资源简介

第二节 神经系统的组成
学习目标：
1.说出人体神经系统的组成。
2.描述神经系统中各结构的功能。
3.了解神经元的结构和功能。
二．教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导 新
定
向
创设情境:师生互动进行游戏“我说你指”活跃课堂氛围，激发学生兴趣，引出新课。
出示学习目标：（见上“学习目标”） 欣赏图片：配合老师，进行游戏，思考人体能完成多种活动主要依靠哪一系统的调节。
齐读目标：
学生齐读学习目标，了解本节的知识点以及重难点。 创设情境导入新课，激发学生求知欲。
上课先定向，有利导学导教。

自
学
课
本
1.出示自学提纲：
自学课本87-90页内容，思考以下问题：
①人体神经系统由哪几部分组成？
②组成神经系统的各结构有什么功能？
③神经元的结构是怎样的？
④用身边的小工具表示：长突起、神经纤维和神经三者之间的关系。
巡视课堂：
了解自学进度，把握自学情况，指导自学。 1.自学课本：（5分钟）
根据自学提纲，认真自学课本，勾、划、批、注，能基本了解勾划出自学提纲提出的问题。
自学自检：
要求：能独立思考，基本回答提纲提出的问题。自学有困难的主动求教，看懂学会的主动帮扶学困生。 自学课本，让学生了解课本内容，达到基本看懂学会能运用，意在让学生学会学习，培养自学能力。
自学自检 检查自学效果。
议 探
交
流 宣布对议：按顺序出示自学提纲中1-4题
要求学生对自学提纲中提出的问题进行师友对议，互问互答互评，了解识记知识内容。
要求组议：
要求小组学科组长组织释疑解难，帮扶后进生，共同进步。
引导交流：
巡视课堂，引导对议组议。 师友对议：
师友对自学提纲中问题进行“师问友答、你讲我评”，记下师友不能解决的问题。
组议解惑：
对议未解决的问题，在小组中质疑问难，学科组长负责释疑解难。
组织展示：
组长指派展示人。
师友对议，进一步理解课本知识内容内容；
组议解惑，意在释疑解难，使学生都能看懂学会，共同进步。
展 示
评
讲 1.宣布展示：按议探交流提纲进行展示
2.指名展示：要求学友展示自学提纲中的问题，注意展示和质疑补充规范用语。
3.引导评价： 要求学生认真听取他组展示后积极补充，鼓励评价质疑。
4.简评讲解： 老师根据小组展示情况，给予简评，对重难点问题作精讲和强调。
5.巩固提高：
出示病例，让学生以医生的身份进行诊断病因。
归纳小结：（略）
1.代表展示：
根据组长指派，师友同起立，学友展示，师傅补充。
2.质疑补充：其他小组认真倾听，对不理解问题和困惑大胆质疑，纠错补充。
3.分析诊断：要求学生让学生以医生的身份进行诊断病因。
4.注意倾听：要求认真听老师点评讲解，做好笔记。 代表展示，检验学生自学和议探交流的效果。
引导评价，意在培养学生的评价意识，有利学生思维品质培养。
巩固提高：加深学生理解，培养学生分析问题的能力。
当 堂
检
测
1.出示检测题：（见右栏）
要求学生当堂独立完成。
2.巡视课堂：
了解学生检测情况，发现做题过程中的问题，便于最后进行强调。
3.明示答案：
学生完成自测后明示答案，要求互批互改，师友互助，当堂订正。
4.小结评价：
针对学生做题情况进行小结，指出学生检测时出现的不足与问题，并强调知识点。


1.自我检测：
①植物人只有呼吸和心跳，但不能自主活动，没有意识，这样的病人神经中枢一定没有受到严重损伤的部位是（）
A 大脑 B 小脑 C 脑干 D 脊髓
②婴儿对排尿的控制能力较弱，主要原因是（）
A 膀胱小，尿液经常压迫膀胱壁，易产生尿意
B 泌尿系统发育不完全
C 大脑尚未发育完全
D 脊髓的反射功能不完全
③日常生活中哪些情况易造成中枢神经系统损伤（至少两条）？你能提出哪些安全建议？
2.互批互改：组内师友互批互改。
3.当堂订正：自我订正，或组内师友帮助订正。
4.小组报分：各小组按顺序向教师报告本节课学习得分情况。 当堂检测 通过当堂检测，检验学生的学习效果，以达到当堂问题当堂解决，当堂问题当堂清，不留问题到课外。
学习评价 教师对各组本节课学习情况进行评价，以鼓励小组合作学习。
课 堂
小
结 1.引导谈收获：
引导学生谈收获，注意规范用语。
2.归纳总结：
出示知识树
1.学生谈收获，
谈学习收获，规范用语：通过-----学习，我了解------；知道------还掌握了-----知识。
2.记好笔记：
认真听，快速记。 学生谈收获，意在回顾知识点，加强识记，培养归纳表达能力。
教师总结，意在强化本节知识结构，把知识内容概括化、结构化和程序化，有利学生识记，学会学习。
板书设计：
第二节 神经系统的组成
脑
中枢神经系统
一．神经系统的组成 脊髓
神经 周围神经系统
细胞体
二．神经元
突 起

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