资源简介

《细菌》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：
①能够描述细菌的形态特征、基本结构、营养方式和生殖特点。
②总结出细菌的分布广泛的原因。
2、过程与方法：
①通过观察电子显微镜下的细菌图片，了解细菌的形态特征和结构特点，并进一步推测细菌的营养方式。
②尝试制作细菌模型，发展学生的实践创新能力。
3、情感态度与价值观
①了解细菌发现史，认同科学发展和技术进步密切相关。
②养成勤洗手的习惯。
二、教学重点和难点
教学重点：细菌的形态、结构和营养方式及生殖特点。
教学难点：细菌的结构和营养方式。
三、课前准备
学生：预习导学案，收集有关列文虎克，巴斯德的事迹资料及微生物学研究的最新成果资料，准备细菌模型的制作原料。
教师：制作多媒体课件。
四、教学方法
教法：谈话讨论 启发引导 归纳总结
学法：自主学习 合作探究 资料查询
五、课时安排： 1课时
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入
从生活体验入手，提出问题，并投影展示本节课的学习目标 积极思考 巩固知识并激发学生的学习兴趣。
预习导学 询问学生关于课前完成的预习导学情况，如有疑难请及时提出。 小组合作解决疑难问题。 处理自己不能课前独立完成的内容，培养合作意识。

自
主
学
习，
合
作
探
究
自
主
学
习，
合
作
探
究
自
主
学
习，
合
作
探
究
自学指导一：细菌的发现
1.和同学讲一讲细菌被发现的故事。
2.腐败肉汤中大量的细菌是怎样产生的？
3.读了故事，你对科学发现的过程有什么新认识?
灵动思考，质疑经典实验
自学指导二：细菌的形态和结构
阅读课本，回答些列问题：
1、观察课本中电镜下的几种细菌形态图，细菌有哪几种形态？
2、观察细菌的结构示意图，思考细菌的结构有什么特点？
3、试根据细菌的结构推测，细菌的营养方式是怎样的?
请2名学生说一下自己解决了哪个问题，哪个问题存在疑惑，不能自己解决。
针对有疑惑的第2,3题，教师进行点拨，出示资料二。
出示正确的细菌、动物、植物结构图。
小组讨论问题“细菌的结构有什么特点？与动植物细胞相比较有什么异同点？”
再次出示三幅图，请学生观察“叶绿体”，提示学生“结构和功能相适应”的生物学观点。
自学指导三：细菌的生殖
出示“分裂生殖”动画。
技能训练：假设你手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌的数目是多少？
阅读课本P85第二段，思考：
1，芽孢是怎么形成的？
2，形成芽孢有什么意义？
3，芽孢是细菌的生殖细胞吗？
小组讨论：为什么细菌分布这么广泛？
1、进行分裂生殖,速度快,数量多。
2、能形成休眠体芽孢,对不良环境有较强的抵抗力,而且还能四处飘散,落在适宜的环境中,又能萌发成细菌。
3、细菌的个体十分微小,极易为各种媒介携带。

结合课本，导学案，小组内讨论完成学习任务一。
我有疑问，我的问题是………
学生5min时间自学，独立解决这三个问题。
展示自学成果
完成学案中细菌结构示意图，动物和植物的结构示意图。
同桌相互订正。
订正答案
归纳整理，小组讨论
得出“细菌是原核生物”的结论。
观察，思考，分析
得出“细菌的营养方式是异养”的结论。
观看，思考，试描述细菌的生殖方式。
思考，计算，交流。
自学，思考，填学案，得出结论。
合作，讨论。 学生主动了解细菌的发现过程，学生认同科学的发展与科学技术的进步是密切相关的，从而培养学生热爱科学、关心科学的态度。
培养学生质疑的能力，通过学生的问题老师可以清楚的捕捉到学情。
培养学生的自学能力，独立解决问题能力。
语言表达能力会得到锻炼，自学思路会更清晰。
填图，动手和动脑相结合，有利于知识点的强化。
同伴互助，二次强化。
三次强化。
培养学生分析问题能力，小组合作能力和探究解决问题的能力。调动全体学生的学习积极性。
启发学生，应用生物学观点解决问题。
直观感受，培养语言描述能力
用数字说话，学生会自己感慨勤洗手的必要性。
动脑，动手相结合。
培养学生分析问题能力，小组合作能力和探究解决问题的能力。调动全体学生的学习积极性。
归 纳
总
结 细菌的形态、结构、营养方式、生殖方式等各知识点。 以自己喜欢的方式整理。（画知识树，语言交流，拼贴图片，制作细菌模型等）

形成知识体系。
盘点收获 提出问题：谈谈你今天的收获或体会？除书本上的知识外，你还知道哪些有关微生物学的最新成就？ 你还有什么困惑？ 填写导学案
展示资料 整合知识、提升认识。
达标检测 独立完成教学案中的问题。 学生练习 强化训练，当堂测试。
板书设计 生殖方式
￤
发现－细菌－形态
￤
营养方式

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