资源简介

教 案
教学基本信息
课题
第六章 人体生命活动的调节 第四节 激素调节
学科
生物
学段： 初中
年级
初一
教材
书名：《生物学》 出版社：人民教育出版社
教学目标及教学重点、难点
【教学目标】
（一）知识目标：
1.举例说出人体的主要内分泌腺及其分泌的激素
2.说出人体主要激素的功能
3.说出激素调节与神经调节的区别与联系
（二）能力目标
借助胰岛素发现过程研究历史的学习,尝试补充、改进和分析实验，提高实验探究的能力。
（三）情感态度价值观目标
1.认同科学知识是经过长期积累且不断完善的过程。关注我国科学家在世界科学发展中的重要贡献，增强民族自豪感。
2.学会一分为二辩证看待事物，并进一步形成平衡与稳态的生命观念。
3.感悟人体结构的精密，敬畏生命，关注自身健康。
【教学重点】
人体主要内分泌腺、激素及其功能。
【教学难点】
胰岛素的发现及研究观察，人体主要内分泌腺、激素及其功能。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
新课导入
介绍新冠病毒肺炎疫情的防控情况，引入新冠肺炎的治疗药物之一——甲泼尼龙（糖皮质激素）。
举例其它激素类药物，胰岛素等。
那么糖尿病是一种什么样的疾病，为什么注射胰岛素可以治疗糖尿病呢？下面我们从糖尿病开始学习人体的激素调节。
以热点情境导入新课，激发学生的兴趣和求知欲
胰岛素的发现历史
糖尿病的历史：
讲授糖尿病发现史：公元前1550年前后，古埃及关于“糖尿病”的最早文字记录；
公元前400年，我国最早的医书《黄帝内经》 “消渴症”的记录；
唐代已发现糖尿病患者尿甜的现象。药王孙思邈在唐代已经提出糖尿病的运动和饮食疗法；
胰腺摘除和移植：
1889年奥斯卡闵可夫斯基切除狗的胰腺，导致狗患上糖尿病。两年后，他又进行了胰腺的部分移植，发现可以预防糖尿病的发生。
Q：这两个实验说明了什么？
说明糖尿病的产生与胰腺有关。闵可夫斯基猜测胰腺产生了某种物质进入血液起到调节作用。但遗憾的是他一直没能证实这个猜想。
胰岛素注射法：
展示：班廷从胰腺成功粗提胰岛素
Q：如何设计实验证明班廷用生理盐水溶解的胰腺粗提物能治疗糖尿病呢？
展示：班廷的实验设计
Q：这个实验应该如何补充才更严谨的？对照组应该如何设置？实验结论是什么？
展示：后续为胰岛素的提取和纯化作出贡献的四位科学家。
展示：大量动物胰腺提取胰岛素，用于人体糖尿病补偿性治疗。
中国首次人工合成结晶牛胰岛素
展示讲授和提示阅读教材P101“科学家的故事”
通过胰岛素的发现科学史的讲述，使学生亲历科学发现过程，在此过程中运用实验设计的三大原解决实验中的问题。从而培养其探究能力。引导学生体会内分泌研究中的科学方法，如摘除法、移植法、注射补偿法。
胰岛素的功能和调节特点
胰岛素来自胰腺，但我们学习过胰腺是分泌胰液的消化腺？怎么会又分泌胰岛素进入血液的呢？看来我们要来重新认识一下胰腺啦！
内分泌腺概念：
展示：胰腺宏观和微观结构
讲授：内分泌腺概念
比较区分内分泌腺和外分泌腺
缺乏胰岛素会导致糖尿病，糖尿病患者为什么会出现尿糖的现象呢？
胰岛素的功能：
展示：1）糖尿病患者和正常人血糖对比图
2）注射胰岛素后血糖浓度变化图
Q：这说明胰岛素在人体中主要功能是什么？
展示：糖尿病的危害
补充注射胰岛素是治疗糖尿病的有效手段。那么患者应该注射多少胰岛素呢？
激素调节的特点：
实物展示：胰岛素注射针和1ml注射器针头
展示：1）胰岛素注射针和1ml注射器针头大小
2）注射量与血糖降低量关系
Q：这说明激素调节有什么特点？（微量且高效）
激素的概念：
Q：经过对胰岛素的学习，你能总结什么是激素吗？
总结：激素的概念
激素是由内分泌腺分泌到血液中，对人体生命活动起调节作用的物质。含量微少，效果显著。
通过分析胰腺的两种功能，区分内分泌腺和外分泌腺，建立内分泌腺的概念。通过数据分析，讲解胰岛素在人体中的功能和作用特点。总结归纳激素的概念
内分泌系统组成
Q：人体内还有哪些能分泌激素的内分泌腺呢？
讲授：人体内分泌系统的组成
讲解内分泌系统的组成
人体其它激素及作用
性激素功能：
回忆：雌雄性激素有什么调节功能呢？
雌雄性激素的作用主要是维持第二性征和促进生殖器官的发育。
Q：青春期是性激素分泌旺盛的时期，身高突增也是青春期的重要特点，那是不是性激素导致了身高的增长呢？
生长激素功能：
展示：人体不同年龄血液中生长激素的变化趋势
生长激素才是促进人体生长发育的关键激素。
展示：垂体分泌生长激素
Q：请你推测儿童生长过程中缺乏生长激素会有什么表现？生长激素过多会如何？
展示讲授：侏儒症、巨人症和肢端肥大症。
3、甲状腺激素功能：
展示：呆小症和侏儒症的差异
甲状腺分泌甲状腺激素
Q：呆小症的表现说明甲状腺激素具有什么功能呢？
甲状腺激素也有促进生长的功能。甲状腺激素还是神经系统的发育的重要激素。如果成年后甲状腺激素缺乏会有什么影响呢？
展示：甲状腺切除患者的甲状腺激素分泌变化和术后症状（甲减）
Q：这说明甲状腺激素还有什么功能呢？
讲授：甲状腺激素的功能
Q：如果甲状腺激素分泌过多，推测患者会有什么表现呢？
展示：甲亢患者
甲状腺激素缺乏的患者，可以服用外源甲状腺激素来补充。
展示：甲状腺激素用药处方
Q：为什么甲状腺激素可以口服，而胰岛素却要注射呢？（小资料提示：甲状腺激素为含碘小分子，胰岛素为大分子蛋白质）
从这个资料中我们可以看到，胰岛素是大分子蛋白质，消化后会丧失活性。如果食物中缺碘，甲状腺激素就无法合成。
展示：地方性甲状腺肿（缺碘）
列举其它激素调节的实例，以数据分析得出不同激素对人体的主要功能。并应用知识推测激素缺乏和过多可能带来的人体疾病。其中性激素的讲解主要以知识回忆的方式进行，复习和回顾人的生殖部分的相关知识。
激素调节与神经调节关系
无论是口服甲状腺激素还是注射胰岛素，一定要遵照医嘱使用。某医院急诊室就接到一个不遵医嘱胡乱用药的患者。
展示：一次性大量注射胰岛素患者案例
Q：如果你是医生，你如何救治该病人呢？
这说明激素需要控制在一定的范围内，不能过多也不能过少。那么正常人体血液中有多少胰岛素呢？
展示：正常人体内胰岛素量随时间的变化
Q：为什么餐后胰岛素分泌量增加？
Q：胰岛是如何知道什么时候该分泌胰岛素了呢？
展示：血糖调节过程（神经调节+激素调节）
Q：该调节过程中神经调节的反射弧感受器是什么？效应器是什么？
这说明神经调节与激素调节协同作用共同调节血糖稳定。神经调节占主导地位。人体生命活动不仅受神经的调控，也受到激素的调控。
Q：激素调节也和神经调节一样迅速吗？
展示：不同类别胰岛素的起效时长和持续时长
小结：激素调节与神经调节的区别与联系
通过案例分析，运用已学知识解决实际问题。
通过分析正常人体血糖的调节过程。比较归纳得出神经调节和激素调节的区别和联系。
总结
本节小结：人体内分泌系统组成和激素调节的作用。
对本节课内容进行梳理和总结。

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