资源简介

生物进化的原因
教学目标 1、知识与技能： 分析生物进化的原因。
2、过程与方法?： ?概述自然选择学说，巩固生物进化的基本观点。
3、情感态度与价值观 ；?通过对人工选择和自然选择的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辩证唯物主义教育。??
重点：研究保护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点。???
难点：研究保护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点。
教法：通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。创设情景---分析讨论----探究活动----解决疑难----得出结
教具：挂图
课型：新授
学 案 教师活动
（含学法指导） 学生活动 设计意图
?一??创设情境，导入新课 ????通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。这是为什么呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？对于这些问题，人们提出了各种不同的解释。今天，我们学习生物进化的原因 。
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二、自主学习合作探究 学习任务一：通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因

?? 实例： 阅读教材18页第一段，结合教材图17，小组讨论：
1．黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？
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2．黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？
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3．请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？
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学习任务二： 能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
阅读教材第18--20页，思考回答下列问题。
1、关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是_________________。
2、达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，那为什么到现在为止物种生存下来的个体数量并没有计算的那么多，而是自然界里各种的数量在一定时期内都保持相对稳定的状态？请举例说明。
2、那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的？即生物进化的基础是什么？
3、长颈鹿的颈从古到今一直都是这样长的吗？
4、短颈的长颈鹿那里去了？是不是颈长长了，变成了现在的长颈鹿？还是被自然所淘汰了，现在只剩下长颈的长颈鹿了？
5、根据长颈鹿进化示意图，组内交流长颈鹿进化历程，理解自然选择学说
6、用达尔文的自然选择学说，分析猎豹和羚羊的进化过程。
（1）古代的猎豹和羚羊的种群中都存在不同种类的个体，有的跑得快，有的跑得慢。这说明生物具有 的特性，它为猎豹和羚羊的进化提供了原始的 。 （2）在长期的生存斗争中，跑得快的猎豹能够得到食物就容易 ；跑得慢的猎豹得不到食物，就会被自然?????????????? 。
（3）同样，跑得快的羚羊不会被猎豹追上，而跑得慢的羚羊就成了猎豹的食物，因此猎豹和羚羊在进化的过程中起到了相互 作用 。
（4）现存的猎豹和羚羊都是跑得很快的，这是 的结果。
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学习任务三 人工选择学说
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阅读课本第20-22页，课本插图5.1-20，分析并讨论下列问题：
（1）在各种家鸽新品种懂得形成过程中起决定作用的因素是什么?
?(2)家鸽新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别？
（3）你能再举出培育生物新品种的其它例子吗？
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创设情景：在生物进化的漫长过程中，为什么有的生物会绝灭？新的生物种类又会 不断产生？导入新课。
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组织学生看书
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进行资料分析

点拨指导
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组织学生看书(长颈鹿长颈形成的原因)
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点拨指导
?提出若干个问题，让学生带着问题学习，明确学习目标，指导学生对问题作答，对学生的答案进行评价，对学生疑惑的问题进行分析，调动学生的学习积极性。
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组织学生看书
给予鼓励性评价，并对学生寄予希望。 激情、质疑?
激发兴趣?
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看书思考?
?讨论提纲，小 组内交流，
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展示成果
得得出结论?
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看书?
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小组内分析讨论长颈鹿颈长的形成原因?
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表述交流?
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得出结论?
?自然选择是生物进化外因，遗传变异是生物进化的内部动力?
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区分 自然选择与人工选择?
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? 从学生身边熟悉的事引入，设计问题，引发思考?????????????????
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让学生自己阅读资料，结合“大家谈”提出的问题，通过讨论得出结论： 动物 的保护色在动物 的生存竞争中所起的作用上。
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教师在学生讨论的基础上，最后再归纳这两种学说人们比较认可的是达尔文的自然选择学说，但是自然选择学说也有不完善的地方，随着生物科学的发展，逐渐形成 了以自然选择学说为基础的现代综合进化理念，极大地丰富了达尔文的自然选择学说，这一部分内容较难，应该用比较通俗易懂的语言进行描述——描述。
引发学生思考，在遇到问题和解决问题的过程中，要运用发展的眼光和观点去看待问题。
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谈谈他们认为哪种观点更有说服力，并找出这两种学说之间的不同之处。进而培养学生的综合分析能力。?
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课后练习精编 （一）选择题
1、导致生存斗争的原因是
A.生物之间相互排挤或残杀 B.有利变异的个体和不利变异的个体互相竞争
C.生物赖以生存的食物和空间有限 D.生物不能适应外界环境的变化
2、生物进化的内在因素是
A.生存斗争???? B.人工选择??? ?C.自然选择???? D.遗传和变异
3、金鱼是由鲫鱼演变而来的，其原因是
A.过度繁殖??? ? B.人工选择???? C.自然选择???? D.生存斗争
4、青霉素是一种常用的广谱抗生素，几十年来，由于反复使用致使某些细菌对青霉素的抗药性越来越强，其根本原因可能是
A.细菌接触了药物后，慢慢地产生了抗药性 B.细菌为了适应环境，产生了抗药性变异
C.抗药性细菌的出现是自然选择的结果 D.青霉素的质量下降，杀菌能力低
5、下列关于长颈鹿长颈进化的叙述中，符合达尔文自然选择学说的是
A.由于环境变化，长颈鹿产生了长颈的变异
B.在缺乏青草时，由于长颈鹿经常伸长脖子吃高处的树叶，才进化成了现在的长颈
C.经过生存斗争和环境的选择，淘汰了颈短的长颈鹿，保留了颈长的
D.长颈鹿的变异总是朝着有利于生存的方向进行
（二）非选择题
1、由于过度繁殖，任何生物要生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行???? ?? 。
2、在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性，只有那些具有??? ????? 的个体，在生存斗争中才容易活下来，并将这些变异给下一代，而具有???? 的个体则容易被?????? 。
3、自然界的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这是??。
4、下图为长颈鹿的长颈形成过程示意图，请据图分析回答：

(1) 从图中可以看出，古代的长颈鹿的前肢和颈，有的长，有的短，出现以上个体差异的原因是长颈鹿的祖先产了 。
(2) 进化过程中，颈和前肢长的个体被保留下来，而颈和前肢短的个体被淘汰，原因是 。
(3) 食物在决定长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中，起到了 作用。
(4) 进化过程中，颈和前肢长的个体被逐渐保留下来，说明这样个体是与环境的变化是 。
(5) 生存下来的个体是通过 来积累其特性的。
教学反思 课文设计的模拟探究很有必要，有了这个亲身体会，对于解决原来头脑中的一些错误认识很关键。但这个实验要做好。也需要花费一定的时间，可以安排学生在课下完成。对于自然选择学说，学生理解起来有难度，尤其要分清过渡繁殖、生存竞争、遗传和变异、适者生存之间的界线就更难，课本内容不难，但很多练习题太难，尤其关于青霉素的使用问题，什么情况下是已经有了抵抗青霉素的细菌，什么情况下是使得有些细菌产生抗药性，这个问题有待深入讨论。

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