资源简介

第1节 生物学是探索生命的科学
【教学目标】
1、知识：
⑴ 能列举生物学研究的对象和研究意义。
⑵ 简述生物科学发展史上的一些重要事件。
⑶ 总结出生物科学的一些基本研究方法
2、能力：
⑴ 能比较观察出科学家们在研究方法中的不同点。
⑵ 能清晰表达自己所具有的生命科学史知识。
3、情感·态度·价值观：
⑴ 能认同生命科学是不断发展的，而且科学的发展要受到社会生产力的限制，自然学科之间是相互联系的。
⑵ 能够客观地评价科学家的工作，成尊重科学、崇尚科学的精神。
【教学策略】
1、教材分析
本节教学内容实质是回答“什么是生物学问题”，教科书开始没有直接概括，而是从“学生心目中的生物学家”谈起，意在暗示学习生物需以学生已有的经验谈起。教科书接着将漫长的生物学史进行浓缩，从科学研究方法角度精选一些科学家及其成果，期待学生经过阅读体验，感悟生命科学是不断发展的，而且科学的发展要受到社会生产力的限制，自然学科之间是相互联系的；并认识生物学研究方法从观察描述为主向精确的实验研究方法发展，最终让学生获得“什么是生物学”的整体认识。
课堂教学要注意以下几个方面：
⑴ 由于学生知识积累与生活阅历千差万别，“学生心目中的生物学家”部分教学，要根据学生情况，“如班级学生课外读物阅读有限，甚至没有几个学生了解生物学家，“家”带“生物”几乎没有几个学生能说出的”，此部分课堂教学内容，可以在本节教学后，安排学生查找资料。
⑵ 本节教学意在通过讨论、阅读或讲解科学史让学生对“生命科学研究方法的演变过程有所认识”，让学生观点有所影响，也就是说给学生介绍生物学史目的是让学生逐步树立“生物学是不断发展的”、“人类的不断推动生物学发展”、“生物学发展离不开技术革命”、“生物学发展对人类社会的影响”等观点。千万注意本节教学不是让学生简单记忆一些科学事实。
⑴ 知识结构
⑵ 教学重点
能列举生物学研究的对象和研究意义，了解生物学研究方法。
⑶ 教学难点
通过讨论，明白生命科学是在不断发展的。
2、课时安排
本节教学内容安排1课时
3、教学方法
“情景体验—有效教授—动手做”三步循环教学模式。即把“学科知识”以“情境体验”的方式“呈现给学生”，再通过教师“有效讲授”和学生“动手做”来建构有效的生物课堂教学。
【教学过程】
【教学导入】
生物学的形成和发展与科学家的行动是分不开的，你知道生物学家是怎样工作的，请同学谈谈你心目中的生物学家。
【活动体验】
一、活动——谈谈你心目中的生物学家
【有效讲授】
（教师总结学生的讨论，导入教材下一部分教学）
二、生物学及其发展历程
【有效讲授】
1、生物学是一门古老而又年轻的科学
说其古老是因为：
远古时代的先民获取食物——采集植物和渔猎动物，已涉及有关生物的有关形态、生理、分布等生物学知识。
说其年轻是因为：
19世纪初，法国学者拉马克认为动物和植物都是有生命的物体，首次提出“生物学”这个科学名词，从拉马克开始，人们才将植物学和动物学统称为“生物学”。
20世纪50年代到后期，DNA分子结构和功能揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，标志着21世纪人类进入生物科学的时代。
2、生物学发展历程
【阅读体验】
【体验感悟】
【有效讲授】
三、生物学的研究对象是生命现象
生物科学是自然科学中的一门基础科学，它是研究生物的形态、结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生态的科学。
生物科学是一门实验科学，一切生物学知识都来源于对大自然的观察与实验。
生物学在科学家的不断观察和实验的基础上，不断发展。
【动手做】
收集我国有关生物科学家资料，了解他们的贡献，体会他们研究精神。
【板书设计】
第1节 生物学是探索生命的科学
一、活动——谈谈你心目中的生物学家
二、生物学及其发展历程
1、生物学是一门古老而又年轻的科学
2、生物学发展历程
Ⅰ、林奈与生物分类
Ⅱ、达尔文与生物进化论
Ⅲ、哈维与血液循环的发现
Ⅳ、DNA分子双螺旋结构的发现与人类基因组计划
三、生物学的研究对象是生命现象
课后反思与评价
反 思 项 目 具 体 内 容
教学设计 教学设计的思路与意图
精彩回眸 教学过程的最精彩片段
病历记载 教学中存在的主要问题
科学锦囊 教学中存在的问题的原因分析及解决问题的方法分析

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