资源简介

1076960010388600002.1人类的起源
教学目标
【知识与能力】
1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
【过程与方法】
参加资料分析和技能训练等活动，熟练运用比较的方法分析问题。
【情感态度和价值观】
认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
教学重难点
1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学过程
认识观察现代类人猿。
推测森林古猿当时的生活状况，叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
总结：人类和类人猿是由古猿逐步进化而来的。
拓展延伸：人类和类人猿起源于古猿，人类与类人猿的亲缘关系最近，其证据如下：
古猿的门齿小，与人相似；古猿的犬齿与臼齿发达，与猿相似；类人猿有A、B、O、AB血型，黑猩猩和人类的DNA相似；类人猿体细胞内的染色体数目和形态与人类相似；类人猿所患的一些疾病与人类相同。
观看现代类人猿生活的录像片。通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观的斗争。
指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
森林古猿下地生活的原因
环境的变化（地壳的运动导致）
　 分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
组织学生分析，教师进行补充、纠正。
古人类起源和进化的证据及历程
进化的主要证据：化石
观察早期的古人类化石，发现并提出问题。
小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
总结：为了适应环境的变化，经过漫长的时期，它们的前肢越来越灵活，躯干和头也逐步适应于直立的姿势，如重心下移、下肢骨增长、骨盆变短增宽、脊柱从弓形变为“S”形等。
直立行走是人猿分界的一个重要标准。
分组游戏（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性） 指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的 形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
强调人类进化过程中几个方面的重要变化。
提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。
人与自然应当和谐发展小组讨论：明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。
情感提升：
人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。教育学生树立人与自然和谐发展的观点。渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。
随堂检测
1.李明通过学习得出下面的结论，请说出他总结的哪一项是错误的（ ）
A.现代类人猿如同其祖先一样，仍过着以树栖为主的热带丛林生活
B.人是由森林古猿的一支进化来的
C.现代类人猿是人类的祖先
D.人类与现代类人猿有着本质区别
2.对人类偶然出现毛人的现象，最恰当的解释是( )
A.人类出现的退化现象 B.人类发生的变异现象
C.人类与动物有亲缘关系 D.人类进化中的返祖现象
3.科学家对人和猿进行了非常细致的比较，结果显示：人和猿的骨骼在结构上几乎完全相同；人和猿的盲肠相似；人和猿的胚胎在五个月以前完全一样……这些事实说明（ ）
A.人是由猿进化来的 B.人和猿有共同的原始祖先
C.人比猿高等 D.现代的猿也能进化成人类
4.人类与几种类人猿在生理生化特点上的比较如下表所示，请据表回答下列问题：
人类及类人猿
月经周期（天）
孕期（天）
染色体（对）
血型（ABO血型系统）
平均寿命（年）
血清免疫实验记录﹡
长臂猿
30
210
22
-
A
B
AB
31
75％
猩猩
29-31
233
24
-
A
B
AB
38
79％
黑猩猩
30-31
240
24
0
A
-
-
14
97％
大猩猩
30-31
265
24
-
A
B
AB
36
92％
人类
28-30
280
23
0
A
B
AB
74
100％
（1）表中数据表明，人类与类人猿在进化关系上有着 。
（2）根据体细胞中染色体分析，亲缘关系最近的生物是 。
（3）你认为与人类有着最近关系的类人猿是 ，做出该判断的依据是 。
答案：1.C 2.D 3.B 4.（1）亲缘关系；（2）猩猩、黑猩猩和大猩猩；（3）黑猩猩；染色体数、血清免疫实验记录与人类最接近。
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