资源简介

第9章 第2节 血液循环
教学目标
知识与技能
1.观察动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点.
2区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况.
过程与方法
1.在实验过程中培养学生爱护小动物的情感.
2.通过制作血管模型，提高学生动手实验的能力.
情感态度与价值观
关注医学知识及其研究进展，让学生学会珍爱生命、关爱他人.
重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系.
难点：
1.组织好实验，达到理想效果.
2.能够在镜下分辨静脉和动脉血管.
教法及学法指导：分组讨论法，实验法
课前准备
1.教师准备：准备实验的材料用具、课件、学案.
2.学生准备： 课前预习
课时安排
一课时
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

创设情景导入新课 引言：平日里，当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时需要输液治疗.是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？
同学们不妨抬起手，看看手背以及手臂内侧的“青筋”，这些被人们称为“青筋”的结构是什么？ 讨论、回答
生活中平常的问题可以让学生感到亲切，激发了学生学习兴趣.有利于下面新知的探究.
自主学习
愉悦交流
探究内容 血管使血液流动的管道
活动一 用显微镜观察各种血管
引言：血管分布全身各处，下面我们借助显微镜观察血管在显微镜下是怎样的？
问题：不同的血管的结构特点怎样与它们各自的功能相适应的？（多媒体展示展示） 看屏幕
结合教材进行实验 培养学生实验探究的能力提高学生实验操作能力.

师生合作
共同探究
动脉
师：化验取血和输液，为什么要选择不同的部位？这与我们人体内的血管有没有关系？

静脉
师：中医诊脉时不是把手指放在“青筋”这样的血管，而是放在手腕处（示意位置），这里用肉眼看并没有清晰的血管；输液或抽血时用橡皮筋扎紧针刺部位上方，管内有回血立即松开橡皮筋，并且输液时针总是朝向上臂等等.
三、毛细血管
你是怎样区别毛细血管与周围其它血管的？试着总结毛细血管有哪些特点？
小组同学合作交流结合教材35页回答教师提出的问题.

对比动脉血管进行学习
结合教材内容讨论回答

对比学习加强知识的内在联系，合作学习增强学生的团队精神，学生在合作学习中体验成功的快乐.
师生互动 共探新知
探究二 三种血管的比较
学生阅读教材，进行对比学习结合屏回答.
对比学习使学生发现知识内在的联系，提高学生总结知识的能力.
课外实践 能力提升 活动二 模拟练习止血包扎
小组合作完成 培养学生合作能力和实践探究的能力，用已有的知识解决生活中的问题.
课堂小结 畅谈收获
通过本节学习，同学们的收获是什么？还有那些疑问？小组内解决，不明白的小组长汇报给老师.展示学生的总结在屏幕上. 小组内总结归纳，小组间进行分享成果，最后整理展评. 知识归纳可以使所学的知识形成体系.

达标检测
巩固新知
1.血液在人体血管内的流动方向是（ ）
A.动脉→静脉→毛细血管 B.动脉→毛细血管→静脉
C.静脉→毛细血管→静脉 D.静脉→动脉→毛细血管
2.以下图形，表示血管排序正确的是（ ）
A．毛细血管、动脉、静脉 B．毛细血管、静脉、动脉
C．静脉、动脉、毛细血管 D．动脉、静脉、毛细血管
3.人体手背上一条条“青筋”和测量血压的血管是（ ）
A．动脉和静脉 B．静脉和静脉
C．毛细血管和动脉 D．静脉和动脉
4.只能允许红细胞单行通过的血管是（ ）
A．毛细血管 B．动脉
C．静脉 D．所有血管
5.人体内的血管遍布全身各处，是运输各种营养物质与废物的通道．人体内的血管有（ ）
A．动脉、静脉 B．动脉、静脉、毛细血管
C．毛细血管 D．动脉血、静脉血
课后作业
板书设计
教学反思
这节课的效果与预设差距不大，成功之处体现在：
1．把学生学习的积极性充分调动起来，贯穿整节课.每一个问题、每次动手制作，学生都积极思考、参与，到评价每组合作制作的血液循环途径模型时，把学生的积极性调动到最高点.营造了一个平等、民主、和谐、融洽的学习氛围，使学生爱学、会学.
2．恰当地选择和使用现代教学媒体，利用课件图片、视频的展示，将抽象变为直观，提高学生对抽象理论的理解，有效地改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到学习中去.
3．为学生开展有效的学习活动创设了理想的学习环境，有效地为学生提供动手实践、自主探索与合作交流的机会和空间，合理地使用了教材而不是教教材.

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