态?
小组讨论：家蚕与蝗虫的生殖发育的异同点，完成PPT表格。通过比较两种生殖发育的不同点，明确两种变态发育的概念和不同。
通过比较不同的发育过程，总结出完全变态和不完全变态。
呈现两种发育过程，便于学生比较。
技能训练
讨论课本的“技能训练”，【提问】问题的具体、明确、可探究性方面考虑。
分析讨论，回答交流
培养学生对问题进行评价的能力。
课堂小结
请学生回顾本节课内容，写出知识结构。
整理知识
学会归纳总结。
作业
搜集昆虫和人类生活关系的资料，制作小报，班级交流。
课后实践
渗透科学、技术和社会关系的教育。
六、板书设计
????????
第二节 昆虫的生殖和发育
《昆虫的生殖和发育》教学设计
例题精析
1．（2013·江苏无锡）蚊子的发育过程经历的阶段包括（ ）
A．受精卵→幼虫→成虫 B．受精卵→蛹→幼虫→成虫?
C．受精卵→幼虫→蛹→成虫 D．受精卵→蛹→成虫
【考查目的】完全变态的发育历程。
【答案】C
【解析】蚊子的发育过程是完全变态，经历了受精卵、生活在水里的幼虫孑孓、水里的蛹、成虫四个时期。故选C。21世纪教育网版权所有
2．我国很早就有人掌握了养蚕、编织丝绸等技术，其中有一道工序是将蚕茧用热水浸泡后缫丝，此时，茧内的家蚕发育到哪一阶段（ ）
A．受精卵 B．幼虫 C．蛹 D．成虫
【考查目的】家蚕发育各时期的特点。
【答案】C
【解析】家蚕的幼虫生长到后期时开始吐丝结茧，把自己包裹在内发育成蛹，因此茧内的家蚕是处于蛹期。故选C。21教育网
3．很多昆虫在生长发育过程中有蜕皮现象，请问蜕去的是昆虫的什么结构（ ）
A．皮肤 B．外骨骼 C．外壳 D．贝壳
【考查目的】蜕皮的含义。
【答案】B
【解析】昆虫身体最外层覆盖
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)有外骨骼，起到保护和防止体内水分蒸发的作用，但是外骨骼不能随着昆虫身体的生长而生长，所以昆虫在生长发育过程中会出现脱去外骨骼的现象，称为蜕皮。故选B。21cnjy.com
4．下列不属于完全变态发育的昆虫是（ ）
A．螳螂 B．菜粉蝶 C．家蚕 D．蝇
【考查目的】能够说出常见昆虫的发育类型。
【答案】A
【解析】菜粉蝶、家蚕和蝇在生殖发育上具
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)有相同点，即都经历了受精卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，为完全变态。螳螂和蝗虫的发育有相同点，只经历了受精卵、若虫和成虫三个时期，为不完全变态。故选A。21·cn·jy·com
5．（2013·天津）以下为蝗虫发育过程图，请分析回答下列问题。
（1）蝗虫的一生要经历????????????
、若虫、????????????
三个时期，这样的发育过程称为???????????????
。www.21-cn-jy.com
（2）家蚕、蜜蜂等昆虫的发育过程与蝗虫的发育不同，要经历四个时期，这样的发育过程称为?????????????????
。
【考查目的】完全变态与不完全变态的概念。
【答案】（1）受精卵、成虫，不完全变态发育。（2）完全变态发育。
【解析】蝗虫进行有性生殖，其个体发
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)育起点为受精卵，经过若虫阶段发育为成虫，整个发育过程经历三个时期，称为不完全变态发育。而类似家蚕这样的昆虫在发育过程中经历了受精卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，称为完全变态发育。
一、选择题
1．下列昆虫中属于益虫的是（
）
A．家蝇
B．家蚕
C．蚊
D．菜粉蝶
2．编织绸缎的
材料与下列哪种昆虫有关（
）
A．家蚕
B．蝴蝶
C．蝼蛄
D．与昆虫没有关系
3．蝗虫的若虫发育到成虫，蜕皮次数总共是（
）
A．2次
B．3次
C．4次
D．5次
4．对蝴蝶的发育顺序排列正确的是（
）
A．受
精卵、毛毛虫、蝴蝶、蛹
B．受精卵、毛毛虫、蛹、蝴蝶
C．蝴蝶、毛毛虫、受精卵、蛹
D．蛹、毛毛虫、受精卵、蝴蝶
5．属于不完全变态发育的昆虫是（
）
A．蟋蟀
B．蜜蜂
C．蝇
D．蚊
6．蝗虫的若虫与成虫相比，本质的区别是（
）
A．生殖器官没有发育成熟
B．身体较小
C．内脏器官结构不同
D．若虫都不能飞
7．关于家蚕生殖发育的顺序，正确的一项是（
）
①蚕吐丝作茧
②1～
5龄幼虫
③雌雄蚕蛾交
尾
④蚕蛾羽化
⑤蚕蛾产卵
⑥蚕蛹
A．③⑥⑤②①④
B．③②⑤①⑥④
C．⑤②④①⑥③
D．⑤②①⑥④③
二、明辨是非
1．所有昆虫的幼虫都要经过五次蜕皮。（
）
2．蝉的若虫所蜕下的皮称为蝉蜕。（
）
3．昆虫的发育过程之所以有蜕皮现象，原因是旧的外骨骼限制身体的生长。（
）
4．蝗虫的成虫不再有蜕皮现象。（
）
答案：
一、选择题
1.B 2.A 3.D 4.B 5.A 6.A 7.D
二、明辨是非 1.× 2.√ 3.√ 4.√第二节
昆虫的生殖和发育--说课稿
一、说教材：?
1、教材分析?
该内容是人教版《生物》入年级下册第一章第
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)二节《昆虫的生殖和发育》。生物的生殖方式是多种多样的。不同生殖方式的形成既体现了生物对不同环境的适应又展现了不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化。?21世纪教育网版权所有
本章先介绍植物生殖后，介绍动物的生殖和发育
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)；包括昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育。着重突出了生物和发育与人类以及环境的关系，进一步体现了整套教材以人与生物圈为主线的思路。本节讲述的是与人类关系最密切的也是学生比较熟悉和兴趣的一类动物，昆虫的生殖和发育。它在本章中体现了昆虫的生殖与发育过程及特点，突出了昆虫在人类生活、生产中的作用。?
2、教学目标?2·1·c·n·j·y
根椐新课标"面向全体学生，倡导探究性学习；注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养"的基本理念和学生的实际，制订以下教学目标：?21·世纪
教育网
（一）知识目标：
1.
举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。
2.
描述变态发育的过程，说明变态发育的概念。
3.
比较家蚕和蝗虫的生殖发育过程，分析完全变态和不完全变态的过程的异同。
（二）能力目标：通过观察、分析、讨论等活动，增强观察、分析能力及合作交流能力。
（三）情感目标?：举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用，认识昆虫与人类的关系。
3、教学重点及难点：
重点：常见的昆虫的生殖和发育过程及特点。
难点：家蚕的生殖和发育过程及特点;变态发育的理解。
二、说教法：
围绕本节课的教学目标和教学内容，尝试新的课
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)堂教学方式，利用观察法、分析法、讨论法、引导法等多种教学方法。积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究的教学理念。?www-2-1-cnjy-com
三、说学法：?
根椐学
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)生的实际，在教学中，注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过观察、阅读、思考、分析、合作探究、讨论等多种途径，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。?2-1-c-n-j-y
四、说教学过程：?
1、
复习导入
1、植物的生殖有哪两种方式？本质区别是什么？
2、植物进行无性生殖的常见方式有哪些？
3、蝴蝶是我们常见的一种昆虫，它是不是很美丽呢？那你知道它是由什么变成的吗？
4、你还知道哪些昆虫有着和蝴蝶相似的发育过程呢？
二、自主学习
请同学们阅读教材8－11页上的内容，结合课本插图和观察与思考的内容，讨论并回答以下问题。
（一）、家蚕的生殖和发育
1、认真观察家蚕在各阶段的形态特点，将
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)上述各图按家蚕的生殖发育过程进行排序，并填写在横线上（以课本上图的序号排序）：
。想一想，家蚕的一生要经过
、
、
和
时期。
2、填表比较家蚕的幼虫、成虫和蛹的形态特点和生活习性。（C）
形
态
特
点
生
活
习
性
幼
虫
身体柔软，具有环节，在胸腹部有8对足
主要以
为食，有蜕皮现象。化蛹前吐丝结茧。
成
虫
有
对足，两对翅，体被白色鳞片
不取食，几乎不能飞行，雌雄蛾交尾后，雄蛾死亡，雌蛾产卵后也死亡。
蛹
体表光滑，体形呈
状
不食不动，羽化成蛾，破茧而出
3、家蚕是通过哪种生殖方式繁殖后代的？这种生殖方式的特点是什么？
4、根据日常的观察，说说还有那些动物与家蚕的生殖和发育方式相似？
5、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)干。”从家蚕的发育过程来分析，这句诗有什么不准确的地方？你能通过改其中两个字使之既有科学性，又不失艺术性吗？21·cn·jy·com
6、根据家蚕的发育特点，归纳出什么是变态发育？
（二）、蝗虫的生殖和发育
1、蝗虫的生殖和发育经历了哪几个阶段？
2、在蝗虫的生殖发育过程中，若虫与成虫的形态结构和生活习性有什么区别？
3、蝗虫为什么会有蜕皮现象？蝗虫的一生需要蜕几次皮？
4、想一想，哪些昆虫的生殖发育和蝗虫一样呢？
5、完全变态发育与不完全变态发育是昆虫变态发育的两种类型，两者的区别是什么？
三、课堂练习（达标检测）
1、比较家蚕和蝗虫在生殖发育上的异同点。
比较
相同点
不同点
家蚕
（有性或无性）
生殖发育为
发育
蝗虫
2、美丽的蝴蝶是“毛毛虫”变的，“毛毛虫”应该是蝴蝶的（
）
A.受精卵
B.幼虫
C.蛹
D.成虫
3、昆虫完全变态发育的正确顺序是（
）
Ａ.卵→幼虫→蛹→成虫
Ｂ.卵→蛹→若虫→成虫
Ｃ.幼虫→卵→蛹→成虫
Ｄ.卵→蛹→成虫
4、跳蝻是蝗虫的幼虫，它与成虫相比本质的区别是（
）
A．生殖器官没有发育成熟
B.身体较小
C.内脏器官结构不同
D.若虫都不能飞
5、昆虫不完全变态发育的过程是（
）
Ａ.卵→若虫→蛹→成虫
Ｂ.卵→蛹→若虫→成虫
Ｃ.卵→若虫→成虫
Ｄ.卵→蛹→成虫
四、课堂小结，提升能力
以表格的方式，总结完全变态发育和不完全变态发育的特征，通过提问学生，进行表格的填写。这一过程是在教师的引导下，巩固知识，提升学生的能力。21教育网
五．布置作业
1、课本10页讨论题第3题。
2、课后练习题2、3。
附：板书设计
第二节 昆虫的生殖和发育
一、家蚕的生殖和发育——完全变态
1.定义——在发育过程中要经历卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫有显著不同，这样的发育过程叫做完全变态发育。21cnjy.com
2、发育过程：受精卵、幼虫、蛹、成虫
3.例如：蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊等。
二、蝗虫的生殖和发育——不完全变态
1、定义——在发育过程中要经历经过卵、若虫、成虫三个时期，幼虫的形态和生活习性与成虫相似，这样的发育过程叫做不完全变态发育。www.21-cn-jy.com
2、发育过程：卵、若虫、成虫
3、例如：蟋蟀、螳螂等。
六、教学反思
此次授课的八年级二班的整体班风比较
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)好，学生的学习积极性较高，部分同学掌握的知识量也很多，整体的学习氛围特别浓厚，通过小组活动的方式培养学生之间的交流、沟通以及小组的集体荣誉感，但是在本次课中未能设置游戏等其他活动方式，使教学活动显得有些单一，由于条件的限制，未能对书中的活动进行实验，不过通过使用多媒体教学，观看视频，弥补了这一不足。【来源：21·世纪·教育·网】第二节
基因在亲子代间的传递
教学目标：
1、知识与技能：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
2、过程与方法：通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
3、情感态度与价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
教学重点和难点：
1、基因、DNA和染色体的关系。
2、基因在亲子代间的传递。
课时安排：1课时
课前准备：
学生课前准备：画图笔。
教学器材：（1）准备人的生殖过程示意图，做成ppt文件。
（2）基因、DNA和染色体的关系录像，受精过程录像。
（3）人的正常染色体图、异常染色体图图片资料。
（4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图。
（5）基因在亲子代间传递的动画课件。
教学过程设计：
教师：我们刚刚学过遗传的知识，现在来看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？
学生：看着像
教师：那你是通过什么来判断的？
学生：眼睛、鼻子、脸型都像。
教师：我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？
学生：不是。传下去的是控制性状的基因。
教师：今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书，第二节
基因在亲子代间的传递）
教师：围绕这样一个课题你想知道什么问题？
学生：学生提出相关问题。如基因在什么地方？是怎样传的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多吗？
教师：时间所限，这节课我们就来解决以下几个问题：1、基因通过什么传递？2、基因是怎样传的？3、父母传给孩子的是一样多吗？
先来看第一个问题，要想知道基因是通过什么传递的，是不是得先找一找亲子代之间有什么联系？亲子代之间的桥梁是什么？
以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。
教师：放受精过程的录像。
学生：学生带着问题看录像。
教师：亲子代之间的桥梁是什么？
学生：生殖细胞。
教师：那么成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？科学家研究发现受精卵在进行分裂时，变化最明显的就是细胞核，而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质——染色体，基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？
学生：蛋白质和DNA
教师：你在这张图上找到基因了吗？
学生：没有。
教师：那基因在哪儿呢？我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？（板书，一、基因、DNA和染色体）
展示：
放录像。
学生：观看录像，讨论、分析、推理三者的关系。
教师：请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。
学生：动手画出来。
教师：哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？
学生：是的。
教师：那我们先来看看以下几种生物都有多少条染色体，出示几种生物染色体数的表格，让学生找出特点。
学生：认真观察、思考。染色体都是偶数，都成对存在。
教师：什么样的染色体称为一对？
学生：成对的染色体大小、形态差不多。
教师：（出示人的染色体图片）数一数人体细胞内有多少条染色体？这些染色体有什么特点？
学生：46条23对。
教师：既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？
学生：也应该成对。
教师：（通过演示小课件进一步加深染色体和基因的关系）。从刚才的表格上你还看出了什么？
学生：不同的生物染色体数不一样。
教师：同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。
（出示图片）这是正常男性的染色体，数数多少对？再来看看这个男孩正常吗？不正常了，什么原因呢？他就多一条染色体性状就变了。染色体少一条行不行？这是正常女性的染色体，再来看看这个女孩正常吗？不正常了，什么原因呢？少一条染色体性状也发生改变了。
教师：从以上的分析可以看出染色体变了，性状就变了，所以，染色体必须保持稳定。生物在有性生殖过程中又要产生生殖细胞，又要完成受精作用，那它是怎样保持染色体稳定的呢？
学生：学生思考，回答问题，不足之处互相补充。
教师：假设人的染色体只有1对，出示课件，让学生做练习。（板书，二、染色体经生殖细胞的传递）
教师：刚才是假设人的染色体只有1对，其实人的染色体有很多，研究起来不方便，谁知道哪一种小动物经常被用来研究遗传的问题？
（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传实验的好材料。别看它个小，它在遗传学的研究上却占有非常重要的地位，美国的Morgen就是研究果蝇而获得了1933年的诺贝尔奖。今天我们也来做科学，研究一下果蝇的染色体传递的问题。出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？
学生：8个4对，成对的染色体大小形状一样。
教师：雄果蝇产生精子，雌果蝇产生卵细胞，精卵结合形成受精卵，受精卵发育成新个体，果蝇有8个4对染色体，其后代也应如此，那么精子、卵细胞中的染色体怎样分配，组合以后才能保证受精卵和新个体中的染色体也是8
个4对呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好。
学生：学生画图，自己分配组合。
教师：学生汇报做的结果，然后教师再补充归纳：从每一对中拿出一个就组成了生殖细胞中的染色体，受精后不仅恢复了原数，而且成对了。受精卵中的染色体一半来自父方一半来自母方，所以受精卵发育成的新个体有什么表现？
学生：既像父亲又像母亲。
教师：我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？
学生：基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代。
教师：说得很好。基因在染色体上，所以，基因的行为变化与染色体同步进行。在体细胞中基因成对，在生殖细胞中基因成单，减少了一半，受精卵中又恢复了原数，并且成对。子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相似的性状了？（出示基因传递的课件），加以总结巩固。（板书，三、基因经生殖细胞的传递）
教师：这节课的几个问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去思考。
21世纪教育网版权所有第五节 生物的变异 教学设计
一、设计思路
教学方法设
计
1．为了使教学更加符合学生的认知规律，把
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)自然界中的现象再现到学生的眼前，特采用多媒体课件进行直观教学。?2．为了实现能力目标，便于让老师捕捉学生面对问题时的真实想法。采用师生互动探讨式教学，引导学生作出假设、制定计划、实施计划、收集数据、得出结论、表达和交流。
课堂组织设计
1．为了培养学生的团结合作精神,提高学习效率，把学生分成
5
人一组展开活动。?2．在“对某一性状变异的深入探究”的学生活动中，每小组的
5
人自由选择分工。
基础知识
解决措施设计
生物变异的概念
通过学生活动“找特征、找差异”，图片展示,让学生观察、归纳:同种生物的个体之间存在各种各样的差异。
不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质,其次与环境有关。
对先天性和后天性近视进行分析或对先天性卷发和人工卷发进行分析
生物变异的类型
让学生活动找出列举特征中的可遗传变异和不可遗传的变异。
能力培养
解决措施设计
突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。
在制定实验探究方案时,对于大、小花生的短轴长度的测量方法,可让学生展开广泛的探讨。
训练学生处理数据和分析数据的能力。
各小组收集的数据录入到课件中,进行数据处理和图形分析。
情感培养
解决措施设计
对生物学及大自然的热爱之情。
1．人类所用遗传变异原理培育新品种。?2．一组色彩纷呈的玫瑰花图片。?3．一句结束语:大自然是如此的千姿百态、丰富多彩，那是因为生物的变异。
???
?教学设计流程图：
?
?
?
?
?
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?
?
?
?
二、教材分析
?
重点：通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：
?
1．生物的变异是普遍存在的。
?
2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
?
3．生物变异的类型：可遗传变异
(
由于遗传物质的改变造成
)；不可遗传变异
(
仅由于环境的改变造成
)。21世纪教育网版权所有
?
难点：针对育种实例，说明其中蕴含的科学道理。
?
教学目标
?
知识目标：
?
1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。
?
2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。
?
3．通过对某一性状的变异的深入探究。使学生能够描述：
?
（1）生物的变异是普遍存在的。
?
（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
?
（3）生物变异的类型：可遗传变异
(
由于遗传物质的改变造成
)；不可遗传变异
(
仅由于环境的改变造成
)。21教育网
?
4．让学生了解遗传育种的几种方法。
?
能力目标：
?
1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。
?
2．通过“对某一性状的变异进行深入探究的实
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)验”,
突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
?
情感态度价值观目标：
?
1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。
?
2．让学生通过“人类应用遗传变异原理培育新品种”的学习，产生对生物学的热爱之情。
?
课前准备
?
1．大小品种的花生各l
000
g，随机分装，30
粒1袋
。
?
2．多媒体课件。
?
3．测量用具
(
量角器、
直尺、三角饭
)
每组两套。
?
4．红、蓝两种颜色的笔
(
描点连线
)。
?
5．学生活动记录用表。
?
三、教学过程
?
CAI?课件
教学内容
教师活动
学生活动
诊断性评价
第?一?屏
1．特征──性状2．同一性状的不同表现──相对性状3．同种生物的个体之间存在各种各样的差异,这种现象叫做生物的变异。
1．介绍游戏要求:在教师的头部找出6处明显的特征,1组找l处,不准重复。?2．根据学生列举的性状教师在黑板上写板书。
玩一玩找特征?
(分两步进行)第一步,找老师的特征。第二步,找老师和另外一名同学的同一部位有差异的特征。
观察能力
第?二?屏
生物变异的原因：首先决定于遗传物质基础的不同,其次与环境也有关系。
教师：导致老师和同学的头发卷曲的原因相同吗?
学生分析老师的人工卷发和学生生来就有的卷发的形成原因。
观察、分析能力。
第?二?屏
生物变异的类型：?可遗传变异(由于遗传物质的改变造成)。?不可遗传变异(仅由于环境的改变造成)。
请学生判断以上哪些变异是可以遗传的?哪些变异是不可以遗传的?并请分析可遗传和不可遗传的原因。
学生根据板书列举的特征分小组讨论回答。
学以致用的能力。
第?三?屏
生物性状的变异是(普遍)存在的。
要求：找出图片中同种生物的个体之间存在的差异!
玩一玩?
找差异??学生观察四幅图片并作出描述。
观察、归纳、总结的能力。
※?
知识点过渡??
?同学们，既然生
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)物性状的变异是如此的普遍。你对某一性状的变异做过较深刻的探究吗
?
如果没有，就让我们在课堂上来探究某一性状的变异。??????
第?四?、?五?屏
1．因为生物性状的变异是普遍存在的。?2．生物性状的变异是可以遗传的
?3．因为环境的变化会
影响生物性状的表
现。
1．屏显“晓刚和同学们在奶
奶家吃花生的场景”的图片。?2．每小组各分发两个品种的
花生，并请同学们运用刚才所学的生物学知识科学解释图中人物的语句。
1．阅读图片的标注文字。?2．小组讨论回答。
再现知识和运用知识的能力。
※?
知识点过渡???
在这幅图的插话中，其中一框有个问句，请同学们读出来！
第?六?屏
1．提出问题：怎样区分大花生和小花生??2．作出假设：大花生和小花生的依据是果实的平均值,大花生的果实平均值大。
1．回答这个问题的内容即是
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)假设的内容。针对这个问题的回答可能有多个答案,每个答案都是假设。根据生活经验选择最有可能的答案作出假设。?2．教师举例:针对“怎样区分大花生和小花生?”的问句,我可以这样回答:个大的花生就是大花生,个小的花生就是小花生。你们说这样的答案是最有可能的假设吗?
学生:摆在桌上的大品种的花生中就有小个的花生，小品种的花生中就有大个的花生,事实说明你的假设不成立。
善于用事实说明问题的能力
※?
知识点过渡?
老师：针对“怎样区
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)分大花生和小花生？”的问句，张明已经作出了假设，为了证明他的假设是否正确，我们下一步该怎么办？学生：做实验。
第?七?屏
3．制定计划?(1)
明确分工
屏显分工情况
选择自己在探究活动中的角色
积极参与的态度
第?八?屏??
(2)
小组学会讨论确定实验探究方案
①这个调查我们要探究的内容是什么
??②调查探究时，需要哪些材料和用具?
?③调查时，应该测量果实的长轴还是短轴，怎样记录
??④设计适当的测量方法，你们小组的测量方法是？?⑤最后你明确该调查的操作步骤是
?
小组讨论实验探究方案??
解决问题的灵活性和创造性
?
?
?
?
?
第?九?屏
4．实施计划，收集数据。
到各小组指导、了解情况。
1．各小组收集数据，表格中划“正”字记录，一定要记录真实数值
!?2．根据小组收集的数据描点画图，大品种的花生用
蓝笔描点连线，小品种的
花生用红笔描点连线。
高度团结协作出效率的意识，收集和记录数据的能力。
第?十?屏
5．分析数据得出结论。
教师要求:各组组长把本小组大小品种花生的短轴长平均值录入到老师的电脑中
汇集各小组的平均值，整理全班数据
处理和分析数据的能力。
第?十一?屏
表达与交流。
(1)让学生用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况。?(2〉从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去,所收获的种子一定都是大的吗?为什么?
用准确的语言描述实验结果。运用实验结论进行科学解释
图形分析的能力。运用知识的能力。
第?十二?屏
人类应用遗传变异原理培育新品种。
显示高产奶牛培育的图片
小组作出高产奶牛培育的科学解释
分析、运用知识的能力。
第?十三?屏
人类应用遗传变异原理培育新品种。
显示太空椒培育的图片
小组作出太空椒的科学解释
分析、运用知识的能力。
第?十四?屏
人类应用遗传变异原理培育新品种。
显示杂交水稻培育的图片
小组作出杂交水稻的科学解释
分析、运用知识的能力。
第?十五?屏
总结本节课的教学内容。
1．举例说出可遗传变异和不可遗传变异,并能说出引起两种变异的原因。?2．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响。?3．初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力,以及运用所学知识解释调查结果的能力。?4．举例说出遗传育种的方法，以及在生产中的应用。
学生回忆、回答。
识记、再现知识的能力。
第
十六屏
培养热爱大自然和生物学的情感。
屏显：?1．色彩纷呈的玫瑰花图片。?2．结束话：大自然是如此的千姿百态丰富多彩,那是因为生物的变异。
欣赏图片并产生共鸣。
热爱大自然和生物学的情感。
??
附：学生用表
第二章
第五节
生物的差异
?
小组讨论内容一
（玩一玩
找差异）
?
图片序号
生物名称
找出个体之间的差异
1
菊花
?
2
玉米
?
3
安康羊
?
4
果蝇
?
?
你们小组的结论是：
?
小组讨论内容二
?
1．科学解释图中的插话。
?
2．开始探究
?
(l)
图中提出的问题是__________________________________。
?
(2)
张明作出的假设是___________________________________。
?
(3)
讨论制定计划：
?
①这个调查我们要探究的内容是什么?
?
②调查探究时，需要哪些材料和用具?
?
③调查时，应该测量果实的长轴还是短轴，怎样记录?
?
④设计适当的测量方法，你们小组的测量方法是?
?
⑤最后你明确该调查的操作步骤是?
?
(4)
实施计划，收集数据
(
填下表
)
?
各小组收集数据（表格中划“正”字记录）(
一定要真实值!)
?
?
5mm
6mm
7mm
8mm
9mm
lOmm
11mm
12mm
13mm
14mm
15mm
平均值?(mm)
大花生个数
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
小花生个数
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(5)
分析数据得出结论
(
根据小组收集的数据描点画图
)
?
?基因控制生物的性状
我说课的题目是：《基因控制生物的性状》，本节内容节选自（人教版）初中生物学八年级下册第七单元第二章第一节。21cnjy.com
一、说教材：
生命在生物圈中的延续和发展，是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异的内容，是探讨生命的延续和发展的自然深入。而人们对遗传和变异的认识最初是从比较亲子代的各种特征即性状开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。所以本节内容在在整章的学习中起到引领的作用，同时也在第一章生物的生殖和发育和本章内容的衔接上起着承前启后的作用。
二、学情分析：
初二的学生在七年级上册已经讲述过遗传的物质基础—基因、DNA和染色体，为本章内容的学习打下了一定的基础。他们具有好奇心强，求知欲旺盛、形象思维发达的特点，在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，语言概括能力有限因此不能对本节课中的现象做出正确的解释。21·cn·jy·com
三、教学重点与难点
重点：辨别并描述遗传和变异现象；区别性状和相对性状。
难点:
性状和相对性状概念的描述理解。
在社会知识、信息更新速度日新月异的今天，一切知识、科学都在发展中，课堂教学已经不能局限于传授知识，以知识的记忆和复现为基本目标了，还要以激发学生的问题意识，帮助学生掌握解决问题的能力，发展学生富有个性的综合科学素养为目标。因此，在本节课的教学中，我拟用创设情景，引导学生利用已有的知识分析自然现象，通过观察、分析、比较、讨论、归纳进而形成概念。2·1·c·n·j·y
四、教法：教师启发下的学生自主总结学习
学生通过课前调查、发表见解、辨析正误、观察归类、分组讨论、完成习题等自主、合作的学习活动，逐步形成进而掌握遗传和变异的一些基本概念，培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式。【来源：21·世纪·教育·网】
学法：自主性学习和探究性学习。让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神。www-2-1-cnjy-com
基于以上我对教材的地位、作用、学生情况以及教法、学法的分析确定了本节课的三维目标—即知识目标、能力目标、情感态度与价直观。2-1-c-n-j-y
五、教学目标：能正确表述遗传、变异、性状、相对性状的概念。实现知识目标；能通过组织学生调查性状，培养学生分析和收集信息的能力；通过观察、比较、讨论，培养学生分析、归纳、总结及语言概括能力。实现能力目标。通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。实现情感目标。
那么，在具体的教学中应该怎样才能实现三维目标，实现重点突出，难点突破呢，我是这样安排我的教学过程的，一共分为四个环节：21教育网
六、教学过程
首先（一）、创设情境，提升兴趣，引入本章课题。利用名人效应：成龙父子合影，提问：他们有那些相似之处？有那些不同之处？导入本章课题《生物的遗传和变异》并得出遗传和变异概念。遗传指亲子间的相似性。变异指亲子间和子代个体间的差异。并且通过俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”“一母生九子，连母十个样”强调概念并形成遗传和变异现象在自然界是普遍存在的。 21
cnjy
com
目的：从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，即学到了知识又领略了大自然的奥秘。
（展示受精图）利用上章知识引入本节课题，我们在座的每位都是由一个小小的受精卵发育而来的，可见遗传和变异是通过生殖和发育实现的，人们对遗传和变异的认识，最初从性状开始的，引入本节课题：生物的性状【来源：21cnj
y.co
m】
课前同学们完成了一个调查表，通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？为了加深对性状知识的亲近，我通过这张图进行感恩教育：父母给了我们生命与智慧，我们应该感谢他们！那么，像刚才同学们提到的双眼皮、脸型、嘴巴等在生物学被称为性状。【出处：21教育名师】
目的是让学生感性认识性状，培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，明确科学与生活紧密相联的观点，从而达到学习目的。【版权所有：21教育】
（二）、老师为主导，学生为主体，自主探索的总结性学习。
1、性状的学习
①小组自主探究：用实物（苹果）让学生按照老师设置的问题要求去找外貌特征和内部特征，让学生总结苹果的特征。
???
②引导学生去想自己喜欢的动物的特征
，并进行总结其特征。
???
③再延伸到人：同学之间从不熟悉到熟悉，是如何去辨认这么多的同学呢？
???
总结：通过让学生观察常见的苹果，总结其特征，然后延伸到动物、人，归纳出生物都有各种各样的特征，这些特征在生物学就称为性状。
目的：从学生熟悉的事物进行观察和总结，激发了学生的学习兴趣，由于这个规律是学生自己总结出来的，所以学生不但容易接纳，而且能很好地理解性状。
2、相对性状的学习
①区分书中四副图片。
???②同桌位学生进行对比调查几种性状，让学生找出对比明显的相貌特征，让学生初步建立起相对性状概念
。
???③小组间开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。
21
cnjy
com
由于相对性状不易掌握，在这里通过习题突破难点。
(三)、课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升能力要求
1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；
???
2、举例生物的相对性状；
???
3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。3
至此已经完成了本课时的主要任务，但我们有必要为下节课打下伏笔。
(四)、精讲多练，巩固知识，提高动手能力
最后通过以下几道题来巩固本课的成果
。对题目的设计从三点出发，一是看学生对遗传现象的理解；二是如何理解性状；二是如何区分相对性状。21·世纪
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七、教学特色
1、本节课主要的理念是要学生通过观察实物和生活的的现象去总结生物学的概念，让学生在教师的启发引导下积极参与活动，并可以把学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。使师生之间、生生之间在活动中互动，让每个学生参与了探究学习的，并在活动的过程中培养学生的思维能力和概括能力。www.21-cn-jy.com
要遵循“先提出问题、后解决问题”的新课改探究教学的理念，来创设情景，启发学生，引导学生。
在解决性状和相对性状时，一定要注重培养学生科学的精神，且不能以一二个事例，就下概念性结论。要多举例，从而让学生归纳总结。21世纪教育网版权所有
4、要把本节课遗传、变异、性状、相对性状的知识变的有血有肉的鲜活起来，那就要教师在各个方面把握好，比如语言要动人、图画要引人，设计要迷人，情景要感人。如用龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞了，种瓜得瓜，种豆得豆等精练语言易懂好记。如用成功人物成龙吸引学生。如感恩父母等情感教育。21教育名师原创作品
板书设计
第一节
基因控制生物的性状
一、生物的性状
（1）
形态结构
（2）
生理特征
（3）
行为方式
二、相对性状
同种生物同一性状的不同表现形式生物进化的原因--说课稿
一、说教材
（一）教材的地位和内容
《生物进化的原因》是人教版《生物学》八年
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)级下册教材第七单元第三章最后一节。对本课的学习有得于学生形成科学的进化论观点。本课的教学内容主要是模拟分析生物进化的原因（内因和外因），概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的历程和原因，并对学生进行环境保护教育。关于分析生物进化原因的这部分内容，教材以两种方式呈现：一是两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例；二是模拟保护色的形成过程的探究活动。依据教学内容分析，本课为新授课，是实验分析课型，由于本课有模拟探究实验和实例分析，还要概述达尔文自然选择学说的内容，并渗透环保教育，时间较紧，宜采用两课时。www-2-1-cnjy-com
（二）教学目标
依据教学内容和新课标的要求，本课确立如下教学目标。
1、能在教师的指导下，成功模拟探究实验，并
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)阅读理解两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，分析得出生物进化的原因。确立本目标目的是：培养学生的探究实验能力，使学生养成主动探究，合作学习的良好习惯，并让学生能感性的认识理解生物进化的历程和原因。2·1·c·n·j·y
2、能在教师的指导下，概述自然选择学说的基
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)本内容，形成生物进化的基本观点，并能用自然选择学说来解释长颈鹿等生物进化的历程和原因。确立本目标目的是：促进学生主动学习、自主学习，在老师的帮助下学会归纳知识，并学以致用，体验学习的过程和方法，学会学习。 21
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3、能认同环境保护的重要性
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)，并结合自己的实际情况谈自己的观点和做法。确立本目标目的是：向学生渗透环保意识教育，促进学生各方面素质的均衡发展。21
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com
（三）教学重点和难点
依据教学目标和学情特点，本课确立如下教学重点和难点。
重点：模拟和分析生物进化的原因，概述自
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)然选择学说的内容，渗透环保教育。依据是：生物进化的原因和自然选择学说是生物进化的核心内容，也是本课教材的主要内容。
难点：模拟和分析生物进化的原因。依据是：过程模拟和分析较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作，默契配合。
教学处理：根据教学内容和教学目标，
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)本人对教学过程进行这样处理。第一课时：复习提问，引入新课；模拟和分析生物进化的原因；布置课后作业。第二课时：概述自然选择学说的基本内容，智能训练，渗透环保教育。在模拟分析生物进化的原因这部分内容中加入一次模拟实验，用复写绘画模拟生物的进化历程。方法是教师先画好一只简单动物，并用这个动物复写出三张，当作是这个动物所生的“仔”（子代），“仔”由“母”复写而成有相似性，当作是遗传，复写后在每个仔身上分别加入一些不一样的简单内容，二、说学情
在学习本课之前，八年级学生已经学习
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下民坚实的基础。学生能否达到教学目标的要求，关键在于教师能不能进行高效的学习指导。【来源：21·世纪·教育·网】
三、说教学方法
依据本课的教学目标和学情特点，宜用如下学法和教法。
学法：主动实验、合作交流、归纳总结。即在教师
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)的指导下，主动参与模拟探究实验，体验实验的过程和方法。在分析实验结果和探讨问题的过程中，进行合作交流和归纳总结，养成良好的学习习惯，学会学习。选用这些学法的目的是：倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生体验学习的过程和方法。21·cn·jy·com
教法：实验指导教学法、对话
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)教学法、归纳教学法。通过创设情境，提出实验要求和预设问题，指导学生实验，培养学生的实验能力和习惯。通过与学生对话交流，促进学生对问题的思考，启发点拔学生的思维。指导学生归纳总结学习结果，教学生学会学习。选用这些教学法的目的是：联系新理念，结合学情特点，指导学生采用自主、合作、探究的学习方式。
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四、课前准备
学生：预习课文，查找与课文相关的资料，按课文要求绘制探究记录表，准备探究活动用具。
教师：白纸的复写纸，发给学生探究实验用；写好指导探究活动方法步骤的小黑板；写好预设问题的小黑板。
五、课型和课时
实验课、新授课，预设2课时。
六、教学过程
教学处理：根据教学内容和
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)教学目标，本人对教学过程进行这样处理。第一课时：复习提问，引入新课；模拟和分析生物进化的原因；布置课后作业。第二课时：概述自然选择学说的基本内容，智能训练，渗透环保教育。在模拟分析生物进化的原因这部分内容中加入一次模拟实验，用复写绘画模拟生物的进化历程。方法是教师先画好一只简单动物，并用这个动物复写出三张，当作是这个动物所生的“仔”（子代），“仔”由“母”复写而成有相似性，当作是遗传，复写后在每个仔身上分别加入一些不一样的简单内容，当作是变异。把有变异的仔分给各个组的第一桌同学做母，第一桌同学复写两张后分别加入不同内容当作生仔，另一同学选走一张当作是一仔被捕食或死亡，另一仔传到后一桌做母再生仔两面个，如此类推，直传到最后一桌同学做母生仔。等到每组的最后一桌同学完成后，拿同学们的画作进行比较分析生物进化的内因。加入这个模拟实验的目的是：有利于分析生物进化的内因，并让学生能更感性的认识理解生物进化的历程和原因。
第一课时
1、复习提问，引入新课复习提问：生物进
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)化的大致趋势是什么？复习生物的进化历程，导言设疑：是什么原因使简单低等的原始生命演变成现在这许许多多的复杂高等生物呢？这就是我们今天所要学习的内容。21世纪教育网版权所有
设计意图：让新知识与旧知识联系起来，并设疑，引起学生的学习兴趣。
2、分组进行模拟探究活动
教师提出要求，学生明确探究任务，进行实
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)验。第一组同学分成两个探[究小组，模拟动物保护色的形成过程，一个小组用绿布做底，一个小组用红布做底，形成对照，按课文要求的方法实施并做好记录。另三个组共同模拟生物进化历程，看老师出示的小黑板，按老师的要求实施（见教学处理部分）。21cnjy.com
注意事项：这两个模拟实验都较费时，
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)教师实验前应让学生充分的了解实验的方法步骤，做好实验准备，并安排两个实验同时分组进行。在实验过程中，教师还要时时注意学生的实验情况，并从中加以点拔和督促学生的活动，以保证实验顺利完成，以节省时间。
设计意图：培养学生动手实验的能力和习惯，并让学生能直观、感性的认识生物进化的历程。
3分析探究结果，归纳生物进化的原因
知识点：遗传和变异是生物进化的基础，环境改变的生物进化的外在动力。
（1）分析生物进化历程的模拟实验
教师出示写好预设问题的小黑板：①、最后一
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)桌同学画的动物与老师画的是否有差异？。差异大还是小？②、最后一桌同学画的动物如果当做是老师画的动物的后代，动物身上的复杂变化说明了什么？动物身上的这些复杂变化的什么原因造成的？③复写后给每个子代动物分别加入的不同简单内容表示什么？由于复写造成动物亲了代间的相似性表示什么？④现在，你们认为自然界中生物的进化是什么原因造成的？
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师生活动：学生观察比较画作，思考分析
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)，合作探讨问题，教师与学生对话互动，对学生的学习进行高效指导，帮助学生得出遗传和变异（内因）是生物进化的基础的结论。【来源：21cnj
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m】
（2）分析生物保护色形成过程的模拟实验
教师出示写好预设问题的小黑板：①、实验
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)中的小色纸块表示什么？检色纸的同学表示什么？下面的教师出示写好预设问题的小黑板：①、实验中的小色纸块表示什么？检色纸的同学表示什么？下面的大张色布表示什么？②、比较统计表中的数据，你发现了什么？这说明了什么？③、通过本实验，你认为生活环境对动物的进化有影响吗？④、你认为这个实验可以进行改进吗？
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师生活动：学生比较统计图表数据
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)，思考分析，合作探讨问题，教师与学生对话互动，对学生的学习进行高效指导，帮助学生得出环境改变（外因）是生物进化的外在动力的结论。【出处：21教育名师】
参考答案：①动物的体色；动物的捕食者；
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)动物的生活环境色。②与色布相同或相似的色纸不易被同学检走；动物的体色与环境色越相似，对动物的生存越有利。③有（1）学生基本答对即可。（2）学生基本答对即可；这个实例说明了遗传和变异是生物进化的基础，环境改变的生物进化的外在动力，生物必须不断适应环境才能生存、繁殖、。④回答有理就行。21教育名师原创作品
设计意图：把学习的自主权交还学生，凸显学生学习主体的地位，培养学生独立思考，合作交流的能力和习惯，重视学生的学习体验，教学生学会学习。
4、布置课后作业
（1）课后阅读课文，理解课文中关于两种桦尺蠖的体色随生活环境变化而改变的原因。
（2）课后阅读课文，试用自己的语言概述自然选择学说的基本内容。
（3）课后自己组建探究小组，自行准备探究材料，试用改进的方法模拟动物保护色形成的实验，并做好统计记录。
设计意图：与问题为扭带，让学生把问题带出教室，在课后进行拓展学习。并为下一课时的教学做好准备。
第二课时
5、复习提问和检查
（1）你认为是什么原因造成生物进化的？
（2）两种桦尺蠖的数量前后发生了什么变化？这个实例说明了什么？进化。
设计意图：检查学生对上节课知识的掌握情况，检查学生的课后作业完成情况，有目的的实施教学。
6、概述自然选择学说的基本内容
知识点：提出人是达尔文，出处是《物种起源》，基本内容主要包括过度繁殖、生存竞争、遗传和变异、适者生存。
师生活动：教师要求概述自然选择学说的基本内容。学生主动阅读课文，各自主动提出看法，进行意见交流，教师参与到学生的讨论
中，指导学生对学习内容进行简要概括，帮助学
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)生概述自然选择学说的基本内容。之后，老师利用互动对话，指导学生用自然选择学说解释长颈鹿的进化历程。21教育网
设计意图：培养学生阅读课文和归纳问题的能力，并通过合作交流分析，培养学生良好的学习习惯，学会学习，提高能力。
7、渗透环保教育
老师指导：通过对本课学习，我
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)们知道，动物生活环境的改变将会对生物的生存、繁衍和进化产生影响，我们人类也是生物，离不开生活环境。现在，由于人类生产和活动的原因，已经造成地球生态环境日趋恶化，你认为我们有必要保护地球生态环境吗？为什么？如果你认为必须保护，那该什么做？请谈谈你的看法。【版权所有：21教育】
学生活动：积极思考回答老师的提问。
注意事项：老师要鼓励学生积极开放性的回答，只要回答有理就行。
设计意图：向学生渗透环保意识教育，促进学生全面发展。
8、课后拓展
（１）课后向家人谈谈环境保护的重要性，争取得到家人的认同。
（２）、课后自己查找资料，放飞思维，大胆预测，对人类未来的进化提出假说。
七、板书设计《人
的
性
别
遗
传》说
课
稿
各位评委老师你们好！
我说课的内容是八年级生物第七单元第二章第四节《人的性别遗传》，主要内容为：说教材分析、说学情分析、说教学方法和教学过程。
一、说教材分析
1、教材的地位和作用
本节课在整章书的编排中起承上启下的作用。
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)承上是对前面所学“生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现”的深化，启下是为后面学习“生物的变异”奠定基础，就知识而言，了解人的性别差异是由性染色体决定的，并通过理解生男生女机会均等的原理，使学生从科学的角度看待生男生女问题。因此，无论从知识的形成能力培养，还是情感态度与价值观的形成，本节都是具有主要意义的一课。
2、教学目标
①知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女机会均等的原理。
②能力目标：通过本节的学习，培养学生发现问
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)题，分析资料的能力，通过模拟实验培养学生观察、思考、动手、解读数据的能力，通过交流讨论，加强团结合作能力，提高语言表达能力。
③情感目标：关注我国性别比例失调的问题，积极宣传生殖方面的科学知识。
3、教学重难点
教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定。
教学难点：解释生男生女机会均等的原理；增强学生的社会道德感。
确定教学重点难点的依据是：以学生为主体，把
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)课堂与日常生活联系起来。通过前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的基础分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。这和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点难点的依据。因此，我把本节课的教学重点定位在“掌握人的性别差异是由性染色体决定的”。教学难点定位在“理解生男生女机会均等的原理；增强学生的社会道德感。”21教育网
二、说学情分析
本节内容的授课对象是八年级
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)的学生，八年级学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望，但抽象思维能力较弱。所以，在授课时，我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。对于本节生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。因此，我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动，把抽象的问题具体化，以更利用于学生掌握。
三、说教学方法
1.说教法
在教法指导方面，学生是学习的主体，学
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)习应与一定的情境相联系，在实际情境下，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。在此理论指导下，我设计了以合作探究为主的学习方法，让学生运用比较法发现“人的性别差异与第23对染色体有关”；运用模拟探究
生男生女的几率。在整个教学过程中，使学生始终主动地参与学习，成为学习的主人。
2.说学法
在学法指导方面，培养学生通过探究法
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)去获取新知识，探究是一种积极的学习过程，因此，本节课我的教学设计并没有把现成的结论灌输给学生，而是让学生在我的引导下，自主地思考、分析问题。学生通过讨论了解人的性别差异与性染色体有关，通过动手实践探索生男生女的奥秘，充分体现了学生在学习中的主体地位。21cnjy.com
四、课前准备
老师：自制课件，设计教案；围棋棋子和黑塑料袋。
学生：预习本节内容，收集与本节内容有关的资料并设想怎样设计方案探究生男生女机会均等的实验。
五、课时安排：1课时
六、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
开好头是一节课的成功，为了向学生营
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)造一个轻松愉快的学习氛围。我通过向学生展示一幅孕妇的图片创设问题情境：当一个孩子刚出生时，众人最关心的问题是什么？部分学生回答关心小孩的健康与否；更多的学生表示更关心的是小孩的性别。这样，就把学生的注意力集中在人的性别差异上，激发学生求知的欲望。人的性别是一种特殊的性状。要解决“人的性别差异是由什么决定的？”，我觉得如何指导学生思考是关键。这时我复习旧知识如：“细胞核是遗传信息库”、“DNA、基因与染色体”的关系，染色体是遗传物质的载体，进一步启发学生思考“人的性别差异是否与染色体有关”。21世纪教育网版权所有
（二）合作探究，突破重难点
1、男女染色体的差别
（我让学生自主阅读讨论）请同学们将课本打开到37页，大声朗读男女染色体的差别一段，从文中找出性染色体发现史：
1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。
1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY，女性XX。
我通过幻灯片展示一幅男、女成对染色体排序图（
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)让学生思考、讨论）请同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图，同时思考38页书中的讨论题：
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①在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？
②两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？
③图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？
④想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应
该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？
经过交流发现：人的性别差异
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)与性染色体有关。第23对被称为性染色体。前幅为男性，后幅为女性。前幅最后一条；Y染色体较小。1条染色体；男性生殖细胞精子有2种，为X或Y；女性生殖细胞卵子只有1种，为X。www.21-cn-jy.com
2、生男生女机会均等
为了引出“生男生女机会均
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)等”的话题，我设疑：同学们，人体的生长发育是从一个细胞开始的，这个细胞指什么呢？学生回答：这个细胞指的是受精卵，而受精卵又是由精子和卵子结合形成的。这时我展示相关图片，“对！但我刚提到：男性生殖细胞精子有2种，一种是含有X染色体的，一种是含有Y染色体的；女性生殖细胞卵子只有1种，含有X染色体的。精子和卵子的结合会影响着人的性别。那么，生男生女究竟由谁来决定呢？”问题提出来以后，学生议论纷纷，请阅读P38页，思考：女性何时排卵？男性排精数目？如何完成课本P38页图解
解析：女性在两次月经之间，男性一次排出上亿精子。
生殖细胞
受精卵
父方：
X
XX
Y
XY
母方：
X
XY
X
XX
我们通过图解已经基本理解生男生女机会
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)均等，为了更深刻理解我们应该怎样做呀？学生议论后：有的学生提出用电子显微镜观察受精过程；有的学生提出做探究实验。根据学校的实际情况我决定采用探究实验法进行探究。提问：精子我们肉眼是看不见的，那整个实验怎样操作呢？这时，有学生提议：老师，在八年级上册我们曾经用气球、吸管、
硬塑料片模拟探究鱼鳍在游泳中的作用，那
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)我们同样可用其他材料代替精子和卵子啊！“太棒了！”下面我们一起来模拟探究生男生女的几率。（展示“模拟探究生男生女的几率”的幻灯片。）【来源：21·世纪·教育·网】
我确定本次探究活动的内容如下：
①材料：每小组有围棋棋子和两个黑塑料袋。
②实验装置：把棋子分装在两个黑塑料袋中，其中一个塑料袋的棋子代
表精子（黑白子的比例应为1∶1），另一个塑料袋内的棋子表示卵子（里面放的都是黑子）。
③实验过程要求学生随机抽取两个黑塑料袋里的棋子、抽取后放回黑塑料袋里，每四人一小组，以小组为单位展开实验，并认真记录实验数据。21·世纪
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④每小组派一个代表汇报实验结果：由
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)以上的数据分析可大致看出，精子与卵子结合的机会均等，说明生男生女的机会是均等的。新生儿究竟是男孩还是女孩，主要取决于由父亲的哪一种精子与母亲的卵细胞结合：这都是随机结合的，认为孩子的性别完全由母亲决定的想法是不正确的。为了进一步加深学生对“生男生女机会均等”的理解，再回顾课本第38页的填图。2-1-c-n-j-y
3、用科学的态度看待生男生女问题
资料：2004年9月初，国家统计局发布了
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)“中国社会中的女人和男人”的权威数据。在1982年，我国出生人口性别比(人口学概念，指每100个出生女孩中对应的出生男孩数量)为108.5；而到了2000年，这个数字升高到了116.9(第五次全国人口普查公布的数据为119.92)，个别地区甚至高达135.6！在2006年3月，许多媒体就打出了“20年后全国将有3
000万光棍”的大标题，一些专家估计，到2020年，我国将有3
000万处于婚育年龄的男青年娶不上媳妇。这不能不说是一个严重的问题，事实上已经引起了党和国家领导人的高度重视。
从资料中可以看出我国出生人口性别比没
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)有到达1:1，所以引起了党和国家领导人的高度重视，那么我国人口比例失调可能是由于什么原因造成的？（没有文化知识、重男轻女的封建思想、观念等）或许我们可以从下面的这些案例中找到答案。 21
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①有一名妇女,只因为生了女孩“断了香火”就招来了公婆的虐待：产妇不准吃饭，女婴不准喂奶。
②有人怀孕后走后门、托关系，检查胎儿性别，若是女胎就做掉，若为男胎就留。
③有些人想生个男孩或女孩，去求神拜佛，吃所谓的“转胎药”，他们能如愿吗？
你们是如何看待这些现象的？如何用今天所学的知识对有这种错误的人进行劝导教育？你知道性别比例失调对社会、对国家会有哪些潜在的危害吗？【来源：21cnj
y.co
m】
资料：失调的性别比严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康发展，并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题。【出处：21教育名师】
你们知道国家已经采取哪些措施控制性别比例失调？
资料：卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)儿做性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。单靠法律法规，并不能完全解决这个问题。更为重要的是，要加强宣传教育，逐步消除人们的重男轻女思想；此外，要加快社会保障体系的建设，让人们消除“养儿防老”的顾虑，这才是解决性别失调的根本之计。2·1·c·n·j·y
在人类生育的问题上，必须尊重大
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)自然所创造的平衡规律，性别比例的平衡也是自然规律，这种自然和谐的状态，有助于人类自身的再生产和家庭社会的稳定。只有维护人类自身的生态平衡，才能实现国家文明、和谐可持续性的发展！www-2-1-cnjy-com
今后我们应如何宣传和对待生男生女的问题呢？（知识上普及，整个社会的发展男女平等了，用科学的世界观对待自然规律）
以上资料显示我国目前男女性别比例失调的形势严峻。而造成形势严峻的重要原因是人为因素。明确指出性别的不平衡会导致社会的不稳
定，从而教育学生科学对待生男生女问题，共同维护男女性别自然发展。
4、课堂练习
P39页1.2.3.4
5、课堂小节，课外延伸
通过本节的学习，我们知道人的性别差异是
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)染色体决定的。若性染色体多了一条或少了一条会出现什么样的后果呢？同学们下课后可以通过上网查找相关资料。【版权所有：21教育】
板书设计
第四节
人的性别遗传
一、男女染色体的差别
二、生男生女机会均等
探究生男生女机会均等
科学探究的步骤：提出问题；作出假设；设计实验方案；进行实验；得出结论；交流、讨论
、总结
①提出问题：生男生女机会均等吗？
②作出假设：生男生女机会均等。
③设计实验方案：可以从实际生活、实践过程、理论上三方面论证。
三、用科学的态度看待生男生女问题《植物的生殖》（1）教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
1．描述植物有性生殖和无性生殖。
2．列举植物无性生殖的方式。
（二）能力目标
1．运用观察、思考、讨论等方法比较植物多种生殖方式的异同。
2．尝试植物的扦插或嫁接。
（三）情感态度与价值观目标
认同植物生殖方式多样性是保证种群的延续和对环境适应的体现。
二、教学重点
1．描述植物的有性生殖和无性生殖。
2．植物生殖多样性的意义。
三、教学难点
1．描述植物的有性生殖和无性生殖。
2．进行扦插的探究活动。
四、教学准备
PPT、视频、富贵竹或绿萝实物。
五、教学过程???????????????????????????????????????
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
（一）导入新课（第1课时）有性生殖
播放植物由种子萌发到开花结果的一段视频。【提问】这段视频显示的是植物由种子萌发到
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)开花的一段过程，我们知道开花后就结果了，那在开花和结果之间还发生了什么呢？那种子里的哪个部分会发育为一株新植物呢？形成种子的过程中哪个步骤最重要呢？请学生完成课本图7-1的填空。
观看视频，回忆七年级有关植物生殖的知识，完成课本填图。
活跃课堂气氛，吸引学生注意力，引发好奇心，激发学生学习兴趣。通过回忆旧知识引出新课内容。
?
组织学生回答以上问题及课本填图，师生共同总
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)结在形成种子时精子和卵细胞的结合最为重要，因为它们结合后形成的受精卵会发育为种子中的胚，最终会在合适的条件下发育为新植株。总结：这种经过有两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。
学生回忆有关知识，并且回答问题，互相之间交流、补充，最后总结出有性生殖的概念。
通过回忆种子形成的过程，了解这种生殖方式因为有两性生殖细胞的结合，因此为有性生殖。
无性生殖──扦插
PPT出示一盆吊兰图片。【提问】1．用刚学过的有性生殖的方法解释吊兰是如何繁殖新个体的？2．除此之外，还可以用什么方法繁殖吊兰？3．两种方法相比，有什么相同点和不同点吗？【总结】无性繁殖的种类（扦插、嫁接、压条、分根）。【思考】扦插繁殖新个体的方法和有性生殖的方式有什么根本区别吗？【总结】什么样的生殖方式叫做无性生殖？请学
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)生再举出一些扦插的例子。然后PPT展示部分扦插成活的植物的例子，如富贵竹、绿萝、豆瓣绿、多肉植物等。【延伸】扦插在生产中的具体应用。
?学生回答问题：1．可以等吊兰开花结果产生种子播种。2．分一株下来放水里生根后栽种，或直接插到土里生根。?讨论完成思考题：根本区别在于是否有受精卵的形成过程。观察PPT图片，了解扦插可以用茎，也可以用叶。体会科学知识在实际生活中的应用。
???
??培养学生学以致用的能力；引导学生将生活经验运用到解决问题中，并且通过思考将其上升到理论阶段。
探究：薄荷的扦插?
分小组讨论：插条如何选择、处理？学生观察：几株已经生根的富贵竹和绿萝实物，观察其生根的部位。【提示】生根的部位？多长的茎段？需要茎段上留些什么？怎么留？等等。小组讨论分析：扦插要点及保证成活的要点。例如，茎段上平下斜、去掉大部分甚至全部叶片、至少有一个节要插入土里等等。组织小组完善本组方案。
学生分小组讨论扦插的方案。每组按要求完成分析任务，最后完善自己小组的方案，并设计一份记录表。课下利用老师提供的材料完成扦插任务，并且记录。
培养学生发现问题、讨论问题、解决问题的能力。学会探究性学习，学会将理论知识与实际生活相联系。
课堂小结
请学生总结本节课主要内容，整理已学过的生物的不同生殖方式。
?梳理知识。
学生对生物生殖方式的认识有整体性。
作业
1．每小组完成扦插探究活动。2．自主学习组织培养。
记录探究活动过程，阅读学习。
巩固知识。
《植物的生殖》（1）同步练习
广东省潮州市高级实验学校
朱秋容
例题精析
1．玉米和人个体发育的起点都是（ ）??
A．卵细胞的成熟 B．精子的成熟
C．受精卵 D．种子或刚出生的小婴儿
【考查目的】有性生殖的概念。
【答案】C
【解析】玉米和人都进行的是
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)有性生殖，而有性生殖的生物在受精卵形成即代表一个新生命已经开始了，种子（胚）或刚出生的婴儿也是由受精卵发育而来。故选C。21世纪教育网版权所有
2．下列生物新个体的产生，属于无性生殖的是（
）??????????????????????
①椒草的叶片长出新植株
②蛙的受精卵发
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)育成蝌蚪
③草履虫通过分裂产生新个体
④玉米种子种下长出玉米植株
⑤马铃薯的块茎发芽生根
⑥蚕蛾的受精卵发育成蚕
⑦代孕母羊产下克隆羊多莉21教育网
A．①②③④ B．⑤⑥⑦ C．①③⑤⑦ D．②④⑥
【考查目的】有性生殖和无性生殖概念的运用。
【答案】C
【解析】由两性生殖细胞结合形成受精
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为无性生殖。植物的叶片和茎的扦插、细菌和草履虫的分裂，克隆羊，孢子生殖等都属于无性生殖。故选C。21·cn·jy·com
3．要让一株月季上有的枝条开红花，有的枝条开白花，园艺师可采用的方法是（ ）
A．扦插 B．嫁接 C．组织培养 D．有性生殖
【考查目的】嫁接在生产实际中的应用。
【答案】B
【解析】嫁接成活的新枝条的性状和接
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)穗是一样的，所以在生产中可以给一株月季嫁接上具有不同颜色花的月季接穗，这样就可以开出不同颜色的花。故选B。
选择题
1.遗传学家、小麦育种专家李振声被授予中国2
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)006年度国家最高科技奖。他对小麦与偃麦草进行远缘杂交，育成了系列小麦良种，此培育过程运用的原理是
A．有性生殖
B．无性生殖
C．克隆技术
D．转基因技术
2.下列诗句中，与生殖现象无关的描述是
A．离离原上草，一岁一枯荣
B．春种一粒粟，秋收万颗子
C．春江水暖鸭先知
D．梁上有双燕，翩翩雄与雌
3.属于有性生殖的是
A．白菜开花结果
B．椒草的叶长成新植株
C．马铃薯的块茎发芽生根
D．柳树枝条扦插长成新的植株
4．昆虫吃掉了花中的哪一部分结构，一定会造成花不能发育成果实
A．花瓣
B．子房
C．雄蕊
D．花药
5．下列关于花和果实的叙述不正确的是
Ａ．将未成熟的花进行套袋处埋，透气的袋内能结出果实说明花是雌花
B．通过对玉米实施人工辅助授粉，可以解决玉米果穗顶部缺粒现象
C．玉米的种皮和果皮紧密结合在一起，一粒玉米就是一个果实
D．一个西瓜含有多粒种子，说明一个子房中有多个胚珠
6．对于植物繁衍后代来说，花最重要的结构是（
）
A．雄蕊、雌蕊
B．花托、花柄
C．花萼、花瓣
D．柱头、花柱
7．关于花的结构说法中错误的是
A．花一般具有花托、花萼、花冠和花蕊（花萼由萼片组成，花冠由花瓣组成）
B．雌蕊具有柱头、花柱和子房
C．子房内的胚珠和花粉结合形成受精卵
D．受精后子房发育成果实
8.小明家种了许多桃树，每年桃树开花时，小明爸爸在桃园里放养蜜蜂。此举除了采蜜的目的外，对于桃树的意义是（
）21cnjy.com
A.
促进和延长桃花的开放
B.
帮助桃花传粉
C.
帮助消灭桃树的病虫害
D.
刺激幼桃快速长大第四节
人的性别遗传
【教材分析】
性别是一种特殊的性状，对正处于青春期的中
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)学生的确存在着神秘感。自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。另外。社会上一些人仍存在着重男轻女思想。特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习。可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。本节教学内容虽不难，但较抽象，通过安排一系列的学生活动。，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。21世纪教育网版权所有
【教学目标】
1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，说明人的性别差异由性染色体决定的。
2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
【教学重点】
男女染色体的差异，生男生女的原因。
【教学难点】
生男生女机会均等的原因。
【教学准备】
1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：课前预习
【教学内容】
教学进程
教师活动
学生活动
1．导入
受古代封建思想的影响，人们普遍比较关注生男
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)生女的问题。同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课咱们就来共同学习人类的性别遗传。
根据老师的描述，对性别决定产生好奇。
2．男女染色体的差别
为了研究性别遗传。科学家首先把注意力集中在
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)了男女染色体的差别上。引导学生阅读课本P39-P40男女染色体的差别内容，指导学生看男女染色体图谱找出不同，介绍染色体的发现过程，播放相关视频及课件。讨论以下问题：1.在男性和女性的23对染色体中，哪对染色体最有可能与性别有关？为什么？2.如果只考虑与性别有关的一对染色体，男性能产生几种精子？女性能产生几种卵细胞？3.说一说后代为什么会具有父母双方的性状？
自主阅读课本，观看视频及课件，学生认识到男女染色体的差异，并通过小组讨论，思考回答老师问题。
3．生男生女机会均等
女性两次月经之间会排出一个
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)含X的卵细胞。男性在一次生殖过程中会排出上亿个精子，这些精子从含有的性染色体来说只有两种并且数量相等。它们与卵细胞结合的机会是均等的。既然如此生男生女的机会是否是均等的呢？引导学生阅读课本P40-P42生男生女机会均等内容，提供布袋和黑白棋子指导学生开展男女性别模拟探究活动，播放相关视频及课件，讨论下列问题：1.黑白棋子分别代表什么？2.你认为人的性别是在什么时候决定的？3.生男生女的机会是否均等？为什么？4.思考一对夫妇，已经生有一个女孩，她还想生一个男孩，可能性有多大？
根据老师所说卵细胞和精子内容，生男生女的机会是否均等产生疑问。阅读课本，观看视频及课件，参与模拟探究活动，理解黑白棋子分别代表了什么，认识到生男生女的机会是均等的，思考回答老师问题。
4．小结
一、男女染色体的差别1、
染色体2、人的体细胞中染色体的组成：
3、人的生殖细胞中的染色体的组成：二、生男生女的机会均等
学生和老师一起复习，查漏补缺。
【板书设计】
第四节
人的性别遗传
一、人的染色体组成
常染色体
22对
性染色体
男:1对,XY
男:1条,X或Y
女:1对,
XX
女:1条,
X
二、人的性别决定
体细胞：
XX(母亲)
×
XY(父亲)
生殖细胞：
X（卵细胞）
X
Y（精子）
受精卵：
XX
XY
后代：
女性
男性
【教学反思】
本节课的内容性别遗传，对正处于青春期的
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)中学生的确存在着神秘感，因此学生比较感兴趣，学生的学习积极性也比较高。同时，本地区属于经济落后的边远山区，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，
母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。因此他们很渴望从理论上弄清楚生男生女的道理。通过本节课的学习，学生初步懂得了生男生女的责任并不在母亲。
这一节课的知识点不多，只有两个知识
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)点。针对于本节课的教学目标，我个人认为从设计上看是比较合理的，课堂设计紧密联系生活中的实际，并且安排了探究活动，学生的参考意识得到充分体现。但是，设计的合理不代表实际操作的合理，特别是学生在探究人类性别决定和男女比例上花的时间多了一些，导致了后面在练习的时间分配上有些紧凑。在教学中注意充分调动学生的热情。总的看来本节课学生学习效果不错，知识点也基本掌握，也能解释为什么生男生女机会均等。但通过对学案的练习也发现一些问题：少数同学对于生殖细胞中染色体的数目和体细胞中染色体数目没能分清，对二者的关系仅仅局限在记忆环节，没能很好的运用到习题当中。对于出现的这些问题在今后要加以强调。第三节
生物进化的原因
一、填空题
1.自然选择学说的创始人是19世纪_____国伟大的博物学家
。他在1859年出版了巨著《
》。【来源：21·世纪·教育·网】
2.自然界中的生物，通过激烈的
，适应者
，不适者
，这就是自然选择。2-1-c-n-j-y
3.有些动物的体色与周围环境的色彩非常相似，人们把这种体色叫做
。
二、选择题
1.滥用抗生素会导致“抗药细菌”的出现，对此，以下观点正确的是（ ）
A．细菌的抗药性变异发生在注射抗生素之后
B．细菌产生的变异总是利于抵抗药物
C．“抗药细菌”的出现是药物选择的结果
D．自然选择学说不能解释“抗药细菌”的出现
2.
现在人类滥用抗生素，用抗生素治疗由细菌引起的疾病效果越来越差的原因是（ ）
A．抗生素质量越来越差
B．细菌逐渐形成了抗药性
C．人类的体质越来越差
D．现在环境污染比较严重
3.古代的长颈鹿有颈长和颈短的，我们现在看到的长颈鹿都是颈长的，按照达尔文的观点，造成这种结果的原因是（ ）21世纪教育网版权所有
A．新陈代谢
B．过度生长
C．人工选择
D．自然选择
4.关于自然选择与人工选择主要区别不正确的是（ ）
A．人工选择速度较快
B．自然选择是各种环境起作用
C．自然选择进行十分缓慢
D．人工选择的结果是促进生物进化
三、问答题
1.在加拉帕戈斯雀进化的过程中，起决定作用的因素是什么？
2.你能说出其他生物进化学说和达尔文的进化学说的主要不同点吗？
3.在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆虫。请分析：在这个海岛上，为什么无翅的昆虫特别多？2·1·c·n·j·y
四、思维拓展
1.在非洲南部的一些地方，人们常会在乱石
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)丛中看到一些灰黑色的“鹅卵石”。有时，这些“鹅卵石”上竟会开出美丽的鲜花。原来，这并不是鹅卵石，而是一种植物！这种植物生长在石头丛中，只有几片着地而生的肥厚叶子。它的叶子无论是颜色还是形状上都活像鹅卵石，人们就给它起了个名字叫生石花，意思是生长在石头上的花朵。21·世纪
教育网
（1）用达尔文的观点解释，生石花出现上述性状是
的结果。
（2）上述现象在生物学上叫做拟态，你能举出生物拟态的例子吗？
2.长颈鹿是令人喜爱的动物，尤其是它那长长
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)的颈和四肢。但你可能不知道长颈鹿的祖先只和现在的羊一般大小，根本不具有今天它那令人赞叹的长颈和四肢。尝试运用达尔文的进化论描述长颈鹿的进化过程。21教育网
参考答案
一、填空题
1.英
达尔文
物种起源
2.生存竞争
生存
淘汰
3.保护色
二、选择题
1.C
2.B
3.D
4.D
三、问答题
1.提示：在加拉帕戈斯雀进化的过程中，主要
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)的影响因素是食物的数量。因为食物的不足，在发生变异的加拉帕戈斯雀中，喙的形态发生变化，能够获得足够食物的种类会生存下来，并把这一特征遗传下去。21cnjy.com
2.提示：“综合进化学说”
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)认为，变异是进化的材料，通过自然选择保留适应性变异，就可能产生新的生物；“分子进化学说”认为，所有生物的基因在代代相传的过程中都在积累者微小的有利变异，最终导致生物进化。21·cn·jy·com
3.提示：这是自然选择的结果。由于经常
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)刮大风，有翅能飞翔但翅膀不够强壮的昆虫，常被吹到海里，因而生存和繁殖的机会较少。而无翅或残翅的昆虫，不能飞翔，就不容易被吹到海里，因而生存和繁殖的机会就多。经过一段时间的自然选择之后，岛上无翅的昆虫就特别多。www.21-cn-jy.com
四、思维拓展：
1.（1）自然选择
（2）提示：如枯叶蝶仿枯叶，南美鲈鱼仿漂浮于水面上的败叶，藻屑蟹仿海底岩石等。
2.提示：最初长颈鹿的身材比较矮小
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)，但是随着环境的变化，低处的食物越来越少，那么只有那些变异的颈和四肢比较长的种类才能得到生存和繁殖的机会，经过一段时间的自然选择，逐渐形成了现在长颈鹿的特征。www-2-1-cnjy-com基因控制生物的性状
【三维目标】
1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
【重点难点】
1：说出基因与性状之间的关系.
2：尝试区分相对性状.
3：关注基因技术的运用和发展
【预习导学】
第一章我们讨论了生物的生殖和发育，了解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟类的的生殖方式和发育过程。了解到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断地延续。我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的，想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？为什么会同父母既像又不像呢？www.21-cn-jy.com
【问题引领】观察与思考：
1．?
观察书本P25上的几种生物性状。
2．?
小组成员间相互观察人体的下列性状：
（1）耳朵有没有耳垂？（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮？
（3）能否把舌头由两侧向中央卷曲？（4）能否使大拇指向背侧弯曲？
3．?
讨论
（1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？
（2）试着概括什么是生物的性状。
（3）通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
（4）任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同，如果不同，再看看你与父母的父母是否相同，这说明什么？21世纪教育网版权所有
（5）生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举例子说明。
（6）在观察和讨论过程中，你还有哪些问题？请与同学交流，并试著作出解释。
父母的许多性状为什么会在我们的身上出现呢？我们知道精子和卵细胞都没出携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了合代，才使子女像父母呢？21教育网
资料分析：转基因鼠的启示
讨论：1．?
研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？
2．?
转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？
由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。2·1·c·n·j·y
【师生互动】
1.
举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2．
举例说出生物的形状是由基因控制的。
3.遗传学中把生物体所表现的__________，__________和__________统称为性状。同一性状的不同表现形式称为__________。【来源：21·世纪·教育·网】
4．基因控制生物的_________，遗传下去的不是________，而是__________的基因。
【精讲点拨】
1、在生物传种接代的过程中传下去的是
（
）
A.性状
B.控制性状的基因
C.细胞核
D.生殖细胞
2、下列各组中，不属于同一性状之间的差异的是
（
）
A.单眼皮和双眼皮
B.有耳垂和无耳垂
C.直发和黄发
D.大拇指能向背侧弯曲和大拇指不能向背侧弯曲
3、下列实例中，属于相对性状的是
（
）
A.豌豆的圆粒和皱粒
B.人的身高和体重
C.绵羊的长毛和白毛
D.番茄的红果和柑橘的黄果
4、控制生物性状的是
（
）
A.细胞核
B.
染色体
C.基因
D.
DNA
5、生物的性状包括（
）
A.生物的形态结构特征
B.生物的生理特征
C.生物的行为方式
D.ABC都是
6、将甲绵羊的体细胞的细胞核移入乙绵羊的去核的卵细胞中，再将此细胞植入丙绵羊的子宫内发育，出生的小羊的性状（
）21·cn·jy·com
A.与甲羊相同
B.
与乙羊相同
C.
与丙羊相同
D.既像甲羊又像丙羊
7．俗语种瓜得瓜，种豆得豆和一母生九子，九子各不同分别描述的是生物的那种特征。
A.遗传和变异
B．遗传和生殖
C.生殖和进化
D.发育和生殖21·世纪
教育网
8．下列性状中，属于相对性状的是（
）
A．兔的黑色和白色
B．豌豆的黄粒与皱粒
C．人的眼皮与眼睛大小
D．老鼠的大小和毛色-
9．决定鸡冠为玫瑰冠或单冠的因素是（
）
A．性状
B．染色体
C．蛋白质
D．基因
【归纳总结】
本节课你学会了哪些知识，还存在什么疑问？
【拓展延伸】
圆白菜的叶球大小是一种性状，是受基因控制的。同一品种的圆白菜，在北京栽培，长成的叶球约重1-3千克；引种到西藏后，最大的竟达6.5千克。你知道为什么吗？你能设计一个实验方案来验证你的解释吗？21cnjy.com
【作业布置】
1．下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（ ）
A．基因控制着性状 B．性状控制着基因
C．有些性状不受基因控制 D．基因和性状都能遗传下去
2．下列描述属于相对性状的一项是（ ）
A．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小
B．金鱼的体色有透明的和不透明的C．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑
D．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色
3．亲代的许多性状之所以在子代身上体现，原因是（ ）
?A．精子和卵细胞中携带着亲代的性状
B．精子和卵细胞中携带着控制着性状的基因
C．总在一起生活，长相就会相像D．父母所有的性状都遗传给了子代
4．生物的性状就是（ ）
A．生物的形态结构特征 B．生物的生理特性
C．生物先天的行为方式 D．前三项
【点火预热】
目前，已有多种正在栽培的转基因作物和饲养的转基因动物，市场上有转基因食品，医院里有转基因药品。想一想，你还知道哪些转基因生物？对于基因控制生物的性状，遗传下去的不是性状本身，而是控制性状的基因，你还有怀疑吗？www-2-1-cnjy-com
【教学反思】
板书设计
基因控制生物的性状
1．
生物的性状
2．
基因控制性状第七单元第二章
第一节
基因控制生物的性状
1，
教学目标
1、知识与技能：
①理解遗传和变异的概念。
②举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
③举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
④举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：
通过细致的观察分析图片、文字及实验资料的学习活动使学生分析
整理归纳得出遗传、变异、性状、相对性状的概念、基因控制生物
性状的结论。
3、情感态度与价值观：
①通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树
立生物多样性及保护的观点。
②培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法，并关注转基因技术
给人类带来的影响。
③通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性
的重要意义。
二、教学重难点
1、教学重点：21世纪教育网
①举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
②举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、教学难点：说出生物的性状是由基因控制的。
三、课前准备
①准备同学熟悉的性状、相对性状的媒体资料。
②和学生内容顺序一样的性状调查表。
③转基因鼠实验过程的动画。
④转基因生物、食品等媒体资料。
四、教学方法
启发引导法、演示法、谈话法、头脑风暴、合作学习
五、课时分配
1课时
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
开展活动“爸爸在哪儿”请学生参与活动，适时提问：引导学生总结得出遗传和变异的概念。
学生讨论分析回答问题。2、从观察中学生总结得出遗传和变异的概念。
引入新课，激发学生的学习兴趣
二、生物的性状及相对性状
1、通过开展小游戏“我说你猜”请学生通过语言的描述来猜测是什么生物。2、展示常见人体性状视频，请学生自主探究学习，完成学案。师生共同进行数据统计。3、出示问题：什么是性状？性状包括哪些方面？什么是相对性状？4、引出性状和相对性状的概念，进行理解，学会应用。
1、参与游戏，通过同学语言描述猜测是什么生物。2、观看人体性状视频，进行自我判断。3、小组讨论：教师出示的问题。结合调查和课本归纳出相关概念。
通过游戏和自主学习，让学生体会什么是性状，从学生身边的实例出发，理论联系实际，更有利于学生对概念的掌握和理解。培养学生小组自主合作学习的精神。
三、基因控制性状
1、出示转基因鼠资料2、播放动画，请学生完成学案。3、让学生尝试回答转基因超级鼠的产生过程，教师进行适当的点拨。4、提问：亲代性状是怎么传给子代的？基因控制生物的性状，有的也会受环境的影响。
1、观看动画
“转基因鼠的启示”。2、小组讨论：转基因超级鼠的产生过程，完成学案上的相关问题并进行交流。3、小组讨论并归纳出“基因控制生物的性状，环境也会影响生物的性状”。
通过动画深入了解转基因超级鼠的产生过程。使教学内容深入浅出。
四、转基因技术的应用
1、教师出示问题：说说你所知道的转基因例子。2、播放转基因鱼的视频3、播放两会农业部部长采访视频。请学生分析讨论对转基因食品，我们的态度是什么?21世纪教育网
观看视频进行讨论
渗透STS的内容，培养学生爱科学、爱知识的良好学习习惯。
五、课堂巩固
1、出示几道有代表性的选择题和填空题。
2、提问学生。3、评价。
阅读题目。讨论回答问题
巩固学生学习的知识，并及时反馈。
六、课堂小结
师生共同总结本节所学的几个概念：遗传、变异，性状，相对性状，认识常见的性状。通过了解转基因超级鼠实验，理解基因控制性状。思考转基因技术对人类社会的影响。新科技不断发展，需要大家不断学习。
七、板书设计
基因控制生物的性状
一、遗传与变异
形态结构
同种生物
二、性状:
生理特征
相对特征：
同一性状
行为方式
不同表现
三、转基因技术——转基因鼠的启示第四节《鸟的生殖和发育》教学设计
一、设计思路
?
学习不是教师将知识直接呈现给学生的过程，
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)而是帮助其主动建构的过程。因此“如何将探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过探究性学习来建构概念，是生物课程改革急需深入研究的问题。”基于这样的思考，针对教材特点和学生的认知规律，本节课以“自主性、探究性、合作性”为课堂学习的三个基本维度，以培养学生的科学素养为指导，以侧重科学方法教育为目标，在充分了解和利用学生原有经验的基础上，积极引用和拓展，使教学过程顺应学生的认知规律，创造实践条件，教师及时引导，让学生真正在
“
做中学”，从而有效地促进学生生物学基本概念的建构和情感、态度、价值观方面的健康发展。这堂课采用的是“GSPD”式教学模式，所谓“GSPD”式，也就是
guide
、
search
、
probe
、
disscuss，意思为引导，观察，探究，讨论，即以明确的任务驱动，通过自主、探究、合作学习来达到预设的教学目标。21世纪教育网版权所有
?
二、教材分析
?
重点
?
1．鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。
?
2．鸟的生殖和发育的基本过程。
?
难点:
以探究性学习促进生物学概念的建构。
?
三、教学目标
?
知识目标
?
1．说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。
?
2．描述鸟的生殖和发育过程。
?
3．通过参观或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类生活的关系。
?
能力目标
?
1．在交流与讨论中，发展学生的表达能力和分析归纳能力。
?
2．在图文和音像资料的学习中，提高学生的信息处理能力。
?
3．在开放性探究活动中，使学生学会科学研究的方法，提升科学探究的能力。
?
情感态度价值观目标
?
1．在探究、合作、交流中，体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度。
?
2．在开展搭建人工鸟巢等一系列课外实践活动中，确立爱鸟护鸟的意识，热爱大自然、珍爱动物的情感。
?
四、教学过程
?
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
??????????????????????????导?入?新?课
1．播放音诗画?《钱塘湖春行》?孤
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)山寺北古亭西，?水面初平云脚低；?几处早莺争暖树，?谁家新燕啄春泥。?乱花渐欲迷人眼，?浅草才能没马蹄；?最爱湖东行不足，?绿杨荫里白沙堤。?2．设问?同学们，你们知道这脍炙人口的诗句出自谁的妙笔吗?这首诗描写了鸟的哪些繁殖行为呢??3．了解“知晓与困惑”?关于鸟的生殖和发育，你一定积累了相当多的知识，也可能还存在着相当多的困惑，能把你已知晓的和你还困惑的说给大家听听吗??4．揭示学习主题????
一番交流、解疑之后，及时肯定同学们丰富的知识储备，强烈的求知热情，同时引领学生带着"模糊与未知"再一次走进鸟的世界，一起去探讨鸟的生殖和发育问题。
????????1．欣赏音诗画?在古朴典雅的音乐声中，品味自然的美丽，领略生命的精彩。?2．感悟?在特定的情境中，产生遐想，分析并交流诗句中有关鸟类的繁殖行为。???3．交流“知晓与困惑”?调动知识储备，展开交流，自由发言，或陈述知晓，或提出疑问，或相互解疑。???4．明确学习主题
???
带着问题走进鸟的世界，共同探讨有关鸟的生殖和发育问题。?????????
????????开门见山，通过品唐诗，一来创设问题情境，开
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)启学生思维，激发学习兴趣，营造愉快的课堂探究氛围；二来使科学内容富于人文色彩和审美情趣，以促进学生情感、态度、价值观方面的健康发展。???诊断性评价之一：?教师在交流“知晓”与“困惑”中，既充分了解了学生已有的知识水平，又给学生创设了一个探究新问题的情境，激发他们进入下面的学习环节，同时也自然呼应了最后的“比比赛赛”环节。
?
看看议议?课题
1:?鸟的生殖和发育
1．提出要求?请根据即将播放的画面
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)内容，以4人小组为单位，通过观察、讨论
，分析录像中涉及到的有关鸟类的繁殖行为
，进而总结归纳出鸟类生殖和发育的基本过程。
????1．明确要求???????
带着问题进入特定的学习情境。
?
2．播放影像资料?主题：鸟的生殖和发育??????
人与自然的和谐
2．观看影像资料?在悠扬婉转的鸟鸣声中，感受着大自然的洗礼，惊叹着生命的鲜活。
用录像创设有利于学生进行意义建构的一组情境，为学生搭建自主学台。
在悠扬婉转的鸟鸣声中，一幅幅精美的
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)自然
画卷一一展现在同学们眼前：生机勃勃的早春季
节，绿孔雀闪亮开屏；梁
上双燕不辞劳苦地衔泥筑巢，三五雏燕在巢中嗷
嗷待哺，母燕在晨曦中精
心哺育雏燕；织布鸟精心
筑巢；雌雄翠鸟缠缠绵
绵
；母鸽尽心孵卵；橘燕
妈妈舔犊情深……
????????品味着人与自然的和谐统一，思考着鸟类生殖和发育的基本过程。
????????引领学生“从生活走进
课堂，从课堂走向社会”。
?
看看议议?课题
1:?鸟的生殖和发育
3．指导学习?走到学生中间，协助
他们结合录像内容，调动
知识储备，作出贴切、合
理的分析。?4．组织交流?组织学生间的交流，鼓励同学间的相互评价。
对正确合理的分析给予及时的肯定，不科学的描述则给予适时的点拨。??
3．协作学习?各小组成员热烈研
讨，达成共识，形成了小组统一观点。??4．汇报交流?小组代表阐述本组观点，组间进行补充、修正、完善，进而归纳总结出鸟类生殖发育的基本过程
:?·求偶·筑巢·交配?·产卵·孵卵·育雏
?
??5．质疑?鸟类的生殖和发育过程一定要经过这些阶段吗?有没有例外?所有的阶段都有例外吗??6．指导辨析?巡回，进一步启发学生，及时发现问题，并参与他们的讨论，起好点拨、指导作用。
5．讨论?调动经验储备，将前一阶段形成的概念应用于新的问题情境之中，在分组思考讨论的基础上，作出合理的辨析。?6．得出结论?讨论明确:(l)有的鸟不筑巢、不孵卵、不育雏，如杜鹊。(2)无论各种鸟的生殖和发育有何特点，都必须具有求偶、交配、产卵等行为。
??诊断性评价之二：?通过
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)形成概念之后的质疑，不仅可以激励学生透过现象看本质，进而真正理解鸟类在生殖和发育过程中的最基本行为；而且更为重要的是借助该情境可以有效地诊断学生对前面所形成概念的掌握程度，以便教师及时调整教学策略。
?课?题?2?观?察?鸡?卵?的?结
构
1．师生协商，明确目标?通过“探卵壳、探气孔、探鸟卵结构”一探活动，建构“鸟卵的复杂结构使胚胎发育受到良好的保护，从而增加了对陆地环境适应性”的概念。?2．实施过程?A．一探卵壳?(1)出示目标感受卵壳对外力的承受能力，建构“卵壳对卵起保护作用”的概念。（2）提出要求?学习方式：个人自主探究式
1．明确目标???????????（1）明确目标?????（2）明确要求
?
动动探探?????课?题?2?观?察?鸡?卵?的?结?构
??在个人自主探究过程中，明确实验的目的、意义，设计方案时务必考虑方案的可行性。?(3)巡视指导?(4)组织交流?对有创意的给予肯定，不合理的引导其他同学帮助分析原因，协助完善、修正。?B．二探气孔?(1)出示目标?建构"卵壳上的气孔可以透气，确保卵与外界环境进行气体交换"的概念。?(2)提出要求?学习方式:合作探究式?合作要求:全班分成若干小组，确立组长，明确分
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)工，积极营造彼此信任、互帮互助、精诚团结的合作氛围。各成员在自主设计的基础上先进行小组讨论，推出小组最佳方?案，再依据实验方案进行验证，得出结论。?创新要求:实验桌上有老师提供的材料和器具，仅供参考若你有优于课本和老师的实验方法，更好!
?评价要求:?实验设计严谨合理吗??原理分析令人信服吗??得出结论真实可靠吗??临场表达清楚流畅吗??问题讨论切中要害吗??发表感想给人启迪吗??新的疑问引人思考吗??(3)指导探究?参与讨论交流，鼓励?学生大胆创新，设计出简?便易行的实验方案。?（4）组织交流?对方案的点拨:?①如何防止小眼和针头间的漏气？
??????（3）个人自主探究?个人自主设计实验，依据方案进行实验验证，得出结论。?(4)汇报交流?????(1)明确目标?????????(2)明确要求??????????????????????????????（3)合作探究?各小组协作形成的方案合计有五种:放大镜初步观察法、埋入沙浴加热观察法、注射墨水观察等法。?(4)汇报交流??
??
通过一个基于不同学习
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)方式的探究活动，一来帮助学生明确卵壳不是密封不透气的，鸡卵在发育时，可以通过卵壳上的小孔进行气体交换，理解鸟卵适于在陆地上发育的结构特点:二来也为学生的个性学习提供了较为充分的空间，为教师创造性地开展教学活动留有了余地。
?
?
??②为何要把鸡蛋的钝端
插在沙浴中
??③加热的速度为什么应该缓慢而均匀
?……?(5)设问?为什么被污染的鸡蛋孵不出小鸡，水洗后的鸡蛋容易腐败变质
??C．三探鸟卵结构
??????
?(1)出示目标?观察鸡卵，建构“鸟卵的复杂结构增加了对陆地环境适应性”的概念。?(2)提出要求?学习方式:教师指导下的实验观察法。?参阅教师出示的“观察与思考”提纲，展开四人小组合作探究，活动过程中观察务必细致，思考务必深入。?(3)指导探究???????
出示观察提
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)纲
(
略
)，特别提醒:注意比较1号(未受精卵)
与2号(受精卵)
鸡卵的胚盘:仔细观察打开的3号鸡蛋(
发育16～17天的鸡卵)
。?(4)组织交流?????
各组代表走上讲台，
展示设计方案，阐述
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)设计思路，其他同学可以提出不同的想法和建议，要求答辩。???(5)回答???????????（1）明确目标?（2）明确要求?????????（3）实验观察?????（4）汇报交流?在观察、分析和交流中，认识卵的结构，理解卵的各部分作用；学会区分受精卵和未受精卵，
明白新鲜的鸡卵是“活”的；进而建构“鸟卵的复杂结构增加了对陆地环境适应性”的概念。
诊断性评价之三?结合生活常识，通过此问来检测学生在开放性设计活动中形成的对气孔作用的认识和理解，促进概念的建构。??????????????????????????????诊断性评价之四：?充分利用学生的
好胜心，营造快乐学习的氛围，在类似游戏的比试中反馈学生对知识的掌握程度，进一
步培养学生的合作意识和创新能力。
比比赛赛?(回顾总结)??
??※全班分四组进行比赛，比赛形式分：笔答题、抢答题、挑战题和创新题。
????快乐比试，热情参与??
?
?
??????????比比赛赛?(
回顾总结
)
1．笔答题
：?请你在30
秒内准确填写鸟卵的结构示意图
?2．抢答题?根据表格，请你推测鸟卵孵化时间的长短可
能与什么有关
?(
表格见书
P20
)?3．挑战题?各组从四道题中任选一题，相互挑战。
?※问题来源：交流
“知晓与困惑”时未能明白的内容。?4．创新题?选择一种你认为最恰当的形式表现环境污染、过度猎捕对鸟类生存的影响。
??????????快乐比试，热情参与
?
课外延伸??
走出校园，开展一些实践活动。如：?①组织前往本市红梅公园，观察鸟巢的结构，开展搭建人工鸟巢的活动，进一步增强爱鸟护鸟的意识。
?②组织参观本市五星乡养鸡场，进一步关注鸟类与人类生活的关系。
?
利用课余时间开展实践活动，不仅可以让学
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)生有更多的机会深入研究生命科学中的许多问题，体验科
学探究的乐趣，而且对于培养学生对生命科学的兴趣，培养他们的探究精神具有非常重要的意义。第二节
生物进化的历程
【教材分析】
本节教材的核心内容是生物进化的历程。生物
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)进化经历了几十亿年，没有人能够亲历这一过程。那么，人们是怎样知道生物进化的历程的？这可能是学生感到迷惑的问题。因此，教材在介绍生物进化的历程之前，先介绍研究生物进化的方法以及生物进化的证据。21教育网
【教学目标】
1．概述生物进化的主要历程。
2．举例说出研究生物进化的方法。
3．列举生物进化的证据。
【教学重难点】
1．教学重点
概述生物进化的主要历程。
2．教学难点
概述生物进化的主要历程。
【教学准备】
1.教师准备：
PPT课件、视频、图片
2.学生准备：
课前预习
【教学内容】
教学环节
教师活动
学生活动
一、导入
生命的起源是生命从无到有的过程，生物进化的
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)历程则是生物逐步发展变化的过程。科学家在对生命起源问题展开争论的同时也在探索着生物进化的历程，而在探索中要有足够的证据，我们知道的化石就是非常好的证据。
倾听老师讲述，开始新课的学习
二、学习研究生物进化的方法
1、化石为生物进化的研究提供了多方面的证据：什么是化石？化石是怎样形成的？——资料分析（1）鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类在不同地层中埋藏的顺序，由此你能推测它们的进化顺序吗？
（2）观察始祖鸟化石和复原图，与爬行动物和鸟类进行比较有哪些相同和不同之处？由此你能得出什么结论？提供视频：化石研究。2、比较解剖学上的同源器官：引导学生观察P58图7-24几种动物的前肢骨骼比较，找到它们的异同，说明它们可能是由共同祖先进化而来的。3、胚胎学证据：不同生物的胚胎在初期都非常相似，都有尾和类似腮的结构，研究和比较生物胚胎可以得出生物之间的亲缘关系。4、分子生物学研究细胞色素C的差异，也为生物进化提供了新的证据，提供数据，简单讲解细胞色素C的相关知识。小结：以上证据的应用中，都用到了一种方法——比较。
阅读课本资料，分析回答：在越早形成的地层里
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)，成为化石的生物越简单，越低等；在越晚形成的地层里，成为化石的生物越复杂，越高等。分析始祖鸟具备哪些过渡类型特征，讨论回答。认识同源器官看图说明分析数据，解释表中生物的亲缘关系看书：比较是指根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定他们的相同和不同之处。通过对各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。
三、生物进化的大致历程
与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。在进化的早期，由于营养方式
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。1、植物进化的历程： 利用书上的进化历程图，组织学生对不
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？ 从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。2、动物进化的历程： 科学家用同样的方法研究动物进化的过程。 提供动物各类群名称及特征，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。
积极思考，回忆所学知识。思考并将书上图补全对生物进化历程有整体的概念，进行归纳
根据所学知识，将各种动物类群排列出进化的顺序。
四、总结
1.研究生物进化的最重要的证据是化石，比较研究方法运用的最广最有效。2.生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。
对本课的重点和难点有整体的理解和记忆。
【板书设计】
第二节
生物进化的历程
一、学习研究生物进化的方法
1、化石
2、比较解剖学上的同源器官
3、比较胚胎学上的证据
4、分子生物学
二、生物进化的趋势：
从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生
【课后反思】
学生对于化石有一定的了解，也知道化
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)石的年代代表该生物所处年代，而通过本课的学习，学生又可以了解到根据化石证据可以进行比较，得到生物大致的进化历程，所以比较感兴趣。在讲解比较解剖学上的同源器官上，学生将不同生物的同源器官进行比较后可以对生物进化的历程有一个大致的了解。细胞色素C是学生未接触的，其作为蛋白质的作用学生也不会较深理解，但是不同类生物之间其差别的显著性可以使学生理解其对生物进化历程研究的重要性。
生物进化历程树可以让学生自己填充，
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)对此的分析和总结可以让学生回忆生物学所学的植物、动物的顺序是符合生物进化历程的，其结构和生理特性是符合从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生的。21世纪教育网版权所有生物的变异---说课稿
一、教材简析
《生物的变异》是初中新教材人教版《生物学
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)》八年级下册第二章第5节。在此之前，学生已学习了第4节〈人的性别遗传〉。而本节内容是上节內容的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为下一章《生物的进化》的学习打下基础。2·1·c·n·j·y
二、
教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征
，制定如下教学目标：
知识目标：
1、
认识生物性状的变异是普遍存在的。
2、
举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。
3、
举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
能力目标：
1、
初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
2、
能够运用所学的知识解释调查结果的能力。
情感目标：
通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。
三、
教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
教学重点：
1、
举例说出引起两种变异的原因。
2、
举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
教学难点：
1、
举例说出引起两种变异的原因。
2、
变异在农业中的应用。
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、
教法
前面几节书已经对遗传方面的知识有了系统的讲
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)述，加上本节书有大量的素材供学生去探究、讨论和思考，在新课标理念下，首先要充分利用课本的资源，鼓励学生进行探究、讨论，对各种现象加以理智的分析，为学生提供一个自主学习的机会，增强学生的综合能力。
其次，在学生自主学习的同时教师加以适当的引
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)导，起到画龙点睛的功效。根据本节书的特点，在教学方法上突出学生的主体作用和老师的主导地位，通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。
所以我采用的教学策略是：21·cn·jy·com
1、
创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得出生物的变异是普遍存在的结论。
2、
通过学生的探究实验设
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)计和实施，明确生物产生变异的原因除了跟遗传物质基础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延伸到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。【来源：21·世纪·教育·网】
3、
应用遗传变异原理培育新品种，通过
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射育种的三种育种途径，通过身边的事例(肉鸡、蛋鸡、观赏鸡)的例证，使学生从感性知识开始，理解有关育种选种知识和意义，了解不同育种、选种方法的特点。21·世纪
教育网
五、
学法
学习本课的对象是初中二年级的学生，
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)学生的思想活跃，易举一反三。学生可在课前先根据前面的内容的复习，掌握
“基因控制生物性状”“基因在亲子代间的传递”“基因的显性和隐性”
“人的性别遗传”等内容。课前，学生先对本节课的内容进行预习，对自己不理解的内容做标记，提出自己的问题。在课堂上，学生可在老师的指导之下，理论联系实际地学习，参与探究和讨论，充分地参与课堂活动，使自己成为课堂的主人。从而提高学生自主学习的能力，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程。
六、教学过程
过程
教学内容
学生活动
教师活动
完成目标情况
导入
(投影片)
棉花的短果枝和长
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)果枝
水稻的短杆和长杆
家鸽羽毛的灰红色与白色
各种菊花的花朵形状
果蝇的红眼与白眼
?上述相对形状的产生原因?
根据投影片的内容思考并回答老师提出的问题。
根据学生回答的情况给予鼓励性的评价
结论：生物的变异是普遍存在的
(板书)
探究一种变异现象21教育网
探究：
花生果实大小的变异
实验
小结
知识延伸
参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案实
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)施探究
根据老师提出的问题，结合实验的结果统计，分析、思考后回答
学生归纳
根据老师的提问发表自己的见解和疑问
总结：
因为环境因素的影响，其体内的遗传物质基础没变，应该接近小型，反之则接近大型。
1、
巡视、指导
21世纪教育网版权所有
2、
讨论题(投影)
从花生果实在不同长度范围内
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)的数量分布，你能得出什么结论?
如果小花生种在肥沃土中，大花生种在贫瘠土中，结果怎样?依据是什么?
从大花生选择饱满粒大的种子种下去，所收获的种子都是大的吗?为什么?
小结：
通过探究花生子粒的大小，使我们明白，生物的变异首先决定于遗传物质基础的不同，同时也受环境的影响(板书)
1、
一粒小品种花生种子在肥沃的土壤中形成“大”种子，再种下去，那么他的后代的平均值是怎样的?
结论：
变异是由于遗传物质基础的改变或环境因素的影响产生的，遗传物质基础发生改变的变异可以遗传，单纯由环境因素引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。
学生在掌握知识之余锻炼了综合数据和分析数据的能力
学生基本能总结出其中关键21cnjy.com
过渡
袁隆平与杂交水稻
简介袁隆平的研究成果和意
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)义。
悠悠五千年的文明史，中华民族创造过无数的辉煌，许多优良品种来源于中国(水稻、家猪等)。
增强了学生的民族自豪感，吸引学生去学习培育新品种的知识。
人类应用遗传变异原理培育新品种
1、
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)高产奶牛的培育
2、
高产抗倒伏小麦的培育
3、
太空椒的选择培育
学生分组讨论并合作完成书上的内容，进行小组间的交流
学生代表归纳其中的科学道理
根据学生的回答加以总结：1.由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来(含有控制高产奶量的遗传物质)，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。
2.通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。
3.太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。www.21-cn-jy.com
课堂小结
学生谈本节课的学习心得：
变异是由于遗
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)传物质基础的改变或环境因素的影响产生的，遗传物质基础发生改变的变异可以遗传，单纯由环境因素引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。人类利用生物的遗传变异原理选育适合人类需求的新品种，但是我们在创造新的生物品种和物种时，也要按照自然规律办事。
七、布置作业
P48练习1-5
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
我的说课讲完了希望各位评委老师对本堂说课提出宝贵意见。
谢谢!《鸟的生殖和发育》同步试题
1．连线题
卵白
含细胞核，是将来孵化成雏鸟的重要结构
卵黄
能为胚胎发育提供养料和水分
胚盘
胚胎发育的主要营养来源
卵壳
保护卵的内部结构
【考查目的】考查学生对鸟卵各个结构功能的了解程度。
【答案】
【解析】鸟卵各部分结构及功能。
2．在鸡的卵中，真正的卵细胞所包括的结构是（ ）
A．胚盘、细胞核 B．卵黄、卵白和内层卵壳膜
C．整个鸡卵 D．胚盘、卵黄和紧包在卵黄外面的卵黄膜
【考查目的】学生对于鸟卵中的卵细胞（受精卵）的认识。
【答案】D
【解析】卵白、卵膜、卵壳都是分泌物，不是卵细胞的组成部分。
3．以下鸟类不属于晚成雏的是（ ）
A．家鸽 B．麻雀 C．鸡 D．燕子
【考查目的】判断学生对于早成雏和晚成雏的理解。
【答案】C
【解析】鸡在孵化出壳时已体被羽毛，待水分干后即能随亲鸟活动觅食，是早成雏。
4．“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”描述了鸟的哪种繁殖行为（ ）
A．育雏 B．筑巢 C．求偶 D．交配
【考查目的】通过对于诗句的解读，判断学生对鸟类生殖过程的了解情况。
【答案】B
【解析】“争暖树、啄春泥”描述了鸟类筑巢的位置和方法，故应选筑巢。
5．填空：鸟类的生殖和发育过程一般包括：
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)__________、__________、__________、__________、__________、__________、几个阶段，每个阶段都伴随着复杂的繁殖行为。21世纪教育网版权所有
【考查目的】考查学生对鸟类生殖和发育过程的了解。
【答案】求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏（顺序可颠倒）。
【解析】鸟类的生殖和发育过程一般包括：求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏几个阶段，每个阶段都伴有复杂的繁殖行为。21教育网
《鸟的生殖和发育》教学设计
一、教学目标
（一）知识方面
1．说出鸟卵的结构，并能解释出各结构的作用
2．描述鸟的生殖和发育的几个过程。
（二）能力方面
运用正确的观察方法，认识鸟卵的结构。
（三）情感、态度与价值观方面
形成实事求是的科学态度和探索精神
二、教学重点
鸟卵的结构及各结构的作用。
三、教学难点
鸟卵适应陆地生活环境的特征。
四、教学准备
1．PPT制作及视频准备。
2．学生实验材料准备：（4人/组）白瓷盘，250
ml烧杯，培养皿一组，镊子，剪子，解剖针，鸡蛋一个，鹌鹑蛋一个。21cnjy.com
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
教师讲解：世界上有近九千种鸟类，它们的卵大小不一，颜色各异，是大自然赐给人类的艺术珍品。
学生欣赏图片，对鸟类学习产生兴趣。
引起学生的学习兴趣。
鸟卵的外形
【教师展示】不同种类，不同大小，不同颜色的鸟卵。问题设置：鸟卵外型上的共同点。教师讲解：椭圆形，一头钝，一头稍尖。问题设置（设问）：这样的形态对鸟卵的孵化有什么好处？【学生活动】请一名学生向全班展示：用手掌使劲握住鸟卵（鹌鹑卵），试图把它捏碎。教师讲解：鸟卵的外形可以均匀的分散力量，使得它能承受较大的压力。问题设置：这对鸟卵的孵化有什么好处？【图片展示】鸵鸟孵卵。教师讲解：鸵鸟体重。教师讲解：椭圆形使得鸟卵不会被亲鸟在孵卵时压碎。教师讲解：鸟卵接近流线型。问题设置：这在雌鸟产卵时有什么好处？教师讲解：易于鸟卵的产出。【学生活动】滚动鸟卵。观察在碰触后，鸟卵的活动轨迹。（不走直线）问题设置：这对鸟卵的安全有什么好处？【图片展示】不同窝中的鸟卵。教师讲解：椭圆形使得鸟卵在受到碰触后，也能快速的聚拢在一起，确保安全和均匀的接受亲鸟的体温，利于孵化。
??????学生按老师要求进行操作，用力挤压鹌鹑卵。?学生通过活动和老师的提问进行思考或讨论。?????
提供多种鸟卵，让学生通过观察、比较得出，所
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)有的鸟卵都有相似的形态，并且通过之后问题的引导，让学生探索得出：椭圆形、一头尖一头钝的形态有利于鸟卵的保护和孵化。在分析鸟卵的形态的时候，锻炼学生根据现象进行分析思考的能力（全面分析的科学素养的培养）。
鸟卵的颜色
教师讲解：鸟卵的形状有利于产出和孵化。问题设置：鸟卵五彩斑斓的颜色有什么作用？【图片展示】鸟卵与环境相适应。教师讲解（指图讲解）：有些种类的鸟卵的颜色总是与周围环境和窝的质地相差不大，属于保护色。
学生思考老师的问题并作答，必要时记笔记。
保护色是之前学过的内容，在这里以问题提出，是锻炼学生知识迁移的能力。
从卵的形态→结构的过度
教师讲解（图表演示）：卵的外形、颜色和花纹对卵的安全有利，要想成功的孵化，不仅要保证安全，卵的结构还必须完整。问题设置：卵要孵化，必须确保卵内有什么结构？教师讲解：受精卵；营养物质；保护结构等等。
学生思考老师的问题并作答，必要时记录笔记。
对学生进行有关“假设能力”和“主动思考问题能力”的培养。
卵壳的结构
【学生活动】温水泡鸡蛋；观察卵壳的变化。问题设置：鸡蛋表面有什么变化，这说明了什么？教师讲解：有气泡冒出，鸡蛋表面大约有7
000个气孔。问题设置：气泡是平均分布在卵壳表面的吗？【学生活动】再观察气泡在卵壳上的分布是否均匀。（如果观察结果不明显，改放录像说明）教师讲解：大多数气孔集中在卵的钝端。启发学生注意细致的观察。
学生认真观察实验结果，并讨论、思考，回答问题。
进行观察能力的培养???
细致观察能力的培养。
卵膜的结构
问题设置：既然卵壳上有那么多小孔，为什么卵内的物质没有流出来呢？教师讲解：因为有膜的保护。【学生活动】观察内外卵膜和气室。指导学生用剪刀敲开卵的钝端，进行观察。教师讲解：教师指着实物讲解：卵壳、卵膜、气室。【教师展示】把钝端的漏洞扩大，然后倒置鸡蛋，看看卵内物质有没有流出。问题设置：这个现象说明什么？教师讲解：卵膜有两层。与卵壳紧贴的是外卵膜，位于内侧的是内卵膜。问题设置：气室的作用。教师讲解：气室外的卵壳上有很多小孔，这有利于气室与外界交换空气，是雏鸡呼吸的位置。
学生按一定顺序观察鸟卵结构，可按小组讨论各结构的功能。
???学生动手能力的培养。????进行观察能力的培养???
细致观察能力的培养。
卵白、卵黄、卵黄膜、胚盘
教师讲解：观察、学习应按一定的顺序，我们学完了位于鸡蛋外部的结构，现在打开一个鸡蛋，观察鸡蛋的内部结构。【学生活动】观察鸡蛋内部结构。问题设置：鸡蛋内部可以分为哪几个部分，分别是什么？教师讲解：有卵白、卵黄（注意纠正学生的科学用语）和胚盘问题设置：为什么卵黄和卵白分界得十分整齐？教师讲解：有卵黄膜【学生活动】让学生扎破卵黄膜，观察卵黄膜。教师不进行此项操作。（方便之后的讲解）【教师展示】卵黄、卵白中的营养成分和所占比例。教师讲解：卵黄、卵白在胚胎发育时，侧重的为胚胎提供不同的营养。【展示表格（比较）】象鸟、鸵鸟、鸡蛋、蜂鸟卵的容积比。教师讲解：不同卵大小的不同取决于营养物质的多少。教师讲解：胚盘的成分和作用。
???学生在培养皿中打开一个鸟卵，并观察鸟卵内部的结构，同时思考各结构的功能。
??????培养学生使用生物学用语表达和交流。??培养学生分析能力。?????比较学习及迁移知识。
鸡蛋中的受精卵（卵细胞）
问题设置：生命发育的起始点──受精卵是鸡蛋的哪部分？教师讲解：卵黄就是受精卵或是卵细胞。
学生听讲，记笔记。
?
胚胎发育
【视频播放】鸡的胚胎发育过程。【图片展示】鸡的胚胎发育过程。教师讲解：鸟类的胚胎发育的过程。
学生观看视频，记笔记。
?
早成雏与晚成雏
【图片展示】雏鸡和雏蓝山雀的幼雏。问题设置：雏鸟孵化出来了，但它们并不是都相同的。请同学比较一下雏鸡和雏蓝山雀有什么不同呢？教师列表讲解：早成雏和晚成雏的概念。
学生思考问题、作答。
进行知识拓展。
鸟类的生殖过程
问题设置：接下来我们看看鸟的生殖过程。【图片展示】鸟类生殖发育各阶段图片，吸引异性、求偶；雌雄鸟进行交配；在巢中产卵；孵化；喂养雏鸟等。问题设置：鸟的生殖发育一般经历哪些过程？学生根据图片提示回答。（求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏）问题设置：鸟的“求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏”这些过程一定按这个顺序进行吗？教师讲解：“求偶、交配、筑巢”的顺序是可变的。问题设置：是所有鸟类都要经过从求偶到育雏的全过程吗？教师讲解：大多数鸟类都经过求偶到育雏的全过程。但也有例外。例如杜鹃的生殖行为（展示杜鹃的生殖行为图片，进行讲解）。
学生思考问题、作答。
通过给出鸟类进行各阶段行为具体图片和资料，
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)让学生根据图片自己描述和归纳鸟类生殖发育过程中的行为，从而更深刻地记忆理解鸟类生殖发育的几个基本过程。
六、板书设计
鸟的生殖和发育
一、鸟卵的结构
鸟卵的结构
功?
能
卵
壳
保护；具气孔，气体交换。
卵壳膜
保护作用。
气
室
贮存空气供未出壳的雏鸡呼吸。
卵
白
间接提供营养；保护作用。
系带
悬挂卵黄，固定和减震，利于孵化。
卵黄膜
保护作用。
卵
黄
直接为胚胎发育提供营养。
胚
盘
已受精鸡卵，由胚盘发育成雏鸡。
二、鸟的生殖过程
求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏第三节
基因的显性和隐性（第一课时）
【教材分析】
《基因的显性和隐性》是人民教育出版社八年
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)级下册《遗传和变异》一章中的第三节内容，而这一章又归属于《生物课程标准》第七个内容标准——“生物的生殖、发育和遗传”范畴。学好人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我，健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。21教育网
本节是前两节内容的综合深入，是这一章的难点
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)，掌握了这一节可为第四节《人的性别遗传》打下基础。这一节主要是通过分析孟德尔的豌豆杂交实验，总结出相对性状有显性性状和隐性性状之分，分别由显性基因和隐性基因控制。
【教学目标】
1、举例说出显性基因和隐性基因、显性性状和隐形性状。
2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3、举例说出相对性状与基因的显隐性之间的关系。
【教学重点】
1、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、举例说出相对性状与基因的显隐性之间的关系。
【教学难点】
1、举例说出相对性状与基因的显隐性之间的关系。
2、运用图解方式概述控制相对性状的一对基因的传递特点。
【课前准备】
1、教师准备：制作PPT课件、视频、图片。
2、学生准备：课前预习；收集有关孟德尔和豌豆杂交实验的资料。
【教学过程】
教师活动
学生活动
设计意图
游戏导入：PPT展示男、女图片各一张，让学生从中找出最为明显的相对性状。1、同步复习：①
控制性状；②
和
是基因在亲子间传递的“桥梁”。2、展示教材P32“生殖过程中染色体的变化”图片，从学生已经学习过的这个图片逐步引导学生过度至生殖过程中基因的传递过程。3、在以上基础上提问：若AA控制卷舌、aa控制不卷舌，后代的性状会是怎样呢？以此情景引出课题。过渡：这类问题的解决，不能靠推测，早在十九世纪类似问题就已给修道士孟德尔通过实验解决。知识点一：孟德尔和他的豌豆杂交实验1、孟德尔简介：
让学生初步了解这位遗传学奠基人，也为后面情感教育做准备。2、孟德尔杂交实验分析：教师引导学生认识杂交实验现象：纯种高、矮豌豆杂交后代（子一代）都是高茎；通过小组活动表，引导学生逐一分析：①纯种高、矮豌豆杂交，为什么子一代只表现高的性状？②子一代基因型分析（完成填空）。此处需要教师教具引导。过渡：子一代高豌豆Dd中的d还会遗传下去吗？如何证明？3、杂种高豌豆Dd（子一代）自交实验分析：①
学生小组活动:模拟自然条件下传粉受精形成子二代可能的基因组成和性状并记录；在小组活动的过程中教师应该适当巡视课堂，以便及时的给予学生指导。②小组代表分享本小组活动记录数据；③引导学生从各小组的记录数据中发现规律：子二代中高茎豌豆比矮茎豌豆多。④小组活动:思考并讨论“遗传学奠基人”当年分析的一个问题：为什么子二代中总是高的多，矮的少？⑤展示孟德尔有关豌豆其他相对性状自交结果，证实推理正确。4、与学生一起总结“孟德尔豌豆杂交实验”结果；5、借助孟德尔成功经验，渗透情感教育。知识点二：分析卷舌和不卷舌的问题1、让学生利用刚学的知识来分析课前引入时“卷舌和不卷舌”的问题；2、通过教学，逐步引导至“同时卷舌的父母也会生出不卷舌的孩子”。过度：卷舌与不卷舌并不重要，但如果此处的隐
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)性基因a控制的不是不卷舌，而是某种致病的性状（如：白化病）该怎么办呢？这将是我们下节课学习的内容：禁止近亲结婚！本课小结：相对性状有显性性状与隐性性状之分。基因又可分为隐性基因与显性基因，而且只有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。
1、学生看见自己平常玩的游戏在课堂上出现，都能积极的参与，并且快速的找出答案；2、积极参与游戏背后所隐含的科学知识的学习；3、带着日常生活中常有的疑问进入“基因的显性和隐性”这一内容的学习。1、学生了解孟德尔之后，带着疑问“为什么他就被称为遗传学奠基人”进入其最有名的豌豆杂交实验分析；2、积极参与分析第一个杂交实验现象：纯种高、矮豌豆杂交后代都是高茎。通过阅读教材和小组讨论之后回答：相对性状有显性性状和隐性性状之分，其中，子一代中所表现出来的“高”为显性性状，“矮”为隐性性状，基因也有显性基因和隐性基因之分。3、根据自然条件下传粉受精的规律完成小组活动：模拟杂种高豌豆Dd（子一代）自交实验结果
4、分享小组活动记录数据，并且从中数据中发现规律：子二代中高茎豌豆比矮茎豌豆多。5、小组讨论：完成小组活动记录表中的最后一个环节“杂种高豌豆Dd自交实验结果分析”并且分享讨论结果。6、联系前后两次实验现象分析，总结“孟德尔豌豆杂交实验”结果。（学生积极回答）
1、积极利用刚学的知识解答课前“卷舌和不卷舌”的问题；2、逐步思考并明白“卷舌的父母也会生不卷舌的孩子”；学生和老师一起复习，查漏补缺。
1、通过游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动的思考和分析问题。2、将书本知识与学生的日常生活相联系，让其感觉可以“学以致用”；3、顺理成章的过度到新知识的学习。过渡自然1、训练学生缜密的思维，懂得利用已学的知识解决相应的问题；2、教师通过教具的演示，让
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)学生形象直观的理解“显性”和“隐性”的含意；另外，第一个实验现象的分析，教师通过教具演示，让首次接受“基因分离和组合过程”的学生觉得更加形象具体，为第二个实验现象的分析做准备；3、通过小组“模拟杂种高豌豆Dd（子一
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)代）自交实验”这一活动，使得得出“子二代高茎比矮茎多”的结果更加顺理成章，也能更好的引发学生分析和解决问题的强烈欲望；4、分析小组活动结果，锻炼学生分析和解决问题的能力；5、通过学生对整个实验结果得出的结论的总结性回答，让其更具有成就感，是本教学环节的又一个精髓所在，使教学效果进一步升华；6、渗透情感教育。
1、利用已学的知识解决生活中的常见问题，让学生感觉到学以致用，进一步激发学习的兴趣；2、逐步引导，过渡自然；归纳本节课所学知识，让学生对知识点形成系统的认识。
【板书设计】
第三节
基因的显性和隐形（第一课时）
孟德尔的豌豆杂交实验
1.相对性状可分为显性性状与隐性性状。
2.基因可分为隐性基因与显性基因，而且是有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。
【教学反思】
这节课有几个地方处理得比较好：
1、这节课导入的时候，利用创设情景
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)，提出了一个问题：有没有哪个同学自身是单眼皮，但是父母却是双眼皮？这个问题一下激发出学生的好奇心，探索知识的热情被激发出来，学生会不知不觉地参与到学习活动中来，从而让学生学得有兴趣。新课程强调从小养成学习生物学的兴趣，只有主观上愿意学，有兴趣，有好习惯，才有可能学好生物学，可以说积极参与在教学中必不可少。
2、在本节课中，教师如果像通常情况
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)下，把孟德尔豌豆杂交实验现象及结果直接灌输给学生，学生的思维就不会调动，不用借助已有的知识经验和体验去探究理解，只要把老师讲的记住，就算完成任务，而本节课我先把问题抛给学生，让学生从问题出发，调动已有的知识经验理解问题。“高豌豆与矮豌豆杂交的后代F1豌豆表现出怎样的性状？”让学生进一步猜测，然后教师话锋一转“杂种豌豆为什么只表现高的呢？”然后让学生尝试写出遗传图解。”又引导学生把基因图和性状进行对比，自行总结出结论。学生在老师有计划、有步骤的引导下不断地提出问题，解决问题，营造一个师生交流、思维碰撞，共同创新的平台，使课堂成为学生体验和获得知识的动态过程。既获得了知识，又培养了能力，体现了新课程理念的追求，即对人的关注，实现了知识与能力乃至生命的同步发展。同时改变了教师的课程观，实现教学相长。21世纪教育网版权所有
不足之处：
这节课理论性强，比较抽象，因此教学中
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)无法兼顾所有学生，感觉有一部分学生不是很能理解，可能需要放慢讲课的速度，尽量把难点反复强调，讲解清。第二节 生物进化的历程
趣味导读
亲爱的同学，你一定知道“恐龙灭绝”的事情
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)，那么你知道在恐龙之前，世界是怎样的呢？在恐龙之后世界又是怎样的呢？学习了本节课，你将会有新的收获。
智能点拨
例题：先有鸡还是先有蛋？
解析：这是一个古老的问题，如果回答先有鸡，则
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)会被反问“鸡是由蛋孵出来，没有蛋哪来的鸡呢？”如果回答先有蛋，则又会被反问“没有鸡哪来的蛋呢？”导致这个问题很难回答。其实提问者本人也往往不知道该怎样回答。学习了遗传、进化的知识后，这个问题就会有一个了结。从进化的角度看，从原物种演变成新物种需积累大量的变异，而这个时间至少需要百万年的时间，演变特别缓慢。是先演化成鸡还是先演化成鸡蛋是根本没有截然界线的，并且也无法考证。做为一个物种，鸡与鸡蛋具有同样的遗传物质，在进化历史上，鸡这种物种一旦形成，就意味着鸡和鸡蛋同时形成。所以从进化的尺度上说，讨论先有鸡还是先有蛋是没有意义的。21教育网
答案：从遗传、进化方面来看，讨论二者在地球上出现的先后顺序是没有意义的。
随堂反馈
一、画龙点睛
1．在研究生物进化的过程中，????????
是非常重要的证据。
2．地球上现存的生物都是???????
?的结果。
3．对生物进化问题的研究，最重要
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)的方法之一是比较，通过对不同年代化石的????????
比较，以及对现存生物种类的????????
比较等方法，推断出生物进化的大致历程。21世纪教育网版权所有
4．脊椎动物的进化历程是，古代的鱼
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)类进化成古代的????????
，之后又出现了爬行类，古代爬行类的一支进化成被覆羽毛的????????
，另一支进化成胎生哺乳的????????
。www.21-cn-jy.com
5．一般来说，生物进化的总体趋势，是
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)由????????
到????????
、由????????
到????????
，由????????
到????????
。2·1·c·n·j·y
二、慧眼识珠
1．关于化石的说法，不正确的是（???
）
A．化石主要是由生物遗体的坚硬部分形成的
B．生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石
C．化石是经过若干万年的复杂变化形成的
D．有鱼类化石的地层一定都比两栖类化石的地层更加古老
2．始祖鸟与爬行动物相同之处是（???
）
A．被覆羽毛????
B．前肢形成翅膀
C．口腔中具有牙齿????
D．嘴的外形像鸟喙
3．下列各项里的两种生物的细胞色素C的差异最小的是（???
）
A．人与黑猩猩????
B．人与马????
C．人与果蝇????
D．人与向日葵
三、看图寻宝（右图表示的是“生物进化示意图”，据图回答问题。）
（一）请把图中1―5所表示的动物类别填写在下列横线上。
1.
2.
3.
4.
5.
?
（二）如图，藻类植物生活在
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?) 中，而被子植物大多生活在 上。线形动物与鱼类相比，其结构是??????????????
。21·cn·jy·com
课后沟通
一、思考与推断
1．生物进化的许多环节还缺少化石证据，你认为化石证据不够全面的原因可能是什么？
2．现在的生物中，有许多非常简单、低等的生物并没有在进化过程中灭绝，而且分布还非常广泛，为什么？
课外阅读
光合作用与生物进化
??正如生命的起源至今还是个谜一样，
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)生命如何向前发展的问题也还是个谜。不过有一点却可以肯定，如果地球上空最初没有出现一种屏蔽物的话，那么生命或许仍然停留在非常原始的阶段。最初是从地球上放出含有氧和臭氧的保护性的大气层，介于水和太阳的致命辐射之间。在这层屏蔽物下面，一种新的生命演进过程，光合作用发生了。光合作用使有生命的细菌和藻类，利用太阳辐射能，创造出许多有机物质并释放出更多的氧气。【来源：21·世纪·教育·网】
光合作用使光能微妙地转变为碳水化合
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)物。它是所有生物必需的食品。在细菌的光合过程中，叶绿素受到太阳光的照射时吸收能量，再运用这种能量，分解水分子，此时产生的氢再与碳及其他化合物化合而成糖。同时又把氧释放到大气中。这个过程比现代石油化学合成物的生产过程要精巧得多。这种合成过程是在大小还不到十亿分之一寸的细胞内进行的。21·世纪
教育网
同时，通过微小的海生植物
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)的呼吸作用，开始吸进氧气，排出二氧化碳，产生了可供生命利用的能量。因此，在光合作用开始时吸进的水和碳，最后又被放了出来；而光合作用放出来的氧，又通过呼吸作用重新吸收回去。地球上全部动植物生命的源泉，就是这两大物质循环：碳的循环和氧的循环，再加上少量的氮、硫及磷的循环。www-2-1-cnjy-com
生物细胞具有惊人的化学转变
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)能力，并不断演变进化，南非发现的约30亿年前的原始细菌化石已经具有了简单分裂作用。更进一步的进化又演变出了十亿年的原始细菌化石，在美国加利福尼亚州东部也曾被发现过。其中类似海藻的生物，已被证明内部含有细胞核。又经过十亿年演化之后，在温暖的有荫蔽的海岸和河流出口处的水中，这些类似海藻的生物，大量繁殖了起来，通过它们的光合作用放出大量的氧气。今天，我们呼吸的氧气总量的四分之一，就是由海洋中的最微小的浮游生物所产生的，而水和空气相接触的海面正好是这些浮游生物的栖居地。2-1-c-n-j-y
生物细胞在新的条件下继续进一步演化。在
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)澳大利亚的爱迪阿加拉群山附近新发现的撊浣诔鏀化石，证明7亿年前已有多细胞的生物存在。这是多细胞生物的首次发现。所有复杂的生物都是多细胞生物。我们还不很清楚，更为复杂的生物器官是如何演化而成的。 21
cnjy
com
当时火山和地震还震撼着地球，海啸还冲击着陆地
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)。这种自然界的变动过程，正好为生命跃进到第二个阶段做了准备。有些海生植物被冲到岩石上，并在那里生存了下来。迄今发现的最原始的陆上植物是顶囊蕨的化石，约生存在4.5亿年以前。越来越多的植物在高低不平的地面上生长，随后也跟着出现了动物，鱼类逐渐演变成了两栖动物，鳍像腿一样帮助它们爬过被海水冲刷的湖泊沼泽地。鱼鳃后来也发展成为肺，能呼吸氧气。约在3.5亿年以前，生物大规模地向陆地移居。大量植物覆盖了地球的多石的表面，在整个地球表面上遍布了生有绿叶的新型植物，进行光合作用和呼吸作用。大气中不可缺少的氧气，有四分之三就是经过植物的光合作用产生的，从而供给地球上所有生物呼吸所需的氧气。从此陆地成为生命进化的主战场，多彩的生命世界从此开始。【来源：21cnj
y.co
m】
参考答案：
随堂反馈
一、画龙点睛
?
1.化石?
2.进化?
3.纵向?
横向?
4.两栖类?
鸟类?
哺乳类?
5.简单?
复杂?
低等?
高等
?水生?
陆生.21cnjy.com
二、慧眼识珠??
1.D?
2.C?
3.A
三、看图寻宝
（一）1.爬行类?
2.鸟类?
3.裸子植物?
4.环节动物?
5.蕨类植物
（二）水?
陆地?
简单的
课后沟通
一、思考与推断
1．有的化石人类还未发现；有的生物没有留下化石，地壳或环境的变化导致一些化石毁灭等等。
2．这些非常简单、低等的生物，由于能适应不断变化的环境，所以没有灭绝，而且分布还十分广泛。第二节 基因在亲子代间的传递 教案
教学目标
1.????
知识与技能
⑴描述染色体、DNA、基因之间的关系。
⑵描述生殖过程中染色体的变化。
⑶说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。
2.????
过程与方法
⑴培养收集整理资料的能力，以及认真观察、分析思考、综合能力。
⑵增强对生物遗传的进一步认识，培养学生对生物的兴趣。
3.????
情感、态度与价值观。
⑴了解基因在亲子代间的传递，激发深层次的对生命的思考，珍爱生命。
⑵通过本节的学习，产生对生物学家的敬佩之情，以及对生物研究的美好憧憬。
?
教学重点难点
1.????
重点
⑴描述生殖过程中染色体的变化。
⑵说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。
2.????
难点
说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。
?
课时安排
1课时
?
教与学互动设计
㈠创设情境，导入新课
课件展示?
展示母子照片?????????????????????????
（引起思考，培养学生学习的兴趣）21教育网
图中小孩的脸型和眼睛与他的妈妈很像吧，是什么让他们像的呢？这就是我们今天学习的内容。（多媒体展示课题）2-1-c-n-j-y
㈡合作交流，解读探究
?????????
出示学习目标，激发学生探究新知的兴趣?????????
（明确学习目的，激发探究兴趣）【版权所有：21教育】
同学们会想：什么是染色体、DNA和生殖细胞呢？请看下面的幻灯片就清楚了。
出示染色体和DNA片段的图片。
一.
细胞、细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系
?????????
幻灯片展示?
???????????????????（培养学生收集整理资料以及分析观察和综合能力） 21
cnjy
com
?????????
简略概括染色体、DNA之间的关系？
?????????
如果用一根长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上。这些不同颜色的区段表示什么？21教育名师原创作品
?????????
讨论交流
①细胞中有
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)细胞核，染色体位于细胞核内。②染色体由蛋白质和
DNA组成。③不同颜色的区段表示控制不同性状的基因。④基因是DNA分子上具有控制生物性状的DNA片段。
?????????
提示：染色体、DNA、基因之间的关系?????????????????????
?
?
?
二.
染色体及人类的染色体
看幻灯片，思考下面的问题：??
（增强对生物遗传的进一步认识，培养学生对生物的兴趣。）
①??????
人类有多少对染色体？
②??????
染色体一般呈现什么形状？
③??????
为什么将这些染色体画成一对一对的？
交流：学生就以上问题发表自己的见解，老师予以点拨：
①????
人类有23对染色体.
②????
染色体一般呈现X形状。
③????
因为在生物的体细胞中，染色体是成对存在的。
提示：染色体的特点
①??????
精子和卵细胞是生殖细胞，他们是与体细胞不同的细胞。
②??????
在生殖细胞中，染色体数目是体细胞的一半.
③??????
在生物的体细胞中染色体是成对存在的；
④??????
不同的生物其染色体的数目和形态是一定的.
提问：体细胞中的染色体从哪里来的呢？??????????????
（提问引起思考，转入新的话题。）
引导学生回答：生物的体细胞中每一对染色体，都是一条来自父方，一条来自母方。
三.
基因经精子和卵细胞的传递
投影提示????????????????
??????????????（介绍基本知识点，为学生的自主构建做铺垫）21cnjy.com
我们知道，大多数生命是从一个受精卵开始的。
精子+卵细胞=受精卵
在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。
四.
生殖过程中染色体的变化
资料阅读?????????
（促成学生产生对生物学家的敬佩之情，以及对生物研究的美好憧憬。）
投影1
??1883年，比利时的胚胎学家比耐登对体细胞只有2对染色体的马蛔虫
进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有2条染色体（由每一对里
的一条组成），而受精卵则又恢复到2对染色体。那么，是不是所有进行有
性生殖的生物都是这样的呢？
投影2?
1890年德国细胞学家鲍维里，1891年德国动物学家亨金，通过对多种
生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都
要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵
细胞。
投影3?
①?
父亲和母亲产生生殖细胞的细胞内各有多少队和多少条染色体？
???????
②精子和卵细胞内各有多少队和多少条染色体？?????
①②③④⑤⑥
???????
③
受精卵和受精卵形成的体细胞内各有多少队和多少条染色体？
学生讨论，老师引导
点拨：
?①生殖细胞的染色体是体细胞的一半
???????
②受精卵的染色体是精子和卵细胞的染色体的和。
???????
③受精卵分裂形成的体细胞的染色体与受精卵细胞的染色体的形态和数目一样的。
思考：如何用2n与n来表示亲代、子代和生殖细胞的染色体的数量？
讨论交流：亲代
(2n)????
子代(2n)????
卵细胞(n)
幻灯演示???
生殖过程中染色体的变化（了解基因在亲子代间的传递，激发深层次的对生命的思考，珍爱生命。）www-2-1-cnjy-com
小结?
1.体细胞核内的染色体是成对存在的，基因也是成对的。成对的基因位于成对的染色体上。
?
?2.基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。
??
3.基因通过受精卵和精子在亲子代间传递。精子和卵细胞的染色体是体细胞的一半。
（三）应用迁移，巩固提高
???
①?
生物体的各种性状都是由???
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)??????
控制的。性状的遗传实质上是亲代通过??????????????????
把?????????????
传递给了子代。在有性生殖过程中，21世纪教育网版权所有
?????????????????
和???????????????
?????????????就是基因在子代间传递的“桥梁”。
解析：亲代传给子代的是基因，其中精子和卵细胞是传递的桥梁。
???
②父母的性状是怎样遗传给子女的（?????
）
???????????
A、通过父母的言传身教???????????????????
B、通过孩子是学习和模仿【来源：21·世纪·教育·网】
???????????
C、通过长期的共同生活???????????????????
D、通过生殖细胞21·世纪
教育网
解析：精子和卵细胞是生殖细胞，生殖细胞是传递的桥梁。
???
③
下列关系基因的叙述，正确的是（?????
）
???
???????A、动物和植物细胞内没有基因??????????
B、只有受精卵中才有基因
??????????
C、只有生物的体细胞中才有基因????????
D、受精卵内含有父母双方的基因【来源：21cnj
y.co
m】
解析：又细胞核就有基因。
???
④已知水稻体细胞的染色体数是24条，产生的精子和卵细胞的染色体数目分别是多少条（??????
）【出处：21教育名师】
???????????
A、24条、24条??
B、24条、12条???
C、12条、12条?
D、12条、24条21
cnjy
com
解析：生殖细胞的染色体是体细胞的一半。
⑤
发现马蛔虫的精子和卵细胞都只有2条染色体的科学家是（?????
）
???????????
A、比利时的胚胎学家比耐登????????????????
B、德国细胞学家鲍维里21·cn·jy·com
???????????
C、英国生物学家达尔文????????????????????
D、德国动物学家亨金
（四）自主构建，形成能力
请同学们以小组为单位讨论、交流你们思考的过程、答案以及还不明白的地方。然后老师抽一名同学代表你们小组向全班交流。www.21-cn-jy.com
1.下列各组中，染色体数目相同的是（??
）
?????????????????
A.精子和受精卵????
B.卵细胞和体细胞
?????????????????
C.体细胞和受精卵
D.体细胞和精子
2.体细胞内控制生物某一形状的一对基因分别位于（??
）
?????????????????
A.细胞质内????????
B.两对染色体上
?????????????????
C.一对染色体上?
D.一条染色体上
?3.每一种正常生物的体细胞内染色体的＿＿＿和＿＿＿＿都是一定的。
4.在有性生殖过程中，＿＿＿和＿＿＿＿＿?????
是基因在亲子代间传递???
的“桥梁”。
（五）课堂总结：
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
师生一起归纳：
1.染色体由蛋白质和DNA组成，
DNA是主要的遗传物质。基因是控制生物性状的DNA片段。
2.基因通过受精卵和精子在亲子代间传递。精子和卵细胞的染色体是体细胞的一半。
3.体细胞核内的染色体是成对存在的，基因也是成对的。成对的基因位于成对的染色体上。
（六）作业???
?1.2.3.
（七）课后反思：
多媒体教学、教师的恰当的引导和指点充分调动了学生的积极性，同时又降低了学生理解的难度，让学生易学、想学，教学检测效果很好。2·1·c·n·j·y
根据不同层次的学生，教学习题量可适当调整。第二节
生物进化的历程
教学目标：
知识：1.能够举例说出研究生物进化的方法；
2.概述生物进化的主要历程；
能力：在讨论生物进化证据的过程中，锻炼学生比较和分析的方法和技能；在总结生物进化的历程过程中，培养学生归纳总结的能力；
情感态度和价值观：在学习研究生物进化方法的同时感受科考工作的意义和工作者的艰辛；感受到生物进化历程的漫长。21教育网
教学重点分析：
认识比较的方法在研究生物进化方面的应用；植物和动物进化的历程。
研究生物进化的方法很多，最重要的是比较方
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)法，可分析教材中的例子来说明比较在研究生物进化问题上的应用，包括对不同地层中化石的比较、始祖鸟化石和爬行动物与鸟类的比较、同源器官的比较、不同生物细胞色素C的比较等等，在此基础上阐明生物进化历程是本节课的落脚点。21cnjy.com
教学难点分析：
归纳总结植物和动物的进化历程是本节课的难点。
在前面的学习中学生已经认识了多种多样的植物
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)和动物，根据各种植物和动物类群所具有的形态结构特点，并结合化石分布特点将各类群排序，需要学生对所学知识有所掌握，掌握的越好排列进化历程越容易。21·cn·jy·com
教学策略：
本课需用2课时。
第1课时，生物进化的历程及其漫长而复杂，研
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)究生物进化的方法也很多，比较方法比较重要，所以可根据书中材料来说明比较在研究进化问题上是如何应用的，也可以阐明生物进化的部分历程。另外，化石作为生物进化历程的证据的重要性也要通过材料和视频做出阐述。还要讲清为什么细胞色素C在人与不同生物的差异可以说明不同类型生物进化关系。www.21-cn-jy.com
第2课时，在给出生物进化历
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)程前，让学生组内讨论来将老师给出的顺序打乱的动植物类群按从低等到高等进行排序，并说明排列的理由，通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生比较各类生物的特征，分析归纳，抓住能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，教学中还应注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。
教学过程：
时间
教学环节
教师活动
学生活动
媒体说明
课时1
5分
导入
生命的起源是生命从无到有的过程，生物
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)进化的历程则是生物逐步发展变化的过程。科学家在对生命起源问题展开争论的同时也在探索着生物进化的历程，而在探索中要有足够的证据，我们知道的化石就是非常好的证据。板书：第三章
生物的进化第二节
生物进化的历程
倾听
35分
一、学习研究生物进化的方法
1、化石为生物进化的研究提供了多方面的证据：什么是化石？化石是怎样形成的？——资料分析（1）鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类在不同地层中埋藏的顺序，由此你能推测它们的进化顺序吗？
（2）观察始祖鸟化石和复原图，与爬行动物和鸟类进行比较有哪些相同和不同之处？由此你能得出什么结论？提供视频：化石研究。2、比较解剖学上的同源器官：3、胚胎学证据：不同生物的胚胎在初期都非常相似，都有尾和类似腮的结构，研究和比较生物胚胎可以得出生物之间的亲缘关系。4、分子生物学研究细胞色素C的差异，也为生物进化提供了新的证据提供数据，简单讲解细胞色素C的相关知识。板书：一、学习研究生物进化的方法1、化石2、同源器官
3、胚胎学上的证据4、分子生物学证据
阅读课本资料分析回答：在越早形成的地层里，成为化石的生物越简单，越低等；在越晚形成的地层里，成为化石的生物越复杂，越高等。分析始祖鸟具备哪些过渡类型特征，讨论回答：说明鸟类和爬行类有亲缘关系。认识同源器官看图说明分析数据，解释表中生物的亲缘关系
幻灯片：化石和底层视频：化石的研究
5分钟
总结
以上证据的应用中，都用到了一种方法——比较。
看书：比较是指根据一定的标准，把彼
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)此有某种联系的事物加以对照，确定他们的相同和不同之处。通过对各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。
课时2
时间
教学环节
教师活动
学生活动
媒体说明
2分
引入
与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
35分
二、生物进化的历程
在进化的早期，由于营养方式的差
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。 科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)群的生物进行比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，认识它们的进化历程。1．植物进化的历程： 利用书上的进化历程图，
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？ 从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。2．动物进化的历程： 科学家用同样的方法研究动物进化的过程。 提供动物各类群名称及特征，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。
积极思考，回忆所学知识思考并将书上图补全对生物进化历程有整体的概念，进行归纳
根据所学知识，将各种动物类群排列出进化的顺序。
幻灯片
5分
小结
生物进化的历程：板书：二、生物进化的趋势：
从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生
分析进化树，初步得出生物进化的历程
3分
总结
研究生物进化的最重要的证据是化石，比较研究方法运用的最广最有效。板书：生物进化是一个漫长的历程，由简单到复杂，由低等到高等，从水生到陆生。
根据生物进化的历程，总结生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。对本课的重点和难点有整体的理解和记忆。
板书：
第三章
生物的进化
第二节
生物进化的历程
一、学习研究生物进化的方法
1、化石
2、比较解剖学上的同源器官
3、比较胚胎学上的证据
4、分子生物学
二、生物进化的趋势：
从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生
课后反思:
学生对于化石有一定的了解
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)，也知道化石的年代代表该生物所处年代，而通过本课的学习，学生又可以了解到根据化石证据可以进行比较，得到生物大致的进化历程，所以比较感兴趣。在讲解比较解剖学上的同源器官上，学生将不同生物的同源器官进行比较后可以对生物进化的历程有一个大致的了解。细胞色素C是学生未接触的，其作为蛋白质的作用学生也不会较深理解，但是不同类生物之间其差别的显著性可以使学生理解其对生物进化历程研究的重要性。
生物进化历程树可以让学生自己填充，对此
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)的分析和总结可以让学生回忆生物学所学的植物、动物的顺序是符合生物进化历程的，其结构和生理特性是符合从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生的。21世纪教育网版权所有基因在亲子代间的传递-说课稿
一、说教材
（一）教材的地位和作用
本章内容是人教版生物八年级下册第七单元的
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)第二章《生物的遗传和变异》，教材从经典遗传学的庞大体系中拿出基因这一核心概念，并以基因为线索，来展开本章内容的学习。本节是其中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，来让学生掌握基因在亲子代间传递的途径及其规律。21cnjy.com
本节既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。
本节在内容的编排上，文字量很少，但人体染色
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)体图以及染色体和DNA之间关系的示意图，却为学生提供了发现问题，思考问题和合作交流的空间，因此在设计本节课时，我便紧紧把握这个关键，引导学生形成问题意识，激发学生的主体意识和学习兴趣，使学生在不断生成的问题情境中分析、交流获取知识。2·1·c·n·j·y
（二）教学目标
1、知识目标：
(1)、描述染色体DNA和基因的关系，描述生殖过程中染色体数的变化。
(2)、说出基因通过生殖细胞在亲子代间实现传递。
2、能力目标
(1)、通过分析观察图片资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息能力。
(2)、将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、简单化。
3、情感、态度及价值观目标：
通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
（三）教学的重点和难点
1、重点：亲代的基因传给子代的途径。
依据：基因控制生物的性状，亲子代间在性状上具有相似性，亲代与子代之间具有相同的控制某种性状的基因。
2、难点：在生殖过程中染色体数的变化。
依据：同种生物的染色体形态和数量是相同的，只有保持染色体数在亲子代间的稳定性，才能保持同种生物性状的稳定遗传。
二、说教法21教育网
（一）学情分析
关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。依据教学内容的需要，在引导学生进行自主学习的同时，知识内容的设计与安排尽可能贴进学生生活实际，使学习与学生的已有知识经验相联系，让学生感到所思考的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的。21·cn·jy·com
（二）教学方法
教学策略：创设情景，质疑，分析讨论，表述交流，相互质疑，得出结论
具体为:
1.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力，思维能力、动手能力。www.21-cn-jy.com
2.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。
三、说学法
由于基因这类问题比较抽象，
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)学生没有一定的感性认识，因而在整个认知过程中，学生在思维方面存在着一定困难。但由于学生关于基因和染色体这方面的知识在七年级已经接触过，因此可以让学生通过联系已学知识进一步去认识基因的的位置，在此基础上通过观察、思考、合作探究，从创设的情景中发现问题，解决问题从而获取知识、技能和情感体验。
四、说过程
导入：
遗传是生物界普遍存在的现象，但为
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)什么“种瓜得瓜，种豆得豆”？我们应该如何解释这些现象，生物是怎样把自己的性状传给下一代的？或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代？【来源：21·世纪·教育·网】
今天我们就来学习基因在亲子间的传递（板书课题）
讲授新课：
（一）创设情景，激发学生兴趣：基因通过什么途径由亲代传给子代？
学生看书，表述交流，得出结论：精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。
（二）质疑：1、基因在什么地方？
2、基因、染色体、DNA三者的关系如何？
组织学生看书p29，教师巡查，指导帮助，答疑解惑；学生看书，分析讨论，表述交流，相互质疑，得出结论：21世纪教育网版权所有
1、基因有规律地集中在细胞核内的染色体上。
基因是染色体上控制具体性状的DNA片断。
每一种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的，也即每一种生物细胞内基因的形态和数目都是一定的。
它们三者的关系图：
2、进而知识回顾，联系第一节内容，得出：
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)
（三）质疑：生殖过程中染色体有什么变化？
组织学生看书p30，教师巡查，指导帮助，答疑解惑；学生看书，分析讨论，表述交流，相互质疑，得出结论：21·世纪
教育网
1、体细胞染色体成对存在；
2、生殖细胞染色体成单存在，数量减半。以人为例：
父亲（23对）?
→?精子（23条）（非任意）
↘
???????????????????
?受精卵（23对）→
新个体
母亲（23对）?→卵细胞（23条）（非任意）↗
由此：精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的桥梁
指导学生练习，完成书中的作业
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)
总结：
1.基因存在于染色体上，是具有控制生物
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)性状的DNA片段。基因以染色体为载体通过精子或卵细胞--这座桥梁在亲子代间传递，即染色体如何在亲子代间传递，基因就如何传递。
2.
在形成精子或卵细胞的细胞分裂
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)中，染色体都要减少一半，且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。受精卵中的每一对染色体，一条来自父亲，另一条来自母亲，由受精卵经过发育形成的孩子的细胞中就具有了父母双亲的染色体或者说父母双亲的遗传物质了。父母的遗传物质就是这样传给了子女。www-2-1-cnjy-com
五、练习
、作业（略）
六、拓展
联系染色体、DNA、基因、性状的关系，想一想这对遗传有什么意义？
7、
板书设计
第二节
基因在亲子代间的传递
1、基因通过什么途径由亲代传给子代？
2、基因在什么地方？
3、基因、染色体、DNA三者的关系如何？
（1）基因、染色体、DNA三者的关系图：
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)
（2）、
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)
4、生殖过程中染色体有什么变化？
以人为例：
父亲（23对）?
→?精子（23条）（非任意）
↘
???????????????????
?受精卵（23对）→
新个体
母亲（23对）?→卵细胞（23条）（非任意）↗
由此：精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的桥梁
5、练习
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)
DNA
蛋白质
染色体
基因
性状
DNA
蛋白质
染色体
基因
性状第一章第二节《昆虫的生殖和发育》教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
1．举例说出昆虫的生殖和发育过程。
2．举例说出完全变态与不完全变态的异同点。
（二）能力目标
1．通过观察资料和图片，培养学生观察思考、比较、概括总结的能力。
2．分析比较不同昆虫发育过程，形成完全变态和不完全变态的概念。
（三）情感态度与价值观目标
1．关注昆虫在自然界和人类的生活中的作用。
2．辩证地认识昆虫与人类的关系。
二、教学重点
1．描述家蚕、蝗虫的生殖与发育过程。
2．举例说出完全变态与不完全变态发育的异同点。
三、教学难点
说出昆虫变态发育的特点。
四、教学准备
有关家蚕、蝗虫生殖发育的视频、PPT课件。
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入?
PPT展示：脑筋急转弯──毛毛虫过河。展
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)示答案──变成蝴蝶后飞过去！【提问】这个表述可能有不严谨的地方，但是却揭示了蝴蝶的一个生命现象。毛毛虫是直接变成了蝴蝶吗？你还知道哪些昆虫具有这种现象？是所有的昆虫发育都经过这些阶段吗？这就是今天我们的学习内容。
学生思考问题，利用生活经验只要能答出从毛毛虫到蝴蝶还有一个茧的过程就可以，以此进入新课的学习。
设置情景，旨在引起学生好奇心，激发兴趣，培养学生观察生命现象并提出问题的能力。
家蚕的生殖和发育──变态发育?
请饲养过家蚕的同学简单介绍饲养过程。组织学生完成教材观察与思考1中的排序。依次出示PPT，根据图片提出相应问题，例如
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)：1．幼虫的身体颜色为什么会变化？幼虫期出现的一些淡黄色片状物是什么？2．什么时候开始吐丝？等等，根据学生回答讲述有关蜕皮、各时期发育时间等一些发育过程中的现象。学生分小组讨论完成任务：课本观察与思考2及
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)讨论。将讨论题2放在最后讨论回答，同时视频播放花椒凤蝶的发育过程，PPT出示苍蝇和蚊子的发育过程，简单介绍。【提问】为什么低洼多水的环境中蚊子比较多？在不同的发育时期，家蚕的生活习性和形态结构也不同，这种发育过程称为变态发育。请同学介绍我国的养蚕历史和有关丝绸之路的史实。
仔细倾听同学的介绍，认真完成课本练习。根据PPT展示的图片思考问题，并通过回忆八年级上册的内容，了解家蚕在发育时脱去的壳是它的外骨骼，因为外骨骼不能随着身体的生长而长大。小组自主讨论交流，通过比较家蚕三个时期的特征，领悟变态发育的概念。理解昆虫的变态发育使其能适应多种环境，是它们能广泛分布的原因之一。?
希望经过学生自己观察、思考、讨论、交流等一系列的自主学习，自己总结归纳出知识。设置有关蚊子的问题旨在使学生领会到生物与环境相适应的特点，并通过介绍我国的养蚕历史，对学生进行爱国主义教育。
蝗虫的生殖和发育
自然界中有那么多昆虫，是不是所有的昆虫都和家蚕的发育过程一样呢？我们来看看蝗虫这种常见昆虫的发育过程。PPT出示蝗虫的发育过程，让学生观察。【提问】1．为什么图中把蝗虫的幼虫称为若虫？2．仔细观察，幼虫和成虫区别在哪里？3．蝗虫的发育经历了哪几个时期？根据学生回答讲授若虫与成虫的区别，为什么还可以叫做跳蝻。【提问】哪些昆虫和蝗虫的发育过程相似？视频播放蝉的发育过程。
仔细观察图片，思考问题，了解若虫、跳蝻等一些生物学名词，理解蝗虫的发育过程，并能举例说出一些发育过程类似的昆虫。?观看视频，再一次熟悉发育过程。
?给学生提供相关的图片，视频，并提出相关问题，培养学生学会从事实中抽提出生物学知识的能力。
完全变态不完全变态?
小组讨论：家蚕与蝗虫的生殖发育的异同点，完成PPT表格。通过比较两种生殖发育的不同点，明确两种变态发育的概念和不同。
通过比较不同的发育过程，总结出完全变态和不完全变态。
呈现两种发育过程，便于学生比较。
技能训练
讨论课本的“技能训练”，【提问】问题的具体、明确、可探究性方面考虑。
分析讨论，回答交流
培养学生对问题进行评价的能力。
课堂小结
请学生回顾本节课内容，写出知识结构。
整理知识
学会归纳总结。
作业
搜集昆虫和人类生活关系的资料，制作小报，班级交流。
课后实践
渗透科学、技术和社会关系的教育。
六、板书设计
????????
第二节 昆虫的生殖和发育
???
??????第二章
生物的遗传和变异
第五节
生物的变异
一、课题：生物的变异
二、教学目标：
1.知识目标：
（1）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
（2）能够说明生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
（3）举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2.能力目标：
（1）通过探究活动，训练学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面的能力。
（2）初步体验调查生物变异的方法，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）通过探究活动，小组合作、讨论，初步养成严谨的实验态度，增强与他人合作交流的意识，体会通过科学探究得出结论的成就感。
（2）关注高科技给人类社会带来的影响。
（3）能用科学的态度和方法来解释生活现象。
三、教学重点：
1.对花生果实大小的变异的探究。
2.人类应用遗传变异原理培育新品种。
四、教学难点：
培养学生处理和分析数据的能力。
五、课前准备：
学生准备：各种测量长度的工具。
教师准备：
1.大小两种花生的果实。
2.将学生分成4人一组。
3.准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料
六、教学过程：
【创设情境，引入课题】
教师展示大小不同的西红柿等实物，引出课题“生物的变异”，并让学生举出生活中的“生物的变异”现象。
教师引导学生共同总结：放眼生物世界，不同种类的生物千差万别，同种生物之间也有各种各样的差异，可见生物的变异是一种普遍现象。（板书
第五节
生物的变异）
任务一：探究一种变异现象
1、提出问题：怎样区分大花生和小花生呢？（引导学生看课本中的图片得出）
2、作出假设：花生果实长度平均值大的是大花生，花生果实长度平均值小的是小花生。（引导学生通过观察、思考得出）
3、制定计划：
【问题引导，自主探究】
（1）能不能有意挑选个大和个小的花生？各取一粒可以吗？为什么？
（2）测量花生果实时测量长轴还是短轴？
（3）选择和设计测量工具和测量方法
（4）应当怎样记录和处理数据？
（5）一个同学独立完成整个实验大约需要20分钟，怎样做能够节约时间？
【展示交流，释疑解惑】
交流后要注意强调：实验时应该随机取样，并且样本要足够大，以避免偶然性，减小误差。测量时建议用圆规、直尺，并且最好测量花生果实的长轴。
第（5）题可让学生体会分工合作的重要性。
4、实施计划：
（1）随机取样，不少于30粒；
（2）测量；
（3）记录数据；
（4）处理数据
5、得出结论，表达交流：
（1）计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？
大花生果实长度的平均值大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。
（2）用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？
同一品种的花生，果实的长度有长也有短，这主要是环境引起的变异。但环境影响所引起的变异程度是有限的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。
（3）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样呢？你作出推测的根据是什么？
大花生的种子种在贫瘠的土地上，其果实将会变小；小花生的种子种在肥沃的土壤中，其果实会长大。依据：环境的变化影响生物性状的表现。
（4）从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？
不一定，要看控制花生大小这一对相对性状的基因组成来确定。假设A为显性基因控制性状“大”，a为隐性基因控制性状“小”。大花生的基因型可能是AA或Aa，如果是AA，其后代均表现为“大”;如果是Aa，其后代就有大和小两种可能。
另外，假设大花生的基因型是AA的话，由于环境的影响，其后代的果实大小也会在一定范围内波动。
【视野拓展
感悟提升】
1.生物变异的原因：首先决定于遗传物质基础；其次也与环境也有关系；
2.由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传；单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。（板书
变异的原因和类型）
任务二：人类应用遗传变异原理培育新品种
人们在了解了遗传变异的原理后可以把它应用在培育新品种上，请同学们来看书上的例子。（板书?
二、人类应用遗传变异原理培育新品种）
【问题引导，自主探究】
1、高产奶牛是如何培育出来的，请仔细看图片，思考其中的道理。
由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。
2、小麦的杂交育种是怎么回事？
通过杂交，把两个品种的优良基因组合在一起，后代既高产又抗倒伏。
3、太空椒又是怎么产生的？
太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种，也就是基因突变。
基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的改变也可以引起变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多，同学们课后可以查阅资料，一起交流。
【展示交流，释疑解惑】
教师强调：培育新品种一般是利用可遗传的变异，即遗传物质发生改变。常见的育种方法有选择育种、杂交育种和诱变育种等。
【视野拓展
感悟提升】
出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。
【巩固训练，自我检测】
基础检测：
一、选择题
1．下列的几种变异中，属于不遗传的变异的是(
)
A.路边的车前草长的瘦小，而同种车前草在田边生长得却很肥大
B.红花紫茉莉被白花紫茉莉传粉后，生出粉花紫茉莉
C.透明金鱼与不透明金鱼杂交，生出了五花鱼(既有透明部分，也有不透明部分)的后代
D.父亲的血型为A型，母亲为B型，却生下了血型为O型的子女
2．能引起可遗传的变异的一项是
(
)
A.个体生长太快
B.遗传物质发生了变化
C.个体发育太好
D．生存环境发生了变化
3．农业上用射线或药物处理农作物的种子，获得新品种的原理是射线或药物（
）
A.
直接改变了农作物的性状
B.改变了农作物种子的营养成分
C.淘汰了农作物的某些不良性状
D.使种子里的遗传物质发生了改变
4．下列变异的事例中，不是由遗传物质决定的是（
）
A.双眼皮的夫妇生了一个单眼皮的男孩
B.人类的先天性心脏病
C.同种番茄种在不同土壤中果实的大小不同
D．小麦的抗锈病和不抗锈病
5．关于生物的变异的叙述，正确的是（
）
A.某人用眼不当导致近视这不属于变异
B.不产生新物种就不是变异
C.变异为自然选择提供了原材料
D．所有变异都能遗传给后代
二、非选择题
6．生物的变异是普遍存在的，引起生物变异的原因很多，但不外乎两种情况，一
是
，一是受到了
的影响。
7．新疆的哈密瓜驰名中外，有人将其引进山东种植，但果实的甜度大大降低，其中的原因是
。如果将在山东得到的种子带到新疆种植，设想一下，结出的哈密瓜的甜度会
。请你说明一下其中的道理。
。
8.资料分析：第二次世界大战期间，美国向日本的广岛和长崎投放了两颗原子弹，由于受核辐射的影响，幸存的孕妇所产下的婴儿，第一年的死亡率高达25%，其中有25%的婴儿出生时患有中枢神经系统的异常症。
（1）试简要分析出现上述现象的原因。
（2）若畸形儿幸存下来并能结婚生子的话，是否影响到后代？为什么？
能力提升：
一、选择题：
9.感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗药性不断增强，这种变异
是（
）
A.不利变异
B.有利变异
C.退化
D.由于药物引起的
10.
我们在探究花生果实大小变异的过程中，制定和实施计划时不应该（ ）
A．随机取样
B．样品要少于30粒
C．要选择和设计适当的测量工具和测量方法
D．测量结果用曲线图或直方图表示
11.下列育种实例中，应用了遗传原理（而非变异原理）的是（ ）
A．从产奶量低的奶牛中选择、繁育出高产奶牛
B．普通甜椒种子卫星搭载后播下，经选择培育成太空椒
C．高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交培育出高产抗倒伏小麦
D．把小花生种到肥沃的土壤中结出大花生果实
12.下列几项中对变异在生物学和实践上有重要意义的说法不正确的是（
）
A.能够使生物更好的适应不断变化的环境?
B.所有的变异对生物的生存都是有利的
C.变异会产生新的生物类型，使生物不断进化?
D.人们可以利用对人类有益的变异选育新品种
二、非选择题
13.下列图表是关于花生种子（有吉林省品种和山东省品种）的长轴的测量数值。根据题意回答下列问题。
下表是关于花生的数据表
花生种子
吉林省品种（外观红色）
山东省品种（外观淡粉色）
长轴长度数据单位：mm随机取样各30粒。?
14?
14?
15?
15?
13?
11?
19?
19?
18?
18?
18?
21?
11
13
13
15
14
14
16
15
17
19
16
19
15
14?
13
13
15
14
15
17
17
18
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19
11
14
12
15
10
11
21
22
16
18
20
17
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13
14
13
13
13
14
20
16
14
15
16
?
下图为花生长轴长度曲线分布图
?
??
1．以上面样本为准，吉林省品种花生的长度的最大值是 ，最小值是 ，平均值是 ；山东省品种花生的长度的最大值是 ，最小值是 ，平均值是 。
2．用语言描述两个品种花生种子在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？
提示：从以上图表可以看出,虽然山东花生也有小的,吉林花生也有大的,但从平均值来看,二者存在着一定的差别,数值波动的范围不一样,山东品种要大于吉林品种,说明这种差异主要是由遗传物质的不同引起的。
【梳理总结，反思升华】
第二章
生物的遗传和变异
第五节
生物的变异
一、探究一种变异现象
1.生物变异的原因：首先决定于遗传物质基础；其次也与环境有关系。
2.生物变异的类型：
可遗传的变异：由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传。
不可遗传的变异：单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。
二、人类应用遗传变异原理培育新品种
1．高产奶牛：选择育种
2．高产抗倒伏小麦：杂交育种
3．太空椒：诱变育种第三节
生物进化的原因
【教材分析】
生物进化的原因，目前普遍被接受的观点是达
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)尔文的自然选择学说，其核心是适者生存，不适者被淘汰。由于生物进化是一个非常漫长的过程，仅仅依靠教师的讲授，其教育效果会大打折扣，因此，教材先从英国曼彻斯特地区两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的实例入手，引导学生理性分析，让学生对环境影响生物的生存留有鲜明的印象。然后，再通过模拟保护色的形成过程的探究活动，让学生亲身感受环境的改变在保护色的选择和形成中的作用。
【教学目标】
1．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
2．概述自然选择学说的主要内容，认同生物进化的基本观点。
【教学重难点】
1．教学重点
概述自然选择学说的主要内容。
2．教学难点
模拟保护色的形成过。
【教学准备】
1.教师准备：
PPT课件、视频、图片
2.学生准备：
课前预习
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
一、导入
生物进化的历程十分漫长，但英国的科学家却真
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)正目睹了桦尺蛾百年的进化历程，播放桦尺蛾的进化过程动画，数百年的历程我们不能见证，但是我们可以通过探究活动来模拟这一过程。
看书中资料及图片，思考问题
二、探究活动：模拟保护色的形成过程
指导学生阅读课本P63雷鸟的体色随周围环境变化而变化内容，产生动物保护色如何形成疑问，进行探究活动：1、教师准备好大张白纸铺在桌子上（代表生活
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)环境）和60张各种颜色的小纸片（代表某种动物不同的体色的变异类型，且为第一代），将学生分成6人一组，每组一位组长（负责同一组员的行动和监督），5位组员扮演捕食者的身份，来捕捉他们的猎物-小纸片。2、组长将小纸片平铺于白纸
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)上（注意不要把小纸片弄折），组员先背对桌子，当听到组长命令时，组员转身捕食，每次捕食只拿一张小纸片，这样进行9次后，还剩下15张纸片时暂停捕食，注意：组长要使小纸片均匀分布在大白纸上，而且要监督组员快速捕食而不要特意寻找某种颜色的小纸片。3、此时统计数据填入书中65页表格，然
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)后查看大白纸上剩余的小纸片“幸存者”，假设每个“幸存者”都产生3个后代，而且体色与自己相同，到老师处拿小纸片来充当后代，补充好后，此时即为第二代的开始数目（60），做好记录填入表格。4、如2和3步骤进行后直至第五代或只剩一种颜色为止。注意:要提醒学生记录好数据，以便讨论和得出结论。总结分析：指导学生结束活动后要对现象进行分析，讨论初步得出保护色的形成不是生物可以按照自己的意愿变化颜色，而是在发生变异时被环境选择了。
按照教师指导进行探究活动，活动中听从组长安排，及时记录数据总结数据、分析探究过程中的现象、思考得出结论
三、达尔文及其自然选择
首先介绍进化论的创始人达尔文的生平
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)及其贝格尔号航行中的趣事及在途中的所见所闻，进而引到其著作《物种起源》中提出的进化理论“过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存”对于过度繁殖：所有生物都有过度繁殖
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)的倾向，以大象为例讲解现象，比大象繁殖力强的生物有很多，但地球并没有被某种生物覆盖，生物数量处于一个相对稳定的状态，原因是生物总在进行生存斗争。生物为生存进行着和环境的斗争，而什么样的能存活下来呢，达尔文用遗传变异来解释。生物的变异是普遍存在的，而变异有的是有利于生存的，有的是不利的，有利的变异就会被环境选择生存下来，而不利的就会被环境淘汰。这就是适者生存。达尔文把这种现象叫做自然选择。从而提出了自然选择学说；归纳自然选择学说的主要内容。播放视频：自然选择学说
阅读资料，了解达尔文及其进化论的主要内容。通过观看视频及课件，对达尔文进化论的四个部分深入理解。
四、利用自然选择学说解释一些生物进化现象
给学生时间，让学生用自然选择学说来解释“长颈鹿的脖子为什么这么长？”，
“某海岛上昆虫残翅和无翅较多”的现象帮助学生理解、总结生物进化的原因。引导学生按照达尔文的自然选择学说分析拟态、保护色和警戒色等现象
运用自然选择学说解释一些生物进化的现象
系统地总结自然选择学说的主要内容
【板书设计】
第三节
生物进化的原因
一、达尔文及其进化论
过度繁殖
生存斗争
遗传和变异
适者生存
自然选择学说
二、利用自然选择学说解释一些生物进化现象
【课后反思】
本课可以锻炼学生的探究能力，包括组内协调的能力和对结果的总结和分析能力。还能够培养学生运用所学理论来解释实际情况的能力。
在本课的教学中，探究活动的效果很好，这一环节
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)对学生理解生物进化的原因有很大的帮助，学生在按照实验方法进行实验时，会出现故意拿某种颜色的纸片的情况，所以在开始实验之前要强调规则，以便使实验结果更具有真实性。
对于达尔文及其进化论，学生
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)有所了解，但对具体的自然选择学说却没有掌握，而在学习第二章生物的遗传变异后，能够理解生物不是自主朝着一个方向进化，而是在普遍存在的变异发生后，由环境对其进行了选择。对于运用自然选择学说解释进化现象方面，长颈鹿脖子为什么那么长的问题学生都认为可以解释，但是在真正用自然选择学说来解释时，会出现问题，所以要再用“长颈鹿的进化”、“某海岛上昆虫残翅和无翅较多”的现象来巩固。21世纪教育网版权所有两栖动物的生殖和发育---说课
各位老师，下午好！
今天我要说课的内容是：两栖动物的生殖和发育。我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计、教学评价等方面来进行说课。www.21-cn-jy.com
一．说教材。
1、教材的地位及作用
本节是人教版教材（八年级下册）第一章《生
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)物的生殖和发育》的第三节。两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群，具有初步适应陆地生活的结构特征，是生物进化链条上承上启下不可缺少的一环，其生殖和发育有其独特性，这就使其成为教材中“生物的生殖和发育”一章的重要组成部分。2·1·c·n·j·y
本节主要以“青蛙”为例，着重从生物与环境的
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)关系，讲述了两栖动物的生殖和发育过程，具体描述、分析了青蛙的鸣叫、雌雄抱对，产卵，体外受精和青蛙的发育过程等现象，并且讲述了环境变迁对两栖动物的影响。归?纳出了两栖动物的生殖和发育特点：受?精和幼体发育在水中进行，幼体要经过变态发育才能上陆生活。教材对该部分内容的处理是以青蛙为例，教材中的资料也极富有探究意义，意在激发学生探究心理，?同时渗透人文精神的教育。?21·世纪
教育网
???2、教学目标
?
?基于对教材的理解和分析，本人将本节课的教学目标定位为：?
知识目标：??
1.描述两栖动物的概念?
2.通过对青蛙的生殖和发育的学习，描述两栖动物的生殖和发育过程及?特点。?
3.了解环境与两栖动物的生殖和发育之间的关系。?
能力目标：??
1.通过观察、探究等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。
?2.通过对资料的分析、对比，培养学生分析资料、自主学习、比较、归纳总结等的能力。?
3.通过合作探究，培养学生团结协作的能力。?
情感态度与价值观：??
1.通过观看教学图片和讨论使学生了解两栖动物的生活环境。?
2.通过对资料的分析、对比，使学生认识到环
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)境变迁对两栖动物的生殖发育的影响以及导致这一变化的原因，培养学生?保护环境的意识，关注两栖动物的生殖?发育与环境的关系，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。21教育网
3、教学重点、难点
重点：?
1.青蛙的生殖过程和发育特点。?
2.青蛙的鸣叫以及鸣叫的意义。?
3.青蛙的生殖方式和体外受精的过程、意义。?
4.青蛙的发育过程，以及发育过程中青蛙的形态结构和生活习性的变化?
难点：?
1.早期蝌蚪与成蛙的比较?
?2.两栖动物生殖和发育的基本过程及其与环境的关系。
?3.学习过程中环保意识的渗透
二．学情分析
由于大部分学生对青
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)蛙比较熟悉，但是什么样的动物才是两栖动物？两栖动物的生殖发育过程有什么特点？两栖动物的生存环境怎样？这些问题还比较模糊。所以教师要注意多从生活实际出发，通过直观教学加强感性认识，通过观察、分析和讨论，使学生便于理解、掌握。21cnjy.com
三、说教法
根据本节课的特点，为了突出重点、突破难
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)点，按照学生的认知规律，我主要采用以下的教学方法：问题导学、
互动探究、小组合作、教师引导、比较法等。【来源：21·世纪·教育·网】
1．本节课较多地运用了幻灯片展示，
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)用各种图片适时的展示，创设了各种不同的情境，充分调动了学生多种?感官的参与，变被动接受为主动探究，激发了兴趣、突破了难点，体现了“学生主体、教师引导”的教学理念。?www-2-1-cnjy-com
2．分析讨论、合作探究贯穿课堂的始
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)终，与课件相结合，使学生全神贯注地投入到教学过程的每个活动之?中，认真观看图片，跟随老师的引导，分析讨论所涉及到的问题，能够主动地在小组内探究新知识，体现了“倡导探究性学习”的课程理念。?2-1-c-n-j-y
3．师生互动，降低了讲台的高度，与学生融为一体，有利于教师把握学生的思维活动，培养学生的生物科学?素养。?【来源：21cnj
y.co
m】
4.比较法的灵活运用，加强了前后所学知识的连贯性，拓宽了学生的思维，提高了学生的能力。
四、说学法
学生以“自主，探究，合作”为学习的基本形式，
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)采用“分析图片及课本上的材料——深入讨论——小组合作探究”的模式，融合自主分析、讨论法、比较法、归纳交流法等多种方法，实现生生互动，学习新知识。【版权所有：21教育】
1.注重知识的迁移，由几种
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)常见的两栖动物的主要特征以及学生已有的有关两栖动物方面的知识总结出两栖动物的概念；由一?首宋代的古诗引发起生活中的一些常见现象——青蛙的鸣叫、抱对等，进而引出课题。?21教育名师原创作品
2.合作探究青蛙生殖和发
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)育过程的特点、生殖发育与环境条件的关系，比较分析早期蝌蚪与成蛙在外形的主要区别、青蛙与家?蚕生殖发育过程中的的异同点，锻炼了学生的探究、分析讨论、比较、交流、归纳总结等能力，培养了团结协作、保护两栖动物的生活环境的意识，关注两栖动物的生殖发育与环境的关系，增加保护我国生态环境的责任感和?使命感，体?现了新课标理念。? 21
cnjy
com
3.自主学习课本上的“资料分析”，通过
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)自主分析、合作讨论，了解在环境条件发生异常变化的情况下，两栖动物发生的变化?情况，从而理解环境的变迁对两栖动物的生殖发育有影响，树立保护环境的意识。21
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com
五、教学过程
最后，我来具体谈一谈教学过程。本课的教学过程分为五部分：导入新课→两栖动物的生殖→两栖动物的发育→两栖动物的生殖发育与环境→课堂小结。
（一）导入新课
展示各种蛙的图片，让学生欣赏。用多彩的图片激发学生的学习兴趣。
（二）两栖动物的生殖
让学生阅读赵师秀的《有约》这首诗并播放蛙叫声，然后设计以下问题串：
1、一般在什么季节可以听到蛙叫？青蛙一般生活在什么样的环境中？
2、青蛙为什么会鸣叫呢？是为了显示自已的歌喉还是有其他原因？雄蛙和雌蛙都会鸣叫吗？
3、除了鸣叫之外，青蛙在繁殖季节还有哪些现象呢？
4、大家仔细观察，青蛙的精子和卵细胞是
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)在哪儿结合的？其中问题2、3会结合图片进一步说明雄蛙鸣叫和青蛙抱对的意义，问题4会出示卵的照片并说明卵的特点和意义。通过问题的层层深入，并结合一些图片，学生能够透切理解青蛙的生殖特点。【出处：21教育名师】
（三）两栖动物的发育
让学生回忆小学课本“小蝌蚪找妈妈”
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)的故事，并提问：为什么小蝌蚪总是找不到自已的妈妈？通过回忆学生初步了解小蝌蚪与青蛙外部形态的不同，激发学生的好奇心。出示蝌蚪生长的图片，并让学生排序。然后教师结合图片讲解蝌蚪生长的过程：受精卵→蝌蚪→先长后腿→后长前腿→尾巴逐渐消失→成蛙。让学生自己思考蝌蚪的生长过程并结合图片讲解，有利于学生对青蛙的发育过程有深刻的印象。根据蝌蚪的生长过程，教师引导学生总结青蛙发育过程经历的几个时期：受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙。让学生比较早期的蝌蚪与成蛙在外形特征、呼吸器官和生活环境的区别，并推导出变态发育的概念。然后让学生思考：在外部形态上，蝌蚪和青蛙有哪些特点与其生活环境相适应？综合前面所学的知识引导学生说出两栖动物的概念，并展示一些两栖动物的照片。最后让学生比较青蛙的生殖发育过程与家蚕的异同点，加深学生对两栖动物的生殖与发育的理解。
（四）两栖动物的生殖发育与环境
通过课本上的资料分析，说明两栖动物
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)的生殖和发育离不开水，而成体则需在陆地上生活，这样就使大多数两栖动物只能分布在水域附近的潮湿的地区。环境变迁也是影响两栖动物分布的重要因素，所以我们要爱护环境，保护环境，防止环境受到污染。
（五）课堂小结
与学生一起总结两栖动物的生殖方式、发育方式和生殖特点，整理归纳知识点并得到进一步巩固。
六．板书设计
对本节课的知识，我从四个方面引导学习展开学习的，为了突出重点、突破难点，在教学过程中的适当时机写如下的板书：?
第三节?两栖动物的生殖和发育?
一、两栖动物?
1.常见种类：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈?2.概念?
二、青蛙的生殖和发育?
1.鸣叫：鸣囊——雄蛙；作用——招引雌蛙?
2.抱对：提高受精率?
3.生殖特点：有性生殖，体外（水中）受精，卵生?
4.发育特点：变态发育?
????????????受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙??或??受精卵→幼体→成体?????????
三、两栖动物的生殖发育与环境条?件?????????
四、保护青蛙，爱护环境?
七、说教学评价?
教学评价对教学过程起着重要的导向和质
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)量监控作用。新课标的评价?观念要求：评价主要是为了学生的全面发展，而不是为了给学生找位置，评价的目的已经多元化，评价的内容要求全面化，评价的方式倡导多样化，重视发展行评?价。?21世纪教育网版权所有
为此，在本节课的教学过程中，教学评价贯
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)彻始终，肯定学生，尊重?学生，推动学生积极地发挥；同时进行学生互评、自评，实现评价方式的多样化，对回答不完整的同学给予引导、鼓励，发挥鼓励性评价；对于各方面都表现好的同?学，重视其发展性评价。最后通过课堂小结、反馈检测对本节课的教学质量进行评价，反馈教学目标的达标情况。21·cn·jy·com
我的说课完毕，谢谢大家！第二节
基因在亲子代间的传递
一、选择题：
1、关于人体染色体数目的说法，不准确的是（????）
A．男性体细胞中有染色体46条
B．女性体细胞中染色体为46条
C．精子细胞中有染色体23条
D．卵细胞中有染色体24条
2、小明小红是亲兄妹，小明长得像父亲，小红长得像母亲，他俩染色体的正常来源是（????）
A．一半来自父方，一半来自母方
B．来自父方的多，来自母方的少
C．来自母方的多，来自父方的少
D．小明主要来自父方，小红主要来自母方
3、双眼皮（显性）和单眼皮（隐性）是一对相对性状。一对双眼皮的夫妇（女方接受过双眼皮整容手术）所生的儿子（????）21世纪教育网版权所有
A．一定是双眼皮
B．一定是单眼皮
C．可能是单眼皮，也可能是双眼皮
D．双眼皮的可能是3/4或1
4、亲代的许多性状之所以在子代中表现，原因是（????）
A．精子和卵细胞中携带着亲代的性状
B．精子和卵细胞中携带着控制性状的基因
C．总在一起生活，长相就会相像
D．父母所有的性状都遗传给了子代
5、已知水牛的体细胞中有48对染色体，当母牛怀有双胞胎时，这个胚胎细胞具有的染色体数目分别是（?
）21教育网
A．24、24
B．24、48
C．48、48
D．48、96
二、
填空题
1.在有性生殖过程中，基因在亲子间传递的“桥梁”是
和
。
2.1891年德国动物学家亨金，通过对多
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)种生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要________，每对
中各有一条进入精子或卵细胞。21cnjy.com
3.在形成生殖细胞的细胞分裂过程中，成对的染色体要________，分别存在于产生的__________中。21·cn·jy·com
4.通常用大写的英文字母来表示
基因，小写的英文字母来表示 基因。
5.下图为携带某一基因的染色体在生殖过程中的传递情况，请结合图解回答以下问题。
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)
（1）请将上面的图解补充完整，表示出基因和染色体的传递过程。
（2）如果A(显性基因)控制能卷舌，a(隐
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)性基因)控制不能卷舌，那么，他们的孩子表现的性状是
。能卷舌和不能卷舌在遗传学上叫做
。对于孩子来说，他的细胞里含有的a基因
（填“能或不能”）传递给他的后代。www.21-cn-jy.com
（3）如果夫妇两人基因组成均为Aa，他们生出能卷舌孩子的概率是
。
参考答案：
1、
选择题：
1、D
2、A
3、C
4、B
5、C
二、填空题
1.精子
卵细胞
2.减少一半
染色体
3.分开
生殖细胞
4.显性
隐性
5.（1）
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)
（2）能卷舌
相对性状
能
（3）75%（3/4）第一节
地球上生命的起源
教学目标：
知识：1、能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；
2、解释米勒实验的设计原理及结论；
能力：解释米勒实验的设计原理及结论，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
情感态度和价值观：关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。
教学重点分析：
描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
对于生命的起源，一直是学生感兴趣的话题，
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)是科学家关注和争论的焦点之一，也是学生乐于参与辩论的话题，所以此重点可以在学生讨论和归纳观点的同时得到落实。21世纪教育网版权所有
教学难点分析：
对于米勒实验的装置和原理是学生理解和记忆的难点，要对装置中各部分模拟原始地球的相似性讲清，学生才能够理解此实验的意义所在。
教学策略：
本课是学生比较感兴趣的，在七下人类起源中学
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)生已经了解到人类的祖先是森林古猿，而对于生命的起源还存在很多疑问，在这节课中得到进一步讨论。在教师开始讲解前先给学生时间以小组为单位讨论自己知道的生命起源学说，然后派代表发言，然后教师再总结和补充。总结中，通过对例证的讲解，学生会逐渐认可“化学起源说”，并关注米勒实验的设计原理和结果。而对形成小分子有机物后的过程，有的过程已被实验证实，而在形成原始生命的这一步还没有实验证实，要鼓励学生有探索的精神并时刻关注关于生命起源新的研究进展。本课需要1课时。21教育网
课前准备：制作课件，搜集关于生命起源的学说资料。
教学设计：
时间
学习内容
教师活动
学生活动
媒体说明
15分
一、生命起源假说
组织学生以小组为单位讨论自己知道的生命起源学说，然后派代表发言总结并给出相应学说的图片和引导学生阅读书中的资料（1）神创论——《圣经》上说，“起初，神创造天地。”
（2）灾变论——每一次灾变后，旧生物被毁灭，
新的生物又被上帝重新创造出来。（3）自然发生论——生物是从非生物环境中自然发生出来的。
如：腐草化萤、腐肉生蛆、淤泥生鼠，有些鱼由淤泥及砂砾发育而成，
树叶落入水中变成鱼，落在地上则变成鸟等。（4）宇生论
—地球上最早的生命或构成生命的有机物，来自于其他宇宙星球或星际尘埃。（5）广为接受的生命起源学说
——化学进化学说板书：一、生命起源学说化学起源学说
小组讨论学生代表介绍宇宙大爆炸、星云假说发言看图
阅读资料了解宇生论
22分
二、原始生命的形成过程
针对米勒实验装置做出解说，指出何处模拟原始海洋，何处模拟原始大气，而成分又如何，放电模拟什么。米勒实验证明了原始地球可以产生生命起源所必须的小分子的有机物。再讲解从有机物小分子到有机大分子再到有机高分子体系的过程，最终形成原始生命的过程未被模拟成功，处于推测想象阶段。播放视频板书：二、原始生命的形成过程有机小分子→有机大分子→有机高分子体系→原始生命
看图，观察米勒实验的装置，分析实验设计的原理和结果观看图片，推理想象观看视频：对生命起源有整体概念
播放视频：生命的起源
4分
三、生命起源发生在什么时候？
天文学家估计地球形成于约
46亿年前。迄今找到的最早的化石记录了35
亿年前的原核生物。板书：三、生命起源大约发生在距今
45－35
亿年间。
根据资料分析
4分
总结
对于生命的起源学说很多，而最被认可的是化学起源说，证明此学说的实验是米勒实验。对于原始生命的形成过程，在想象后进行了认证，得到了以上的形成过程，但如何形成原始生命还处于推测阶段。
进一步理解生命起源问题，明确生命起源问题的研究方法为推测、想象，而证据是得到正确结论所必需的。
板书：
第七单元
生物圈中生命的延续和发展
第三章
生物的进化
第一节
地球上生命的起源
一、生命起源学说
化学起源学说
二、原始生命的形成过程
有机小分子→有机大分子→有机高分子体系→原始生命
三、生命起源大约发生在距今
45－35
亿年间。
课后反思：
本课对于学生的发散思维、求异思维，尊重客观
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质的培养，搭建了一个较好的平台。在生命起源假说的讨论中要充分调动学生的积极性，让学生大胆发言，这样才能让学生们更关注生命科学。对于米勒实验的装置的合理性要讲清，学生才能理解并认可其实验结果。在有机小分子形成后原始海洋中形成原始生命的过程要给出学生不同科学家提出的假说，让学生们认识到当出现新的证据时，一切科学知识都可能发生变化。更要通过习题和资料分析加强学生对假说、证据、推测、想象的理解。基因的显性和隐性
说课稿
一、说教材
1、教材分析
本节课是人教版八年级下册第七单元第二章第
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)三节基因的显性和隐性的内容。本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一。因此，学好本节对掌握生物学的遗传规律，有至关重要的意义。为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础。
2、教学目标：
根据课程标准的要求和教材内容，以及八年级学生的认知特点，设计以下三维目标
知识目标：
1）举例说出相对性状与基因的关系。
2）描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3）说明近亲结婚的危害。
能力目标：
通过对
“基因传递的遗传图解”的学习，提高学生的理解能力和应用知识解决问题的能力。
情感、态度与价值观：
1）培养实事求是的科学态度，运用科学方法解释生命科学的有关问题。
2）通过学生体验科学家的探究实验过程，感受实验过程的艰辛，培养学生的自信心，树立克服困难的决心。www.21-cn-jy.com
3、教学重点、难点
1）掌握相对性状与基因的关系。根
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)据本节课的内容
“基因的显性和隐性”，分别控制相对性状的显性性状和隐性性状，因而“掌握相对性状与基因关系”是本节课重点之一。21·世纪
教育网
2）控制相对性状的一对基因的传递特点。利用遗传图解推断显、隐性基因的组成及性状这一系列过程，是一个肉眼看不到的抽象过程，所以这是一难点。2·1·c·n·j·y
根据新课程理念我们不但让学生学习知识，更为
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)重要的是要以知识为载体，去培养学生的各种能力。所以描述控制相对性状的一对基因的传递特点，又是一重点。www-2-1-cnjy-com
3）禁止近亲结婚的道理。联
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)系生活实际，引导学生思考推理，并应用理论来解释生活现象，自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中，培养了学生应用知识的能力。所以是又一重点。
二、说学情
八年级学生正从形象思维向抽象思维转化，
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)逻辑推理能力较差，只是对自然界中的“种瓜得瓜，种豆得豆”现象比较熟悉，并不了解其中为什么的遗传奥妙，同时也不知道其对生物传种接代的重要性。所以课中要注意将抽象的事物形象化。2-1-c-n-j-y
三、说教法
1、“体验式”探究法。孟德尔的豌豆
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)杂交实验无法在课堂上重现，所以采用“体验式”探究法。通过类似于科学探究的方法和途径，让学生在体验与感知的过程中，达到掌握知识，形成能力，形成积极的人生态度。 21
cnjy
com
2、讲解法。“控制相对性状的一对基因的传递特点”是本节课的难点，所以采取教师讲解法。
四、说学法
1、合作学习法。通过问题引导学生合作讨论，学习孟德尔豌豆杂交实验，得出结论，培养实事求是的科学态度。【来源：21cnj
y.co
m】
2、动手画遗传图解。帮助理解遗传规律，学会应用，运用科学方法解释生命科学的有关问题。
五、说教学过程
第一环节：创设情境
导入新课
第二环节：温故知新
提出质疑
第三环节：体验实验
认识规律
第四环节：运用规律
解决问题
第五环节：
拓展延伸
第一环节：创设情境
导入新课
本环节设计理念：新课程标准的要求教师要创设情境，营造氛围，启发、引导并激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动去探索。
同学们都知道达尔文吗？（知道）
你知道他生了多少孩子吗？（NO）
10个
（啊！）
你知道他的孩子从事什么工作吗？（NO）
10个孩子没有1个是健康的。（啊！）
你们想知道为什么吗？我们今天的学习将会揭开这个谜底。
第二环节：温故知新
提出质疑
本环节设计理念：大教育家孔子曾经说
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)过：“温故而知新，可以为师矣”；同时根据新课程标准的要求：老师要鼓励学生敢于质疑，引导学生主动去探索。所以我设置了以下问题，作为知识铺垫
1、基因与性状有何关系？
2、什么叫相对性状？
3、体细胞的基因和生殖细胞的基因组成有何异同?
4、基因如何在亲代与子代间传递的？
特别强调，成对的基因位于成对的染色体上一个来自父方一个来自母方。
第三环节：体验实验
认识规律
本环节设计理念：根据《课程标准》的要求，创设
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)情境，让学生通过直观的方法观察、思考、讨论、合作探究，培养其科学品质和精神；勤于动手，加深记忆。21世纪教育网版权所有
“孟德尔的豌豆杂交实验及三个遗传规律”既是重点、又是难点。为突出重点，突破难点，本环节我是这样设计的：21教育网
1：带着问题研读教材，使学生对孟德尔的杂交实验有一个整体感知；
（1）该实验研究豌豆的哪种性状？
（2）实验结果是怎样的？
（3）孟德尔得到了什么启示？
2：学生分组讨论，教师讲解分析，师生共同总结归纳出孟德尔的三个遗传规律。
3：动手画出遗传图解（听10遍不如说1遍，说10遍不如写1遍）
（1）杂交豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮状的基因没有传给子代吗？
（2）第二代种子长成的植株有高的，为什么也有矮的？并且高的比矮的多得多！
通过提出问题让学生讨论、画
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)遗传图解等活动，推进学习，引领学生有效参与到学习活动中来，体现学生主体地位，帮助学生理解相对性状的一对基因的传递特点，突出重点，突破难点。
第四环节：运用规律
解决问题
本环节设计理念：新课标指
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)出：使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够在解决问题能力方面有更好的发展。于是，我设计了以下三个问题，既运用了规律，解决了上课开始提出的问题，又为下一问题学习做好了过渡。21cnjy.com
1、如果A和a分别控制卷舌和不卷舌那么通过有性生殖产生的下一代Aa基因控制的性状，到底是能卷舌还是不能卷舌？还是一半卷，一半不卷？21·cn·jy·com
2、双眼皮是显性性状，而单眼皮是隐性性
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)状。那么一对单眼皮的父母，会生出双眼皮的孩子吗？父母都是双眼皮呢？能生出单眼皮的孩子吗？如果能的话该父母和孩子的基因类型分别是什么？如果他们再生一个孩子是单眼皮的概率是多少？
（用遗传图解）
3、返回课前的达尔文不幸的婚姻问题，然
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)后利用家系图谱解释近亲，使学生明白现实生活中的近亲关系。基因在生殖过程中的传递（遗传图解）。假设a为控制一种遗传病的隐性基因，让学生猜想她们的后代患病情况如何？通过理论计算得出患病机率较高，使学生理解，亲缘关系越近，基因相似程度越大，如果近亲结婚，后代的隐性致病基因结合的机率就大，出现遗传病的机会大大增加。从而理解我国婚姻法规定的禁止近亲结婚的理论依据。【来源：21·世纪·教育·网】
第五环节：
拓展延伸
本环节设计理念：课程标准要求：要提高学生生物科学素养，培养学生学科学，爱科学的品质以及终身学习的愿望和能力。
简介“人类基因组计划”
了解“人类基因组计划”
拓宽视野，了解前沿科学。
六、说板书设计
第三节
基因的显性和隐性
一、孟德尔的豌豆杂交实验
显性性状
隐性性状
显性基因（用大写字母表示）
隐性基因（用小写字母表示）
二、禁止近亲结婚
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