资源简介

文件管理
一、教学设计
（一）教材分析
本节是广西科学技术出版社高中第一册第一单元第二章第二节的内容。它是学生学习了文件、文件夹等重要概念后编排的，是学生掌握信息资源管理的重要一步，为学习后面的电脑操作打下坚实的基础,起到了承上启下的作用。考虑到此节课的内容较多,我把这一节的内容分为两个课时上：第一课时讲选择文件和文件夹，新建文件夹，重命名文件或文件夹，复制、移动文件或文件夹；第二课时讲删除文件或文件夹，发送文件或文件夹，隐藏文件或文件夹。现在我针对第一课时来设计。
（二）教学目标
目标的确定着眼于培养学生的信息意识和管理信息的能力，根据高中信息技术教育教学的要求和本节教材的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：
知识目标：
A、选择文件和文件夹
B、新建文件夹
C、重命名文件或文件夹
D、移动、复制文件或文件夹
（2）能力目标：
A、管理文件和文件夹的基本技巧。
B、培养学生进行自主学习、协作学习的能力
C、培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
（3）情感目标：
A、教育学生正确认识和理解信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术。
B、培养学生良好的信息素养。
（三）教学重点和难点
根据对教材的分析，我认为选择文件（文件夹），新建文件夹，重命名文件（文件夹），移动、复制文件（文件夹）是本节的教学重点；根据平时的教学发现，学生对剪切和复制的操作及命令的使用比较容易混淆，所以我认为这点是这节课的教学难点。
（四）学生分析、学法、教法设计
学生对电脑知识的学习体现出极大的兴趣，但如果教师仍然采用传统的课堂讲授方法，往往会使学生感到单调和枯燥，很难激发起学生的学习积极性。加上对高一新生而言由于初中时所掌握的信息技术程度参差不齐，很难按照教材的顺序一步一步地“灌输”给学生。因此在教学上我采用以下方法：
（1）任务驱动法： 信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，为此，我采用了“任务驱动”的教学方式，强化“实践出真知”的科学思想。授课时我出示明确的、可操作性强的教学任务，不强调达到目的的方式、方法，给学生留下自由发挥的空间，鼓励学生充分发挥自己的灵感。
（2）分组、分层教学法：根据学生上机的座位及计算机操作能力，以附近4至6人为一个学习小组，水平较高的学生为小组长。学生在教师的引导下明确学习目标和学习要求，通过协作和沟通，明确分工并根据自身的特长进行自主学习探究，通过总结提高来弥补各自的不足，进而提高个体的学习能力和知识的应用能力。考虑到学生电脑水平的差异，我把学生分为两个层次：A层和B层，A层学生电脑水平较低，B层学生电脑水平较高，我要求A层的学生掌握用鼠标对文件（文件夹）进行操作，B层的学生不但会用鼠标而且会用键盘进行操作。
（3）网络辅助教学法：利用学生喜好上网浏览的特点，把教学内容嵌入到网页中，学生在教师指导下通过自主学习、协作探究这一学习过程，培养学生的创造性思维和创新精神。
二、教学过程
课前准备
对学生进行分组
将网络教学资源上传至学生微机室服务器
设计教学流程和操作任务
教学流程:
新课导入 展示教学目标 提出操作任务 教师示范操作 学生操作 小组小结 教师补充总结 课堂测练
操作任务：
a、选择文件或文件夹
b、新建、重命名文件或文件夹
c、移动、复制文件或文件夹
教学过程
教学环节 教学过程 设计意图
导入新课 创设情景，导入新课：1、我先打开资源管理器，问学生哪些是文件，哪些是文件夹？（学生回答）2、有些同学经常上网而且下载一些自己喜欢的图片、音乐、动画、游戏等等。随着下载次数的增加，我们保存在计算机中的文件就会越来越多。比如有几十个动画、一百多首歌、几百张图片等等。如果把这些文件全放在一起，以后要用时查找起来一定很麻烦。假如是你，你会采用什么方法对这些文件进行统一管理呢？今天我们就来学习这个内容。 复习旧知识，创设学习情景，激发学生新的求知欲望。
认定目标 展现教学目标：1、掌握文件夹和文件的基本操作2、培养学生进行自主学习、协作学习的能力3、培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。4、培养学生良好的信息素养。 让学生明确本节课要掌握哪些知识点，这样学习才更有方向性，目的性。
提出任务 一、选择文件教师先明确任务A组任务：
①选择路径在E盘根目录下的aa.txt文件。②选择E盘根目录下的全部文件。③选择路径在E盘根目录下第一列的前四个文件。④选择路径在E盘根目录下第一列的前四个文件和文件“gg.txt”。⑤取消文件“gg.txt”的选定。⑥取消所有文件的选定。B组任务
①完成A组任务②完成以上任务的快捷方式 任务是课堂教学的“导火线”，从应用需求入手，激发学生的学习兴趣，从而掌握操作和应用。根据学生的水平把学生分为两个层次，不同层次的学生完成不同的任务。
导学达标 2、示范操作教师在教师机上按A组任务的要求进行操作，并通过多媒体教学软件把操作过程呈现给学生，学生跟着教师进行模仿操作。 刚开始学习文件的操作，为了增加学生的感性认识，通过教师提示性的示范，学生模仿，有利于学生更好地完成任务。
3、完成任务 在限定的时间内，学生完成各自的任务。能力有限的同学可利用网络教学资源辅助完成任务。要求小组长检查自己的组员的完成情况，并适时指导。教师检查任务的完成情况，并从学生完成任务的过程中发现问题，给予指导、帮助。 通过必要的的实践，培养学生的动手操作能力。充分发挥了小组长的作用，体现协作式学习的优势所在。
4、学生演示小结：选择有代表性的问题让学生演示，并让学生共同找出问题所在。 学生演示，有利于吸引学生注意力；共同寻找问题所在有利于加深印象。
5、教师小结：①选择几个连续文件，操作方法是先单击第一个文件，按住Shift键不放，再单击最后一个文件。②选择几个不连续文件，操作方法是先选定第一个文件，按住Ctrl键不放，再依次单击需要选择的文件。③选定后取消一个或多个文件的选定，操作方法是按住Ctrl键不放，再点击要取消选择的文件。④“编辑”菜单中的“全部选定”或“ctrl+A”组合键可进行全选操作。 对学生容易出错的共同性问题，教师可在全班再次强调、讲解、汇总，并演示正确的操作步骤，有利于学生进一步巩固知识。在进行全选操作时学生第一反应就是用鼠标拖动的方法，在这里引出用菜单、组合键的方法，为后面学习移动复制的操作方法做铺垫。
提出任务 二、新建文件夹，重命名文件或文件夹1、教师先明确任务 A组任务：①在E盘根目录下建立一个文件夹“myfile”②将E盘根目录下的“gg.txt”文件改名为“jj.txt”B组任务：①完成A组任务②完成以上任务的快捷方式 任务是课堂教学的“导火线”，从应用需求入手，激发学生的学习兴趣，从而掌握操作和应用。
导学达标 2、完成任务在限定时间内学生通过自学、协作学习完成任务。能力有限的同学可利用网络教学资源辅助完成任务。要求小组长检查自己的组员的完成情况，并适时指导。教师检查任务的完成情况，并从学生完成任务的过程中发现问题，给予指导、帮助。 学生独立完成任务，进行自主探索学习，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力和协作学习能力。
3、教师小结：大家要注意的是，当你执行新建文件夹命令时，窗口中会增加一个新文件夹，名字定为“新建文件夹”，并等候你键入正式的名字，如果你不小心在旁边单击一下，等候你键入文字的框就会消失，这时你只能通过重命名文件夹来命名了。 对学生容易出错的共同性问题，教师可在全班进行强调、讲解，并演示正确的操作步骤，有利于学生进一步巩固知识。
提出任务 三、移动、复制、删除文件或文件夹1、教师先明确任务A组任务①将E盘根目录下的文件 “aa.txt”复制到桌面②将E盘根目录下的文件 “bb.txt”移动到“桌面”B组任务：①完成A组任务②完成以上任务的快捷方式 任务是课堂教学的“导火线”，从应用需求入手，激发学生的学习兴趣，从而掌握操作和应用。
导学达标 2、示范操作教师在教师机上按A组任务的要求进行操作，并通过多媒体教学软件把操作过程呈现给学生，学生跟着教师进行模仿操作。 教师只讲一种方法，其余的由学生自主探究。
3、完成任务教师引导学生逐步理清问题，指导学生进行讨论。例如：要复制文件“aa.txt”，先选择文件，然后再执行复制命令；指导学生讨论复制与移动有什么区别与联系,除了老师演示的操作方法还有其它的什么方法。在限定的时间内，学生通过自学和讨论，完成各自的任务。能力有限的同学可利用网络教学资源辅助完成任务。要求小组长检查自己的组员的完成情况，并适时指导。教师检查任务的完成情况，并从学生完成任务的过程中发现问题，给予指导、帮助。 此项操作比较容易混淆，教师可以引导学生逐步理清问题，并指导学生进行分组讨论，从而培养学生的自学能力和协作学习能力。
4、学生演示小结：选择有代表性的问题让学生演示，并让学生共同找出问题所在。让能力较强的同学演示其所掌握的移动复制的其它方法。 让能力强的同学有表现的机会，有利于调动学生的学习积极性。
5、教师小结：复制与移动的操作比较容易弄错，复制是先选中文件，执行复制命令，把文件放到剪贴板上，粘帖后，原来的地方还保留一份；而移动是先选中文件，执行剪切命令，把文件移到剪贴板上，粘帖后，原来的文件已经消失。相同点都是把文件放到剪贴板上，然后再粘贴下来，不同点是原来的地方有没有保留原来的文件。 对学生容易出错的共同性问题，教师可在全班进行强调、讲解，并演示正确的操作步骤，有利于学生进一步巩固知识。
达标测评 效果评价：学生网上测练学生测评选择会考中与所学内容相关的典型例题让学生在网上进行测练。2、效果反馈与评价 为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，要对学生的学习效果进行评价。
小结 教师归纳总结： 由教师出示归纳提纲，学生回答：用Ctrl、Shift键选择文件（文件夹）的区别文件（文件夹）复制、移动的操作方法与区别 以加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
三、板书设计
文件与文件夹的操作
一、选择文件
①选择路径在E盘根目录下的aa.txt文件。
②选择E盘根目录下的全部文件。
③选择路径在E盘根目录下第一列的前四个文件。
④选择路径在E盘根目录下第一列的前四个文件和文件“gg.txt”。
⑤取消文件“gg.txt”的选定。
⑥取消所有文件的选定。
二、新建、重命名文件或文件夹
①在E盘根目录下建立一个文件夹“myfile”
②将E盘根目录下的“gg.txt”文件改名为 “jj.txt”
三、移动、复制文件或文件夹
①将E盘根目录下的文件 “aa.txt”复制到桌面
②将E盘根目录下的文件 “bb.txt”移动到“桌面”
四、教学反思
在本节课的教学过程中，首先我创设了学习情景，让学生在情景中主动、积极地完成任务。在任务完成阶段我是一个帮助者和引导者，教学时，我注意观察学生，及时调控课堂气氛，使课堂始终保持良好的学习氛围，不断激发学生的学习兴趣、力求达到最佳的教学效果。
在上课过程中，结合网上测练的结果，有以下几点仍需要在今后的学习中反复强调：
用Ctrl、Shift键选择文件（文件夹）时作用易混淆；
常忘记进行移动操作时所使用的“剪切”命令；
“粘贴”二字的书写错误；
“新建”、“重命名”、“剪切”、“复制”、“粘贴”命令所在菜单混淆。
五、教学资源附图
操作任务图
网络教学资源图1
网络教学资源图2
网络教学资源图3
网络教学资源图4
网络教学资源图5

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