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教 学 设 计
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第一节 呼吸道对空气的处理
一、教学内容分析：

二、目标设计：
知识 与技能 1. 描述人体呼吸系统的组成。
2.了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道
3. 对空气的处理能力是有限的，
4.了解鼻、咽、喉的作用。
过程 与方法 通过资料分析，培养学生分析、归纳 问题的能力。
情感态度与价值观 1.意识到空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识。
2.关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点 描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用。
教学难点 说出呼吸道作用。
教学方法
教 具
三、教学流程
课
前
准
备
教师活动 学生活动 设计意图及说明
准备幻灯片及呼吸系统疾病的资料、呼吸系统的模型。
查阅有关呼吸系统疾病的资料。

教
学
过
程 一、导入新课
1．设问：鱼儿离不开水，这是众所周知的事实．你们知道是什么原因吗?
2．探究：当一个人不小心落了水，若抢救不及时会导致意外死亡，有谁知道死亡的真正原因?
3．陈述：意外死亡真正原因是由于口鼻内进了大量的水，不能呼吸所致。当一千人降生到这个世界时．就生存而言，不仅仅需要食物，也需要氧。食物获取与消化系统有关，氧获得与哪种系统密切相关呢?是呼吸系统。让我们一起进入呼吸系统，探索呼吸系统的奥秘。（学生相互补充)。
二、呼吸系统的组成
1．履示：氧气进入人体与呼吸系统有关。呼吸系统有哪些器官呢?出示呼吸系统模式图(无文字说明)，请大家观察，结合经验说一说。请一位同学自告奋勇地上来填图。
2．小结：呼吸系统组成包括两个部分：
呼吸道(鼻、咽、喉、气管、支气管)和肺。
呼吸系统作用
启发提问：溺水者在抢救以前为什么要先清除他口鼻内的污物?
人工呼吸之前，清除溺水者口鼻内污物的目的是什么?
设问：自古呼吸一条路，溺水者抢救实例充分说明了呼吸道是气体进出肺的通道，呼吸道仅仅是气体的通道吗?
指导学生看书。
活动指导：现在向大家介绍几个小朋友，他们将有助于我们了解呼吸道作用。有请各位小朋友； 鼻、咽，喉，气管、支气管分别由一人扮演，顺序入场。
插话：你们想一想，有什么作用？
它们又有什么作用呢?
注意对课堂的调控，引导学生判断叙述的准确性
讨论与交流
1．根据活动设计系列问题(投影显示)。
(1)呼吸道有什么结构功能保证气流畅通?
(2)患重感冒时，往往用嘴呼吸，在这种情况下，早上醒来时会觉得嗓子非常干，这说明了什么?为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好?
（3）若气管炎若不及时治疗，容易患肺炎：，这是为什么?
（4）痰是怎样产生的?为什么不要随地吐疑?
(5)呼吸道除了保证气流畅通外，还有哪些作用?这些作用是如何实现的?
五、小结
1．小结：现在大家可知道呼吸道的作用吗?呼吸道作用：
气阵进出肺的通道
温暖、清洁、湿润，
2．呼吸道能力有限，保持环境十空气新鲜、清洁十分重要。为了能吸收到安全的氧，试问我们可以做些什么？ 思考回答：鱼离开水不能呼吸．它的呼吸器官鳃不能利用空气中的氧气。
学生推断。
(1)可能是肠胃里进了大量的水。
(2)口鼻进入大量的水，憋气致死。
印证求真。
填一填：用字符(呼吸遭、鼻、咽、喉、气管、支气管、肺)完善呼吸系统组成图。
学生评议，相互补充，小结综述。
思考回答：清除口鼻内污物有利于气体进入体内。学生评议补充。
是使溺水者的呼吸道通畅，以利于气体进入肺，否则容易进入胃内．回气时可以带动胃内食物返出．出现呼吸道堵塞．造成窒息。
学生沉思。
学生阅读·资料分析”，分小组讨论呼吸道的作用。
角色扮演：
小鼻子：嗨!我是鼻子，是空气进入肺的第一关；我们的呼吸道成员都有骨或软骨作支架，而且有弹性，管腔保持开放状态，管壁不致坍陷，阻碍气流进出。我的鼻腔前部有鼻毛。
鼻毛有阻挡灰尘，过滤空气作用。我的能力足有限的，如果粉尘过多，我依然束手无策，只有寄希望我的兄弟气管、支气管处理。我的鼻粘膜还能分泌黏液，粘膜内有毛细血管。黏液有湿润作用．毛细血管有温暖作用。
这就是我一个普普通通的小鼻子。
咽：嗨!我是咽，既是食物通道，又是空气的通道。
喉：嗨!你们好!我是喉，有声带，可发出声音，你们可要好好保护我，否则出现喉炎就麻烦了。我的喉口有会厌软骨，呼吸打开，使空气畅通无阻。吞咽时盖住喉口，可要小心啦，不要边吃饭边谈笑，否则，食物误人气管那就麻烦了。
1分组讨论，
学生代表发表对问题的看法．学生相互补充。
在教师的引导下，进一步探究。
A．有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?
B．北欧的冬天非常寒冷．在那里生活的人和在赤道附近生括的人相比．鼻子形状可能有什特点，为什么？
1．学生记录。
2．学生即兴作答，自由发挥。

板
书
设
计

第一节 呼吸道对空气的处理
一、呼吸系统组成
鼻
咽
呼吸系统 呼吸道
支气管
气管
肺
二、呼吸通作用
1．气体进出肺的通道
2．清洁、湿润、温暖
设计意图及说明



教
学
反
思
教师要充分地备学生，而且要从学生地实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多地自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现地机会。在作业的设计上，要针对学生的实际情况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。

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