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生物学的研究工具 教学设计
教学内容：济南版 第一章 第四节 生物学的研究工具
教学时间：第一学时
教学目的：1认识显微镜的基本结构，掌握各部件的功能；2、了解其他几种常用的探究器具及其其用途。3、培养学生独立、规范地使用显微镜的能力。
教学重点：显微镜的机构和使用方法步骤
教学难点：培养学生独立、规范地使用显微镜的能力
教学准备：多媒体课件，显微投影仪，显微镜，写有 “b”字的玻片，印有“b”的透明纸，印有“b”的不透明纸，载玻片，盖玻片，刀片，叶片，镊子，放大镜，，酒精灯，三角架 ，石棉网，烧杯，试管，滴管，试剂瓶，培养皿，干净的纱布，擦镜纸。
教学设计：
一、课题导入：教师利用显微投影仪，给学生显示人的口腔上皮细胞，在引导学生观察的过程中，导入课题。
二、教学显微镜的取 拿 放的基本操作
1、指导学生阅读教材的相关文字并相互讨论
2、找学生代表上台演示，之后组织学生讨论其取 拿 放的方法有无不妥之处，教师对学生的回答给与补充。
3、师生共同总结显微镜的拿取方法：一手握镜臂，一手托镜座。轻轻将其置于桌面，并调整显微镜与个人的最适观察距离。
4、要求其他学生正确地将显微镜从箱中取出安放在试验台上
三、教学显微镜的结构和功能和具体的操作显微镜
（一）显微镜的构造与功能
1、要求学生对照课本上的彩图认识显微镜各部分的名称与作用（教师也使用多媒体课件展示显微镜的结构和功能），然后同桌相互提问检查。
2、教师检查自学效果，教师说名称，找学生代表到讲台给大家指出并说出其功能。
3、教师总结显微镜的构造并举例讲解
（1）区别目镜和物镜，学会显微镜的放大倍数的计算方法。让学生把镜箱中的镜盒取出，打开观察其中的目镜与物镜并对其进行区分。
多媒体出示：光学显微镜的放大倍数是物镜和目镜放大倍数的乘积。
练习：
??? 要求学生做下题以巩固知识点：
?
??物镜有：10x? 12.5x? 4x? 目镜有：16x?? 40x? 5x
（1）如果想使物像放大50倍，应该选择哪组镜头？让学生直接回答。
（2）哪一组物镜和目镜搭配使用可使视野最亮？（教师提示：低倍物镜视野范围大，通过的光线多 ；高倍物镜视野范围小，通过的光线少。）
（二）使用显微镜的步骤及具体操作方法
我们现在已经掌握了显微镜各部分的结构与功能，接下来就学习如何使用它。为了能观察到物象，必须有充足的光线经过物镜和目镜进入人眼才行，所以第一步一定要对光。
1.?对光 先让同学阅读教材上面的相关文字，初步理解同时相互讨论。然后教师边讲解边示范操作，再让学生进行对光操作。在学生操作完之后对个别同学存在的问题让全班同学一起讨论解决：
（1）在使用显微镜时，没有出现明亮的视野，可能存在的原因有哪些？
（2）观察到明亮视野后，一位同学兴奋的将显微镜推给另一位同学却观察不到，为什么？
? 师生共同总结对光要领：先降后升，先低后高。
注意事项：转动转换器的时候不能用手扳物镜，而是应该用手指握住转换器的边缘进行转动。
2．安放装片
让学生对照教材上的操作文字，自己独立操作
???? 教师强调：将写在玻片上的字母“b”对准通光孔的中心。同时观察学生的操作情况
3．观 察
（1）教师指导学生阅读教材相关文字同时指导学生回答下列问题：
??? 使用显微镜观察时，镜筒先如何变化，眼睛要注视哪里？为什么？ 当发现物像时，转动什么可以使物像更清晰？
（2）教师边示范边讲解，之后让学生动手操作观察写有 “b”字的玻片。
（3）教师检查学生的观察结果，向学生提出问题：玻片上的“b”在视野中是什么？
师生共同总结：显微镜下看到的物像是实物的倒像。
（4）要求学生将玻片向左移动，之后向学生提出问题：视野中的字母向哪移动？为什么？
???
（5 ）教师让学生把玻片取下，分别 换上印有“上”的透明纸，印有“上”的不透明纸以小组为单位练习显微镜的使用。
引导学生思考：大家发现什么问题？
教师总结：光学显微镜只能观察能被光穿透的物体，所以在观察叶片的细胞时，必须要做切片，切取薄薄的一片做成临时切片来观察。
4.整理和存放
教师边讲边做示范：先将镜筒上升取下装片，然后转动转换器将物镜置于两侧取下物镜，再将镜筒下降，目镜、物镜放入镜头里的规定位置，反光镜镜面要直立。之后教师对每组进行检查，合格后要求学生把显微镜放回箱中。?
学生看书对照实物观察，之后相互提问。
学生代表回答，其他同学仔细听并查找有无错误。
?
四、教学其它常用研究工具
问:除了显微镜外，你们还知道哪些工具在生物学习探究中同样具有一定的作用呢？
??? 教师展示其它使用工具，要求学生将自己认识的指出，并上台该大家介绍。
教师根据学生的表述情况判断学生已学会了什么，哪些不会使用，因此教师可以根据学生的回答情况进行有目的的训练。
教师强调：1.滴管要竖直，不要接触试管壁。2.不要用手接触加热器具，酒精灯用完要及时盖上灯帽将火熄灭，并再次拿起进行检查。?
教学反思：
我在设计该节课的教学时，既考虑了因材施教 启发式教学 循序渐进等传统教学的优点，又注重了新课改的要求，让学生积极参与到学习的过程中，让他们在愉快的认知过程中掌握知识。

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