资源简介

《人体的免疫防线》 教学设计

教学目标：
知识目标：
⑴描述人体的免疫功能。
⑵说出免疫器官。
⑶区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
能力目标：
⑴尝试模拟探究实验，初步学会建立生物模型，并从模拟探究中学会通过推理和类比去研究转换原型的思维方法。
⑵学会分析图形。
情感目标：
通过模拟实验，体验人体皮肤是一道保护屏障。
二、教学重点：
特异性免疫和非特异性免疫。
三、教学难点：
探究皮肤是一道保护屏障，特异性免疫。
四、教学准备：
4个可封口的透明塑料袋、1个腐烂苹果和4个新鲜的果皮完好的苹果、75﹪的医用酒精等。多媒体课件。
五、教学过程：
（一）情境导入：
由四组数据导入，引出我们生活的环境中充满着病原体。引导学生分析：人为什么不总是生病呢？
（二）讲授新课：课题：人体的免疫防线。
设疑：皮肤能像天然屏障一样，保护着人体免受病原体的侵入呢？学生思考回答，教师顺势引入类比的思维方法。
1、模拟探究皮肤是一道保护屏障
提出问题：
作出假设：
制订计划：全班分成几个探究小组。利用苹果做实验材料，针对假设制订一个探究计划，来类比皮肤具有保护作用，然后实施计划。
实施计划：展示生物兴趣小组同学的实验过程。
实验结果
项目 1号苹果 2号苹果 3号苹果 4号苹果
苹果的处理方法 果皮完好，不与苹果的腐烂物接触 果皮完好，涂上苹果的腐烂物 划破果皮多处，并将苹果的腐烂物涂在伤口处 划破果皮多处，并将苹果的腐烂物涂在伤口处，再用75％的医用酒精涂抹所有伤口
实验结果 ? ? ? ?
得出结论：苹果皮具有防御病菌侵害的作用。
讨论：4个苹果分别模拟了人体的哪些情况？
学生思考回答，教师完善。
最后得出：皮肤像苹果皮一样具有防御病菌侵害的作用。皮肤是一道人体的保护屏障。
2、分析人体抵御病原体侵害的第一道防线
思考：阅读课本P47，说出除了皮肤外，人体的第一道防线还有哪些结构?
学生回答，教师利用微视频讲解，帮助学生理解概念。
师生共同总结：第一道防线的组成和功能。
【过渡】第一道防线能固若金汤地阻挡病原体侵害人的身体吗?
3、分析人体抵御病原体侵害的第二道防线
由情景分析引入，根据课本47页“人体抵御病原体侵害的结构示意图”中介绍，哪一种细胞可以吞噬侵入人体的病原体？
多媒体展示第二道防线的动画图。
师生共同总结：第二道防线的组成和功能。
思考：阅读P47-48页，分析人体抵御病原体侵害的第一、二道防线有何共同特点？
师生共同总结得出非特异性免疫的概念。
【过渡】第一、二道防线这么坚固，是否就可以坚不可摧地阻挡病原体侵害人的身体?
4、分析人体抵御病原体侵害的第三道防线
以水痘为例，分析人体抵御病原体的第三道防线。
当水痘病流行时，已经出过水痘的人会安然无恙，而没有出过水痘的人往往会患病。这是为什么？
学生自学P48-49内容，完成学案内容，并与小组同学讨论人体是如何抵御水痘病毒的。
汇报后，教师通过展示多媒体课件帮助学生理解。并提出抗原与抗体的几点疑问，巩固对这部分知识的理解。
师生共同小结：第三道免疫防线的组成与功能
通过A、B同学的情境对话，总结出免疫的特异性。
比较第三道防线与第一、二道防线的区别得出：特异性免疫的概念
利用表格总结比较非特异性免疫和特异性免疫。
（三）课堂小结：
对照板书概念图
（四）拓展延伸：
思考：免疫能力过强好吗？
（五）巩固练习：
板书设计
第1节人体的免疫防线
非特异性免疫 第一道防线
（先天性免疫）第二道防线
特异性免疫（获得性免疫）：第三道防线
人体的免疫系统

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